REVISÃO COLEGIADA_NOITE

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REVISÃO COLEGIADA - NOITE 
Revisão elaborada para prova Colegiada da disciplina de Metodologia do Ensino de 
Geografia 
Obrigatória 
1 
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3 
Nas diretrizes norteadoras para a Geografia no Ensino Fundamental, os 
eixos temáticos e os temas tomam como referência: 
(10 Pontos) 
a investigação de fenômenos socioespaciais. 
o estudo descritivo das paisagens naturais. 
os fatores econômicos do espaço, apenas. 
a abordagem pragmática dos fenômenos espaciais. 
os fenômenos que ocorrem na natureza. 
4 
O lugar é um conceito geográfico que estabelece uma relação com a 
porção do espaço vivido, reconhecido. É nele que ocorrem as relações de 
consenso, de conflito, de dominação e de resistência. É nele que se dá a 
recuperação da vida. O lugar, enquanto um conceito da Geografia, é uma 
porção do espaço que cria identidade e guarda em si, mais 
especificamente, a dimensão da vida como: 
(10 Pontos) 
processo seletivo de recursos e riquezas para as gerações futuras 
expressão das relações de produção e circulação de mercadorias 
manifestação de práticas política e ideológica 
unidade visível do arranjo social e espacial 
registro de tempo passado e presente 
5 
Observe a referência a um dos conceitos da Geografia. O conceito se 
refere à porção concreta do espaço definida por e pelas relações de 
poder. A delimitação dessa porção espacial é construída numa das mais 
diversas escalas geográficas, numa das mais diversas formas de 
organização e numa das diversas escalas temporais. Sua delimitação, 
portanto, é a delimitação das relações de domínio e apropriação 
instaladas, que pode transcender uma unidade política. O grupo, que 
dessa porção se apropria ou se organiza sobre ela, cria uma relação que 
vai apontar para outro conceito. Esse outro conceito não se traduz por 
uma simples expressão cartográfica e se manifesta sob relações variadas, 
desde as mais simples até as mais complexas, de forma a acontecer o 
entrelaçamento entre agentes sociais, políticos e econômicos. Os 
conceitos aos quais o texto se refere são os de: 
(10 Pontos) 
técnicas e redes 
paisagem e lugar 
território e territorialidade 
espaço natural e espaço cultural 
escala geográfica e escala cartográfica 
6 
“Esta denominação advém de uma postura radical, frente à Geografia 
existente (seja a Tradicional ou a Pragmática). Seus autores se posicionam 
por uma transformação da realidade social, pensando o seu saber como 
uma arma desse processo. São, assim, os que assumem o conteúdo 
político de conhecimento científico, propondo uma Geografia militante, 
que lute por uma sociedade mais justa. São os que pensam a análise 
geográfica como um instrumento de libertação do homem. Vão fazer 
uma avaliação da crise da Geografia, indo além de um questionamento 
puramente acadêmico do pensamento tradicional, buscando as suas 
raízes sociais. Ao nível acadêmico, criticam o empirismo exacerbado da 
Geografia Tradicional, que manteve suas análises presas ao mundo das 
aparências, e todas as outras decorrências da fundamentação positivista 
(a busca de um objeto automizado, a ideia absoluta de lei, a não 
diferenciação das qualidades distintas dos fenômenos humanos. 
Entretanto vão além, criticando a estrutura acadêmica, que possibilitou a 
repetição dos equívocos: o ‘mandarinato’, o apego às velhas teorias, o 
cerceamento da criatividade dos pesquisadores, o isolamento dos 
geógrafos, a má formação filosófica, dentre outros. E, mais ainda, a 
despolitização ideológica do discurso geográfico, que afastava do âmbito 
da disciplina a discussão das questões sociais.” (Moraes, Antônio Carlos 
Robert. Geografia Pequena História Crítica. 5ª Ed. Editora Hucitec. São 
Paulo 1986, p. 112) O movimento de renovação descrito anteriormente 
refere‐se ao pensamento geográfico: 
(10 Pontos) 
determinista. 
possibilista. 
teorético ou quantitativo. 
crítico. 
determinista e possibilista. 
7 
“A outra grande escola da Geografia, que se opõem às colocações de 
Ratzel, vai ser eminentemente francesa, e tem seu principal formulador 
em Paul Vidal de La Blache”. (Moraes, Antônio Carlos Robert. Geografia 
Pequena História Crítica. 5ª Ed. Editora Hucitec. São Paulo 1986, p. 61). 
Assinale a afirmativa que apresenta a característica da escola francesa. 
(10 Pontos) 
Prioriza‐se o estudo da influência que as condições naturais exercem sobre a 
humanidade. 
A natureza influenciaria a própria constituição social, pela riqueza que propicia, através 
dos recursos do meio em que está localizada a sociedade. A natureza também atuaria na 
possibilidade de expansão de um povo, obstacularizando‐a ou acelerando‐a. 
Propõe o estudo do homem em relação aos elementos do meio em que ele se insere. 
Coloca o homem como ser passivo, que sofre a ação dos elementos do meio que o 
cerca. 
Coloca o homem como ser ativo, que sofre a influência do meio, atuando sobre este, 
transformando‐o. 
8 
“O enciclopedismo não é específico da Geografia e atinge todas as 
disciplinas. Todos, no entanto, concordam em denunciar a amplitude 
desmesurada dos conhecimentos que devem ser transmitidos aos alunos. 
Assim, M. Le Lannou propõe ‘expurgar o aparato supérfluo’ e ‘reduzir a 
exuberância das nomenclaturas’. Cuidado louvável no sentido de resolver 
o mal estar da Geografia na escola, mas que não vai ao fundo das coisas. 
Através do enciclopedismo, é o problema da Geografia dos professores 
que se coloca. A Geografia se constitui como ciência (ou se pretende 
como tal) quando ela entra na segunda metade do século passado no 
circuito da instituição universitária. Professores de Geografia formam 
outros professores, que por sua vez continuam o círculo. A Geografia 
universitária desembocando quase unicamente na Geografia escolar vai 
deste modo moldando a sua imagem, abarrotá‐la de conhecimentos 
‘indispensáveis’, completá‐la até a apoplexia.” (Oliveira, Ariovaldo 
Umbelino de. Para Onde Vai o Ensino de Geografia? São Paulo: Contexto 
2008, p.19) Pode‐se inferir que o enciclopedismo contribui para: 
(10 Pontos) 
explicação, análise e interpretação dos fenômenos geográficos de forma crítica. 
prática de memorização. 
associação entre teoria‐prática. 
despertar o senso crítico nos alunos. 
levar aos alunos a inferências complexas no que diz respeito ao conhecimento 
geográfico. 
9 
A Geografia, bem como seu ensino, tem passado por transformações que, 
ao longo do tempo, foram definindo concepções diferentes. A charge 
abaixo ironiza uma concepção e forma de ensinar Geografia que 
perdurou por várias décadas no Brasil e no mundo. Trata-se da chamada 
Geografia: 
(10 Pontos) 
Crítica, que sucede a corrente do pensamento geográfico, denominada nova geografia 
ou geografia quantitativa. Essa corrente surgiu durante a Guerra Fria, em meados do século 
XX, na Inglaterra, Estados Unidos e Suécia – pautada em métodos quantitativos, encobria o 
compromisso ideológico de justificar a expansão capitalista sem exprimir a essência da 
realidade social. 
Tradicional, que teve seus fundamentos alicerçados nas ideias positivistas de Augusto 
Comte, as quais influenciaram efetivamente essa ciência e contribuíram para legitimar o 
conhecimento científico nessa área. Para tanto, essa concepção da geografia adotou o 
método científico desenvolvido através da observação, da descrição e da classificação dos 
fatos, restringindo-se aos aspectos visíveis e mensuráveis do estudo. 
da Percepção, que se apropria da Psicologia para construir seu arcabouço teórico-
metodológico, sendo que a mesma introduz em seus procedimentos metodológicos 
investigações sobre a forma como as pessoas sentem o espaço que constroem, como 
organizam e como vivem. 
Teorética ou Geografia “Neopositivista”, concepção que começou a se formar logo após 
a Segunda Guerra Mundial e que terminou por trazer profundas modificações teóricas e 
metodológicas. Esta escola se caracterizou pelo empregomaciço das técnicas matemático-
estatísticas, provocando uma verdadeira revolução no seio desta ciência. 
Humanística ou Cultural, tem como base os trabalhos realizados por Yi-Fu Tuan, Anne 
Buttimer, Edward Relph e Mercer e Powell. A Geografia Humanística ou Cultural os termos 
se equivalem, procura valorizar a experiência do indivíduo ou grupo, visando um meio para 
compreender o comportamento e as maneiras de sentir das pessoas em relação aos seus 
lugares, ou seja, a cultura dos grupos sociais. 
10 
Atualmente vivemos no auge da globalização da economia e das 
comunicações, numa época marcada pelas contradições, pelo 
individualismo e pelas mudanças. Dentro desse cenário pós-moderno, as 
escolas devem atuar impondo novos desafios para os educadores. Acerca 
do ensino da Geografia, analise as afirmativas abaixo. I. Antigamente a 
Geografia fazia parte apenas dos livros didáticos, como se fosse feita para 
ficar no papel, tendo somente uma utilidade: servir a interesses militares. 
Hoje a Geografia, em contrapartida, leva informações também de cunho 
político às populações que a veem de uma maneira crítica. II. A Geografia 
é a ciência que estuda, analisa e tenta explicar o espaço produzido pelo 
homem e, enquanto matéria de ensino, ela permite que se perceba como 
participante do espaço que estuda onde os fenômenos que ali ocorrem 
são resultados da vida e do trabalho dos homens que estão inseridos 
num processo de desenvolvimento. III. Hoje, o objeto de estudo da 
Geografia na escola é o espaço geográfico, entendido como espaço 
social, concreto e em movimento dinâmico e possível de sucessivas 
mudanças, à medida que a sociedade também se modifica 
continuamente. IV. A Geografia na atualidade se preocupa com o meio 
ambiente, com o aumento populacional, com o fenômeno da 
urbanização, com a pobreza e a marginalização e com todo o espaço 
mundial. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
(10 Pontos) 
São corretas apenas as afirmativas I e IV. 
São corretas apenas as afirmativas I, II e III. 
São corretas apenas as afirmativas I, II e IV. 
São corretas apenas as afirmativas I, III e IV. 
São corretas as afirmativas I, II, III e IV. 
11 
05. Da vida de cada povo nasce uma geografia. Os alunos e alunas 
indígenas, como todos os outros, trazem para a escola seus 
conhecimentos geográficos. Esse conhecimento deve ser o ponto de 
partida e de chegada da Geografia na escola. No caminho, há o diálogo 
entre o conhecimento geográfico do aluno e a Geografia escolar não 
indígena. A geografia deve ser também um instrumento para o índio 
compreender melhor o mundo do não índio e poder dialogar com ele, 
descobrindo que não existe só uma “geografia do branco”, mas várias, 
dependendo de quem é esse branco, onde ele vive, como vive. BRASIL. 
Referencial curricular nacional para as escolas indígenas. Brasília: 
MEC/SECAD, 2005 (adaptado) Acerca do ensino-aprendizado da 
Geografia e dos espaços de diversidade étnico-racial, avalie as afirmações 
a seguir. I. Os processos educativos de Geografia em configurações de 
diversidade étnico-racial podem potencializar resistências políticas e lutas 
por direitos territoriais II. O ensino de Geografia possibilita uma série de 
interações e construções no espaço escolar, que devem ser organizadas 
com base nas dinâmicas culturais e na autonomia de cada povo e cultura. 
III. As bases fundamentais da ciência geográfica devem ser sobrepostas 
aos demais aspectos que compõem o cotidiano de grupos em 
configurações de diversidade étnico-racial, para que estudantes tenham 
capacidade de compreender o mundo e a realidade em que vivem. É 
correto o que se afirma em: 
(10 Pontos) 
I, apenas. 
III, apenas. 
I e II, apenas. 
II e III, apenas. 
I, II e III. 
12 
A Geografia, assim como várias outras ciências, utiliza-se de categorias 
para basear os seus estudos. Trata-se da elaboração e utilização de 
conceitos básicos que orientem o recorte e a análise de um determinado 
fenômeno a ser estudado. Atualmente, além do espaço geográfico, 
principal objeto de análise da Geografia, existem quatro principais 
conceitos que se consolidaram como categorias geográficas: território, 
região, paisagem e lugar. Sobre esses conceitos, é correto afirmar: 
(10 Pontos) 
Lugar é classicamente definido como sendo um espaço delimitado. Tal delimitação se 
dá através de fronteiras nem sempre visíveis ou muito bem definidas, sejam elas definidas 
pelo homem ou pela natureza. 
Paisagem refere-se às configurações externas do espaço, às manifestações e 
fenômenos espaciais que podem ser apreendidos pelo ser humano através de seus 
sentidos. 
Território é uma área ou espaço que foi dividido obedecendo a um critério específico. 
Trata-se de uma elaboração racional humana para melhor compreender uma determinada 
área ou um aspecto dela. 
Território pode ser definido como o espaço percebido, também se liga ao espaço 
afetivo, ou seja, uma determinada área ou ponto do espaço da forma como são entendidos 
pela razão humana. 
Região refere-se às configurações externas do espaço, às manifestações e fenômenos 
espaciais que podem ser apreendidos pelo ser humano através de seus sentidos. 
13 
De acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular, os conteúdos da 
Geografia no Ensino Fundamental são divididos em cinco unidades 
temáticas. Marque a alternativa que apresenta as unidades temáticas para 
Geografia, segundo a BNCC: 
(10 Pontos) 
O sujeito e o seu lugar no mundo; Conexões e escalas; Mundo do trabalho; Formas de 
representações e pensamento espacial e Natureza, ambientes e qualidade de vida 
Espaço; Território, Lugar, Região, Natureza. 
Analogia; Conexão; Diferenciação; Distribuição e Extensão. 
Leitura da paisagem; Descrição e observação; Explicação e interação; Territorialidade e 
extensão e Analogia. 
Eu, o outro e nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, 
fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
14 
Informe se é verdadeira (V) ou falsa (F) a competência específica da 
Geografia para o Ensino Fundamental, apresentada na Base Nacional 
Comum Curricular: ( ) Utilizar os conhecimentos geográficos para 
entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o 
espírito de investigação e de resolução de problemas. ( ) Reconhecer e 
cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão 
de valor da vida. ( ) Agir pessoal e coletivamente com respeito, 
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, 
propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. ( ) Compreender 
a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e 
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, 
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados 
das lógicas de organização cronológica. ( ) Desenvolver e utilizar 
processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o 
mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- científico e 
informacional. Assinale a sequência correta das afirmativas: 
(10 Pontos) 
V, F, V, F, V . 
V, V, V, V, F. 
F, V, F, F, V. 
F, F, F, V, F. 
V, V, F, F, V. 
15 
Um professor de Geografia propôs, em seu plano de ensino, um projeto 
para turmas de Ensino Fundamental Anos Iniciais, numa escola situada na 
área urbana, de um município em que a principal atividade econômica é a 
agropecuária, tanto de agricultores familiares quanto a de não familiares. 
O tema do projeto é “a relação campo-cidade no período da 
globalização”. O objetivo geral é compreender as relações campo-cidade 
no atual período, mediante projeto que possibilite o (re)conhecimento 
dos espaços onde os estudantes vivem e (re)produzem suas histórias. A 
partir do texto, avalie os objetivos propostos a seguirquanto à sua 
consonância com o mencionado projeto. I. Identificar a dicotomia campo-
cidade mediante observação de imagens de satélites e descrição da 
paisagem, para que os estudantes verifiquem que esses espaços são 
fragmentados e autossuficientes. II. Produzir materiais sobre as diferenças 
entre a agricultura familiar e não familiar, a partir da vivência dos 
estudantes do Ensino Fundamental e dos seus conhecimentos prévios 
sobre o tema do projeto. III. Desenvolver atividades de estudo do meio, 
planejando previamente as ações – com definição dos conceitos a serem 
desenvolvidos no reconhecimento do espaço geográfico e das relações 
nele existentes. IV. Promover a participação ativa dos estudantes, 
propondo ações, realizando levantamento das situações existentes no 
recorte territorial do projeto, por meio de entrevistas, filmagens e 
fotografias, para a apresentação de painéis sobre as relações entre campo 
e cidade. É correto apenas o que se afirma em: 
(10 Pontos) 
I e II. 
I e IV. 
II e III. 
I, II e IV. 
II, III e IV . 
16 
Em uma aula de Geografia o professor discutiu com os alunos o que é 
território. Em seguida, solicitou uma pesquisa sobre os conflitos mundiais 
que envolvem a questão do território, indicando etapas da pesquisa, tais 
como: o levantamento de fontes bibliográficas, análise de informações, 
documentos e elaboração de um texto acerca do que foi pesquisado. 
Propôs aos alunos que se organizassem em grupos para a divisão de 
tarefas e discussão da importância do trabalho colaborativo, do respeito 
às diferentes opiniões e da necessidade da tomada de decisões coletivas. 
De acordo com o tratamento dado aos conteúdos pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, pode-se considerar que 
nessa aula o professor trabalhou, respectivamente, com conteúdos: 
(10 Pontos) 
Conceituais, atitudinais e procedimentais. 
Atitudinais, procedimentais e conceituais. 
Procedimentais, conceituais e atitudinais. 
Atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Conceituais, procedimentais e atitudinais . 
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A Geografia é um saber para o presente, portanto é obrigada a uma 
contínua renovação. Na escola, a Geografia também sofre esse processo 
de renovação: não mais uma matéria enciclopédica voltada 
essencialmente para o conhecimento regional do planeta, mas uma 
avaliação crítica da organização do território. Com base no texto, é 
correto afirmar que, na atualidade, o ensino de Geografia na escola. 
(10 Pontos) 
Privilegia informações descritivas da paisagem. 
Separa os aspectos naturais dos humanos. 
Caracteriza a superfície terrestre. 
Valoriza os aspectos físicos do território. 
Amplia a capacidade de compreender o mundo .