A2 A3 - ESTUDOS TEMÁTICOS DE LINGUÍSTICA TEXTUAL - EAD Veiga de Almeida UVA

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Local: Sala 1 - TJ - Prova On-line / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA
Acadêmico: EAD-IL80054-20202B
Aluno: CLARISSA SANCHOS VICTOR DE OLIVEIRA
Avaliação: A2-
Matrícula: 20193301423
Data: 18 de Junho de 2020 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 9,00/10,00
1  Código: 22166 - Enunciado: "Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus
olhos e qual é sua visão de mundo." BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáforada
condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.( Questão adaptada) Com base no texto
acima, reflita: Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras Porque A imagem
impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.   Avaliando as
declarações, conclui-se que:
 a) A primeira declaração é falsa, porque a segunda declaração é verdadeira<
 b) A primeira declaração é verdadeira, porque a segunda declaração é falsa.<
 c) A  primeira e a segunda declarações são falsas.<
 d) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração não justifica a
primeira.<
 e) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira.<
Alternativa marcada:
e) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira.<
Justificativa: Resposta correta:   As duas declarações são proposições verdadeiras e a segunda é
uma justificativa correta da primeira. A escolha da opção correta tem início na leitura de um
pequeno trecho inicial de Leonardo Bo�:  'Todo ponto de vista é a vista de um ponto.' Nesse
trecho, pode ser encontrado o caminho, na medida em que esse fragmento indica que a leitura
envolve olhos e visão de mundo como um processo de construção de sentidos. Metaforicamente,
estão aí as duas proposições da questão — decodificação e sentidos decorrentes do ponto de
vista do leitor. Na continuidade da questão 'Para entender como alguém lê, é necessário saber
como são seus olhos e qual é sua visão de mundo', o leitor encontra a pista que faz referência ao
fragmento inicial 'Para entender como alguém lê', o que confirma sua importância para o
encontro da opção correta.
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2  Código: 22167 - Enunciado: “Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem,
estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de
idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos,
lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua:
“conversando também conheço o que é que eu digo”." Recepção e interação na leitura. In: Pensar
a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC- Rio, São Paulo: Loyola, 2002,
p.105 (com adaptações). Com relação à interação texto-leitor, podemos afirmar que:
 a) Deve-se privilegiar a ausência de interação entre leitor e texto.<
 b) Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas decodificada.<
 c) A permuta da leitura não é importante. Não há efetivação das descobertas acerca da
leitura.<
 d) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura. <
 e) A leitura não provoca descobertas, tampouco interação entre autor e texto.<
Alternativa marcada:
d) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura. <
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Justificativa: Resposta correta:  Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da
troca de ideias sobre a leitura.  Nela se afirma que, para a compreensão ser efetiva, é necessário
haver descobrimento de sentidos, o que se dá pela troca de ideias sobre a leitura. A descoberta
de sentidos não se esgota, entretanto, no desvelamento da expressão de outrem, repercutindo
também na própria constituição do leitor: ler como o outro para nos conhecermos.   Distratores:
Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas decodificada. Errada. Não há
incoerência entre os saberes do artista e de Socrátes. A permuta da leitura não é importante. Não
há efetivação nas descobertas acerca da leitura. Errada. A perspectiva apontada no texto NÃO
favorece a vivência da leitura como autoconhecimento em detrimento da leitura como
identificação da expressão do outro. A leitura não provoca descobertas, tampouco interação
entre autor e texto. Errada. O texto não aborda a leitura como descobrimento pressupondo uma
postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma
autoridade. Deve-se privilegiar a ausência de interação entre leitor e texto. Errada. O texto não
infere na interação texto-leitor com o intuido de ser evitada, por fugir ao controle do autor e
favorecer uma espécie de “vale-tudo interpretativo”.
3  Código: 22432 - Enunciado: Para a linguística textual, os sujeitos são ativos empenhados em
uma atividade sociocomunicativa. Essa atividade compreende, da parte do produtor do texto,
um “projeto de dizer”; e, da parte do interpretador (leitor/ouvinte), uma participação ativa na
construção do sentido, por meio da mobilização do contexto, a partir das pistas e sinalizações
que o texto lhe oferece.   Com isso, podemos definir o contexto como elemento importante na
análise textual, pois: 
 a) Despreza todos os tipos de conhecimento instigados no cérebro dos actantes sociais, que
necessitam ser movimentados por ocasião da comunicação verbal.<
 b) Separa todos os tipos de informação guardada na consciência dos actantes sociais, que
necessitam ser provocados por ocasião da troca verbal.<
 c) Desfavorece todos os tipos de conhecimento inserido na lembrança dos actantes
sociais que necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.<
 d) Reúne todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais, que
necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.<
 e) Não agrega todos os tipos de informação armazenada na mente dos actantes sociais, que
precisam ser estimulados por ocasião da interação verbal.<
Alternativa marcada:
d) Reúne todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais, que
necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal.<
Justificativa: Resposta correta:  Reúne todos os tipos de conhecimento arquivados na memória
dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal. O
contexto reúne todos os tipos de conhecimento arquivados na memória dos actantes sociais, que
necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal: o conhecimento linguístico
propriamente dito, o conhecimento enciclopédico, tanto de tipo declarativo, quanto de tipo
episódico (frames, scripts) , o conhecimento da situação comunicativa e de suas “regras”
(situacionalidade), o conhecimento superestrutural (gêneros ou tipos textuais), o conhecimento
estilístico (registros, variedades de língua e sua adequação às situações comunicativas), bem
como o conhecimento de outros textos que permeiam cada cultura (intertextualidade).  
Distratores: Não agrega todos os tipos de informação armazenada na memória dos actantes
sociais, que precisam ser estimulados por ocasião da interação verbal. Errada. É justamente a
necessidade de agregar as informações que faz a participação ativa na produção de sentidos. 
Desfavorece todos os tipos de conhecimento arquivado na memória dos actantes sociais, que
necessitam ser mobilizados por ocasião do intercâmbio verbal. Errada. Não há desfavorecimento
dos conhecimentos arquivados pelos actantes sociais. Separa todos os tipos de
informação arquivada na memória dos actantes sociais, que necessitam ser
provocados por ocasião da troca verbal. Errada. Não existe a segregação das informações
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armazenadas pelos actantes. Despreza todos os tipos de conhecimento arquivado na memória
dos actantes sociais, que necessitam ser mobilizados por ocasião da comunicação verbal. Errada.
Os conhecimentos arquivados são ativados, e não desprezados. 
4  Código: 22243 - Enunciado: “No final da década de 1960, com a evolução dos estudos ligados ao
texto, uma nova concepção de texto foi sendo incorporada aos estudos da linguagem,
desvirtuando o foco na competência textual dos falantes e considerando a textualidade como
um modo múltiplo de conexão ativado sempre que ocorrem eventos
comunicativos.” (BEAUGREANDE; DRESSLER, 1981, p. 97). Dessa forma, podemos definir o
conceito da linguística textual como uma:
 a) Orientação psicanalítica de análise de textos, pois essa corrente se coaduna com a
corrente gerativista, que despreza as atenções ao processo comunicativo estabelecido
entre leitor, texto e autor. Dessa forma, a línguística textual não considera o  processo
comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor.<
 b) Orientação psicológica e desconsidera a análise de textos, pois essa corrente se coaduna
com a corrente estruturalista, que despreza as atenções ao processo comunicativo
estabelecido entre leitor, texto e autor. Com isso, a línguística textual não considera o processo
comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor.<
 c) Orientação a desconsiderar a análise de textos, pois essa corrente se coaduna com a
corrente estruturalista. A línguística textual despreza as atenções ao processo comunicativo
estabelecido entre leitor, texto e autor. Dessa forma, não concentra atenção no processo
comunicativo.<
 d) Teoria estruturalista que desconsidera a análise de textos, pois despreza as atenções ao
processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor. Assim sendo, a línguística textual
não considera o  processo comunicativo estabelecido entre leitor, texto e autor, desmerecendo
tal processo.<
 e) Orientação possível na análise de textos oposta às correntes estruturalistas, cujo foco de
estudo são os aspectos formais e estruturais do texto. A línguística textual concentra suas
atenções no processo comunicativo estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em um
determinado contexto.<
Alternativa marcada:
e) Orientação possível na análise de textos oposta às correntes estruturalistas, cujo foco de
estudo são os aspectos formais e estruturais do texto. A línguística textual concentra suas
atenções no processo comunicativo estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em um
determinado contexto.<
Justificativa: Resposta correta: Orientação possível na análise de textos oposta às correntes
estruturalistas, cujo foco de estudo são os aspectos formais e estruturais do texto. A línguística
textual concentra suas atenções no processo comunicativo estabelecido entre o autor, o leitor e o
texto em um determinado contexto. Desfazem-se espaços para interpretações quando das
orientações psicanalítica, psicológica e estruturalista.   Distratores: As demais alternativas estão
erradas, pois a linguística textual conduz a uma orientação possível na análise de textos, isto é, o
oposto das correntes estruturalistas, cujo foco de estudo são os aspectos formais e estruturais do
texto.
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5  Código: 22176 - Enunciado: “Nossas necessidades comunicativas são múltiplas e os conteúdos
de nossos atos verbais ilimitados. No entanto, a vida em comunidade se caracteriza pela
repetição e padronização das situações interativas e pela previsibilidade dos atos verbais que
realizamos nessas situações. Noutras palavras, a maior parte da nossa atividade discursiva se
processa como um ritual: em situações que se repetem para o conjunto da comunidade e para
cada pessoa em particular, igualamo-nos nas necessidades comuns pelo uso das mesmas frases
e pela construção de textos que realizam tarefas comunicativas "comuns". A vida em comunidade
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pressupõe hábitos e práticas comuns: a originalidade absoluta da expressão é impossível
quando o objetivo é fazer-se entender para conferir dinâmica à convivência sociocultural.” (José
Carlos Azeredo). O texto exposto aborda a dinâmica observada e transmitida pelos falantes de
uma língua ao atuarem no processo comunicativo. Dessa forma, temos a definição de:
 a) Meios de comunicação de massa.<
 b) Equívoco das formas da língua.<
 c) Gêneros textuais.<
 d) Complementos nominais e verbais.<
 e) Marcas do discurso.<
Alternativa marcada:
c) Gêneros textuais.<
Justificativa: Resposta correta: Gêneros textuais. Eles são textos que circulam na sociedade,
fazendo parte das práticas sociais dos falantes.    Distratores: Meios de comunicação de massa.
Errada. Os modos de divulgação em massa não correspondem à definição dos gêneros textuais.
Como exemplo, temos os textos que circulam em jornais e revistas. Complementos nominais e
verbais. Errada. Sintagma nominal e verbal não correspondem à definição dos gêneros textuais,
que correspondem, por sua vez, a todos os textos que circulam livremente na sociedade. Dessa
forma, não convém relacioná-los à noção de complementos nominais e verbais. Marcas do
discurso. Errada. As marcas da oralidade não correspondem à definição dos gêneros textuais.
Como exemplo, temos: 'você vai ao cinema, né? É que preciso assisitir ao filme, entende?
Equívoco das formas da língua. Errada. O engano do aprisionamento em formas linguísticas não
corresponde à definição dos gêneros textuais. As formas linguísticas são as mais variadas
possíveis, sendo utilizadas dependendo da situação. Dessa forma, a definição de gêneros
textuais não contempla as formas da língua.
6  Código: 22351 - Enunciado: Carlos Drummond de Andrade é considerado o maior poeta
brasileiro. O itabirano nasceu no dia 31 de outubro de 1902 e faleceu no dia 17 de agosto de 1987.
Gênio das letras, deixou imortalizada em seus diversos livros sua contribuição para a literatura
brasileira.  No fragmento exposto, temos a coesão estabelecida nas palavras destacadas por meio
de coesão:
 a) Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por outras que com ela
mantêm relações de sentido.<
 b) Por elipse, uma vez que ocorre a ênfase nos termos destacados, dando relevância aos
termos da frase.<
 c) Por antônimos, já que as palavras estabelecem ideia de conexão entre as partes do texto e
ofertam sentido.<
 d) Por conjunção, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por conjunções
que mantêm sentido.<
 e) Por elipse, uma vez que há omissão de termos em destaque, destituindo o completo
sentido da frase.<
Alternativa marcada:
a) Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por outras que com ela
mantêm relações de sentido.<
Justificativa: Resposta correta: Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade
lexical por outras que com ela mantêm relações de sentido. A coesão lexical envolve a
substituição de um vocábulo por outro de mesmo significado — o chamado sinônimo — ou por
palavras que estabeleçam entre si uma relação de sentido: hiperônimos e hipônimos. Assim, os
hiperônimos e hipônimos são vocábulos que pertencem a um mesmo campo semântico, ou seja,
campo de sentido. O hiperônimo é o termo mais abrangente e o hipônimo, o mais específico.
Como exemplo, temos: Carlos Drumond — o itabirano/gênio das letras.   Distratores: Por
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conjunção, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por conjunções que
mantêm sentido. Errada. A  conjunção é palavra invariável que relaciona duas orações ou dois
termos que exercem a mesma função sintática Por antônimos, já que as palavras estabelecem
ideia de conexão entre as partes do texto e ofertam sentido. Errada. Antônimos são palavras cujo
sentidoé contrário ou incompatível com o de outra palavra. Por elipse, uma vez que há omissão
de termos em destaque, destituindo o completo sentido da frase. Errada. A elipse consiste na
supressão de um termo que pode ser facilmente subentendido pelo contexto linguístico ou pela
situação. Por elipse, uma vez que ocorre a ênfase nos termos destacados, dando relevância aos
termos da frase. Errada. A elipse consiste na supressão de um termo que pode ser facilmente
subentendido pelo contexto linguístico ou pela situação.
7  Código: 22255 - Enunciado: A linguística textual adotou uma concepção sociointeracional de
linguagem como lugar de “inter-ação” entre sujeitos sociais, ou seja, os sujeitos ativos estão
empenhados em uma atividade sociocomunicativa. Tal atividade compreende, da parte do
produtor do texto, um “projeto de dizer” e, da parte do interpretador, leitor-ouvinte, uma
participação ativa na construção do sentido, por meio da mobilização do contexto, a partir das
pistas e sinalizações que o texto lhe oferece. A partir do texto exposto, construa um texto
dissertativo sobre o que mudou no ensino de Língua Portuguesa a partir dos estudos de
linguística textual.
Resposta:
Com a introdução da linguística textual, os textos passaram a ser interpretados de outra maneira.
Não mais semanticamente apenas, eles se tornam interações entre o autor e o leitor, logo, o que
antes era considerado imutável, acabado, agora está sujeito a diferentes visões, se tornando
gerador de sentido.
Justificativa: Expectativa de resposta:  A mudança do texto como objeto central do ensino, ou
seja, priorizar, nas aulas de Língua Portuguesa, as atividades de leitura e produção de textos, é
fundamental, levando o aluno a refletir sobre o funcionamento da língua nas diversas situações
de interação verbal, sobre o uso dos recursos que a língua lhe oferece para a concretização de
suas propostas de sentido, bem como sobre a adequação dos textos a cada situação.
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8  Código: 22320 - Enunciado:    Fonte: <http://bibliotecaearte.blogspot.com.br/2014/07/tirinhas-
de-quadrinhos-charge-imagem.html>. A leitura desperta a criatividade, estimula o raciocício e
torna o indivíduo crítico e dono do seu próprio discurso. Assim, a interação entre leitor, texto e
autor constitui um fator importante para a construção de sentidos. Nesse contexto, com o
suporte da charge exposta, podemos observar que o desejo pela leitura consiste no interesse do
leitor por determinado tema/assunto.  Com base no exposto acerca da leitura, cite atividades
para o desenvolvimento da competência da leitura a serem realizadas em sala de aula.
Resposta:
Para que a leitura seja desenvolvida, é necessário que o professor a coloque como algo próximo
da realidade do aluno, não como algo difícil ou inalcansável, como no exemplo da tirinha acima,
onde cada um se interessa por alguma coisa, mas todos estão lendo. Analizando a faixa etária e a
personalidade dos alunos, o professor pode escolher textos e trabalhar gêneros textuais que
mais se aproximem dos seus interesses, assim como promover debates acerca dos temas que os
alunos mais se identificam.
Justificativa: Expectativa de reposta: Há relevância do trabalho com a leitura em sala de aula no
desenvolvimento da competência leitora do aluno, apontando sobre a necessidade dos
professores valorizarem as práticas da leitura, por meio de atividades variadas que possibilitem a
fluência leitora e a compreensão textual para a atribuição de sentidos. Por exemplo: trabalhos
com revistas em quadrinhos, jornais, revistas. Por meio do uso variado dos gêneros textuais em
sala de aula, proporcionamos o 'despertar' dos alunos por questionamentos e respostas capazes
de torná-los críticos e donos do seu próprio discurso.
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