História e Geografia, suas linguagens e as Novas Tecnologias

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1. 
	Terceira Revolução Industrial
		
	É a que teve maior influência nas relações espaciais, minorando as distâncias através dos mecanismos das tecnologias da informação.
		
	Não exerceu nenhuma influência nas relações espaciais, minorando as distâncias através dos mecanismos das tecnologias da informação 
		
	Trouxe a revolução tecnológica, as relações de trabalho virtuais .
		
	A revolução tecnológica, o comércio eletrônico, as relações de trabalho virtuais 
		 2. 
	O professor não apresenta o processo histórico como algo vivo e contemporâneo.
		
	A este aspecto, está ligada a seleção de conteúdos, muitas vezes, direcionada apenas para um passado que obedece a uma cronologia histórica em relação com o presente, vinculada da realidade.
		
	A este aspecto, não importa a seleção de conteúdos, muitas vezes, direcionada apenas para um passado que obedece a uma cronologia histórica sem relação com o presente, desvinculada da realidade. 
		
	A este aspecto, está ligada a seleção de conteúdos, muitas vezes, direcionada apenas para um passado que obedece a uma cronologia histórica sem relação com o presente, desvinculada da realidade.
		
	A este aspecto, está direcionada apenas para um passado que obedece a uma cronologia histórica em relação com o presente, desvinculada da realidade 
		 3. 
	A Geografia contemporânea, para abarcar as necessidades globais
		
	Não pode mais ser realizada de modo tradicional, fragmentado ou estanque.
		
	Deve focar-se nas questões da Geografia Humana.
		
	Ainda depende de uma análise mais tradicional.
		
	Deve atentar às questões da Geografia Física.
		 4. 
	A atuação do professor
		
	Deverá ater-se somente à sala de aula.
		
	Deverá ater-se somente à sala de aula se ele se dispõe a lutar por mudanças sociais. Para serem efetivas, elas não devem alcançar toda a malha social.
		
	Não deverá ater-se a lutar por mudanças sociais. Para serem efetivas, elas devem alcançar a malha social.
		
	Não deverá ater-se somente à sala de aula se ele se dispõe a lutar por mudanças sociais. Para serem efetivas, elas devem alcança toda a malha social.
		 5. 
	O professor de História
		
	Deve proporcionar ao aluno desenvolver suas habilidades e competências sem fazer com que ele, ao produzir um trabalho científico, possa descobrir sua realidade.
		
	Deve proporcionar ao aluno desenvolver suas habilidades e competências ao fazer com que ele, ao produzir um trabalho científico, possa descobrir sua realidade.
		
	Não deve proporcionar ao aluno desenvolver suas habilidades e competências ao fazer com que ele, ao produzir um trabalho científico, possa descobrir sua realidade.
		
	Deve proporcionar ao aluno desenvolver suas habilidades e competências ao fazer com que ele, ao produzir um trabalho científico, possa não descobrir sua realidade.
		 6. 
	O professor deve:
		
	Considerar parte do acumulo pretérito, como a forma como a informação veio sendo trabalhada pelo aluno.
		
	Desconsiderar todo acumulo pretérito, sobretudo a forma como a informação veio sendo trabalhada pelo aluno. 
		
	Considerar todo um acumulo pretérito, sobretudo a forma como a informação veio sendo trabalhada pelo aluno.
		
	Desconsiderar parte do acumulo pretérito, sobretudo a forma como a informação veio sendo trabalhada pelo aluno.
		 7. 
	Dessa forma, pode-se afirmar que, com a globalização,
		
	O local contém o global, mas o global não contém o local.
		
	O local contém o global, mas o global também contém o local.
		
	O local não contém o global, mas o global também contém o local.
		
	Nem o local contém o global,  nem o global contém o local.
		 8. 
	O ensino de História não envolve apenas a aprendizagem de fatos e conceitos:
		
	Não é destinado a estabelecer relações entre diferentes acontecimentos compreendendo a história como uma narrativa linear.
		
	É destinado a estabelecer relações entre acontecimentos compreendendo a história como uma narrativa linear, e não uma trama traçada como teia onde vários nós se conectam.
		
	É também destinado a estabelecer relações entre diferentes acontecimentos compreendendo a história como uma narrativa linear, uma trama traçada como teia onde vários nós se conectam.
		
	É também destinado a estabelecer relações entre diferentes acontecimentos compreendendo a história não como uma narrativa linear, mas uma trama traçada como teia onde vários nós se conectam.
		 9. 
	Dadas às condições técnicas da “era da informação”,
		
	As relações em escala mundial são assinaladas pela ignorância das distâncias.
		
	As relações em escala mundial são assinaladas pelo aumento das distâncias.
		
	As relações em escala mundial são assinaladas pela completude das distâncias.
		
	As relações em escala mundial são assinaladas pela supressão ou relativização das distâncias.
		 10. 
	A importância das disciplinas de História e Geografia está no fato do aluno entenda e consiga:
		
	Fazer ligações com os fatos passados ocorridos, sem observar relações, ou problematizações com o espaço. 
		
	Fazer ligações entre as diferentes escalas geográficas, sem observar as relações no tempo.
		
	Fazer ligações com os fatos passados ocorridos e as consequências atuais, situando-o no espaço-tempo e no contexto geográfico-político global atual.
		
	Fazer ligações com os contextos geográfico e político, sem conexão com o presente.