Pratica interdisciplinar ESTAGIO- resgate de brincadeiras

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RESUMO:
Este artigo tem a finalidade de resgatar as brincadeiras antigas e analisar como acontece no processo de aprendizagem e aquisição da cultura brasileira através das brincadeiras e interações das crianças na educação infantil. Entender como se pode resgatar as brincadeiras antigas através da linguagem da arte, de sua habilidade sociais, cognitiva , físicas e motoras. O que se deve fazer para que esta herança passada de geração em geração não seja apagada da memoria das crianças brasileiras. O artigo será focado nas cantigas de rodas. O campo de pesquisa será em uma escola Municipal de Belo Horizonte.
Palavra –chave: Cantigas de Roda; Brincadeiras Antigas; 
1 - INTRODUÇÃO
Antigamente as crianças não tinham tanto acesso e tantos brinquedos como as de hoje e por isso, usavam mais da criatividade para criá-los . Utilizavam tocos de madeira, pedrinhas, etc. Além de brincar de brincadeiras como : amarelinha, bolinha de gude, passa anel, roda pião, batata quente, entre outras. A tecnologia têm avançado a cada dia mais. Com os avanços, tem trago brinquedos que não exigem a criatividade. Os jogos eletrônicos, por exemplo, vêm substituindo as brincadeiras antigas. As crianças já encontram tudo pronto, só manipular e jogar, é importante resgatar as brincadeiras antigas, porque as atividades lúdicas faz com que as crianças se desenvolvam, se interagem entre si. As brincadeiras lúdicas oferecem diversão ao mesmo tempo que estimulam o desenvolvimento das habilidades infantis.
 	A escola é um ambiente perfeito para este resgate de brincadeiras. É brincando que a criança descobre o mundo. Isso acontece espontaneamente. Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Brincar é a atividade mais saudável que vai trabalhar desde a saúde mental da criança, até seu bem-estar físico, porque ela  explora o seu próprio corpo, pulando, correndo e rolando. O principal objetivo da brincadeira é explorar. E, para uma criança pequena, tudo é experimento, até jogar o prato de comida no chão para ver o que acontece. A brincadeira surge de objetos estruturados e não estruturados disponibilizados para as crianças. Para as crianças tudo pode virar um brinquedo. Muitas vezes elas brincam com que chamamos de materiais não estruturados como : canos de PVC, tocos de madeira, panelas, pratos de plásticos, vasilhas com tampas, etc. A partir da exploração desses materiais, as crianças constroem as brincadeiras e a imaginação voa .
O nosso papel de professoras é de observar, promover o estimulo da criança pela busca de conhecimento, facilitando o exercício dessa busca por meio de brincadeiras, respeitando e valorizando a diversidade das crianças e as culturas que afloram, tanto do grupo quanto individualmente. O espaço é organizado por nós de modo a estimular as brincadeiras ,sua seleção, as atitudes de cooperação entre as crianças instigando a socialização do espaço lúdico. Os materiais devem ser selecionados conforme a faixa etária e grupo de crianças que estamos trabalhando e a exploração acontece. A música também é muito atrativa, assim como o contar de histórias. A partir da brincadeira observamos que a exploração e a sequência lúdica depende unicamente e exclusivamente de cada criança ou de grupo de crianças dispostas a compartilhar o brincar. Através do brincar e a partir do sentimento que desenvolve em cada brincadeira, a criança faz leitura do mundo e aprende a lidar com ele, recria, imita, desenvolve além de aspectos físicos e motores, os aspectos cognitivos. A brincadeira também pode servir como um espaço para explorar sentimentos e valores, assim como para desenvolver habilidades sociais. Brocígere(1998,p.63) adverte que ¨a brincadeira é o lugar da socialização, da administração da relação com o outro, da apropriação da cultura, do exercício da decisão e da invenção.¨ Através da brincadeira, como forma de atividade social, as crianças podem experimentar situações novas em seu cotidiano. As brincadeiras ajudam a desenvolver a coordenação motora, o equilíbrio, o respeito ás regras e o lado intelectual da criança.
Segundo Vygostsky (1984), na brincadeira os objetos perdem sua força sobre o comportamento da criança, pois a ação, numa situação imaginária ensina a criança a direcionar seu comportamento não apenas pela situação, mas pelo significado destas situações. O ato de brincar contribui para que a criança desenvolva integralmente, por isso a importância de garantir esse direito. Quando se fala do desenvolvimento motor, físico, psicológico e social, o brincar passa por todas essas aprendizagens. É a ludicidade que possibilita a criança adentrar no momento da necessidade e desvendar o que aquela atividade traz para ela. As brincadeiras resgatam a importância de conviver com o outro e de forma quase inconsciente absorver conhecimento. Todo brinquedo e brincadeira pode ensinar algo. São brincadeiras ao ar livre, de roda e em grupo que trazem dimensão da interação. Ali você descobre potenciais e limitações, não só físicas, mas também emocionais. Brincando se permite a socialização da criança, o aprender a compartilhar, a cooperar, a comunicar e a se relacionar desenvolvendo a noção de respeito por si mesma e pelo outro colega .
Toda professora já foi criança e certamente brincou de diferentes brincadeiras e maneiras de brincar, com outras crianças, com adultos, com diferentes objetos e em diferentes espaços e tempos. Toda professora já foi estudante também. Por vários momentos relembramos de nossas experiências na infância e dos primeiros anos escolares e como estas influenciaram nossa forma de ser, agir, aprender e ensinar. No processo de envolvimento com as crianças, percebemos de maneira reflexiva, que elas brincam com os objetos, com o próprio corpo e com as pessoas que estão próximas delas. Elas escondem e procuram por objetos, explorando-os e dando-lhes significados e á medida que crescem, vão ampliando sua forma de explorá-los, tornando possíveis brincadeiras, como a imitação, jogos simbólicos e de regras. Debortoli (2002,p.84) diz que: Quando o adulto se envolve no brincar com as crianças, partilhando a construção das regras, ensinando novas coisas, deixando que as crianças lhe ensinem outras, este tem a oportunidade de ajudá-los a organizar a sua experiência.
 O papel das brincadeiras no desenvolvimento infantil 
É inquestionável, a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil. Ela está inserida na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),sendo um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança : 
1- Conviver
2- Brincar
3- Participar
4- Explorar
5- Expressar
6- Conhecer-se
A partir dos seis direitos, a BNCC estabeleceu também os campos de experiência ,fundamentais para que a criança possa aprender e se desenvolver :
· O eu, o outro e o nós
· Corpo, gestos e movimentos
· Traços, sons, cores e formas
· Escuta, fala, pensamento e imaginação
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
A brincadeira é uma parte fundamental da aprendizagem e desenvolvimento da criança, momento em que ela exercita todos os seus direitos e estabelece contato com os campos de experiência, como protagonista de seu desenvolvimento. A brincadeira desperta o imaginário infantil, enriquecendo o universo, as vivências e as experiências da criança, pois pela brincadeira apropria-se de sua imagem, espaço e meio sociocultural, interagindo consigo e com a comunidade. O brincar, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos e com diferentes crianças, é responsável por ampliar e diversificar o universo infantil, criando novas possibilidades. As participações e as transformações introduzidas pela criança na brincadeira devem ser valorizadas, tendo em vista estímulo ao desenvolvimento de conhecimento, imaginação, criatividade, experiências, emocionais, corporais, expressivas,cognitivas, sociais e relacionais. Para enfrentar o mundo temos que ser sociáveis, manifestar desejos e expressar opiniões. A criança precisa saber o seu papel, seja na sua casa, na escola, na rua, no seu bairro, por fim, na sociedade para a partir desse conhecimento, apropriar-se de suas escolhas. No brincar a criança explora, seleciona, coleciona e constrói conforme sua vontade ou através de observações de experiências. Assim, ela aprende a elaborar suas reflexões, independência e criatividade, permitindo que aumente a sua experiência e a do grupo das crianças na qual está inserida. As brincadeiras contribuem no desenvolvimento infantil de forma decisiva, construindo um adulto que acredita em seu potencial,cultivando dentro de si uma forte vontade de viver em um mundo melhor.
BRINCADEIRAS LÚDICAS
As brincadeiras lúdicas oferecem diversão e ao mesmo tempo que estimulam o desenvolvimento das habilidades infantis. Aprender brincando ,é o lema das brincadeiras lúdicas e as crianças conseguem expressar seus sentimentos em relação ao mundo social . É uma oportunidade de brincar, se divertir e ainda enriquecer seus conhecimentos e desenvolver suas habilidades. Algumas brincadeiras lúdicas que as crianças adoram !
1- Complete o desenho 
Esta brincadeira lúdica é bem simples e pode ser trabalhada com crianças de diferentes idades. Conforme a idade a observação de detalhes vai aumentando e o traçado vai se aperfeiçoando. Complete o desenho pode ser feito a partir de recortes de revistas, jornais ou mesmo um adulto desenhando metade ou parte de um desenho e a criança precisa terminar o que falta. Esta atividade lúdica estimula a criatividade e coordenação motora.
2- Massinha de Modelar
As crianças adoram brincar com massinha de modelar. É possível criar um verdadeiro mundo encantado a partir delas com suas cores e formas. Além disso aumenta a concentração, trabalha a coordenação motora,a imaginação e é um ótimo recurso lúdico para ensinar as cores,as formas geométricas,as letras e os números adaptada a idade da criança.
3- Trava –línguas
Os trava-línguas são divertidas brincadeiras lúdicas de origem folclórica que as crianças encaram como verdadeiros desafios. Os trava-línguas estimulam a linguagem oral e sua pronúncia correta,a memória,a desenvoltura e imaginação das crianças. Exemplo : “ O rato roeu a roupa do rei de Roma “
4- Brincadeiras cantadas
Não é possível falar de brincadeiras lúdicas sem falar nas brincadeiras cantadas, pois através da música e do ritmo das crianças desenvolvem diversas habilidades ao mesmo tempo: forma de expressão, linguagem , socialização, desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor. As atividades lúdicas são ideais para promover o desenvolvimento infantil. Elas podem ser utilizadas em várias ocasiões devido à sua interdisciplinaridade. As brincadeiras e os jogos são direcionados de acordo com a idade e capacidade de cada criança. É fundamental ter isso em mente para que a criança consiga acompanhar o seu próprio processo. Importante ressaltar que essas atividades são importantes também para que a criança desenvolva o raciocínio lógico. Isso ajuda em aspectos que proporcionam o desempenho mental e intelectual. Além disso, o lúdico, junto de um acompanhamento pedagógico, favorece o amadurecimento social do pequeno. Portanto, é fundamental que tais atividades sejam dadas não só no ambiente escolar, mas familiar também. Deve-se ter em mente que a troca e a transmissão de conhecimentos se fazem através de brincadeiras e jogos, favorecendo um grande processo educativo. É válido ressaltar que desenvolvimento cognitivo da criança está intimamente ligado a uma boa desenvoltura de funções, tais como a linguagem, o suporte afetivo-emocional e a coordenação motora.
As brincadeiras antigas e atuais dia após dia perdem espaço para a tecnologia, sendo comum ver as crianças passarem horas em frente ao celular, vídeo gueymes ou tablet ao invés de se divertirem no mundo real. Mas vários especialistas afirmam que as brincadeiras são muito importantes e fundamentais para que a criança desenvolva sua habilidade motora, aprender a se expressar, compartilhar, socializar, criar senso de equipe, respeitar regras; Valorizar elementos da cultura popular; Respeitar e cumprir regras de convívio social; Reconhecer-se como integrante de um grupo; Reconhecer o próprio corpo e seus ritmos; Relacionar-se com vários colegas; Exercitar a oralidade, o ritmo, a socialização, a entonação e vários aspectos da língua, entre outros. Confira algumas brincadeiras que dispensam aparelhos eletrônicos e que, apesar de serem antigas, devem ser resgatadas para fazer a alegria da criançada. A Brincadeira de Roda, A ciranda, Amarelinha, Peteca, Passa-anel, Pião, Cinco Maria, Queimada, Bolinha de gude, Pegador, O Mestre Mandou, Pular Corda, o Bom Bole e muitas outra.
 Dentre esta brincadeira estaremos focando na Brincadeira de Roda Ciranda, Com origem em tradições folclóricas, muitas brincadeiras antigas como as cantigas de roda já fizeram parte da infância de muitas crianças brasileiras. É considerado quase impossível dizer quando e onde se iniciou os brinquedos cantados, aparecem em várias culturas. Há quem diz que  iniciou na Europa pelos portugueses em 1553, vários pesquisadores, segundo Severino Vicente da Silva, acreditavam que ela surgiu na Europa já o padre Jaime Diniz, acredita que foi originado do vocábulo espanhol Zaranda, Tem aqueles que acreditam que se originou depois que algumas pessoas pescando observavam o movimento das ondas. No Brasil dizem que surgiu, no litoral de Pernambuco e em algumas regiões do interior da Zona da Mata Norte. No início, o ambiente de apresentação restringia-se aos locais populares como as beiras de praia, os terreiros de bodega, pontas de rua, etc. Seus participantes eram basicamente trabalhadores rurais, pescadores, operários de construção, biscateiros, entre outros. 
No Brasil a ciranda é considerada uma brincadeira de roda infantil. Porém, em Pernambuco, trata-se de um folguedo original, que tem como foco os adultos, eles não excluem as crianças caso elas queiram participar, è sem limite de pessoas para esta brincadeira. Formam a roda menor que aumenta gradativamente com a chegada de novos participantes. Quando ela fica muito grande dividem os participantes em rodas menores. Ela é um tipo dança mais popular, não exige ter prática ou habilidade. Seu movimento é mais de vagar, aceita qualquer participante criança, idoso, jovens e adultos, negros e brancos, qualquer etnia um, o importante e participar com alegria, se socializar. Os instrumentos musicais mais utilizados de ciranda do Norte são: instrumentos de pau, corda e de sopro como: Curimbós, maracás, ganzás, banjos, cacetes e flautas. A ciranda de Roda tradicional foi feita pra todas as idades desde o nascimento até a idade adulta. “Carrega os ritmos e molejos da música brasileira; a beleza da nossa poesia popular; os gestos, movimentos e desafios imprescindíveis ao seu desenvolvimento, e a nossa diversidade cultural”, afirma a pesquisadora Lucilene Silva.
 As cantigas de roda viabilizam a criação e reinvenção de novas e variadas coreografias, brincadeira e jogos pra se divertir e ensinar. O mais importante na cantiga de roda é que todas as crianças possam se expressar através dos movimentos executados tendo o objetivo de fortalecer os elos afetivos e culturais, que estimulem a imaginação, a memória e o corpo. O exemplo de música de ciranda tradicional dou o destaque para Ciranda cirandinha. Escravo de Jó, Eu entrei na roda. Elas são cantada da seguinte forma.
Ciranda cirandinha
Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, volta e meia vamos dar 
O anel que tu me deste era vidro e se quebrou 
O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou 
Por isso, D. Fulano entre dentro dessa roda;
Diga um verso bem bonito, diga adeus e vá embora
Escravos de Jó
Os escravos de Jó
Jogavam caxangá
Tira, põe,
Deixa o zabelê ficar
Guerreiros com guerreiros
Fazem ziguezigue zá
Guerreiros com guerreiros
Fazem ziguezigue zá.Eu entrei na roda
Ai, eu entrei na roda
Ai, eu não sei como se dança
Ai, eu entrei na “roda dança”
Ai, eu não sei dançar
As cantigas e músicas folclóricas servem tanto para divertir, interagir, brincar, socializar e desenvolver habilidades, movimentos, linguagem oral e serve também para despertar a iniciação musical de crianças de toda idade. Elas são populares, com melodias simples e representam as histórias vividas pelos povos de uma nação ou comunidade e no Brasil ela tem a colaboração de índios, portugueses e africanos, são muito utilizadas para ensinar as crianças a ler e a escrever.
2 METODOLOGIA/FUNDAMENTO TEORICO
Partindo dos pressupostos acima descritos, o presente estudo tem a intenção de pesquisar uma instituição escolar Municipal de Belo Horizonte/MG, fazer entrevistas com os professores e funcionários da escola usando o método de questionários com perguntas com as quais nos deparamos em nossas escolas e elencar metodologias diferentes das existentes na forma de se trabalhar com os alunos da Educação Infantil, tentando fazer com que esse processo se torne mais significativo para ambas as partes, a do docente e do discente.
	Será feito entrevista com a coordenadora e responsável da Instituição para responder o roteiro elaborado pela UNIASSELV, questionários com 08(oito)perguntas e respostas, feita e respondidas pelo professor regente da turma, filmagem e fotos,  dentro e fora do ambiente escolar. É preciso termos transparência, já que o intuito maior é o de entender o porque as brincadeiras antigas que são tão importante para nossa cultura por ter sido passada de geração em geração não são introduzidas com mais ênfase nas instituições que trabalham coma Educação Infantil de forma que venha colaborar na construção do conhecimento que todos tem direto. 
	.
3 VIVENCIA DO ESTAGIO
As atividade no cotidiano das crianças da Educação Infantil tinha uma rotina programada para cada momento. Momentos estes que poderiam sofrer alterações de acordo com o clima ou alguma programação especial. A exemplo disto são as festas de família, quadrilhas, semana das crianças, o qual eram necessários elas fazerem algum ensaio musicais, teatrais ou mesmo uma alimentação diferenciada dos dias normais. 
	ROTINA DA TURMA LILÁS
	HORARIO
	2º FEIRA
	3º FEIRA
	4º FEIRA
	5º FEIRA
	6º FEIRA
	13:00
	ACOLHIMENTO
	ACOLHIMENTO
	ACOLHIMENTO
	ACOLHIMENTO
	ACOLHIMENTO
	13:30
	LANCHE
	LANCHE
	LANCHE
	LANCHE
	LANCHE
	14:00
	ESCOVAÇÃO, HIGIENE,BANHEIRO
	ESCOVAÇÃO, HIGIENE,BANHEIRO
	ESCOVAÇÃO, HIGIENE,BANHEIRO
	ESCOVAÇÃO, HIGIENE
	ESCOVAÇÃO, HIGIENE,BANHEIRO
	14:30
	BANHEIRO,HIGIENE
	BIBLIOTECA
	SALA DE MULTE -USO
	PECINHA
	SOCIALIZAÇÃO
	15:00
	PESSINHA
	ATIVIDADE DIRIGIDA
	MASSINHA
	ATIVIDADE DIRIGIDA
	ATIVIDADE DIRIGIDA
	15:30
	PARQUINHO
	PARQUINHO
	PARQUINHO
	PARQUINHO
	PARQUINHO
Nestes momentos as crianças eram acolhidas carinhosamente. Eles tinha hora para lanchar, almoçar ou jantar tinham que se alimentar sozinhos, tinham que aprender a serem independentes, fazer a própria higiene de escovação. Eles iam ao parquinho para brincar nos brinquedos de escorregador ,balanço, velocípede, correr, frequentavam a sala de multiuso, a biblioteca que ficava no corredor e iam ao banheiro, depois retornavam a sala de aula pra terem aulas de atividades dirigidas, brincarem de massinha, pecinha, ouvirem historia e musica e depois organizavam seus objetos pessoais na mochila para hora da saída.
Nas entrevistas feitas como professor regente de turma procurei focar nas brincadeiras antigas, por não ter presenciado a pratica delas na instituição. A única que foi aplicada no corredor da instituição foi a brincadeira batata quente, utilizando uma bola que passava de mão em mão e quando a professora anunciava a palavra batata quente, quem estivesse com a bola saia da brincadeira. As crianças gostavam e ficavam muito agitadas com medo de sair.
 
1º pergunta: Entrevistada Professora regente Margarete de Freitas Gonsalves (nome fictício) - Tem algum projeto para resgate das brincadeira antigas? E quais são as brincadeira antigas praticadas na escola.
Resposta : Sim são projetos da prefeitura municipal de Belo Horizonte que ainda esta em andamento com o objetivo de resgatar brincadeira e jogos antigos. As Brincadeira antigas mais praticadas são a amarelinha, cantiga de roda , batata quente.
2º pergunta: professora regente – Qual o motivo de ser pouco desenvolvido as brincadeira antigas nas instituições nos dias de hoje?
Resposta: Hoje em dia há muitos brinquedos industrializados, eletrônicos, isso faz com que as crianças despertem mais interesse por eles, elas brincam mais sozinhas, na escola elas preferem os velocípede, velotrou, escorregador, balanço brinquedos que se encontram no pátio a disposição deles para os momentos de recreio , o tempo é curto pra desenvolver as brincadeira mais elaboradas, somente 0:30 minutos cada momento de atividade, impossibilitando de desenvolver brincadeira mais antigas e criativas devido o pouco período que ´e disponibilizado. Na sala de aula já é utilizado as pecinhas, massinhas, toquinhos e brinquedo que eles levam 01 vez por semana de suas casa. 
3ºpergunta? Porque as crianças e adolescentes não brincam nas ruas como antigamente por ex: jogando queimada, pegador, o mestre mandou de ciranda e de amarelinha e outros jogos e brincadeiras antigas? 
Resposta – na minha opinião elas não praticam mais, devido a violência urbana , a comunidade não tem mais tranquilidade ,socialização, segurança. preferem ficar dentro de casa jogando vídeo gueymes, usando o celular ou assistindo televisão, acham mais seguro. Essas brincadeiras são mais praticadas nas zonas rurais, vilarejos onde a internet ainda é de pouco acessibilidade, la na zona rural eu sei que há crianças que convivem ainda com a natureza e brincam bastante usando o corpo e os movimentos, faz parte do cotidiano deles, como por exemplo: subir em arvores, jogar bolina de gude, soltar papagaio e brincar de esconder, de pegador e de queimada. 
4º Nesta escola tem espaço suficiente para se brincar mais livremente?
Resposta – O espaço até é suficiente e temos o desenho da amarelinha impressa no chão ,temos a ciranda e o caracol .eles são numerados para desenvolver equilíbrio ,aprender a contar desenvolver habilidades, mas quando chove ou quando tem sol não dá para brincar, o local não tem cobertura é ao ar livre. impossibilitando de ser usado com mais frequência. As crianças são pequenas e são monitoradas em todo momento e direcionadas de acordo com o cronograma, sendo cada momento com a duração de 0:30 minutos.