Questão 1 A10 Educação Infantil Historicidade e Políticas Públicas

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
 
Leia o trecho a seguir: 
 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais 
dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do 
simbólico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, 
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 
101. 
 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação 
infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que 
faz uso do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve 
considerar? 
A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
B Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
C Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
D Conteúdos atitudinais(valores, atitudes e normas), conceituais (conhecimento dos conceitos) 
e procedimentais (saber fazer). (PÁG. 128/129) 
 
(A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil e faz uso do 
documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral conteúdos de ordem atitudinal, 
 conceitual e procedimental, imprescindíveis para a efetivação do ensino. Estes conteúdos abarcam: 
atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. 
 Os demais aspectos: linguagem, psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui 
mencionados. Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino fundamental I 
da educação básica (p.127 e 128).) Resposta da Uninter 
 
E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
 
Questão 2/10 
 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais 
dos objetos do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do 
simbólico”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos 
Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. p. 101. 
 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação 
infantil, responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que 
faz uso do Referencial curricular nacional para a educação infantil (RCNEI) deve 
considerar? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
(F ) Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
( F ) Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
( F ) Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos. 
( V ) Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
Agora marque a alternativa com sequência correta: FFFV - C 
 
Questão 3/10 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo 
menos] sete elementos básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo 
escolar, processos de decisão, relações de trabalho e avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. 
Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161. 
 
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação 
Infantil, relacione os elementos a seguir às suas respectivas características: 
 
1 - Avaliação. (PÁG 166 A 167) 
2 - Estrutura organizacional. (PÁG 162 A 163) 
3 - Currículo. (PÁG 163 A 164) 
4 - Tempo escolar. (PÁG 163 A 164) 
 
( 3 ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a 
concepção que subsidia o fazer pedagógico. 
( 4 ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que 
permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta 
pedagógica. 
( 1 ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a 
problematização da realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e 
problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva. 
( 2 ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, 
financeiros e físicos) e à disposição pedagógica (responsável por todos os setores do 
desenvolvimento do trabalho pedagógico). 
 
3-4-1-2 - A 
 
Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da 
proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas 
para a escola e propiciem, nessa construção, uma nova forma de organização. Currículo: é uma 
construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que 
subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com 
base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da 
proposta pedagógica. Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto 
para o processo ensino-aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho 
realizado. Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da 
realidade, a compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de 
alternativas de ação coletiva (p. 161-165). 
 
Questão 4/10 
 
“Os sistemas escolares devem descentralizar as ações, permitindo a ampliação da 
autonomia administrativa, financeira e pedagógica, pois os métodos instrumentais e 
organizacionais adentram o espalho escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. 
Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os espaços para 
as atividades pedagógicas, selecione a alternativa correta. 
 
A Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser iguais em todo o sistema de ensino 
 brasileiro. 
B A elaboração dos espaços para as atividades pedagógicas não é de responsabilidade da 
escola, os espaços são regulamentados e construídos segundo regras rígidas. 
C Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser elaborados em consonância com 
os estudos de língua portuguesa, matemática e inglês, únicas disciplinas obrigatórias na 
Educação Infantil. 
D A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em consonância 
com a concepção filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por 
 todos. (PÁG 172 A 173) Quanto aos espaços para as atividades pedagógicas, as instituições têm 
autonomia para optar por uma organização com projetos, áreas de conhecimentos, módulos, entre outros. 
Considerando que uma instituição de ensino tenha como ponto de partida esses elementos para dar forma ao 
 documento, compete a ela a articulação de todos eles, de forma a traduzir o pensamento do grupo, tendo 
como pano de fundo uma concepção filosófica que seja de conhecimento da coletividade e compartilhada 
por todos (p. 172). 
E Os espaços para as atividades pedagógicas são desenvolvidos de acordo com a proposta 
da direção escolar, em consonância com as exigências de instituições reguladoras privadas. 
 
Questão 5/10 
 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser 
organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um 
objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. 
Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da 
proposta pedagógica, devemos: (PÁG. 170/171) 
 
A buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios 
de sucesso. 
B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
C atrelara administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
D envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões 
que vão dar identidade à proposta. 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, como já apontado 
antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à 
proposta, o que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela está inserida quanto 
 das intenções que serão assumidas nas definições de tal proposta (p.170,171). 
E propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que demonstram 
comportamentos socialmente inaceitáveis. 
 
Questão 6/10 – 
 
Leia o seguinte excerto: (TRECHO) (PÁG. 94/95) 
 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva 
psicológica geral sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica 
sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento 
psicológico e o ensino são socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar 
a sociedade circundante e suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma 
introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um 
ambiente histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade (é continuo) na interação entre 
as condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), 
aceitando, portanto, (não aceita) a possibilidade de existir uma sequência universal de 
estágios cognitivos. (FALSO) 
 
 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização 
do pensamento complexo abstrato e individual. (VERDADEIRO) 
 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas 
(atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
 (VERDADEIRO) 
 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. (VERDADEIRO) 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base biológica 
do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma sequência 
universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros mais experientes 
auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao internalizar as instruções, 
as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de 
solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-94). 
São corretas apenas as afirmativas: II, III e IV - C 
 
Questão 7/10 
https://www.sbcoaching.com.br/blog/teoria-de-
piaget/#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20a%20Teoria%20de%20Piaget&text=De%
20acordo%20com%20os%20seus,adaptar%20ao%20seu%20novo%20universo. 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo 
e ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma 
nova noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições 
favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências 
neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos 
de desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve 
haver graduações sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse 
desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). 
Tópicos de psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo 
Piaget observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de 
etapas. Com base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação 
infantil às suas respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. ( 0 a 2 anos) 
2 – Etapa pré-operatória. (2 a 7 anos) 
 
( 1 ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( 2 ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( 2 ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. (PÁG. 92/93) 
( 1 ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de 
representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. (PÁG. 91/92) 
( 1 ) Tem início na noção do eu. (PÁG. 92/93) 
( 2 ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, 
mentalmente, que pode retornar ao ponto em que começou. (PÁG. 92/93) 
 
1-2-2-1-1-2 - D 
 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. A 
criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de representar eventos, 
evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem início na noção do eu. Na etapa pré-operatória: 
Compreende o período de 2 a 7 anos. A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. O 
pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode retornar 
ao ponto em que começou. 
 
Questão 8/10 – 
 
https://www.sbcoaching.com.br/blog/teoria-de-piaget/#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20a%20Teoria%20de%20Piaget&text=De%20acordo%20com%20os%20seus,adaptar%20ao%20seu%20novo%20universo.
https://www.sbcoaching.com.br/blog/teoria-de-piaget/#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20a%20Teoria%20de%20Piaget&text=De%20acordo%20com%20os%20seus,adaptar%20ao%20seu%20novo%20universo.
https://www.sbcoaching.com.br/blog/teoria-de-piaget/#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20a%20Teoria%20de%20Piaget&text=De%20acordo%20com%20os%20seus,adaptar%20ao%20seu%20novo%20universo.
Leia a seguinte citação: 
 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da 
infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a 
necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por 
força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a 
educação infantil ganha destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em 
virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. Nesse contexto, como a criança e 
a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do 
Adolescente – ECA, Constituição de 1988)? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o 
seu direito de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área 
educacional e não só à assistencialista. (VERDADEIRA) 
 
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as 
crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O 
ECA corrobora com os dispositivos da Constituição. ( Educação infantil) (FALSO) 
 
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem 
como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus 
aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família 
e da comunidade. (VERDADEIRO – PÁG. 48/49) 
 
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança 
deve ser compartilhada pela família, comunidade e poder público. (VERDADEIRO 
 
São corretas as afirmativas: I, III e IV. - C 
 
A ConstituiçãoFederal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito 
de ser atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à 
assistencialista. Em 1990, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, 
ele reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA 
ratifica os dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a educação infantil, primeira 
etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos 
de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da 
família e da comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a criança 
como um todo para promover o seu desenvolvimento, havendo o compartilhamento das 
responsabilidades familiar, comunitária e do poder público (p. 47-49). 
 
 
Questão 9/10 
 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“Dentre os princípios filosóficos em que se baseiam o método Montessori podemos 
citar: a construção da personalidade através do trabalho, o ritmo de desenvolvimento 
próprio de cada criança, a liberdade, a ordem, o respeito e a normalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MONARCHA, Carlos (Org.). 
Educação da infância brasileira 1875-1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 238. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, Maria Montessori (1870–
1952), educadora italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre 
a educação de crianças com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido 
como Método Montessori, que foi estendido ao ensino de crianças sem deficiência. 
Conhecido pelo seu próprio nome e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. 
Sobre esse método, analise as alternativas relacionadas abaixo: (PÁG. 71, 72, 73) 
 
I. Na sua pedagogia científica, o método Montessori propunha a criação de um ambiente 
que estimulasse o desenvolvimento da criança. (VERDADEIRO) 
 
II. O ambiente adaptado servia para ajudar especificamente o desenvolvimento psíquico 
e era considerado primário nos processos de crescimento da criança. (considerava 
secundário) 
 
III. Defendia que o ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-
la nos aspectos físicos e psicológicos. (VERDADEIRO) 
Na sua pedagogia cientifica, propunha a criação de um ambiente que estimulasse o 
desenvolvimento da criança. O ambiente, embora fundamental, era por ela considerado secundário, 
pois, nos processos de crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar a modificar ou 
destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado para 
o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos (p. 71). 
Agora, assinale a alternativa correta: I e III -D 
 
 
O Método Montessori é o resultado de pesquisas científicas e empíricas desenvolvidos 
pela médica e pedagoga Maria Montessori. É caracterizado por uma ênfase na autonomia, 
liberdade com limites e respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, 
sociais e psicológicas da criança. a linha montessoriana valoriza a educação pelos 
sentidos e pelo movimento para estimular a concentração e as percepções sensório-
motoras da criança. O método parte da ideia de que a criança é dotada de infinitas 
potencialidades. 
Com ênfase no desenvolvimento infantil durante a primeira infância e com aplicação 
universal, o Método Montessori parte do princípio de que todas as crianças tem a 
capacidade de aprender através de um processo que deve ser desenvolvido 
espontaneamente a partir das experiências efetuadas no ambiente, que deve estar 
organizado para proporcionar a manifestação dos interesses naturais da criança, 
estimulando a capacidade de aprender fazendo e a experimentação da criança, 
respeitando fatores como tempo e ritmo, personalidade, liberdade e individualidade dos 
alunos. 
Ao focar esse desenvolvimento na primeira infância, Montessori defendia atividades que 
favorecessem o movimento e o toque, por acreditar que nesta fase o caminho do intelecto 
passa pelas mãos, partindo da experimentação do concreto para a compreensão do 
abstrato num esforço contínuo de explorar e reconhecer o mundo através das 
propriedades presentes nos objetos selecionados nas diferentes atividades: tamanho, 
forma, cor, textura, peso, cheiro, barulho, etc. 
 
 
Questão 10/10 
 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que 
está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] 
quando olhar a criança, quando conversar com os profissionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos 
Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se 
preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer 
significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, 
tendo como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, 
na visão de Piaget, assinale a alternativa correta. 
 
A Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em seu trabalho 
na Educação Infantil. 
B Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine duas 
concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula 
C Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o profissional deverá 
ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho. 
D A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento 
mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas 
do Desenvolvimento Infantil. (p. 91 e 92). 
E O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não deve ser 
considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser humano.