Apostila de Redação - sarahmenezestudies

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Apostila
Redação
@sarahmenezestudies
Maior fonte: Redação Online
@sarahmenezestudiesApostila RedaçãoSumário
1 - Temas para treinar.................................................................................................................................................................................................................... 3
2 - Como interpretar um tema .................................................................................................................................................................................... 4
3 - Como criar uma tese ............................................................................................................................................................................................. 5 - 7
4 - Como fazer uma boa introdução .................................................................................................................................................... 8 - 10 
5 - Tipos de introdução ................................................................................................................................................................................................. 11 - 13
6 - Como fazer um bom desenvolvimento ............................................................................................................................. 14 - 16
7 - Tipos de desenvolvimento ............................................................................................................................................................................ 17 - 19
8 - Como fazer uma boa conclusão ...................................................................................................................................................... 20 - 21
9 - Tipos de conclusão ................................................................................................................................................................................................. 22 - 23
10 - Clichês ........................................................................................................................................................................................................................................ 24 - 27
11 - Mapa dos critérios usados para correção ................................................................................................................................. 28
12 - Como fechar a competência I ....................................................................................................................................................... 29 - 48
12. 1 - Acentos ................................................................................................................................................................................................................ 30
12. 2 - Ausência de marcas de oralidade e de registro informal ...................................... 31
12. 3 - Crase e concordância .............................................................................................................................................................. 32
12. 4 - Regência ......................................................................................................................................................................................................... 33
12. 5 - Pontuação .................................................................................................................................................................................. 34 - 35
12. 6 - Flexão nominal ................................................................................................................................................................. 36 - 38
12. 7 - Flexão verbal .......................................................................................................................................................................................... 38
12. 8 - Colocação pronominal .......................................................................................................................................... 39 - 42
12. 9 - Classificação da palavra pelo número de sílabas ............................................................... 42
12. 10 - Translineação ....................................................................................................................................................................... 43 - 44
12. 11 - Como evitar repetição de palavra ................................................................................................ 45 - 46
13 - Corrigindo uma redação com os critérios da competência I ................................................. 47 - 50
14 - Como fechar a competência II ........................................................................................................................................................ 51 - 63
14. 1 - O que é fuga ao tema? ........................................................................................................................................................ 53
14. 2 - Direitos humanos ....................................................................................................................................................................... 54
14. 3 - O que é não atender ao tipo textual? .................................................................................................. 55
14. 4 - O que é um texto dissertativo-argumentativo? .............................................................. 55
14. 5 - Recursos argumentativos ....................................................................................................................................... 56
14. 6 - O que é tangenciar o tema? ............................................................................................................................... 57
14. 7 - Como compreender a proposta ...................................................................................................................... 58
14. 8 - Como o avaliador corrige ........................................................................................................................... 59 - 60
14. 9 - Paráfrase ................................................................................................................................................................................................... 61
14. 10 - Como evitar o senso comum ........................................................................................................... 62 - 63
15 - Corrigindo uma redação com os critérios da competência II ............................................. 64 - 65
16 - Como fechar a competência III .................................................................................................................................... 66 - 74
 
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@sarahmenezestudiesApostila RedaçãoSumário
16. 1 - O que é coerência? .................................................................................................................. 68 - 69
16. 2 - 10 Dicas .......................................................................................................................................................... 70 - 71
16. 3 - Contradição ........................................................................................................................................................... 72
16. 4 - Inconsistência teórica ........................................................................................................................ 72
16. 5 - Truísmo ....................................................................................................................................................................... 72
16. 6 - O que é projeto de texto? ............................................................................................................ 72
16. 7 - Paralelismo semântico .....................................................................................................................73
16. 8 - Tautologia/redundância .................................................................................................................... 74
17 - Corrigindo uma redação com os critérios da competência III ............................................ 75 - 76
18 - Como fechar a competência IV ................................................................................................................................................... 77 - 86
18. 1 - O que é coesão? ............................................................................................................................. 78 - 79
18. 2 - Conectivos ............................................................................................................................................... 79 - 81
18. 3 - Encadeamento textual ...................................................................................................................... 81
18. 4 - Dicas .................................................................................................................................................................................. 82
18. 5 - Paralelismo sintático ......................................................................................................................... 83
18. 6 - Ambiguidade .................................................................................................................................... 84 - 86
20 - Corrigindo uma redação com os critérios da competência IV ............................................................ 87
21 - Como fechar a competência V ................................................................................................................................................ 88 - 96
21. 1 - Estrutura ................................................................................................................................................................ 89
21. 2 - Agentes: Ministérios ........................................................................................................ 90 - 91
21. 3 - Agentes sociais ........................................................................................................................ 92 - 96
22 - Corrigindo uma redação com os critérios da competência V ........................................... 97 - 98
23 - Queísmo ........................................................................................................................................................................................................................... 99 - 100
24 - Uso do Gerúndio ................................................................................................................................................................................................. 101 - 102
25 - O que fazer para não zerar uma redação ....................................................................................................... 103 - 104
26 - Planejamento da redação .............................................................................................................................................................. 105 - 108
27 - Estudando em casa para redação ...................................................................................................................................................... 109
28 - Controle de redações ..................................................................................................................................................................................................... 110
29 - Vícios de linguagem ........................................................................................................................................................................................................... 111
30 - Dicas para o dia da prova ................................................................................................................................................................... 112 - 114
31 - Alusões ................................................................................................................................................................................................................................. 115 - 135
31. 1 - Alusões Históricas ....................................................................................................... 116 - 119
31. 2 - Alusões Literárias ..................................................................................................... 120 - 121
31. 3 - Temas e alusões ........................................................................................................ 122 - 135
32 - Erros mais comuns ................................................................................................................................................................................... 136 - 139
33 - Uso eficiente dos textos de apoio ...................................................................................................................................... 140 - 142
34 - Expressões para se usar na redação .......................................................................................................................... 143 - 144
35 - Redações nota 1000 de alguns anos com legenda ........................................................................... 145 - 148
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Vou deixar alguns temas aqui pois durante a apostila vai ter
prática do que eu acabei de ensinar ou de alguma técnica que eu
falei. Não é obrigado usar esses, mas é só pra facilitar pra não
ter que procurar algum, mas você é quem escolhe! PS: Toda
redação que eu usar como exemplo nessa apostila são redações
nota 1000.
30 ANOS DA CONSTITUIÇÃO CIDADÃ: AVANÇOS E RETROCESSOS.
CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DA VIOLÊNCIA NO ESPORTE
BRASILEIRO.
DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO DA POPULAÇÃO INDÍGENA NO
BRASIL.
CRIMINALIDADE ENTRE OS JOVENS BRASILEIROS.
OS LIMITES DA LIBERDADE DE EXPRESSÃO NO MUNDO
CONTEMPORÂNEO.
O PROBLEMA DE SEGURANÇA PÚBLICA NO BRASIL.
OS RISCOS DA CRISE DE REPRESENTATIVIDADE.
ALIMENTAÇÃO IRREGULAR E OBESIDADE NO BRASIL.
A IMPORTÂNCIA DA REIVINDICAÇÃO PELA SAÚDE PÚBLICA NO
BRASIL.
A FALTA DE ACESSO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA A BENS
CULTURAIS.
A FLEXIBILIZAÇÃO DAS LEIS AMBIENTAIS NO BRASIL
A VIOLÊNCIA CONTRA A COMUNIDADE LGBT NO SECULO XXI.
OS DANOS CAUSADOS PELO CRESCENTE CONSUMO DE ÁLCOOL
ENTRE OS JOVENS BRASILEIROS.
COMBATE Á DOENÇAS EPIDÊMICAS NO BRASIL.
A QUESTÃO DOS REFUGIADOS VENEZUELANOS E O IMPACTO
MIGRATÓRIO BRASILEIRO.
A IMPORTÂNCIA DO ESPORTE COMO INSTRUMENTO DE INSERÇÃO.
REPRESENTATIVIDADE E EMPODERAMENTO FEMININO.
O DESAFIO DA DEMOCRACIA NA ATUAL SOCIEDADE.
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A EDUCAÇÃO DOS JOVENS FRENTE AOS DIREITOS DOS IDOSOS E
DEFICIENTES.
A QUESTÃO DO LIXO NA SOCIEDADE DE CONSUMO.
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como interpretar um tema?
Vamos usar o tema da redação do Enem de 2015:
"A persistência da violência contra a mulher no Brasil"
PRIMEIRO PASSO: Procure a palavra problemática na frase, ela que vai te mostrar o que
o tema está pedindo pra falar sobre
Palavra problemática: Persistência
SEGUNDO PASSO: Procure o assunto do tema
Assunto: Violência contra a mulher
TERCEIRO PASSO: Procure o enquadramento espacial, se está falando do local A,
você tem que falar do problema no A, não no B
Enquadramento espacial: No Brasil
VAMOS TREINAR UM POUCO
Escolha 3 temas, e faça os 3 passos. Você pode escolher alguns da página 4,
ou qualquer outro.
Tema: 
Palavra problemática
Assunto:
Enquadramento espacial:
Tema: 
Palavra problemática
Assunto:
Enquadramento espacial:
Tema: 
Palavra problemática
Assunto:
Enquadramento espacial:
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como criar uma tese
A tese é basicamente se você pudesse resumir a sua dissertação inteira numa única
frase, essa frase seria a tese (a ideia principal do texto). Afinal, nós devemos escrever
uma dissertação inteira para comprovar a nossa tese.
Essa tesepode ser exposta em afirmativas ou negativas! Procure o assunto do tema,
se ele lhe der uma problemática pense, o porque que isso acontece? NA MINHA
OPINIÃO! Você deverá defender a tese ao longo do texto; mostrar, com sua
argumentação, a relevância e validade da discussão que você propõe. Não adianta nada
construir uma introdução legal, trazer bons argumentos e, na conclusão, dizer
exatamente o oposto daquilo que você está defendendo. É importante, então, sempre
ter cuidado para ser coerente em seu posicionamento.
Pois, por ser sua opinião, você vai tentar persuadir o leitor, argumentando a sua tese
como um fato, uma verdade.
Para ajudar nessa persuasão, nos desenvolvimentos é bom você usar dados, alusões
que comprovam a sua tese. Não é legal se prender demais a ideias de senso comum
(nós sabemos que você consegue fazer uma argumentação bem rica); portanto,
sempre desenvolva uma tese que seja defensável.
Tese também é posicionamento crítico. Isso significa que você não deve se ater a ideias
próprias do senso comum. Demonstre autoria, seja crítico e reflexivo ao expor sua
opinião, e mesmo que seja sua opinião, você não deve utilizar expressões como “eu acho
que” ou “eu penso que” para defender o que diz..
Tese também é posicionamento crítico. Isso significa que você não deve se ater a ideias
próprias do senso comum. Demonstre autoria, seja crítico e reflexivo ao expor sua
opinião.
Mesmo que seja sua opinião, você não deve utilizar expressões como “eu acho que” ou
“eu penso que” para defender o que diz.
Suponhamos que o tema seja “Desafios na saúde pública: como lidar com epidemias no
Brasil?” Ao refletir sobre o assunto, julgo ser relevante dizer que as causas para que as
epidemias aconteçam estão relacionadas à ocupação desordenada dos centros
urbanos e degradação ambiental e apresento tal hipótese em minha introdução. Depois
disso, começo o processo de destrinchamento da informação:
No primeiro parágrafo de desenvolvimento, fundamento minha tese sobre a acelerada
urbanização.
No segundo parágrafo, justifico o problema da degradação ambiental.
Essa é uma estratégia de organização textual, que direciona o leitor, demonstra que
você planejou bem a escrita da redação e tem boa capacidade de estabelecer coesão
entre as partes do texto. 5
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como criar uma tese
Observe o exemplo de introdução a seguir sobre o tema “Perigos da obsolescência
programada”:
“O sistema capitalista, nascido tímido nos
berços feudais com o excedente da
produção em forma de escambo entre os
agricultores, tomou proporções gigantescas e
lucro maior ainda a partir Revoluções
Industriais. Hoje, para manter a média das
vendas, os empresários diversificam a cada
dia mais as funcionalidades de seus produtos,
além de programarem sua obsolescência,
tornando necessário ao consumidor voltar a
adquirir novos rapidamente. Esse fato é
causado pela necessidade de manter o lucro
dos grandes empresários, porém agride a
saúde da população e a do meio ambiente,
que não tolera tamanho nível de agressão.”
Perceba que o que está em preto é a contextualização do tema, feita por meio de
uma alusão histórica. Já o que está em azul é a opinião do autor, a tese, afirmação
do que ele considera ser a causa do problema em discussão.
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como criar uma tese
VAMOS TREINAR UM POUCO
RESUMINDO = Enumerar 2, 3 tópicos, argumentos (justificativas) que serão
desenvolvidas no D1 e D2
Exemplo: Consumo de álcool e drogas
por adolescentes
Tese: 1 - Falta de orientação sobre o uso de
álcool e drogas
Tese: 3 - Proibição do consumo por
adolescentes
Tese: 2 - Problemas nos relacionamentos
causados pelo uso dos mesmos
Agora escolha alguns temas, pode ser os que eu deixei no início ou qualquer outro que
você queira
Tema 1:
Tema 3:
Tema 2:
Tema 4:
Tema 5:
Tema 6:
Tema 7:
7
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer uma boa introdução
O mais importante da redação você ja tem, que é a tese
Agora a estrutura de uma boa introdução é:
1 - Informação: Eu particularmente gosto de começar a minha introdução com um
dado, um acontecimento, uma citação, uma série, um livro, um filme, alguma lei,
qualquer coisa do tipo, ligando o mesmo ao tema.
Exemplo: Tema redação Enem 2017 - Thais Fonseca
Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma enorme
pedra morro acima eternamente. Todos os dias, Sísifo atingia o topo
do rochedo, contudo era vencido pela exaustão, assim a pedra
retornava à base. Hodiernamente, esse mito assemelha-se à luta
cotidiana dos deficientes auditivos brasileiros, os quais buscam
ultrapassar as barreiras as quais os separam do direito à educação.
Nesse contexto, não há dúvidas de que a formação educacional de
surdos é um desafio no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não
só à negligência governamental, mas também ao preconceito da
sociedade.
2 - Apresentação do tema: Depois de você da uma informação sobre aquilo que
você vai falar o resto do texto, você apresenta o tema. Finalize a informação com o
ponto final, não coloque virgula para apresentar o tema, para o seu parágrafo não
ficar com período longo. Se possível, usando um conectivo entre uma frase e outra.
Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma enorme
pedra morro acima eternamente. Todos os dias, Sísifo atingia o topo do
rochedo, contudo era vencido pela exaustão, assim a pedra retornava à
base. Hodiernamente, esse mito assemelha-se à luta cotidiana dos
deficientes auditivos brasileiros, os quais buscam ultrapassar as
barreiras as quais os separam do direito à educação. Nesse contexto,
não há dúvidas de que a formação educacional de surdos é um desafio
no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não só à negligência
governamental, mas também ao preconceito da sociedade.
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@sarahmenezestudies
Como fazer uma boa introdução
Apostila Redação
3 - Tese:: Depois de você apresentar a problemática (o tema), você apresenta as
causas dele na sua opinião, ou seja, a tese.
Tente fazer esses 3 tópicos com no mínimo 3 frases, para não apresentar período
longo.
Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma
enorme pedra morro acima eternamente. Todos os dias, Sísifo
atingia o topo do rochedo, contudo era vencido pela exaustão,
assim a pedra retornava à base. Hodiernamente, esse mito
assemelha-se à luta cotidiana dos deficientes auditivos
brasileiros, os quais buscam ultrapassar as barreiras as quais
os separam do direito à educação. Nesse contexto, não há
dúvidas de que a formação educacional de surdos é um desafio
no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não só à
negligência governamental, mas também ao preconceito da
sociedade.
Negligência governamental: Argumento 1 (Desenvolvimento 1)
Preconceito da sociedade: Argumento 2 (Desenvolvimento 2)
VAMOS TREINAR UM POUCO: Vou deixar uma introdução aqui, e com cores
diferentes de marca textos ou canetas, você vai sublinhar as 3 coisas que eu falei a
cima.
Tema: Violência contra a mulher no Brasil
A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado
aumentos significativos nas últimas décadas. De acordo com o
Mapa da Violência de 2012, o número de mortes por essa causa
aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. Além da física, o
balanço de 2014 relatou cerca de 48% de outros tipos de
violência contra a mulher, dentre esses a psicológica. Nesse
âmbito, pode-se analisar que essa problemática persiste por ter
raízes históricas e ideológicas.
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roberta
Realce
roberta
Realce
roberta
Realce
roberta
Realce
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer uma boa introdução
Apresentação do tema: "A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado
aumentos significativos nas últimas décadas."
 
Informação: "De acordo com o Mapa da Violência de 2012, o número de mortes por
essa causa aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. Além da física, o balanço
de 2014 relatou cerca de 48% de outros tipos de violência contra a mulher, dentre
esses a psicológica."
 
Tese:"Nesse âmbito, pode-se analisar que essa problemática persiste por ter raízes
históricas e ideológicas."
 
OUTRO EXEMPLO!! Tema: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil
Informação: "De acordo com Albert Camus, escritor argelino do século XX, se houver
falhas na conciliação entre justiça e liberdade, haverá intempéries de amplo
espectro."
 
Apresentação do tema: "Nesse sentido, a intolerância religiosa no Brasil fere não
somente preceitos éticos e morais, mas também constitucionais estabelecidos pela
Carta Magna do país."
 
Tese: "Dessa forma, observa-se que a liberdade de crença nacional reflete um
cenário desafiador seja a partir de reflexo histórico, seja pelo descumprimento de
cláusulas pétreas."
De acordo com Albert Camus, escritor argelino do século XX, se houver
falhas na conciliação entre justiça e liberdade, haverá intempéries de
amplo espectro. Nesse sentido, a intolerância religiosa no Brasil fere
não somente preceitos éticos e morais, mas também constitucionais
estabelecidos pela Carta Magna do país. Dessa forma, observa-se que a
liberdade de crença nacional reflete um cenário desafiador seja a partir
de reflexo histórico, seja pelo descumprimento de cláusulas pétreas.
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de introdução
CITAÇÃO – VOCÊ PODE INICIAR O TEXTO COM UMA CITAÇÃO RELEVANTE
RELACIONADA AO TEMA.
Exemplo:
 
 
 
 
 
 
 (Tema: Desafios da educação no Brasil do século XXI)
 
DEFINIÇÃO – ESTA É UMA FORMA SIMPLES E INTERESSANTE DE INICIAR O TEXTO:
DEFININDO, OU SEJA, EXPLICANDO O ASSUNTO.
Exemplo:
 
 
 
 (Tema: Sedentarismo: o grande mal do século?)
 
EXEMPLIFICAÇÃO – NESTE CASO, VOCÊ INICIA O TEXTO COM ALGUM DADO
ESTATÍSTICO, UMA NOTÍCIA OU LEI. PODE SER, TAMBÉM, UM CONHECIMENTO DE
MUNDO QUE DIZ RESPEITO AO TEMA.
Exemplo:
 
 
 
 
 
 (Tema: Sedentarismo: o grande mal do século?)
"Segundo a Constituição Federal de 1988, no seu artigo 196, é dever do Estado garantir o
acesso à saúde, bem como é responsável pelas medidas públicas para zelar pelo bem-estar
físico de todos os cidadãos brasileiros. Assim, faz-se necessário que o Poder Público
atente-se para o sedentarismo enquanto situação que põe em risco a saúde de milhares de
cidadãos do país."
"Define-se como sedentário o indivíduo que não pratica atividades físicas no seu cotidiano.
Doenças como obesidade, diabetes, aumento do colesterol e problemas cardíacos são
algumas das que podem aparecer como consequência deste mau hábito. (…)"
"O educador e filósofo brasileiro Paulo Freire afirmava que “se a educação sozinha não
transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Analisando o pensamento e
relacionando-o à realidade da educação no Brasil, percebe-se a necessidade de um olhar
mais atento para o aprimoramento do sistema de ensino, considerando sua importância
para a promoção de uma sociedade mais crítica e reflexiva, que, consequentemente, tende a
ser mais justa, igualitária e humanizada."
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de introdução
ALUSÃO HISTÓRICA – NESTE MODELO DE INTRODUÇÃO, VOCÊ APRESENTA UM
FATO HISTÓRICO QUE REMETE AO TEMA E COMPARA-O À DISCUSSÃO NA
ATUALIDADE. O ENEM COBRA DO ALUNO A CAPACIDADE DE DEMONSTRAR
CONHECIMENTOS DE MUNDO E UM BOM REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL. PORTANTO,
ESTA ALTERNATIVA É UMA BOA FORMA DE DAR CREDIBILIDADE À SUA
ARGUMENTAÇÃO.
Exemplo:
 
 
 
 
 
 
 
 (Tema: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil)
 
 
AFIRMATIVA – NESTE CASO, VOCÊ FAZ UMA ESPÉCIE DE DECLARAÇÃO SOBRE O
ASSUNTO LOGO NO INÍCIO. ESCOLHA UMA FRASE DE IMPACTO, MAS QUE NÃO
SEJA EXAGERADA. O OBJETIVO É CHAMAR A ATENÇÃO DO LEITOR, POR EXEMPLO,
COM UMA AFIRMAÇÃO CRÍTICA.
Exemplo:
 
 
 
 (Tema: A persistência da violência contra a mulher)
 
 
"O Brasil é uma nação historicamente machista e violenta, o que é perceptível ao
analisarmos a persistência das agressões contra as mulheres mesmo depois das recentes
medidas legais. (…)"
"A intolerância religiosa é um problema recorrente na história da humanidade. Na Idade
Média, por exemplo, os Tribunais do Santo Ofício – também chamados de Inquisição –
julgavam e condenavam as pessoas que não acreditavam na religião católica. Apesar de o
Brasil ser um país laico, tem-se, atualmente, um contexto análogo a essa situação: ainda
persistem os casos de discriminação e preconceitos sofridos por algumas religiões. Sendo
assim, encontrar caminhos para combater a intolerância religiosa, no Brasil, é um desafio
que precisa ser enfrentado pela sociedade civil e pelo Estado."
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de introdução
COMPARATIVA – NESTE MODELO DE INTRODUÇÃO, VOCÊ PODE COMPARAR O
TEMA COM ALGO SEMELHANTE OU OPOSTO AO QUE SE DISCUTE.
Exemplo:
 
 
 
 
 
 
 (Tema: O histórico desafio de valorizar o professor)
 
 
TRAJETÓRIA HISTÓRICA 
Exemplo:
 
 
 
 
 
 
 (Tema: Combate a intolerância religiosa no Brasil)
"Os Estados Unidos, referência em desenvolvimento tecnológico, são um bom exemplo de
que a educação de qualidade e com a valorização adequada gera bons frutos. Em
contrapartida, no Brasil a realidade tem sido bem distinta. O baixo piso salarial dos
professores explicita essa falta de reconhecimento aos profissionais da educação. Tal
desvalorização é fruto de baixos investimentos governamentais, aliado ao passado histórico
brasileiro."
"O Período Colonial do Brasil, ao longo dos séculos XVI e XIX, foi marcado pela tentativa
de converter os índios ao catolicismo, em função do pensamento português de soberania.
Embora date de séculos atrás, a intolerância no país, em pleno século XXI, sugere as
mesmas conotações de sua origem: imposições de dogmas e violência. No entanto, a lenta
mudança de mentalidade social e o receio de denunciar dificultam a resolução dessa
problemática, o que configura um grave problema social."
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer um bom desenvolvimento
1 - Apresentação do argumento (tese) ou tópico frasal: Apresente seu 1º argumento
e o porque dele. Ainda usando a redação de 2017 como exemplo, o primeiro
argumento foi a negligência governamental:
A Constituição cidadã de 1988 garante educação inclusiva de qualidade
aos deficientes, todavia o Poder Executivo não efetiva esse direito.
Consoante Aristóteles no livro "Ética a Nicômaco", a política serve
para garantir a felicidade dos cidadãos, logo se verifica que esse
conceito encontra-se deturpado no Brasil à medida que a oferta não
apenas da educação inclusiva, como também da preparação do
número suficiente de professores especializados no cuidado com
surdos não está presente em todo o território nacional, fazendo os
direitos permanecerem no papel.
2 - Comprovação: Use algum dado, citação, alusão e coisas do tipo pra comprovar
aquilo que você está apresentando
A Constituição cidadã de 1988 garante educação inclusiva de
qualidade aos deficientes, todavia o Poder Executivo não efetiva
esse direito. Consoante Aristóteles no livro "Ética a Nicômaco", a
política serve para garantir a felicidade dos cidadãos, logo se
verifica que esse conceito encontra-se deturpado no Brasil à
medida que a oferta não apenas da educação inclusiva, como
também da preparação do número suficiente de professores
especializados no cuidado com surdos não está presente em todo
o território nacional, fazendo os direitos permanecerem no papel.
3 - Explicação: No exemplo que eu tava dando, ela juntou o tópico 1 e 2, mas você
que escolhe, mas é necessário ter a explicação, pois vai ficar muito vago você
apenas comprovar e não explicar!
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer um bom desenvolvimento
Eu estou separando em tópicos por que meio que seria cara frase, ou no mínimo
esse tanto. A introdução separei em 3, então seria no minimo 3 pontos de
seguimento. No desenvolvimento 1 e 2 separei com 4, então no mínimo 4. Isso não
é OBRIGADO, mas geralmente quando tem poucos pontos, fica um período longo,
tudo separado por vírgulas, e isso pode gerar o queísmo também. Então é bom
evitar.
Queísmo:Muito uso do "que". (Página )
Os 4 tópicos é para os dois desenvolvimentos.
NÃO ESQUECENDO OS CONECTIVOS INTERPARÁGRAFOS
4 - Fechamento de parágrafo: Ou fecha com um resumão ou com uma intervenção,
só pra deixar aquele parágrafo amarradinho, com inicio, meio e fim.
Se você planejou o seu texto e chegou até aqui, não tem mistério, pois seus
argumentos já foram planejados e, inclusive, já foram citados na introdução. Então,
não se desespere porque, nesse momento, tudo o que você tem a fazer é
desenvolver uma ideia que já está prontinha na sua cabeça.
 
IMPORTANTE, NÃO COLOQUE VÉRIOS ARGUMENTOS EM UM PARÁGRAFO SÓ!!!
 
Mais valem 2 argumentos bem desenvolvidos, um em cada parágrafo de
desenvolvimento, do que uns 5 argumentos rasos. Até rola um terceiro parágrafo
de desenvolvimento e, consequentemente, um terceiro argumento. mas não mais
do que isso. É impossível se aprofundar e defender um monte de argumento em
um número tão limitado de linhas.
 
15
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer um bom desenvolvimento
VAMOS TREINAAAAR
Vou deixar um desenvolvimento aqui, e com cores diferentes de marca textos ou
canetas, você vai sublinhar as 4 coisas que eu falei a cima.
Tema: Violência contra a mulher no Brasil
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 - Apresentação da argumentação/tópico frasal: “Algo que contribui para o
enraizamento da noção de inferioridade da mulher na mente dos brasileiros e,
portanto, para a persistência de tal violência é a representação feminina na mídia."
 
2 - Comprovação e explicação: "Mesmo em 2015, comerciais de cerveja, por exemplo,
reduzem a figura das brasileiras a objetos sexuais, cujo único objetivo é servir os
homens. Ao mesmo tempo, propagandas de produtos de limpeza a ainda existente
relação aparentemente natural entre a mulher e a cozinha, sendo o marido o único
capaz de trabalhar na sociedade e sustentar a família."
 
3 - Fechamento de parágrafo: "Assim, a diferenciação entre gêneros torna-se quase
inconsciente, o que acaba servindo como justificativa para que os números de
mulheres agredidas não sejam levados tão a sério.”
 
Assim como foi preciso escolher um tipo de introdução, também vai ser preciso
optar por uma estratégia na hora de fazer o seu desenvolvimento. A tal da
estratégia argumentativa. E, de novo, não vai te dar um plano infalível.
Não decore receitinhas, conheça diferentes estratégias para, na hora H, se dar ao
luxo de poder escolher uma, de acordo com aquilo que veio na sua cabeça no
momento.
 
“Algo que contribui para o enraizamento da noção de inferioridade da mulher na
mente dos brasileiros e, portanto, para a persistência de tal violência é a
representação feminina na mídia. Mesmo em 2015, comerciais de cerveja, por
exemplo, reduzem a figura das brasileiras a objetos sexuais, cujo único objetivo é
servir os homens. Ao mesmo tempo, propagandas de produtos de limpeza a ainda
existente relação aparentemente natural entre a mulher e a cozinha, sendo o
marido o único capaz de trabalhar na sociedade e sustentar a família. Assim, a
diferenciação entre gêneros torna-se quase inconsciente, o que acaba servindo
como justificativa para que os números de mulheres agredidas não sejam levados
tão a sério.”
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de desenvolvimento
CAUSA E CONSEQUÊNCIA:
 
 
 
 
 
 
 
A primeira parte destacada é a causa do problema. Além disso, o aluno trabalhou com
especificação quando expandiu a sua ideia citando duas religiões de matriz africana
que sofrem preconceito. Por fim, ele traz a consequência, que é a segunda parte
destacada. E como você pode ver, mais uma vez, não foi preciso nenhuma ideia
mirabolante para construir um bom parágrafo de desenvolvimento.
 
MENÇÃO A OBRAS CONSAGRADAS:
 
 
 
 
 
 
Citar uma obra amplamente conhecida é ótimo, mas notem que não basta apenas
citar, certo? É preciso relacioná-la com o seu argumento.  Se não tem ligação entre
uma coisa e outra, a dica é: não force a barra. Seu corretor vai perceber que você
apenas decorou aquela obra e a citou porque não tinha outra estratégia para usar.
 
DADOS:
 
 
 
 
 
 
Não basta jogar os dados no seu texto. Reparem: tem os dados e tem a reflexão
sobre eles, que é autoral, ou seja, é fruto da análise do autor. Então, sempre que optar
por usar um dado, não se esqueça de trazer a sua leitura sobre ele.
“De acordo com o site “Mapa da Violência”, nas últimas três décadas houve um aumento de
mais de 200% nos índices de feminicídio no país. Esse dado evidencia a baixa eficiência dos
mecanismos de auxílio à mulher, tais como a Secretaria de Políticas para as mulheres e a Lei
Maria da Penha. A existência desses mecanismos é de suma importância, mas suas ações não
estão sendo satisfatórias para melhorar os índices alarmantes de agressões contra o,
erroneamente chamado, “sexo frágil.”
“Episódios de preconceito religioso são recorrentes no contexto histórico
nacional.Arrastando-se do período escravocrata até hodiernamente, religiões de origem
africana, como a Umbanda e o Candomblé, são vítimas de preconceito. Esta discriminação
nefasta é responsável por impor restrições aos praticantes , sendo estes muitas vezes
atacados de forma homicida. Tal contexto exemplifica a proporção alcançada pela intolerância
religiosa, além de exaltar a necessidade de propostas resolutivas.”
“Além disso, é cabível enfatizar que, de acordo com Paulo Freire, um seu livro “Pedagogia do
Oprimido”, é necessário buscar uma “cultura de paz“. De maneira análoga, muitos religiosos, a
fim de evitar conflitos, hesitam em denunciar casos de intolerância, sobretudo quando
envolvem violência. Entretanto, omitir crimes, ao contrário do que se pensa, significa
colaborar com a insistência da discriminação, o que funciona como um forte empecilho para
resolução dessa problemática.”
17
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de desenvolvimento
ALUSÃO HISTÓRICA:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ele mostra pra vocês que é possível construir um bom desenvolvimento usando
conhecimento que você adquiriu na escola.
 
POR EXPLICAÇÃO - Por quê?
Argumento 1 (resposta 1): A mulher ainda se encontra em uma posição de
desvantagem, devido, em partes, à sua tardia emancipação social.
Argumento 2 (resposta 2): Resquícios de uma cultura machista também dificultam a
ocupação de altos cargos por parte das mulheres.
Desenvolvimentos 
"Durante grande parte do século XX, a mulher ocupou posições subalternas. Suas
atividades, na maioria das vezes, restringiam-se a afazeres domésticos. Esse quadro
mudou a partir do período entre-guerras, quando passou a ocupar postos de trabalho
de homens que se encontravam em campos de batalha.
Esse cenário fortaleceu movimentos feministas, que passaram a combater o
machismo. Este, infelizmente, ainda persiste nos dias de hoje na sociedade, com
afirmações preconceituosas que rotulam as mulheres como incapazes de gerir
negócios e, até mesmo, de conduzir automóveis"
“Além disso, cabe ressaltar que a intolerância às crenças burla preceitos
constitucionais. Nessa perspectiva, a Constituição Brasileira promulgada em 1988,
após duas décadas da Ditadura Militar, transformou a visão dos cidadãos perante
seus direitos e deveres.Contudo, quase 20 anos depois de sua divulgação, a liberdade
de diversos indivíduos continua impraticável. À vista de tal preceito, a intolerância
religiosa configura-se uma chaga social que demanda imediata resolução, pois fere a
livre expressão individual. Dessa maneira, cabe ao Estado, como gestor dos
interesses coletivos, a implementação de delegacias especializadas de combate ao
sentimento desrespeitoso e, até mesmo violento, às crenças religiosas.”
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de desenvolvimento
CONTRASTES DE IDEIAS:
"Alguns consideram válido o sistema de cotas nas universidades, alegando que é uma
oportunidade para que jovens de baixa renda possam ascender socialmente. Baseiam-se na ainda
expressiva desigualdade social presente no Brasil, que exclui muitos jovens desassistidos das
melhores universidades, dificultando,consequentemente, o acesso aos melhores empregos.
No entanto, essa visão apresenta uma limitação, já que o principal motivo que impede o ingresso
desses jovens no Ensino Superior está na deficiente formação da escola pública. As cotas
representam, assim, uma medida apenas paliativa, não resolvendo a questão da elitização do
Ensino Superior brasileiro."
Note que a ideia desenvolvida no 1º parágrafo é relativizada, enquanto a ideia do 2º parágrafo é
enfatizada, deixando, assim, bem evidente a posição do autor.
Tipos de fechamento do desenvolvimento
FECHAMENTO COM RESUMO:
"É indubitável que a questão constitucional e sua ampliação estejam entre as causas do problema.
Conforme Aristóteles, a política deve ser utilizada de modo que, por meio da justiça, o equilíbrio
seja alcançado na sociedade. De maneira análoga, é possível perceber que, no Brasil, a perseguição
religiosa rompe essa harmonia; haja vista que, embora esteja previsto na Constituição o princípio
da isonomia, no qual todos devem ser tratados igualmente, muitos cidadãos se utilizam da
inferioridade religiosa para externar ofensa e excluir socialmente pessoas de religiões
diferentes."
 
FECHAMENTO COM INTERVENÇÃO
"Mormente, ao avaliar a intolerância religiosa por um prisma estritamente histórico, nota-se que
fenômenos decorrentes da formação nacional ainda perpetuam na atualidade. Segundo Albert
Einstein, cientista contemporâneo, é mais fácil desintegrar um átomo do que um preconceito
enraizado. Sob tal ótica, é indubitável que inúmeras ojerizas religiosas, presentes no Brasil
hodierno possuem ligação direta com o passado, haja vista os dogmas católicos amplamente
difundidos no Brasil colônia do século XVI. Assim, criou-se ao longo da historiografia, mitos e
concepções deturpadas de religiões contrárias ao catolicismo, religião oficial da época, instaurou-
se, por conseguinte, o medo e as intolerâncias ao diferente. Desse modo, com intuito de atenuar
atos contrários a prática da religiosidade individual, cabe ao governo, na figura do Ministério da
Educação, a implementação na grade curricular a disciplina de teorias religiosas, mitigando defeito
histórico."
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer uma boa conclusão
E agora pra fechar o texto, a conclusão/intervenção.
ATENÇÃO: A conclusão não é lugar de simplesmente repetir o que já foi dito. Ela
precisa ser um fechamento que acrescenta algo ao texto. Pode ser uma retomada
da discussão, mas de uma forma inovadora, que não se limita a repetições. Pode
também ser usada para fazer advertências, uma análise crítica do tema discutido
ou, até mesmo, fazer sugestões, caso o tema trate de um problema social, por
exemplo.
1 - Retomada da tese (não obrigatória) - As palavras-chave devem estar presentes
e serem retomadas na conclusão. A ideia é responder ao questionamento feito na
introdução.
Porém, o exemplo de redação nota 1000 que eu estou usando foi direto ao ponto
Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias
para resolver esse problema. Cabe ao Ministério da
Educação criar um projeto para ser desenvolvido nas
escolas o qual promova palestras, apresentações
artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e
dos direitos dos surdos. - uma vez que ações culturais
coletivas têm imenso poder transformador - a fim de que
a comunidade escolar e a sociedade no geral - por
conseguinte - conscientizem-se. Desse modo, a realidade
distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros
vencerão o desafio de Zeus.
2 - Apresentação das intervenções: Agora você vai falar o que tem que ser feito
para resolver a problemática.
Agente - quem?
Ação - o que?
Modo/meio - como?
Efeito - para quê?
Exemplo: Infere-se, portanto, que é imprescindível a mitigação retomar a tese. Para
que isso ocorra, quem? deve o que?, por meio como?, com o objetivo de para quê?
Outrossim, quem? precisa o que?, a fim de efeito. Dessarte, a realidade atual
distanciar-se-á da vivenciada retomar o período int.
20
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fazer uma boa conclusão
3 - Fechamento de parágrafo: Com alguma citação, retomada da alusão feita na
introdução ou frase de efeito. 
A competência V nada mais é do que o ponto principal dessa característica particular
do exame, visto que ela exige que o aluno reflita sobre o problema apontado e
construa uma proposta de intervenção que respeite os direitos humanos e que
promova uma mudança efetiva na realidade.
VAMOS TREINAR
Com esse mesmo exemplo, com cores diferentes de marca textos ou canetas,
sublinhe, o conectivo de conclusão, a retomada na tese, o agente, a ação, o modo, o
efeito e o fechamento do parágrafo.
Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse
problema. Cabe ao Ministério da Educação criar um projeto para ser
desenvolvido nas escolas o qual promova palestras, apresentações artísticas
e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos. - uma
vez que ações culturais coletivas têm imenso poder transformador - a fim de
que a comunidade escolar e a sociedade no geral - por conseguinte -
conscientizem-se. Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e
os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus.
Conectivo conclusivo: “Portanto”.
Reafirmação da tese: “medidas são necessárias para resolver esse problema”. O “esse”
retoma a tese, que delimitou um problema específico.
Agente: Ministério da Educação.
Ação: “criar um projeto para ser desenvolvido nas escolas”.
Modo/meio pelo qual será feita a ação: “palestras, apresentações artísticas e
atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos”
Efeito/objetivo: “a fim de que a comunidade escolar e a sociedade no geral – por
conseguinte – conscientizem-se”
Fechamento do parágrafo: "Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os
Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus."
21
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de conclusão
1. Conclusão Tese: reafirmação da tese diante dos argumentos desenvolvidos acerca do
tema como consequência natural deles. 
 
 
 
Para reforçar a tese é importante não repetir os termos, mas criar uma breve
paráfrase. Veja: TESE (INTRODUÇÃO): “A democracia apresenta falhas no Brasil”.
REFORÇO DA TESE (CONCLUSÃO): “O regime democrático brasileiro ainda está longe
de ser ideal”.
 
2) Conclusão-resumo ou síntese: sintetiza os pontos principais discutidos no texto.
 
 
 
 
3. Conclusão-proposta: pode ser a solução ou um alerta para o problema enfrentado.
Sua proposta deve ser tão persuasiva e embasada como os argumentos
desenvolvidos.
 
 
 
 
 
 
4. Conclusão-propósito: indica argumentos ou descreve o propósito para se discutir ou
refletir sobre o tema.
“A corrupção, portanto, não é uma característica intrínseca do ser humano. Ela é socialmente
construída por fatores externos diversos que podem e devem ser evitados para que uma
sociedade justa e igualitária se erga.”
“Diante do exposto, percebe-se como a corrupção não é uma característica intrínseca ao ser
humano, e sim algo socialmente construído. Fatores externos diversos são os responsáveis por
tal conduta, como o capitalismo e o individualismo, os quais podem e devem ser contornados.”
“Sendo, portanto, a corrupção um fator socialmente construído, entende-se a necessidade de
uma mudança de postura frente aos acontecimentos da nação: como eleitores, as pessoas devem
ser mais atentas às atitudes dos políticos, fiscalizando gastos públicos e exigindo o
cumprimento de promessas; e, como cidadãos, devem prezar pelo bem de todos, não sonegando
impostos nem fazendo uso de uma posição social para ascensão e privilégio próprios.”
“Diante disso, um bom cidadão deve se esforçar para respeitar as leis de trânsito e fazer com
que sejam respeitadas pelos outros, já que o tráfego é um grande problema nas cidades
modernas, o qual exige atenção e boa vontade de todos.”
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Tipos de conclusão
5. Conclusão com efeito: apresenta um fato curioso, uma citação, um paradoxo,uma
reflexão 
 
 
 
 
 
 
6. Conclusão Pergunta ou Questionamento: Fecha o texto com uma ou mais
perguntas retóricas que buscam estimular o leitor a questionar-se dentro do que já
foi desenvolvido, sem propor novas ideias que não foram abordadas no texto. Sendo
assim, as perguntas não ficam sem respostas, uma vez que já foram respondidas na
própria argumentação do corpo do texto.
 
 
 
 
 
Dica: É comum, nesses tipos de conclusão, o uso de expressões como “Diante do
explicitado/exposto,...”, “Desse modo,...” etc. Procure, no caso de conectivos de uma palavra
só, como “portanto” e “assim”, colocá-los deslocados na frase seguinte, e não no início
dela (“A corrupção, assim, não é uma característica intrínseca do ser humano” ao invés
de “Assim, a corrupção não é uma característica intrínseca do ser humano”).
“Sem dúvida criar e conquistar são traços distintivos dos seres humanos, não fosse assim,
bilhões de pessoas seriam desconsideradas como ‘humanas ao pé da letra’. Diante disso,
propõe-se, então, que os ‘criadores’ edifiquem um mundo no qual haja criação coletiva e
conquista interior de cada indivíduo. Enquanto isso não é aposto em prática, a melhor
alternativa, com a licença do poeta, é ir-se ‘embora pra Pasárgada’.”
“Tendo em vista que a corrupção nada mais é que um fator socialmente construído, não restam
dúvidas de que ela pode e deve ser evitada. Assim, o Brasil poderá se orgulhar de ser uma
nação justa e que preza pela igualdade. O esforço é grande, mas vale a pena, e deve partir de
toda a sociedade o mais rápido possível. Por que não começar agora?”
23
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Clichês
“Nos dias de hoje, o problema da saúde é uma das questões mais importantes para
o povo brasileiro. A população precisa se conscientizar de seu papel na busca por
um futuro melhor para as próximas gerações. Apesar do estado precário dos
hospitais do país, os governantes corruptos não se mobilizam e só o que se vê é
descaso. Mas deve-se pensar positivo, porque a esperança é a última que morre.”
Identifique os clichês que há nesse texto e depois veja se acertou na próxima
página.
 
Esse parágrafo parece um pouco familiar? Será que você já leu algo parecido
antes? Sim, com certeza! E, provavelmente, já escreveu algum texto com um
conteúdo semelhante. Vou me explicar melhor: esse pequeno trecho está recheado
com o que chamamos de clichês, senso comum, chavões ou frases prontas. São
frases ou ideias tomadas como “verdades universais”, muito repetidas ao longo dos
anos, que acabam se tornando vícios de linguagem. Às vezes, usamos sem perceber,
mas os clichês enfraquecem o texto. Um verdadeiro vírus da redação!
1. Frases prontas: são as frases e construções repetidas à exaustão. Exemplos:
fechar com chave de ouro, obra faraônica, voltar à estaca zero, era uma vez.
Também são incluídos os ditos populares, como “a pressa é inimiga da perfeição”.
2. Expressões: Não necessariamente são escritas sempre do mesmo modo, mas a
ideia é sempre a mesma. Exemplos: a população precisa ser conscientizada, a
natureza deve ser preservada, o homem deve parar de fazer guerras.
3. Senso comum: são as ideias prontas, já muito batidas, mas transmitidas como
verdade incontestável. Entram aqui os estereótipos. 
Exemplo: todos os políticos são corruptos, asiáticos são inteligentes. É preciso ficar
atento, porque às vezes o senso comum e a generalização podem reproduzir
preconceitos: muçulmanos são terroristas, portugueses são burros, mulheres
dirigem mal.
Mas por que usar esse tipo de frase é prejudicial para o seu texto? Porque a banca
corretora preza pela originalidade e pelo senso criativo do candidato. O uso dos
chavões deixa o texto vazio, com pouco sentido, e demonstra falta de habilidade do
aluno em formular seu próprio argumento.
 
24
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Clichês
Quando digo que o clichê demonstra falta de originalidade, não quero dizer
que o candidato deva apresentar uma ideia mirabolante. A originalidade em
questão é ser capaz de pensar além do senso comum, ser capaz de
problematizar o tema da redação e apresentar um novo ponto de vista
sobre aquele assunto.
Vou dar um exemplo utilizando o tema da redação do Enem de 2001, que
pedia que o aluno escrevesse um texto sobre o conflito entre o
desenvolvimento e a preservação ambiental, e como conciliar os dois
interesses.
Neste texto, o aluno que escreva “é preciso conscientizar a população”, ou “o
governo deve encontrar outras formas de desenvolvimento que não envolva
o desmatamento” não está acrescentando nada de novo no debate. É claro
que a população deve ser conscientizada e o desmatamento deve ser
evitado ao máximo, mas esses pensamentos já se tornaram óbvios.
O que um bom texto faz é trazer o debate para outro ângulo, uma nova
perspectiva. Mas como fazer isso? É preciso manter-se bem informado e
ter bastante repertório cultural. Conhecer diferentes opiniões, especialmente
sobre os assuntos mais comentados nos noticiários. Além disso, boa
interpretação de texto é essencial, porque a própria coletânea da proposta
de redação costuma ser bastante abrangente.
 
Clichês do exemplo: 
-Nos dias de hoje;
 -A população precisa se conscientizar;
-Futuro melhor para as próximas gerações; 
-Governantes corruptos;
-Pensar positivo; 
-A esperança é a última que morre.
 
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Clichês
Lista de clichês
Hoje em dia; Na atualidade; Atualmente; No mundo de hoje; 
Desde épocas remotas;
Nos dias de hoje; Desde os primórdios; Ultimamente; 
A população precisa se conscientizar; 
Futuro melhor para as próximas gerações; 
Governantes corruptos ou governos corruptos; Pensar positivo; 
A esperança é a última que morre; A saúde é uma questão muito importante;
Antes de mais nada; 
Bater na mesma tecla;
Como se sabe; Da noite para o dia; E ainda por cima; 
Intimamente ligado;
Para se ter uma ideia; Reside no fato; Fonte inesgotável; Importância vital; 
Luz no fim do túnel; Abrir com chave de ouro; 
Extrapolar; Familiares inconsoláveis; Ataque fulminante; Fazer por merecer; 
Atirar / lançar farpas; Fazer uma colocação; Aparar as arestas; A todo vapor; 
Fortuna incalculável; Gerar polêmica; Atuação impecável;
Importância vital; Avançada tecnologia; Inserido no contexto; 
A voz rouca das ruas; Inundar (a vida, o coração, etc.); Bater de frente com alguém;
Jóia da coroa;
Caixinha de surpresas; Líder carismático; Calorosa recepção; Literalmente tomado;
Caloroso abraço; Luz no fim do túnel; Na vida real; 
Caminho já trilhado; No fundo do poço; Os quatro cantos do mundo; Catapultar;
Perda irreparável; Com direito a;
Pergunta que não quer calar; Congestionamento monstro; 
Preencher uma lacuna; Consternar-se profundamente; Prejuízos incalculáveis;
Quebrar o protocolo;
Requintes de crueldade; Correr por fora; Respirar aliviado; 
Debelar as chamas; Rota de colisão; Detonar um processo; 
Disparar (como sinônimo de dizer); Dispensar apresentações; 
Duras (pesadas) críticas; Via de regra; Erro gritante;
Vitimas fatais; Estrondoso (retumbante) sucesso; Vitória esmagadora
26
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Clichês
Lista de clichês
Hoje em dia; Na atualidade; Atualmente; No mundo de hoje; 
Desde épocas remotas;
Nos dias de hoje; Desde os primórdios; Ultimamente; 
A população precisa se conscientizar; 
Futuro melhor para as próximas gerações; 
Governantes corruptos ou governos corruptos; Pensar positivo; 
A esperança é a última que morre; A saúde é uma questão muito importante;
Antes de mais nada; 
Bater na mesma tecla;
Como se sabe; Da noite para o dia; E ainda por cima; 
Intimamente ligado;
Para se ter uma ideia; Reside no fato; Fonte inesgotável; Importância vital; 
Luz no fim do túnel; Abrir com chave de ouro; 
Extrapolar; Familiares inconsoláveis; Ataque fulminante; Fazer por merecer; 
Atirar / lançar farpas; Fazer uma colocação; Aparar as arestas; A todo vapor; 
Fortuna incalculável; Gerar polêmica; Atuação impecável;
Importância vital; Avançada tecnologia; Inserido no contexto;A voz rouca das ruas; Inundar (a vida, o coração, etc.); Bater de frente com alguém;
Jóia da coroa;
Caixinha de surpresas; Líder carismático; Calorosa recepção; Literalmente tomado;
Caloroso abraço; Luz no fim do túnel; Na vida real; 
Caminho já trilhado; No fundo do poço; Os quatro cantos do mundo; Catapultar;
Perda irreparável; Com direito a;
Pergunta que não quer calar; Congestionamento monstro; 
Preencher uma lacuna; Consternar-se profundamente; Prejuízos incalculáveis;
Quebrar o protocolo;
Requintes de crueldade; Correr por fora; Respirar aliviado; 
Debelar as chamas; Rota de colisão; Detonar um processo; 
Disparar (como sinônimo de dizer); Dispensar apresentações; 
Duras (pesadas) críticas; Via de regra; Erro gritante;
Vitimas fatais; Estrondoso (retumbante) sucesso; Vitória esmagadora
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
Mapa dos critérios utilizados na
correção do Enem
I: Correção ortográfico-gramatical
A =
P =
ORT =
NL =
T =
RAS =
FLEXN =
Acentuação
Pontuação
Ortografia
Notações Léxicas
Translineação
Rasura
Flexão Nominal
FLEXV =
LEG =
MG =
MAI =
MIN =
RAP =
CV =
Flexão Verbal
Legibilidade
Margem Lateral
Maiúscula
Minúscula
 Repetição de palavra
Concordância verbal
Concordância Nominal
Colocação prenominal
Oralidade/ gíria
Regência Nominal
Regência Verbal
 
CN =
COL =
ORAL =
RN =
RV =
II: Adequação ao tema e ao tipo textual
DFT =
LSC =
ITT =
PA =
Desvio do foco temático
Limitação ao Senso Comum
Inadequação do Tipo Textual
Paráfrase
III: Seleção a organização argumentativa
AD =
 
AE =
AI =
AINC =
COR =
Argumentação
descontextualizada
Argumentação extrema
Argumentação inválida
Argumentação Incompleta
Coerência
CSE =
EC =
CIT =
FT=
IDV =
ICS =
Coesão semântica
Expressão clichê
Citação
Fuga do tema
Ideia Vaga
Ideia incompleta
PI =
PSE =
RI =
TAU =
TRU =
Palavra inadequada
Paralelismo semântico
Raciocínio interrompido
Tautologia/Redundância
Truísmo
AMB =
COE =
FS =
FCO =
IV: Coesão Textual
Ambiguidade 
Coesão
Falta de sujeito
Falta de complemento
OST =
PSI =
RIP =
CT =
Ordenação sint. dos termos
Paralelismo sintático
Repetição de ideias ou palavr.
Correlação Temporal (Verbos)
PG =
TME =
DIS =
 
FP =
Paragrafação
Trecho mal estrut.
mudança da voz
discursiva
Falta de palavra
V: Adequação da proposta de intervenção
SNA =
SE =
SI =
Solução não articulada
Solução extrema
Solução Inadequada
SV =
DVH =
Solução vaga
 Desrespeito aos Diteiros
humanos
SINC =
DDS =
 Solução incompleta
Desresp. á
diversidade cultura
28
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fechar a competência I:
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa
Você já aprendeu que as pessoas não escrevem e falam do mesmo modo, uma vez
que são processos diferentes, cada qual com características próprias.
Na escrita formal, por exemplo, deve-se evitar, ao relacionar ideias, o emprego
repetido de palavras como “e”, “aí”, “daí”, “então”, próprias de um uso mais informal.
Por isso, para atender a essa exigência, você precisa ter consciência da distinção
entre a modalidade escrita e a oral, bem como entre registro formal e informal.
 
200 pontos Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da
escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem
reincidência.
160 pontos Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
120 pontos Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
80 pontos Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da
Língua Portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
40 pontos Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios
gramaticais, de escolha
de registro e de convenções da escrita.
0 ponto Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa.
29
@sarahmenezestudiesApostila Redação
Como fechar a competência I:
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa
Recebem acento agudo:
As vogais tônicas i e u. Exemplos: íngreme, síntese, útil, úmido.
As vogais tônicas abertas e semi-abertas a, e e o. Exemplos: átomo, caráter,
sintético, emérito, ótica, sólido.
Acento Circunflexo (^)
O acento circunflexo é empregado nas vogais tônicas semi-
fechadas a, e e o. Exemplos: tâmara, sândalo, êxito, efêmero, incômodo, tômbola.
Acento Grave (`)
O acento grave é utilizado nas crases (junção do artigo definido a e da
preposição a). Exemplo: Vou à escola.
A crase também pode ser a junção do artigo definido a e dos pronomes
demonstrativos aquele, aquela, aquilo. Exemplo: Não sei se devo fazer referência
àquela consulta.
Apóstrofo (‘)
O apóstrofo é usado para indicar a omissão de um fonema, tal como acontece
em palavras compostas ligadas pela preposição de. Exemplos: gota d’água, pão
d’alho, cabeça d’água.
Cedilha (¸)
A cedilha é utilizada com a letra c e sempre antes das vogais a, o e u. Tem som
de ss (2 s) e nunca vem no início das palavras. Exemplos: taça, caçapa, aço, faço,
caçula, açúcar.
Hífen
O hífen é usado em palavras compostas, com pronomes oblíquos e para separar
sílabas. Exemplos: abre-alas, pós-moderno, encantei-lhe, amai-vos, a-le-gri-a, sa-ú-
de.
Til (~)
O til serve para indicar nasalidade e é empregado com as
vogais a e o. Exemplos: sã, sabão, sanções, reflexões.
 
Acentos: 
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@sarahmenezestudiesApostila Redação
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Uma das características da oralidade é o fato de você estar interagindo, conversando
com alguém e isso não pode acontecer na dissertação. Evite, portanto, usar palavras
como: “você”, “né”, “tá” e evite também verbos no imperativo e/ou quaisquer outros tipos
de interação com o leitor. Um segundo cuidado que temos que ter é com expressões
que fazem parte da linguagem oral. Você precisa tomar muito cuidado ao escolher as
palavras que coloca em uma dissertação. Uma dica legal é você começar a verificar, na
releitura de seu texto, se as palavras que você usou não estão muito informais, tipo o
linguajar que você usaria em um churrasco da turma ou em uma pelada com os
amigos. Veja alguns exemplos:
Político “não é flor que se cheire”; tal coisa “pegou mal”; “não dá para acreditar” que não
foram presos; fulano “fez tal coisa só por fazer”; pagamos tanto imposto “que não é
brincadeira”; “desde que o mundo é mundo” há corrupção
Precisão vocabular: Esse componente textual se refere a uma escrita clara, coerente e
precisa. Nesse âmbito, palavras eruditas não têm vez. Empregá-las é um jeito
fracassado de tentar impressionar o leitor/examinador. Elas geram um texto pedante,
cheio de ideias emaranhadas. Ao contrário do que muitos pensam, a simplicidade é o
segredo para uma boa dissertação. Não se trata de usar palavras próprias dos
diálogos informais, mas de selecionar as expressões que ajudarão a sustentar seu
ponto de vista, de forma direta e clara.
Palavras vazias não cabem também quando o intuito é alcançar a precisão vocabular
e, com ela, um texto atraente e objetivo. Refiro-me a construções baseadas em
conceitos muito gerais, que não representam fatos concretos.
Praticar esporte é muito interessante para as crianças.
É importante ler todos os dias.
Interessante? Importante? Qualquer coisa pode ter essas duas características. Não dá
para extrair uma ideia concreta nessas afirmações. Diferentemente o que pode ser
constatado em:
O esporte colabora para o bom desenvolvimento físico, motor e social das crianças.
A leitura é uma das melhores estratégias para aprimorar a habilidade comunicativa.
Opa! Agora sim: ideias concretas e relevantes! O bom redatornão faz meras
afirmações. Ele traz fatos pertinentes que convencem o leitor de determinado aspecto.
Ausência de marcas de oralidade e de registro informal:
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No caso do uso (ou não) da crase, o que mais tem chamado a atenção é a utilização de
forma incorreta. Com receio de contrariar o que a norma exige, o candidato utiliza mais
do que o necessário pelas regras.
Usar o acento grave em contextos nos quais, na verdade, seu uso é condenado,
principalmente diante de verbos ou palavras femininas que, apesar do gênero, não
aceitam o acento grave anteposto, como, por exemplo, “ela” estão entre os erros mais
comuns.
Ex: A mulher contemporânea exige que se proporcione à ela (crase desnecessária) o
mínimo de condições para o exercício de seu trabalho com dignidade e respeito.
Quero uma pizza à moda italiana (Certo)
Fui à farmácia comprar meu remédio (Certo)
 
Neste quesito, de acordo com o professor, não têm sido tão grandes os problemas
observados em correção. Entretanto, no que se refere à concordância verbal, os desvios
aumentam.
O fato de o candidato optar pela inversão da ordem direta de certas orações explica
muitos dos desvios gramaticais cometidos em redação, já que, como o sujeito sai de sua
posição original, aumenta a tendência de ser ignorado na escolha da conjugação verbal.
Ex. São necessárias mudanças urgentes. (Certo)
É necessário mudanças urgentes. (Errado)
A Concordância Nominal é o acordo entre o nome (substantivo) e seus modificadores
(artigo, pronome, numeral, adjetivo) quanto ao gênero (masculino ou feminino) e o
número (plural ou singular).
Exemplo: Eu não sou mais um na multidão capitalista.
Observe que, de acordo com a análise da oração, o termo “na” é a junção da preposição
“em” com o artigo “a” e, portanto, concorda com o substantivo feminino multidão, ao
mesmo tempo em que o adjetivo “capitalista” também faz referência ao substantivo e
concorda em gênero (feminino) e número (singular).
Crase:
Concordância:
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A regência verbal indica a relação que um verbo (termo regente) estabelece com o seu
complemento (termo regido) através do uso ou não de uma preposição. Na regência
verbal os termos regidos são o objeto direto (sem preposição) e o objeto indireto
(preposicionado).
A regência nominal indica a relação que um nome (termo regente) estabelece com o
seu complemento (termo regido) através do uso de uma preposição. Exemplos de
regência verbal sem preposição:
Você já fez os deveres?; Eu quero um carro novo.; A criança bebeu o suco.
O objeto direto responde, principalmente, às perguntas o quê? e quem?, indicando o
elemento que sofre a ação verbal. Exemplos de regência verbal com preposição:
O funcionário não se lembrou da reunião.; Ninguém simpatiza com ele.; Você não
respondeu à minha pergunta.
O objeto indireto responde, principalmente, às perguntas de quê? para quê? de quem?
para quem? em quem?, indicando o elemento ao qual se destina a ação verbal.
As preposições usadas na regência verbal podem aparecer na sua forma simples,
bem como contraídas ou combinadas com artigos e pronomes.
Preposições simples: a, de, com, em, para, por, sobre, desde, até, sem,...
Contração e combinação de preposições: à, ao, do, das, destes, no, numa, nisto, pela,
pelo,...
As preposições mais utilizadas na regência verbal são: a, de, com, em, para e por.
Preposição a: perdoar a, chegar a, sujeitar-se a,...
Preposição de: vangloriar-se de, libertar de, precaver-se de,...
Preposição com: parecer com, zangar-se com, guarnecer com,...
Preposição em: participar em, teimar em, viciar-se em,...
Preposição para: esforçar-se para, convidar para, habilitar para,...
Preposição por: interessar-se por, começar por, ansiar por,...
Exemplos de regência nominal com preposição:
Sempre tive muito medo de baratas.; Seu pai está furioso com você!; Sinto-me grato
a todos. Também na regência nominal as preposições podem ser usadas na sua
forma simples e contraídas ou combinadas com artigos e pronomes.
As preposições mais utilizadas na regência nominal são, também: a, de, com, em, para,
por.
Regência:
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Ponto (.)
O ponto pode ser utilizado para:
a) Indicar o final de uma frase declarativa:
Acho que Pedro está gostando de você.
b) Separar períodos:
Ela vai estudar mais tempo. Ainda é cedo.
c) Abreviar palavras:
V. Ex.ª (Vossa excelência)
 
Travessão (—)
O travessão deve ser utilizado para os seguintes fins:
a) Iniciar a fala de um personagem no discurso direto:
Então ela disse:
— Gostaria que fosse possível fazer a viagem antes de Outubro.
b) Indicar mudança do interlocutor nos diálogos:
— Querido, você já lavou a louça?
— Sim, já comecei a secar, inclusive.
c) Unir grupos de palavras que indicam itinerários:
O descaso do poder público com relação à rodovia Belém—Brasília é decepcionante.
d) Substituir a vírgula em expressões ou frases explicativas:
Dizem que Elvis — o rei do rock — na verdade, detestava atuar.
 
Vírgula (,)
Esse é o sinal de pontuação que exerce o maior número de funções, por isso aparece
em várias situações. A vírgula marca pausas no enunciado, indicando que os termos
por ela separados não formam uma unidade sintática, apesar de estarem na
mesma oração.
A seguir confira as situações em que se deve utilizar vírgula.
a) Separar o vocativo:
Marília, vá à padaria comprar pães para o lanche.
 
Pontuação:
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o) Para separar as orações coordenadas sindéticas e assindéticas, com exceção das
orações iniciadas pela conjunção “e”:
Pediu muito, mas não conseguiu convencer-lhe.
p) Para separar orações subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou reduzidas),
principalmente se estiverem antepostas à oração principal:
A casa, tão cara que ela desistiu da compra, hoje está entregue às baratas.
q) Para separar as orações intercaladas:
Ficou doente, creio eu, por conta da chuva de ontem.
r) Para separar as orações substantivas antepostas à principal:
Quando me formarei, ainda não sei.
 
Aspas (“”)
As aspas são utilizadas com os seguintes objetivos:
a) Isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta, como gírias,
estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e expressões populares:
A aula do professor foi “irada”.
Ele me pediu um “feedback” da resposta do cliente.
b) Indicar uma citação direta:
“Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro vezes, às pressas, bufando, com todo o sangue na
face, desfiz e refiz a mala.” (O prazer de viajar - Eça de Queirós)
Observação: Quando houver necessidade de utilizar aspas dentro de uma sentença
onde ela já esteja presente, usa-se a marcação simples ('), não dupla (").
A aula do professor foi “irada”.
Ele me pediu um “feedback” da resposta do cliente.
 
 
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indicam gênero e número Ex.: casa – casas, gato – gata
De gênero:
Os substantivos masculinos são antecedidos pelo artigo “o”. Como exemplo temos os
substantivos o lança-perfume, o tapa, o champanha, o dó, o diabetes.
Já os substantivos femininos são antecedidos pelo artigo “a”. É o caso de a
agravante, a bacanal, a fênix, a alface, a ênfase, a poetisa.
A maioria dos substantivos têm duas formas: uma para o masculino, e outra para
o feminino. São os substantivos biformes. Veja algumas regras de formação do
feminino para o masculino, funcionando também o oposto com a mesma regra:
1) Substantivos terminados em “o” mudam para “a”:
o sapo = a sapa
2) Substantivos terminados em “ão”mudam para “ã”, outros para “oa” e ainda
para “ona” (neste caso, em aumentativos).
o capitão = a capitã o tecelão = a tecelã/ teceloa  o chorão = a chorona
3) Substantivos terminados em “or” formam o feminino com o acréscimo de “a”.
o doutor = doutora
4) Alguns substantivos terminados em “or” podem fazer feminino mudando essa
terminação para “eira”.  0 sufixo “eira” pode indicar qualidade e, portanto, adjetivação:
mulher trabalhadeira; pessoa faladeira
o arrumador = a arrumadeira o lavador = lavadeira o trabalhador = trabalhadeira
5) Alguns substantivos com terminação “e” podem fazer o feminino mudando a
terminação para “a”.
o infante = infanta o governante = a governanta
6) Substantivos terminados em “ês”, “L” e “z” fazem o feminino com o acréscimo
de “a”.
o freguês = a freguesa o oficial = oficiala o juiz = juíza
7) Há ainda substantivos que são masculinos ou femininos, conforme o sentido com
que se acham empregados:
a cabeça (parte do corpo) o cabeça (o chefe) a grama (relva) o grama (unidade de
peso)
Flexão nominal
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De números:
Os nomes ( substantivos, adjetivos, pronomes, numerais ), de modo geral admitem
a flexão de número: Singular e plural.
Plural dos substantivos simples
Aos substantivos que terminam em vogal, ditongo oral e consoante ‘n’ devem ser
acrescidos a consoante ‘s’ ao final da palavra. Observe os exemplos:
herói – heróis
Aos substantivos que terminam em consoante ‘m’ devem ser acrescidos as
consoantes ‘ns’ ao final da palavra. Observe os exemplos:
abordagem – abordagens
Aos substantivos que terminam com as consoantes ‘r’ e ‘z’ devem ser
acrescidos ‘es’ ao final da palavra. Observe os exemplos:
hambúrguer – hambúrgueres
Nos substantivos que terminam em ‘al’, ‘el’, ‘ol’, ‘ul’, deve ser substituída a
consoante ‘l’ por ‘is’. Observe os exemplos:
girassol – girassóis
* Há duas exceções:
mal – males cônsul – cônsules
Os substantivos que terminam em ‘il’ são pluralizados de duas formas:
a) Em palavras oxítonas terminadas em ‘il’:
juvenil – juvenis
b) Em palavras paroxítonas terminadas em ‘il’:
inútil – inúteis
Os substantivos terminados em consoante ‘s’ fazem o plural de duas formas:
a) Em substantivos monossilábicos ou oxítonos, há o acréscimo de ‘es’.
algoz – algozes
b) Os substantivos paroxítonos ou proparoxítonos são invariáveis.
férias – férias ônibus – ônibus
Os substantivos terminados em ‘ão’ podem ser pluralizados de três formas:
a) Substituindo o ‘ão’ por ‘es’:
doação – doações
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b) Substituindo o ‘ão’ por ‘ães’:
alemão – alemães
c) Substituindo o ‘ão’ por ‘ãos’:
cidadão – cidadãos
d) Os substantivos terminados em consoante ‘x’ são invariáveis:
córtex – córtex
 
 
Dentre todas as classe gramaticais, a que mais se apresenta passível de flexões é a
representada pelos verbos. Flexões estas relacionadas a:
Pessoa – Indica as três pessoas relacionadas ao discurso, representadas tanto no
modo singular, quanto no plural.
Número – Representa a forma pela qual o verbo se refere a essas pessoas
gramaticais.
Singular Plural
Eu gosto de estudar Nós chegamos cedo
Tu andas depressa Vós estais com pressa
Ele é muito gentil Eles são educados
Por meio dos exemplos em evidência, podemos constatar que o processo verbal se
encontra devidamente flexionado, tendo em vista as pessoas do discurso (eu, tu, ele,
nós, vós, eles).
Tempo – Relaciona-se ao momento expresso pela ação verbal, denotando a ideia de
um processo ora concluído, em fase de conclusão ou que ainda está para concluir,
representado pelo tempo presente, pretérito e futuro.
Modo – Revela a circunstância em que o fato verbal ocorre. Assim expresso:
 Modo indicativo – exprime um fato certo, concreto. 
Modo subjuntivo – exprime um fato hipotético, duvidoso. 
 Modo imperativo – exprime uma ordem, expressa um pedido.
Para que possamos constatar acerca de todos esses pressupostos, basear-nos-
emos no caso do verbo cantar, tendo em vista o modo indicativo.
Flexões verbais
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É a parte da gramática que trata da correta colocação dos pronomes oblíquos
átonos na frase.
Embora na linguagem falada a colocação dos pronomes não seja rigorosamente
seguida, algumas normas devem ser observadas, sobretudo, na linguagem escrita.
Dicas:
Existe uma ordem de prioridade na colocação pronominal: 1º tente fazer próclise,
depois mesóclise e em último caso, ênclise.
 
Próclise
É a colocação pronominal antes do verbo. A próclise é usada:
1) Quando o verbo estiver precedido de palavras que atraem o pronome para antes
do verbo. São elas:
a) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém, jamais, etc.
Ex.: Não se esqueça de mim.
b) Advérbios.
Ex.: Agora se negam a depor.
c) Conjunções subordinativas.
Ex.: Soube que me negariam.
d) Pronomes relativos.
Ex.: Identificaram duas pessoas que se encontravam desaparecidas.
e) Pronomes indefinidos.
Ex.: Poucos te deram a oportunidade.
f) Pronomes demonstrativos.
Ex.: Disso me acusaram, mas sem provas.
2) Orações iniciadas por palavras interrogativas.
Ex.: Quem te fez a encomenda?
3) Orações iniciadas por palavras exclamativas.
Ex.: Quanto se ofendem por nada!
4) Orações que exprimem desejo (orações optativas).
Ex.: Que Deus o ajude.
Colocação pronominal
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b) Separar apostos:
Camila, minha filha caçula, presenteou-me com este relógio.
c) Separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado:
Os políticos, muitas vezes, visam somente os próprios interesses.
d) Separar elementos de uma enumeração:
Meus bolos prediletos são os de chocolate, coco, doce de leite e nata com morangos.
e) Isolar expressões explicativas:
Faça um bolo de chocolate, ou melhor, de chocolate e morangos.
f) Separar conjunções intercaladas:
Os deputados não explicaram, porém, o porquê de tantas faltas.
g) Separar o complemento pleonástico antecipado:
Havia no rosto dela ódio, uma ira, uma raiva que não possuía justificativa.
h) Isolar o nome do lugar na indicação de datas:
São Paulo, 10 de Dezembro de 2016.
i) Separar termos coordenados assindéticos:
Vim, vi, venci. (Júlio César)
j) Marcar a omissão de um termo:
Maria gosta de praticar esportes, e eu, de comer. (omissão do verbo gostar)
Antes da conjunção, como nos casos abaixo:
k) Quando as orações coordenadas possuem sujeitos diferentes:
Os políticos estão cada vez mais ricos, e seus eleitores, cada vez mais pobres.
l) Quando a conjunção “e” repete-se com o objetivo de enfatizar alguma ideia
(polissíndeto):
Eu alerto, e brigo, e repito, e faço de tudo para ela perceber que está errada, porém
nunca me escuta.
m) Utilizamos a vírgula quando a conjunção “e” assume valores distintos que não
retratam sentido de adição (adversidade, consequência, por):
Teve febre a noite toda, e ainda está muito fraca.
Entre orações:
n) Para separar as orações subordinadas adjetivas explicativas:
Amélia, que não se parece em nada com a Amélia da canção, não suportou seu jeito
grosseiro e mandão.
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b) Se antes da locução verbal houver palavra atrativa, o pronome oblíquo ficará
antes do verbo auxiliar.
Ex.: Não me haviam convidado para a festa.
Dicas:
Se o verbo auxiliar estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito, ocorrerá
a mesóclise, desde que não haja palavra atrativa antes dele.
Ex.: Haver-me-iam convidado para a festa.
2) Quando o verbo principal for constituído por um infinitivo ou um gerúndio:
a)