APOL EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O modelo hegemônico na sociedade capitalista promove uma cisão e ocupa função na sociedade de classes, uma vez que o circuito formação-produtividade acaba por subordinar o processo de formação do indivíduo às necessidades imediatas da produtividade e transformar, portanto, os valores inerentes à ideologia produtividade-consumo-competitividade nos valores de fundo da escola".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CECHINNI, M.. Introdução. In: LEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005. s. p.
Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderavam as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. Levando em conta o fragmento de texto mencionado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, o  modelo inatista defendia:
Nota: 10.0
	
	A
	o princípio da aplicação de técnicas de intervenção baseadas no treinamento e na repetição, buscando a modificação do comportamento.
	
	B
	que estava no próprio indivíduo a origem de suas dificuldades e limitações, as quais dificilmente poderiam ser modificadas.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois, como a palavra já diz, inatista é o que atribui ao indivíduo a origem das suas dificuldades: "Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderaram as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia, atribuindo ao indivíduo com deficiência a origem de suas dificuldades e limitações [...]" (livro-base, p. 162). 
	
	C
	a interação entre fatores internos e externos na construção do conhecimento.
	
	D
	princípios e metodologias fundamentados principalmente na psicanálise.
	
	E
	a promoção de atividades de relaxamento e outras técnicas de intervenção como estratégias de superação de  transtornos de aprendizagem.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a citação: 
“Sob uma breve perspectiva histórica é observável que [...], no [...] renascimento, por exemplo, eram raras as internações entre os doentes mentais em hospitais, e quando estas ocorriam estes pacientes recebiam o mesmo tratamento dispensado aos demais doentes, com sangrias, purgações, ventosas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Saúde e Doença Mental: Um caso a se pensar < www.redepsi.com.br/2011/04/06/sa-de-e-doen-a-mental-um-caso-a-se-pensar/ >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre doença mental, leia as seguintes afirmações:
I. A doença mental interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos.
II. A doença mental se caracteriza fundamentalmente pelo funcionamento intelectual inferior à média.
III.A doença mental acarreta variações quantitativas significativas nas atitudes dos sujeitos e nas práticas em situações sociais.
IV. Doenças mentais envolvem quadros de neuroses e psicoses. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 
Nota: 0.0
	
	A
	I, III e IV.
As afirmações I, III e IV estão corretas porque “A doença mental [...] interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos que as apresentam, acarretando variações qualitativas significativas em suas atitudes e práticas em situações sociais, familiares, ocupacionais e pessoais, tendo como base critérios valorativos considerados normais para um estado completo de saúde mental. [...] Doenças mentais ou transtornos psíquicos envolvem quadros de neuroses e psicoses, cujas patologias mais conhecidas são a depressão, o transtorno obsessivo-compulsivo (TOC), o transtorno bipolar e a esquizofrenia”. (livro-base, p. 49). A afirmação II está incorreta pois existe uma diferença entre deficiência mental e doença mental. É a deficiência mental que se caracteriza, fundamentalmente, pelo funcionamento intelectual inferior à média, além disso o sujeito pode apresentar limitações em outras áreas como a comunicação, o autocuidado, as habilidades sociais e interpessoais, entre outros aspectos (livro-base, p. 49)
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir: 
" Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles.  A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram colocadas em lugares especiais.
	
	B
	Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade  essas formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhasdoentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormazs, nós as
afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela forma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38).
	
	C
	Os cães as devoravam.
	
	D
	Os touros as pisoteavam.
	
	E
	Eram tratadas como iguais.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação: 
“As pessoas com deficiências não eram sequer consideradas seres humanos, sendo rejeitadas pela sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, J; A deficiência através da história <http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0812002_10_cap_02.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a primeira explicação científica sobre as deficiências:
 
Nota: 10.0
	
	A
	foi a Herança genética, entendida como causa dos distúrbios intelectuais e físicos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “A primeira explicação científica à condição da deficiência determinava a herança genética como origem de distúrbios físicos e intelectuais”. (livro-base, p. 43)
	
	B
	foram os problemas no DNA, encontrados graças ao projeto Genoma.
	
	C
	foi o destino do ser humano, que explica por si só as diferentes deficiências.
	
	D
	foi o propósito Divino, que indicava a causa mas não a razão da escolha.
	
	E
	foram os defeitos morais humanos, geradores dos problemas mentais e físicos.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em 01 mar. 2018. 
Considerando o fragmento citado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a incorporação do discurso da integração pela sociedade, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
I. (  ) Esse discurso resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços no campo da reabilitação.
II. ( ) Tal discurso gerou o fomento à formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular.
III. ( ) A ideia básica proposta pelo discurso de integração era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização.
IV. ( ) Aos excepcionais leves, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes especiais, com apoios complementares realizados pelas classes comuns.
Agora, marque a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	V – V – V – F
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois o discurso é de integração, e não de inclusão: "A incorporação do discurso da integração pela sociedade resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços nos campos da reabilitação e da educação terapêutica, fomentando a formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular. A ideia básica era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização, respeitado o critério de que os serviços exclusivos a alunos com deficiências, como escolas especiais e centros de reabilitação, fossem indicados apenas aos alunos com deficiências severas. Aos demais 'excepcionais leves', considerados a maioria, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes comuns, com apoios complementares realizados pela educação especial" (livro-base, p. 69).  A alternativa IV é falsa, pois aos excepcionais leves o modelo deveria ser de apoiar a matricula nas classes comuns, e não nas classes especiais (livro-base, p. 69). 
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir: 
"Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
Nota: 10.0
	
	A
	no espaço histórico e na cultura das instituições do Estado
	
	B
	no presente e no passado das instituições beneficentes.
	
	C
	no tempo e espaço histórico em que os sujeitos vivem.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque a "tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação do tempo e espaço histórico em que os sujeitos têm existência. :Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época" (livro-base, p. 35)
	
	D
	no tempo e na história moderna das  instituições do Estado
	
	E
	no tempo e na cultura dos diretores das instituições beneficentes.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir:
“A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In: RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, para que ocorram mudanças significativas na educação, também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações, pois...
Nota: 0.0
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante,mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
(a mudança tem que ocorrer na totalidade e não somente na educação pois a educação a cultura a economia a política constroem a história (p. 86).    
 
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
     1. Alunos com deficiência – surdos
     2. Alunos com deficiência visual
     3. Alunos com deficiência intelectual
     4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
     5. Alunos com altas habilidades/superdotação
     (   ) Educação bilíngue.
     (   ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
     (   ) Atividades de vida autônoma.
     (   ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
     (   ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de objetivos, conteúdos, metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148).        
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir:
“As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa:
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu papel redentor das desigualdades sociais.
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola.
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas cotidianas que tencionam as relações sociais.
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Tanto na escola com alunos inclusivos quanto na não inclusiva, os mesmos fatores ocorrem, como a evasão os problemas de dificuldades no aprendizado... A afirmativa III não está correta pois a escola não é neutra (p. 87).
	
	C
	I, III e IV apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	II e IV apenas.