didatica 1

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1- Existem várias formas de organizar e construir um plano de aula, dependendo dos recursos disponibilizados no espaço escolar ou fora dele e da criatividade do professor. Não importa o modelo adotado pelo professor, porém quatro componentes precisam constar no planejamento. Baseado no plano de aula, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conteúdos.
II- Objetivos.
III- Procedimentos de ensino.
IV- Procedimentos de avaliação.
(   I ) São temas organizados e já elencados no plano de ensino.
(II    ) Diz respeito às ações a serem alcançadas ao término da aula.
( IV   ) Está relacionado ao processo de construção dos saberes pelos estudantes e o momento de analisar os conteúdos ensinados.
(III    ) Diz respeito à metodologia e aos materiais que serão utilizados no decorrer das atividades. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) I - II - IV - III.
	
	b) I - IV - II - III.
	
	c) IV - II - I - III.
	
	d) IV - I - III - II.
	 
	 
	2.
	Alguns estudantes ainda usam o método da "decoreba" para "gravar" os conteúdos repassados pelo professor e conseguir uma boa nota nas avaliações. Há professores que consideram essa prática, sem levar em conta o que os estudantes realmente aprenderam durante a aula. Referente ao método de ensino "decoreba", analise as seguintes sentenças:
I- É uma técnica de gravar os conteúdos que não exige reflexão e entendimento dos conceitos.
II- É uma técnica rápida e eficaz de gravar os conteúdos, por meio da qual o aluno aprende de forma criativa.
III- É uma técnica que demonstra o que o aluno aprendeu, pois esse método exige decorar, memorizar, refletir e aprender.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I e II estão corretas.
	
	b) As sentenças II e III estão corretas.
	
	c) Somente a sentença I está correta.
	
	d) As sentenças I e III estão corretas.
	 
	 
	3.
	O professor, quando organiza o seu planejamento de ensino, necessita estabelecer quais serão os objetivos que pretende alcançar com o conteúdo a ser ministrado. Os objetivos gerais são mais amplos, podendo estar relacionados ao conteúdo de forma geral. Já os objetivos específicos buscam analisar o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos estudantes. Referente aos objetivos específicos, analise as sentenças a seguir:
I- Os objetivos específicos auxiliam os professores a definirem os conteúdos a serem trabalhados com os estudantes.
II- Os objetivos específicos orientam o processo de ensino, pois possibilitam que o professor escolha as atividades que serão desenvolvidas.
III- Os objetivos específicos são restritos, impedindo o professor de analisar o seu próprio trabalho.
IV- Os objetivos específicos necessitam ser escritos de forma clara e precisa, evitando palavras e ações sem sentido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I e III estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	d) Somente a sentença IV está correta.
	 
	 
	4.
	O plano de aula abrange o que será desenvolvido em um dia de aula, ou seja, é uma forma de organizar a aula demonstrando o planejamento do professor, já que para isso ele necessita ter realizado várias leituras, traçar estratégias e metodologias e ter criatividade para o bom andamento da aula. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O plano de aula faz parte do cotidiano do professor.
PORQUE
II- O plano de aula precisa ser organizado, levando em consideração o conteúdo, o objetivo da atividade, as estratégias e recursos de ensino e a avaliação que diz respeito a todo o processo de construção do conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 
	 
	5.
	Ao planejar a aula, o professor precisa primeiramente conhecer e selecionar os conteúdos que serão abordados na turma e o tempo destinado para isso. Assim, verifica-se a importância de um bom planejamento de ensino. Os critérios para a seleção dos conteúdos precisam estar claros e objetivos, tanto para o professor como para os estudantes. Haydt (2001) apresenta uma sugestão de como fazer isso, com base em cinco critérios (validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do estudante e flexibilidade). Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Utilidade.
II- Significação.
III- Adequação ao nível de desenvolvimento do estudante.
IV- Flexibilidade.
( IV   ) Está relacionado com a possibilidade de fazer alterações nos conteúdos previamente selecionados pelo professor, dando abertura para que os estudantes também façam parte do processo de construção. 
(  II  ) São saberes que relacionam os conhecimentos científicos aos conhecimentos prévios dos estudantes, tornando-os interessantes já que dizem respeito à vida deles.
(  III  ) Está relacionado ao grau de maturidade e ao nível de desenvolvimento cognitivo dos estudantes. 
(  I  ) São saberes que podem ser aplicados em diferentes situações, são adequados à experiência de vida dos estudantes, satisfazendo as necessidades da vida cotidiana.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
	
	a) II - IV - III - I.
	
	b) IV - I - III - II.
	
	c) II - III - IV - I.
	
	d) IV - II - III - I.
	 
	 
	6.
	Os objetivos específicos são utilizados como desdobramentos dos objetivos gerais, definidos para uma ou mais aulas. Neste momento, o professor apresenta as expectativas com relação ao que os estudantes necessitam desenvolver no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Para Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Acerca desses três domínios, análise as sentenças a seguir:
I- O domínio cognitivo tem por objetivo, por exemplo, enumerar as principais causas da poluição aquática.
II- O domínio afetivo tem por objetivo, por exemplo, respeitar e cooperar com os colegas da equipe. 
III- O domínio psicomotor tem por objetivo, por exemplo, desenvolver habilidades de identificar as fases da lua.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
	
	a) As sentenças I e II estão corretas.
	
	b) As sentenças II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças I e III estão corretas.
	
	d) Somente a sentença I está correta.
	 
	 
	7.
	Elaborar e executar um projeto nas escolas não é uma atividade fácil de ser realizada, exige do professor muita pesquisa, criatividade e paciência para articular o tema proposto, conseguindo assim, estimular o processo de construção do conhecimento. Acerca do projeto de ensino possível de ser realizado na sala de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(  V ) Um projeto de ensino e aprendizagem busca a participação dos alunos em todas as fases de elaboração, execução e sistematização.
(  V  ) Para o bom desenvolvimento de um projeto de ensino na escola é importante ele estar articulado com a realidade do aluno.
(   F ) Um projeto de ensino e aprendizagem é a base para a construção do conhecimento, pois explora temas complexos e sem articulação com a realidade do aluno.
(    ) Um projeto de ensino e aprendizagem busca satisfazer o aluno, estudando temas que interessa apenas a ele, pois é mais apropriado encantar o aluno do que ensinar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) F - V - F - F.
	
	b) F - F - V - V.
	
	c) V - F - V - F.
	
	d) V - V - F - F.
	 
	 
	8.
	Cada professor organiza o seu plano de aula da forma que lhe foi ensinado ou solicitado pela escola. No entanto, algumas etapassão comuns a todos os planejamentos, como o conteúdo a ser trabalhado, os objetivos, a metodologia e a avaliação. Esse plano auxiliará o professor a entender a forma como se construirá a sua aula. Referente à etapa que corresponde às metodologias de ensino, analise as sentenças a seguir:
I- Auxiliam o professor na organização das atividades a serem desenvolvidas com a turma.
II- Corresponde à etapa da seleção de quais estratégias e recursos de ensino são apropriados para trabalhar o conteúdo.
III- Diz respeito à construção conjunta das estratégias de ensino e dos processos avaliativos.
IV- Representa a personalidade do professor e dos alunos frente às atividades a serem desenvolvidas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	b) Somente a sentença II está correta.
	
	c) As sentenças I e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 
	 
	9.
	A evolução histórica da didática está relacionada com a evolução histórica da educação, desde a antiguidade até praticamente o século XIX, sempre levando em consideração a prática de ensino do professor. Muitos filósofos e professores apresentaram alternativas didáticas à educação, mas que não tiveram efeitos práticos no espaço escolar. Com relação aos precursores da didática e suas finalidades na educação da época em que viviam, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Comenius.
II- Rousseau.
III- Pestalozzi.
IV- Herbart.
V- Dewey.
( II   ) Seu método sugeria um processo de ensino capaz de formar um estudante que consiga conviver com a sociedade intitulada de corrupta.
(  V  ) Seu método sugeria a liberdade de pensamento como ferramenta para a manutenção intelectual e emocional dos estudantes.
( III   ) Seu método defendia que o ser humano nascia bom e sua formação se dava pelo ambiente no qual vivia.
(  I  ) Seu método previa que tudo o que se necessita saber deve ser ensinado pelo professor e não deve ser abandonado nenhum assunto até sua perfeita compreensão.
( IV   ) Seu método enfatizava que a finalidade da educação é a formação moral e das virtudes, moldando as vontades e desejos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) II - V - III - I - IV.
	
	b) I - II - IV - V - III.
	
	c) IV - I - II - III - V.
	
	d) III - V - I - II - IV.
	 
	 
	10.
	Sabemos que a Tendência Crítico-Social dos Conteúdos teve sua marca registrada no final dos anos 1970 e início dos anos 1980, preconizando que a escola pública cumpre a sua função social e política quando assegura a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais. Para Aranha (1996, p. 216), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, busca "construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências". Nessa tendência, qual é papel do professor?
FONTE: ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1996.
	
	a) Descobrir o que é de interesse dos estudantes e, a partir daí, planejar sua atividade.
	
	b) Conduzir o processo de ensino a partir das técnicas de condicionamento behavioristas.
	
	c) Mediar a relação de troca entre o estudante e o meio, a partir dos conteúdos escolares.
	
	d) Organizar o debate a partir dos temas geradores propostos pelos estudantes como estratégia de ensino.