A relacao professor-aluno

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Relembrando a aula 29-03... 
A RELAÇÃO 
PROFESSOR-ALUNO 
Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider 
E-mail: emschneider@utfpr.edu.br 
 Aula 31-03 
mailto:emschneider@utfpr.edu.br
Interpretando imagens... 
Imagem 1. 
Imagem 2. 
Questão inicial 
A relação professor/aluno 
interfere no aprendizado e no 
desempenho? 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 (...) é o risco que define a função docente: será 
que fiz tudo para fazer dos meus alunos os 
homens que eu desejaria que eles fossem? 
 
 
 Georges Snyders 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Maria Isabel da Cunha 
 Pesquisa sobre as percepções dos alunos de 
nível médio e superior sobre: 
 
 O que é ser um bom professor? (ENTREVISTA) 
 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Os alunos enfatizam os aspectos afetivos: 
 
1. “é amigo” 
2. “é compreensivo” 
3. “é gente como a gente” 
4. “se preocupa conosco” 
5. “é disponível mesmo fora da sala de aula” 
6. “coloca-se na posição do aluno” 
7. “é honesto nas observações” 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 O comportamento do professor é um todo e 
depende, certamente, da cosmovisão que ele 
possui. 
 
 Os professores, como fruto da contradição 
social, nem sempre apresentam 
comportamentos lineares e totalmente 
coerentes com uma corrente filosófica. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 As virtudes e valores do professor que 
consegue estabelecer laços afetivos com seus 
alunos repetem-se e intrincam-se na forma 
como ele trata o conteúdo e nas habilidades de 
ensino que desenvolve. 
 
 A relação professor-aluno passa pelo trato 
do conteúdo de ensino. 
 
 Ênfase nos aspectos cognoscitivos 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
(...) escolho este professor como o melhor pela 
forma com que nos faz pensar, colocando o 
conteúdo teórico não como verdade acabada, mas 
questionando-o (...); 
(...) o que me agrada no professor x é que ele está 
sempre pronto a responder às nossas dúvidas, ele 
até estimula a gente a ter dúvidas (...); 
(...) o professor y é o melhor porque ele transmite 
para a gente o gosto que ele tem pela matemática. 
Ele nos mostra o prazer de aprender (...). 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Outro aspecto que se entrelaça é a 
metodologia do professor. 
 Um professor que acredita nas potencialidades 
do aluno, que está preocupado com sua 
aprendizagem e com seu nível de satisfação, 
exerce práticas de sala de aula de acordo com 
essa posição. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Entre as características citadas pelos alunos 
estão: 
 “torna as aulas agradáveis e atraentes” 
 “estimula a participação do aluno” 
 “sabe se expressar de forma que todos 
entendam” 
 “induz à crítica, à curiosidade e à pesquisa” 
 “procura formas inovadoras de desenvolver 
a aula” 
 “faz o aluno participar do ensino” etc. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Parece consequência natural que o professor 
que tem uma boa relação com os alunos 
preocupe-se com os métodos de aprendizagem 
e procure formas dialógicas de interação. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Nem sempre os professores “bonzinhos” são 
considerados os “melhores”... 
 
 O aluno valoriza o professor que é exigente, 
que cobra participação e tarefas. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Quando os alunos referem-se ao bom professor, 
raras vezes referem-se ao posicionamento 
político. 
 
 Conservador x Democrático 
 
 Ao que parece este não é um dado consciente 
para os alunos e talvez nem o seja para o 
professor. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Para os nossos alunos o bom professor é 
aquele que: 
 
 domina o conteúdo; 
 apresenta formas adequadas de ministrar a 
matéria e; 
 tem bom relacionamento com o grupo. 
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO 
 Um último aspecto a considerar na fala dos 
alunos é o valor que eles dão ao prazer de 
aprender, algo que se poderia traduzir como 
um clima positivo na sala de aula. 
 
 Senso de humor do professor, o “gosto de 
ensinar”, “o tornar a aula agradável e 
interessante”, são também, aspectos 
fundamentais. 
A expectativa e a ideologia 
 Expectativa quanto ao desempenho: 
 
O que esperam da disciplina??? 
 
 A escola, como instituição social, determina aos 
seus próprios integrantes os comportamentos 
que deles se esperam. Mas também por ser 
uma instituição social, ela é determinada pelo 
conjunto de expectativas que a sociedade faz 
sobre ela. 
A expectativa e a ideologia 
 Assim... 
 
 Os papeis escolares estão definidos 
ideologicamente também na sociedade, 
identificados com a classe dominante, passando 
pelas formas de produção do conhecimento. 
A expectativa e a ideologia 
 O ambiente institucional interfere no 
desempenho e nas relações professor-aluno. 
 
 Ex: 
Escola técnica industrial. 
Ensino médio 
Ensino superior 
 
O professor: Intervenientes no 
seu desempenho 
 O professor nasceu numa época, num local, 
numa circunstância que interferem em seu 
modo de ser e agir. Suas experiências e sua 
história são fortes determinantes de seu 
comportamento. 
O professor: Intervenientes 
no seu desempenho 
A prática e os saberes que podem ser observados 
no professor são resultados da apropriação que 
ele fez da prática e dos saberes históricos-sociais. 
 
 
 
 
“O bom relacionamento entre professor e aluno é 
o fator que mais favorece a aprendizagem e o 
bom desempenho, entre todos os demais 
elementos envolvidos” 
DIDÁTICA 
 
 Aluno Conhecimento 
 
 
 
 
 
 
 Professor 
Conclusões 
• 1. É muito difícil definir os limites do conceito “relação professor-
aluno”. 
• 2. A aula é lugar de interação entre pessoas e, portanto, um 
momento de troca de influências e experiências. 
• 3. O aluno espera ser reconhecido como pessoa e valoriza no 
professor as qualidades que os ligam afetivamente. 
• 4. O compromisso político do professor não é, atualmente, um 
aspecto explícito em sua ação. 
• 5. Do professor se espera um papel que lhe é próprio. 
• 6. Os comportamentos do professor e dos alunos fazem parte de 
uma expectativa baseada na ideologia definidora da sociedade. 
• 7. As condições de classe social dos alunos determinam um rol de 
expectativas sobre seu desempenho. 
• 8. O ambiente institucional interfere no desempenho e nas relações 
professor-aluno. 
• 9. O professor é um ser contextualizado. 
• 10. A relação professor-aluno é de capital importância no processo 
pedagógico. 
 
 
 
Como podemos ser um professor 
marcante na vida de nossos 
alunos? 
 
 
 
 
 
 
FILME: PROFESSORES MARCANTES 
 
 
É aí você quer ser um professor marcante 
na vida de seus alunos??? 
Referências 
Libâneo, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: 
Cortez, 2013. 
 
Cunha, Maria Isabel. A relação professor-aluno. 
In: Repensando a didática. Ilma Passos 
Alencastro Veiga (Org.) 21 ed. Campinas, SP: 
Papirus, 2004. 
Muito Obrigada 
Página pessoal 
 http://paginapessoal.utfpr.edu.br/Members/emsc
hneider 
Orientações prova 
 Capítulo 1 e 2 – Libâneo (Conceitos básicos da 
didática) 
 Capítulo 3 - Libâneo (O processo de ensino) 
 Capítulo 1 - Caldeira e Bastos (A didática como 
área de conhecimento) 
 Capítulo Didática - Astolfi 
 Capítulos Necessidades formativas – (Carvalho 
e Gil Perez) 
 Capítulo Relação professor aluno – (Cunha)