POSTAGEM_3_PEOP

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LICENCIATURA ARTES VISUAIS 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2) RELATO DE 
OBSERVAÇÃO E PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
ROSEMAR MOURA BARRETOS PRETE RA:1425927 
 
 
 
 
 
 
SIDROLANDIA 
2015 
LOCALIZAÇÃO: As observações foram feitas nas proximidades do polo Unip 
Interativa que se encontra à Rua Rio Grande do Sul, 1081 – Centro de Sidrolândia. 
 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS ESCOLARES ENCONTRADOS: Foram observados 
2 (dois) ambientes educativos escolares na localização escolhida, sendo eles: 
Escola Municipal Pedro Aleixo e Escola Municipal Olinda Brito de Souza. 
 
 
ESCOLA PEDRO ALEIXO: Escola Municipal de Ensino Fundamental funciona no 
período matutino e vespertino e atende alunos do 1º ao 9º ano, conta também com 
uma sala de reforço pedagógico. No período noturno oferece a Educação de 
Jovens e Adultos (E.J.A). Possui um amplo ginásio de esporte, onde são 
desenvolvidas atividades físicas a escola oferece aos alunos aulas de musicas, 
caratê entre outras atividades. A Escola Pedro Aleixo está localizada á Rua 
Sergipe nº 235, Centro. 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL OLINDA BRITO DE SOUZA: Escola Municipal de Ensino 
Fundamental funciona no período matutino e vespertino e atende alunos do 1º ao 
9º ano, conta também com uma sala de reforço pedagógico e uma sala de 
informática. Possui uma quadra de esporte onde são desenvolvidas atividades 
físicas a escola oferece aos alunos aulas de informática. A Escola Olinda Brito de 
Souza está localizada á Av. Antero Lemes nº 1041 Centro. 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES ENCONTRADOS: Foram 
observados 2 (dois) ambientes educativos não escolares na localização escolhida, 
sendo eles: Biblioteca Municipal Gumercindo Pereira de Souza e Paróquia Nossa 
Senhora da Abadia .x 
 
 
BIBLIOTECA MUNICIPAL GUMERCINDO PEREIRA DE SOUZA: Ambiente 
tranquilo de pesquisa, onde se encontra grande acervo de livros didáticos, revistas 
e gibis. Também conta com uma sala de inclusão digital com um técnico de 
informática que visa atender alunos das redes municipal e estadual de ensino e 
universitários da cidade, oferecendo o uso gratuito de computadores com acesso a 
internet, pesquisas, digitação e consulta em banco de dados. A Biblioteca está 
localizada à rua São Paulo nº 964. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARÓQUIA NOSSA SENHORA DA ABADIA: Igreja católica onde oferece ensino 
religioso e bíblico através da catequese, cursinhos e missas que acontecem as 
quartas, sextas e domingos. Conta com diversas pastorais, serviços e movimentos 
de auxilio a comunidade, como a renovação carismática e a equipe da casa do 
bom samaritano. A paroquia está localiza à Rua Sergipe nº 240. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Livro texto da disciplina: Prática de ensino observação e projeto. 
Manual de Orientação das Atividades da Disciplina de Cunho Prático: Prática 
de Ensino Observação e Projeto (pe:op) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto Pedagógico: 
Integração entre Biblioteca Municipal e a Escola 
Municipal Pedro Aleixo 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente projeto intitulado Vivendo a Imaginação Além dos Portões da 
Escola de integração entre a Biblioteca Municipal e a Escola Pedro Aleixo será 
oferecido para os alunos do 3º ao 9º ano do ensino fundamental, onde se pode 
observar que a principal dificuldade, desses alunos, encontra-se na leitura, 
produção e interpretação, seja ela, de um texto didático ou de uma situação-
problemas. 
A leitura será buscada como é um exercício dinâmico, que possibilitara 
aos alunos amplas possibilidades de relação com o mundo, de compreensão 
da realidade que o cerca e de inserção no mundo cultural da sociedade que 
vive. 
 
1.1 Justificativa 
 
É importante favorecer a familiaridade das crianças com as histórias e a 
ampliação de seu repertório, a busca com que elas imaginem realidades e 
questões diversas. A biblioteca é um lugar enriquecido com esses valores, e 
por isso torna-se o principal espaço para isso. 
A motivação para a presente projeto surgiu da percepção do problema 
que os alunos do ensino fundamental apresentam em ler, sistematizar, 
valorizar e por fim organizar um texto. 
Desta forma buscaremos propiciar a esses alunos acesso a livros, 
revistas, fantoches e gibis com a intenção de estimular o prazer pela leitura 
ampliando a compreensão em relação aos conteúdos didáticos de diversas 
matérias. 
 
1.2 Objetivos 
 
 
Geral: 
 
Despertar o gosto e a motivação de ler nos alunos da Escola Municipal 
Pedro Aleixo, consequentemente, formar alunos capazes de interpretar bem o 
que leem e de se expressar corretamente. 
 
Específicos: 
 
Entender que a leitura desafia nossa imaginação e possibilita nosso 
crescimento intelectual. 
Ampliar o vocabulário, as experiências de leitura com o grupo e 
individualmente. 
Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de 
variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas 
capacidades criativas. 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
 
2.1 Biblioteca 
 
A biblioteca corretamente utilizada funciona como uma potente 
ferramenta de desenvolvimento do aluno. 
Ela é vista como um espaço privilegiado, em que se dá o encontro do leitor 
com as diversas formas de registro do conhecimento. É nesse espaço, 
também, que pode se estabelecer o diálogo entre indivíduos que compartilham 
informações, impressões, experiências. (PEREIRA, 2006, p.45). 
Para execução deste projeto a Biblioteca Municipal se voltará em fornece um 
ambiente que convide os alunos a descobrir e aprofundar-se na leitura, 
formando uma ponte entre o ambiente escolar e mundo externo. 
 
 
2.2 Professores 
 
Caberá aos professores inicialmente orientarem-se, de forma a terem 
conhecimento do espaço a ser explorado. São quem planejarão as estratégias 
e obras a serem buscadas. 
O papel do professor vai além da mediação. Assim como em todas as 
outras disciplinas nas quais o professor busca estratégias, planeja e organiza 
seus conhecimentos para promover a aproximação dos alunos de um 
determinado campo do conhecimento, com a leitura não é diferente. 
(PEREIRA, 2006, p.24). 
Será necessário que ele haja não apenas como um ser letrado, mas sim como 
um bom leitor que tenha gosto por isso e depois como um sujeito que transmita 
este entusiasmo a seus alunos. 
 
2.3 Alunos 
 
Na atualidade deve-se trabalhar o desenvolvimento da atitude da 
criança, não apenas de curiosidade, mas sim para que ela domine 
determinadas informações. 
Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa que certas 
respostas podem ser encontradas na escrita, significa poder ter acesso a essa 
escrita, significa construir uma resposta que integra partes das novas 
informações ao que já se é. (FOUCAMBERT,1994, p. 5). 
Cada aluno deverá fazer uma leitura seja ela de um livro ou de uma peça de 
teatro ali encenada, e depois será importante que avalie as ideias do autor, o 
que lhe trouxe de novidade e o que te surpreender. 
 
2.4 Cronograma 
 
Para a realização deste projeto, deverá ser reservado pelo menos duas 
horas-aula semanal em cada turma, será feito um esquema de rodízio como o 
exemplo: 
 
Segunda-
feira 
 
 
Terça-
feira 
Quarta-
feira 
Quinta-
feira 
Sexta-
feira 
1º ano 3º ano 5º ano 7º ano 9º ano 
2º ano 4º ano 6 ano 8º ano 
 
 
 
Porém a cada semana será formulada uma nova tabela para que todos os 
professores trabalhem unidos com os pedagogos responsáveis pela biblioteca. 
Das atividades realizadas na biblioteca serão divididas nas seguintes etapas: 
1º etapa: Os alunos serão recepcionados com uma leitura de um livro ou tema já 
estudado pelo o professor da turma com a ajuda do bibliotecário. Para estemomento será reservado um local aconchegante na biblioteca, após a leitura que 
será feita pelo professor se abrirá um momento de exposição de ideias onde todos 
os alunos poderão expor o entendido ou questionar suas dúvidas. 
2º etapa: Serão realizadas oficinas onde os professores apresentaram teatros, 
fantoches e músicas, os alunos também serão organizados para montar 
peças de teatrais de contos e cantigas infantis, o importante desta etapa é que o 
aluno crie, organize e discuta suas ideias, fazendo o que imagine todo o processo. 
3º etapa: Os alunos serão orientados sobre autores e livros, que deveram fazer a 
leitura, se necessário o aluno poderá levar o livro escolhido para casa, onde a 
família o poderá auxiliar na leitura. Nesta fase o aluno deverá fazer trocas de 
experiências com seus colegas, o ideal é que durante a leitura o professor também 
a faça de modo a servir de espelho a seus alunos. 
 
A estrutura da escola, as características dos alunos, as 
pressões familiares, a experiência do professor, os recursos 
disponíveis (um bom quadro, pincéis ou giz coloridos, bloco 
ortográfico), o incentivo que a criança recebe no lar e na escola 
são fatores que devem merecer atenção do professor. 
(BOMTEMPO, 2004, p.43) 
 
4º etapa: Neste momento a vivência com diversos autores e livros fará com o 
aluno já seja capaz fazer suas próprias escolhas. Então ele será livre para que no 
espaço da biblioteca procure o livro que suprirá suas necessidades. Ao surgir 
qualquer dúvida ele terá a oportunidade de ler para todos, visando sanar o 
problema que pode ser coletivo. 
 
 
3. RESULTADOS 
 
As expectativas se referem às possíveis mudanças em sala de aula na 
interpretação dos textos didáticos de diversas matérias como língua Portuguesa, 
Ciências, Geografia e problemas matemáticos. Esperamos que o aluno possa 
fazer uma viagem viaje imaginária que explore suas ideias e o ato de pensar. 
Contribuir em muito na qualidade de aprendizagem, estimulo pela leitura 
conhecimento de autores e obras diferente, visto que este projeto será de auxilio 
tanto para o aluno como para professor. 
 
 
 
 
 
 
 
4. CONCLUSÃO 
 
Concluindo, foi buscado ao longo do projeto fazer uma ligação entre a 
biblioteca e escola, podemos observar a real necessidade de implantação deste 
elo, de modo que o desenvolvimento do aluno poderá ser inúmero. 
A questão mais intrigante que desenvolveu nesse projeto, foi como 
apresentar formas atraentes de leitura e por meio destas formar alunos crítico. 
Porém quando há essa práxis, há simultaneamente a transformação destes alunos 
no ambiente escolar. Isso não funciona como mágica, mas sim com o trabalho em 
busca de uma educação de qualidade. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
PEREIRA, Andréa Kluge Biblioteca na escola – Brasília: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Básica, 2006. 
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
BOMTEMPO, Luiza. AMAE Educando. Belo horizonte, ano 37, n.321, março, 
2004.