Física Geral 3

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Física Geral (MAT25) – Engenharia Civil
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	1.
	Calor e temperatura são conceitos estatísticos ligados às propriedades coletivas das partículas que constituem os corpos: a temperatura está ligada à energia cinética média das partículas, e o calor, às trocas de energia entre os constituintes dos corpos. Ao utilizar em aula um termoscópio, o professor, associando discussões históricas ao experimento, possibilitará que seus alunos distingam os conceitos de temperatura e calor, ao constatarem que, quando ele segura o termoscópio, o nível do líquido:
	 a)
	Aumenta, caso a temperatura do professor seja igual à do ambiente.
	 b)
	Aumenta, para qualquer temperatura ambiente.
	 c)
	Não se altera, caso a temperatura do professor seja menor que a do ambiente.
	 d)
	Aumenta, caso a temperatura do professor seja superior à do ambiente.
	2.
	Certa noite, o locutor de um telejornal afirmou: "A temperatura máxima em Florianópolis atingiu 39 ºC". Qual é o valor dessa temperatura na escala Fahrenheit?
	 a)
	O valor dessa temperatura é 84,8 ºF.
	 b)
	O valor dessa temperatura é 102,2 ºF.
	 c)
	O valor dessa temperatura é 64,8 ºF.
	 d)
	O valor dessa temperatura é 102 ºF.
	3.
	Um observador A, visando um espelho, vê um segundo observador B. Se B visar o mesmo espelho, ele verá o observador A. Esse fato se explica pelo:
	 a)
	Princípio da propagação curvilínea da luz.
	 b)
	Princípio da propagação retilínea da luz.
	 c)
	Princípio da independência dos raios de luz.
	 d)
	Princípio da reversibilidade dos raios de luz.
	4.
	Corrente elétrica é o movimento ordenado de elétrons em um condutor metálico. Qual é a intensidade da corrente elétrica que percorre um resistor de resistência elétrica 100 ohms quando submetido a uma tensão de 380 volts?
	 a)
	A corrente elétrica tem intensidade 100 A.
	 b)
	A corrente elétrica tem intensidade 380 A.
	 c)
	A corrente elétrica tem intensidade 3,8 A.
	 d)
	A corrente elétrica tem intensidade 38000 A.
	5.
	Aceleração é a grandeza física que mede a variação de velocidade ocorrida em determinado intervalo de tempo. Sabendo que velocidade de um corpo varia de 6 m/s para 15 m/s em 3s, qual sua aceleração média em metros por segundo ao quadrado?
	 a)
	A sua aceleração vale 3.
	 b)
	A sua aceleração vale 5.
	 c)
	A sua aceleração vale 9.
	 d)
	A sua aceleração vale 11.
Anexos:
	6.
	Uma mola cuja constante elástica é 500 N/m é usada para colocar um bloco em movimento. Se a mola está comprimida 50 cm, qual é a energia máxima que ela pode fornecer ao bloco?
	 a)
	Poderá fornecer uma energia de 50 J.
	 b)
	Poderá fornecer uma energia de 2.500 J.
	 c)
	Poderá fornecer uma energia de 62,5 J.
	 d)
	Poderá fornecer uma energia de 1.250 J.
Anexos:
	7.
	Ao apresentar um quadro febril, um recém-nascido de 3,3 kg tem sua temperatura elevada de 36,5 °C para 39,5 °C. O corpo do recém-nascido é basicamente constituído de água, cujo calor específico é 1 cal/g°C. Qual a variação de energia térmica da criança devido a essa elevação de temperatura?
	 a)
	A variação de energia térmica é de 3.300 cal.
	 b)
	A variação de energia térmica é de 9,9 cal.
	 c)
	A variação de energia térmica é de 9.900 cal.
	 d)
	A variação de energia térmica é de 6.600 cal.
Anexos:
	8.
	Ondas são perturbações que se propagam em determinado meio, seja ele material ou não. Um trem de ondas planas propagando-se na água atinge um obstáculo e sofre um desvio, tendendo a contorná-lo. Como é chamado esse fenômeno ondulatório?
	 a)
	Interferência.
	 b)
	Polarização.
	 c)
	Difração.
	 d)
	Reflexão.
	9.
	No ensino de Física, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) têm sido muito utilizadas com o intuito de promover a aprendizagem. Ao usar simulações computacionais, o estudante é colocado diante de situações e cenários que modelam um aspecto da realidade, permitindo modificar parâmetros, executar o modelo e observar resultados. Nesse contexto, analise as sentenças a seguir: 
I- A utilização de simulações pelos alunos permite que eles levantem e testem hipóteses, explorando os limites dos modelos físicos.
II- O processo de ensino-aprendizagem ganha novos contornos com a utilização das simulações, se elas forem incorporadas à atividade docente como uma estratégia didática que envolva o aluno.
III- A simulação pode dar significado a objetos abstratos, ou seja, torná-los reais, constituindo-se como recurso sem limitações, uma vez que é a representação real e completa de um fenômeno.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	10.
	A Segunda Lei de Ohm estabelece a relação entre as medidas de um condutor e sua respectiva resistência elétrica. Com relação à Segunda Lei de Ohm, analise as sentenças a seguir:
I- Aumentando o comprimento de um condutor, sua resistência elétrica aumenta.
II- Aumentando a área de seção transversal do condutor, sua resistência elétrica diminui.
III- A resistência elétrica de um condutor não depende de seu comprimento.
IV- A resistência elétrica de um condutor depende do tipo de material de que ele é constituído.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
Anexos:
	11.
	(ENADE, 2011) Em um experimento de eletromagnetismo, os terminais de um solenoide são conectados aos de uma lâmpada formando um circuito fechado, colocado próximo a um ímã. Podemos movimentar tanto o ímã quanto o solenoide e, como resultado dessa ação, observa-se variação da luminosidade da lâmpada.
Simulador Laboratório de Eletromagnetismo de Faraday. Disponível em: <http://phet.colorado.edu/pt_BR/get-phet/one-at-a-time>. Acesso em: 23 ago. 2011.
Com base nessa situação, avalie as seguintes afirmações.
I- A luminosidade da lâmpada será tanto maior quanto maior for a velocidade do ímã, correspondendo a uma maior variação do fluxo magnético através do circuito.
II- A corrente induzida devido ao movimento do ímã em relação ao solenoide pode ser explicada pela força de Lorentz sobre os elétrons livres da espira.
III- O ato de empurrar o ímã na direção do solenoide produz uma corrente induzida no solenoide cujo campo magnético atrai o ímã. 
É correto o que se afirma em:
	 a)
	III, apenas.
	 b)
	II e III, apenas.
	 c)
	I, apenas.
	 d)
	I e II, apenas.
	12.
	(ENADE, 2011) Quando a radiação eletromagnética interage com a matéria, pode ocorrer a transferência da energia do fóton, ou de parte dela, para as partículas que compõem o meio material. Alguns dos principais tipos de interação da radiação eletromagnética com a matéria são: efeito fotoelétrico; espalhamento Compton e produção de pares, que se diferenciam entre si pelas características do meio material; energia do fóton incidente; energia transferida e situação do fóton após a interação (absorção total ou espalhamento com perda de energia do fóton). Entre os mecanismos de interação da radiação eletromagnética com a matéria, o efeito fotoelétrico ocorre:
	 a)
	Mais predominantemente quando a energia do fóton incidente é muito maior que a energia transferida às partículas produzidas na interação.
	 b)
	Quando o fóton incidente é totalmente absorvido por um elétron livre de um metal e este é ejetado do material.
	 c)
	Quando o fóton de raios X ou gama é desviado por um elétron das camadas mais externas, transferindo a esse elétron parte de sua energia.
	 d)
	Quando o fóton incidente interage com o núcleo atômico do átomo do material atenuador, cedendo toda a sua energia e originando um par de partículas.
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