Avaliação Final objetiva(MAD14)

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Acadêmico: Luciane Cristina de Alvarenga (1899304)
Disciplina: Metodologia do Ensino da Matemática (MAD14)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512348) ( peso.:3,00)
Prova: 16082724
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Lara (2003) destaca que a utilização dos jogos ajuda no valor formativa da Matemática, não no sentido apenas de
auxiliar na estruturação do pensamento e do raciocínio dedutivo, mas também de auxiliar na aquisição de atitudes.
A autora classifica o uso dos jogos em quatro categorias: jogos de construção, jogos de treinamento, jogos de
aprofundamento e jogos estratégicos. Assinale a alternativa CORRETA que define os jogos de aprofundamento:
FONTE: LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: Rêspel, 2003.
 a) Os jogos de aprofundamento são aqueles que trazem ao aluno um assunto desconhecido, fazendo com que,
através da manipulação de materiais ou de perguntas e respostas, o aluno sinta a necessidade de um novo
conhecimento para resolver determinada situação.
 b) Os jogos de aprofundamento são indicados para estudantes que já tenham construído ou trabalhado
determinado assunto. A resolução de problemas é uma atividade muito conveniente para esse aprofundamento
e esses podem ser apresentados na forma de jogos.
 c) Os jogos de aprofundamento são aqueles que fazem com que o aluno crie estratégias de ação para uma
melhor atuação como jogador, em que ele deve criar hipóteses e desenvolver um pensamento sistêmico.
 d) Os jogos de aprofundamento auxiliam no desenvolvimento do pensamento lógico. Nesse tipo de jogo, muitas
vezes, o aluno percebe outros caminhos de resolução, aumentando suas possibilidades de ação e intervenção.
2. Diversas foram as classificações até hoje propostas para os métodos de ensino. Libâneo (2008) propõe uma
classificação para os métodos de ensino: método de exposição pelo professor, método de trabalho independente,
método de elaboração conjunta, método de trabalho em grupo e atividades especiais. Com relação a esses
métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O método de trabalho independente consiste basicamente em distribuir temas de estudo a pequenos grupos, e
recomenda-se que os grupos sejam compostos por um número de três a cinco alunos.
( ) As atividades especiais são aquelas que complementam os métodos de ensino, como o estudo do meio, que
permite que o tema seja estudado na sua relação com os fatos sociais e com o ambiente.
( ) No método de exposição pelo professor, os conhecimentos, as habilidades e as tarefas são apresentados,
demonstrados e explicados pelo professor. A atividade dos alunos é receptiva, o que não implica que seja,
necessariamente, passiva.
( ) O método de elaboração conjunta é uma ótima maneira de proporcionar uma interação ativa entre alunos e
professor, e pode ser aplicado em diversos momentos do processo ensino-aprendizagem.
( ) No método de trabalho em grupo, as tarefas são dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as
resolvam de forma mais ou menos independente.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) V - V - F - V - F.
 b) F - F - V - F - V.
 c) F - V - V - V - F.
 d) V - F - F - F - V.
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3. Segundo Biembengut e Hein (2007), a modelagem matemática é uma metodologia de ensino e pode ser um
caminho para despertar o interesse dos estudantes por conteúdos matemáticos que ele desconhece. O objetivo
principal da modelagem matemática é explorar conceitos matemáticos em situações reais. Classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A modelagem matemática é um excelente recurso para contextualizar os conteúdos de Matemática e
contribuir com elementos para que a aprendizagem significativa ocorra, fazendo a conexão dos conteúdos aos
significados externos à matemática.
( ) A modelagem matemática consiste na arte de transformar situações da realidade em problemas matemáticos
e resolvê-los, interpretando suas soluções e empregando a linguagem do mundo real.
( ) A modelagem matemática é um método de ensino que parte de uma situação/tema para levantar questões e
promover soluções que utilizem conceitos matemáticos.
( ) Durante o processo de solucionar problemas, o estudante integra várias áreas do conhecimento, incorpora
experiência prévias e se limita ao uso da linguagem matemática para comunicar um conceito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem matemática no ensino. São Paulo: Contexto,
2007.
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - F - V.
4. Há vários aspectos a serem considerados em um processo de avaliação. Neste sentido, cabe ao professor ir além
do conteúdo da própria disciplina, promovendo e acompanhando a construção do conhecimento dos estudantes.
Referente aos aspectos a serem considerados na avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) Apresentação de trabalhos orais, tarefas e os conteúdos atitudinais não possibilitam a construção do
conhecimento.
( ) A interação dos estudantes com os colegas, professor e objeto do conhecimento.
( ) As diferentes formas de registro (desenhos, recortes, colagens e textos) realizadas pelos estudantes ao
expressar suas ideias individuais ou coletivas.
( ) O interesse em questionar, investigar, observar e pesquisar no decorrer do processo de ensino e
aprendizagem.
( ) As discussões em sala de aula e aulas passeio não devem ser consideradas no processo de aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F - F.
 b) F - F - F - V - V.
 c) V - V - V - V - V.
 d) F - V - V - V - F.
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5. Toda atividade humana é movida por objetivos. No entanto, no âmbito educacional, os objetivos são
imprescindíveis para o resultado do trabalho pedagógico. Os objetivos educacionais expressam explicitamente
propósitos definidos com relação ao desenvolvimento humano e habilidades que precisam ser adquiridas ao longo
do processo. Segundo Libâneo (2008), não há prática educativa sem objetivos. De acordo com o autor, a proposta
dos objetivos educacionais tem três referenciais. Analise as seguintes sentenças:
I- A proposta dos valores e ideais expressos na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) representa
os propósitos das forças políticas dominantes no sistema social.
II- A proposta preconiza que os conteúdos das diversas ciências são historicamente produzidos e acumulados pela
humanidade.
III- A proposta das expectativas e necessidades de formação cultural exigidas pela população majoritária decorre
de suas condições concretas de vida, de trabalho e das lutas pela democratização, das quais participam.
IV- A proposta de que os profissionais de educação ajudem somente os mais favorecidos a conquistar seus direitos
e contribuam para que a exploração e a desigualdade não acabem equilibra a sociedade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
6. A Modelagem Matemáticaé uma metodologia alternativa para o ensino da Matemática que pode ser utilizada no
Ensino Fundamental e no Ensino Médio e veio a ser explorada com o objetivo de interpretar e compreender os
mais diversos fenômenos do nosso cotidiano. Sobre a teoria da Modelagem Matemática na perspectiva de
Biembengut e Bassanezi, assinale a alternativa CORRETA:
 a) É um laboratório de ensino que utiliza modelos prontos para ensinar matemática.
 b) É um projeto que visa ao ensino da matemática por meio de situações vivenciadas pelos estudantes.
 c) É um conteúdo a ser ensinado nas séries finais e no Ensino Médio que aborda conceitos de álgebra, aritmética
e geometria.
 d) É um método de ensino que parte de uma situação ou tema para levantar questões e promover soluções que
utilizem conceitos matemáticos.
7. A Tendência Libertadora encontra, em Paulo Freire, educador brasileiro, seu maior representante. A didática
freiriana fundamenta-se no diálogo e procura desenvolver no aluno o compromisso consigo mesmo e com o social.
Com relação ao repertório freiriano, analise as seguintes opções:
I- Educação emancipatória.
II- Temas geradores.
III- Identidades múltiplas e análise do discurso.
IV- Libertação dos marginalizados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a opção III está correta.
 b) As opções II, III e IV estão corretas.
 c) As opções I, II e IV estão corretas.
 d) As opções III e IV estão corretas.
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8. O professor Libâneo (2008) destaca sete características que, segundo ele, são as mais importantes da avaliação:
reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos, possibilita a revisão do plano de ensino, ajuda a desenvolver
capacidades e habilidades, voltar-se para a atividade dos alunos, ser objetiva, ajuda na autopercepção do
professor e reflete valores e expectativas do professor. Sobre essas características, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação deve ser capaz de comprovar os conhecimentos assimilados pelos alunos conforme os objetivos e
os conteúdos trabalhados, excluindo a subjetividade do processo, que não é necessária à interpretação dos
resultados. 
II- A maneira como o professor se relaciona com os alunos demonstra seus propósitos com relação ao seu papel
social e profissional. 
III- Através da avaliação, o professor pode verificar os resultados dos seus esforços. Quando verificamos a
aprendizagem dos alunos, estamos também verificando o nosso desempenho.
IV- A avaliação escolar deve estar concatenada com os objetivos, os conteúdos e os métodos constantes do
planejamento de ensino e desenvolvidos no decorrer das aulas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
9. Quando o educando realiza uma prova dissertativa, ele deve demonstrar conhecimento sobre o tema proposto,
explicando-o, relacionando fatos e interpretando-os. Neste sentido, ao formular e corrigir as provas escritas
dissertativas, Libâneo (2008) propõe algumas recomendações importantes. Assinale a alternativa CORRETA no
que tange a estas recomendações:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
 b) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão entre si.
 c) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
 d) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução.
10. Os objetivos específicos são desdobramentos dos objetivos gerais e são definidos para uma aula, várias aulas ou
disciplinas. Nesses são expressas as expectativas do professor no decorrer das aulas com relação à
aprendizagem dos alunos. De acordo com Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios: cognitivo,
afetivo e psicomotor. Com relação aos domínios da aprendizagem a serem contemplados nos objetivos
específicos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivo.
II- Afetivo.
III- Psicomotor.
( ) Está relacionado às habilidades motoras ampla e fina ou operativas.
( ) Está relacionado a atitudes, valores, interesses, sentimentos e apreciações.
( ) Está relacionado à memória, à razão, à inteligência, às ideias e às habilidades mentais. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
 a) I - III - II.
 b) I - II - III.
 c) III - II - I.
 d) II - III - I.
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11. (ENADE, 2011) Na perspectiva da matemática, de uma forma geral, o jogo é objeto de estudo no campo das
probabilidades, enquanto que na perspectiva da pedagogia, é analisado como possibilidade de produção de
aprendizagens. A Educação Matemática propõe análises que permeiam essas duas situações em conjunto,
buscando uma interface voltada para a exploração de conceitos e procedimentos matemáticos, análise de dados e
interpretação de soluções, por meio de atividades lúdicas em que o desenvolvimento da autonomia do aluno pode
ser estimulado. A partir dessas observações, analise as asserções a seguir:
A interface mencionada no texto é possível, pois tanto a matemática quanto o jogo se realizam no campo da
materialidade.
PORQUE
Sob a perspectiva de atividade matemática, o jogo se encontra no plano epistemológico da matemática que visa
abstrair o real, proporcionando um espaço em que o aluno pode, de forma criativa, testar, validar e socializar seus
esquemas de ação.
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 d) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
12. (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo valores monetários
e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas
escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na escola básica. Julgue
os itens a seguir, acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação básica:
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e,
por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema
decimal.
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento
dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo.
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com qualquer
denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números
decimais.
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de
aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos
conhecimentos prévios dos alunos.
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na
escola apenas as contidas nos itens:
 a) I e II.
 b) I e IV.
 c) II e III.
 d) I e III.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.