Aula-03 A Pedagogia da pergunta

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FILOSOFIA PARA CRIANÇAS: PROPOSTAS E DESAFIOS!
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FILOSOFIA PARA CRIANÇAS: PROPOSTAS E DESAFIOS!
Aula 3: A Pedagogia da Pergunta
Conhecer o conceito de Pedagogia da Pergunta.
Compreender a utilização da pergunta na escola como forma de conhecer.
Compreender a importância da utilização de perguntas na proposta de Filosofia para crianças. 
OBJETIVOS
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Pedagogia Repressora das Perguntas
Experiências negativas em relação a perguntas em sala de aula.
A repressão à pergunta é repressão ao próprio pensar, é uma invasão ao espaço reflexivo do outro.
A repressão constante às perguntas criam modelos de aceitação passiva que acabam sendo absorvidos pelas crianças (Lipman, 1994).
A PEDAGOGIA DA PERGUNTA
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PEDAGOGIA DA PERGUNTA
Pedagogia Reprodutora das Perguntas
Questionários prontos; Fichas de leituras
Alunos como “respondedores de perguntas”.
Determina-se o que é importante e induz-se a resposta desejada.
Perguntas retóricas  respostas previamente concebidas.
Priorizam a doutrinação à capacidade de reflexão.
Requer exercício da memorização ou adivinhação.
Reforça-se a autoridade do professor e a resignação do aluno.
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PEDAGOGIA DA PERGUNTA
Pedagogia voltada para uma prática reflexiva de formação da autonomia do pensamento, do julgamento e do comportamento.
Permite a eclosão filosófica , caminho da auto educação, da autoconstrução, da consciência de si.
Possibilidade de construção de um processo de aprendizagem investigativo sobre problemas que conjugue o desenvolvimento de atitudes, disposições, procedimentos e habilidades.
 Interage com a Comunidade de Investigação.
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ATITUDES TRABALHADAS NA PEDAGOGIA DA PERGUNTA
1. EMPATIA COMUNITÁRIA
Ocorre em um ambiente comunitário (escola).
Exige atitudes de escuta atenciosa, fala significativa, olhar acolhedor, sentimento de solidariedade, respeito às outras pessoas, responsabilidade pelo grupo.
2. ADMIRAÇÃO E ESPANTO
Tomada de distância do pensamento do senso comum, do discurso (linguagem) para voltar-se sobre ele, olhá-lo com mais atenção e estranhamento.
“Pensar de novo” o já pensado  posicionamento crítico.
ATITUDES TRABALHADAS NA PEDAGOGIA DA PERGUNTA
3. POSICIONAMENTO CRÍTICO
Atitude crítica é o exercício da liberdade na medida em que se é capaz de suspender o assentimento às crenças estabelecidas  submissão a novos critérios de avaliação.
Duas fases da crítica: 1ª) negatividade esclarecida  dúvida por não aceitar o dado (senso comum, pré-conceitos, crenças, ideias, fatos) sem razões; 2ª) atitude indagadora, questionadora  ocorre através de perguntas que podem conduzir aos problemas a serem examinados e avaliados.
4. INTERESSE PELO PROBLEMA
Os problemas a serem resolvidos interferem na experiência de todas as pessoas  conceitos mal definidos, hipóteses contestáveis.
5. VALORIZAÇÃO DOS PONTOS DE VISTA E CONSTRUÇÃO SOBRE A IDEIA DOS OUTROS
Cada olhar pode oferecer novas formas de compreensão e resposta ao problema.
6. DIÁLOGO INVESTIGATIVO
 Apresenta e exige razões às opiniões.
ATITUDES TRABALHADAS NA PEDAGOGIA DA PERGUNTA
FILOSOFIA, DIÁLOGO E PERGUNTA
Segundo Lipman (1994) a Filosofia não pode estar separada do diálogo porque filosofar é questionar, e questionar é um aspecto do diálogo  diálogo filosófico leva a percepção que a aquisição do conhecimento é cooperativa. 
Vygotsky (ZDP)  pergunta como ponte entre o real e o proximal.
Pergunta revela autenticidade e autonomia do ser pensante.
Reflexão filosófica ocorre na apreensão de algo problemático sob alguma forma  relação entre sujeito, objeto e procedimentos.
O foco da pedagogia da pergunta é o processo investigativo de problemas.
Problemático é tudo que promove interrupção na experiência do sujeito, gerando dúvida, incerteza ou alguma espécie de dificuldade que necessita de investigação  condição mínima para a reflexão filosófica.
As perguntas nos introduzem no processo de investigação  procedimentos para manter o foco, aprofundamento da investigação.
FILOSOFIA, DIÁLOGO E PERGUNTA
HABILIDADES DE PENSAMENTO
 Habilidades para o questionamento que provocam o desenvolvimento do raciocínio: comparar, identificar semelhanças e diferenças, contrastar, perceber contradições, dar e pedir boas razões, definir, aplicar e avaliar critérios, distinguir razões de não-razões, boas e más razões, precisar o que for vago, detectar pressupostos e ambiguidades, inferências indutivas e dedutivas, raciocinar por analogia, generalizar ou universalizar, detectar falácias.
 Habilidades para o questionamento visando a investigação dos problemas: observar, problematizar, formar e confrontar hipóteses, criar e explorar alternativas, antecipar e explorar consequências, verificar, estimar, prever, provar, mesurar, descrever, dar e pedir exemplos a contra exemplos, sintetizar, concluir.
HABILIDADES DE PENSAMENTO
HABILIDADES DE PENSAMENTO
Habilidades que possibilitam trabalhar com perguntas sobre a construção de conceitos: relações de parte-todo / meio-fim / causa-consequências, fazer distinções e conexões, precisar semelhanças, definir, agrupar, separar, graduar, sequenciar, exemplificar e contra-exemplificar, classificar, explicar, generalizar.
HABILIDADES DE PENSAMENTO
 Habilidades utilizadas para desenvolver o questionamento sobre o processo de interpretação ou tradução de problemas: parafrasear, subtituir, narrar, descrever, interpretar criticamente, perceber implicações, detectar suposições e pressuposições, inferir, identificar fundamentos, princípios , teorias. 
Considerações Finais
A Pedagogia da Pergunta é voltada para uma prática reflexiva de formação da autonomia do pensamento, do julgamento e do comportamento.
A Pedagogia da Pergunta pressupõe atitudes como empatia comunitária, admiração e espanto, posicionamento crítico, interesse pelo problema, valorização dos pontos de vista e construção sobre a ideia dos outros e diálogo investigativo.
O foco da pedagogia da pergunta é o processo investigativo de problemas.
A investigação de problemas ocorre no desenvolvimento das habilidades de pensamento, através de perguntas.
SAIBA MAIS
ENNIS, Robert H. A concept of critical thinking. Harvard educational review, 1962.
SHARP, Ann M.; SPLITTER, Laurance J. Uma nova educação. São Paulo: Nova Alexandria, 1999.
FREIRE, Paulo. Por uma pedagogia da pergunta. Editora Paz e Terra, 2014.
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Obrigado!
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