Plano de aula historia 1 ano medio

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SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 
DO ESTADO DE SÃO PAULO PÁGINA
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CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO 
PLANO DE AULA 
DADOS BÁSICOS 
Título da aula: Os Hebreus 
Data prevista para a realização: 4ª semana de junho (22 a 26/06). 
Etapa de Ensino: Ensino Médio Ano/série: 1ª Série 
Componente(s) curricular(es): História 
DADOS DE CONTATO DO(S) PROFESSOR(ES) DA AULA QUE SERÃO UTILIZADOS PARA 
INTERLOCUÇÃO COM EQUIPE DE PREPARAÇÃO DA AULA: 
Nome(s) completo(s) do professor: Luize Coutinho de Oliveira 
Telefone(s): (11) 
E-mail(s) 
Nome(s) completo(s) do professor-mediador: Carlos Fernando dos Santos Néri 
Telefone(s): 
E-mail(s): 
INFORMAÇÕES GERAIS: 
Modalidade de Ensino: Presencial com mediação tecnológica. 
Ano/Série: 1ª Série do Ensino Médio 
Objetivos da aula: 
 
 
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Construir uma breve narrativa da história do povo hebreu, apresentando uma cronologia dos 
fatos e características deste povo da antiguidade; 
Habilidades do Currículo do Estado de São Paulo: 
Identificar os principais traços da organização política das sociedades, reconhecendo o papel 
das leis em sua estruturação e organização. 
Conteúdo: Idade Antiga, Os hebreus, monoteísmo, judaísmo 
Sumário dos objetos de aprendizagem que serão utilizados na aula: PPT, imagens (com links), 
exercícios. 
Sumário de recursos de palco/cenário: Notebook e passador de slides. 
Palavras-chave (#TAGS): Idade Antiga, Os hebreus, monoteísmo, judaísmo 
 
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS 
ABERTURA/ACOLHIDA – 5 minutos 
Apresentação dos professores, componente curricular, etapa de ensino, habilidades do 
Currículo do Estado de São Paulo e tema da aula. Importante: Indicar para os alunos não 
divulgarem dados pessoais e outras sugestões e uso seguro da internet. 
 
Introdução (Slide 4): A abertura será por meio de uma problematização, onde será 
apresentado uma versão dos 10 Mandamentos (Decálogo) via QR Code; O professor deve 
convidar os estudantes a apontarem no chat “Que documento histórico é esse?”. Somente na 
metade do tempo da aula (slide 8), o mediador deverá informar quais respostas os 
estudantes indicaram no chat. Os estudantes devem concluir que o documento histórico 
apresentado são os 10 Mandamentos. 
 
 
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APRESENTAÇÃO DO TEMA CENTRAL / PROBLEMATIZAÇÃO – 25 minutos 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
 
Descrição da atividade (1ª apresentação de conteúdos): 
 
Principais conteúdos que serão apresentados (Slides 5 ao 8): PPT e mapa com breve 
cronologia da trajetória inicial do povo hebreu, de sua organização social e econômica, e do 
que motivou a ida dos hebreus ao Egito. 
 
Neste momento da aula (slide 6), o professor deve explicar aos estudantes que os hebreus 
são o primeiro povo monoteísta de que se tem notícias, e que as narrativas bíblicas são as 
mais comumente utilizadas, inclusive para fins didáticos, salientando que, para a História, a 
bíblia é um documento histórico. Outras fontes importantes sobre os hebreus são os sítios 
arqueológicos de Jericó e os registros do historiador Flávio Josefo (37-100). Suas obras são 
importantes documentos sobre a história do mundo sob a ótica dos judeus, e também nos 
fornece um testemunho da separação entre cristianismo e judaísmo, durante a dinastia 
flaviana (69-90 E.C.). 
 
 
 
 
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Na sequência (slide 7), o professor deve apresentar um mapa que ilustra a trajetória dos 
hebreus da região original para Canaã, região as margens do Rio Jordão. O professor deve 
explicar que, de acordo com a narrativa bíblica, a migração dos hebreus para a chamada Terra 
Prometida se deu de acordo com uma revelação de Deus ao patriarca Abraão, que recebeu a 
missão de conduzir o povo “escolhido como o povo de Deus” para a Canaã. A partir deste 
evento, os hebreus deixam de ser seminômades e pastores, passando a ser sedentários e 
agricultores. 
 
Dando continuidade a aula, o professor deve apresentar aos estudantes a trajetória dos 
hebreus ao Egito, explicando que, a partir do ano 1700 a.E.C., a região do Jordão enfrentou 
uma grave seca, o que forçou a saída dos hebreus de Canaã. Os hebreus foram para a região 
do Nilo, e lá foram acolhidos pelos hicsos, povos que invadiram o Egito por volta do ano de 
1750 a.E.C., derrubando o poder dos faraós. Entretanto, em 1550 a.E.C, os faraós retomam o 
 
 
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poder, expulsando os hicsos e escravizando os hebreus. Em 1210 a.E.C., o profeta Moisés 
reconsuz os hebreus de volta para a Terra Prometida (Canaã). Lá, encontram a região 
ocupada por Cananeus e Filisteus, dando início a uma guerra de reconquista. É importante 
que o professor saliente que foi durante o chamado Êxodo, que Moisés teria recebido, de 
acordo com a narrativa bíblica, as tábuas dos 10 Mandamentos, dando o gancho para a 
devolutiva da interação via chat do início da aula (slides 7 e 8): 
 
 1ª Interação via chat – Devolutiva da questão problematizadora e questão complementar: 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
 
Os Dez Mandamentos serão apresentados na tela. Neste momento, o mediador deverá 
informar ao professor e aos estudantes, quais deles acertaram a resposta na interação do 
início da aula (slide 8): 
 
 
 
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Descrição da atividade (slide 9): Nesta interação, o estudante deverá analisar os Dez 
Mandamentos, e apontar no chat quais deles, ao menos três, referem-se ao código ético e 
moral da sociedade hebraica. O objetivo desta interação é estabelecer relação entre 
religiosidade, legislação e comportamento social. Os estudantes devem apontar os 
mandamentos 4, 5, 7, 8, 10, embora todos os mandamentos podem corresponder a uma 
resposta correta, no que se refere a ideia de código moral. 
 
O slide 8 ficará na tela durante 1 (um) minuto, para que os estudantes analisem e apontem 
sias respostas no chat. 
Professor e mediador devem dedicar 1 (um) minuto para a devolutiva desta interação. 
 
Tempo estimado para esta interação: 2 minutos. 
 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
 
Descrição da atividade (2ª apresentação de conteúdos): 
 
Principais conteúdos que serão apresentados (Slides 10 ao 14): PPT com informações sobre 
a formação da monarquia hebraica, sobre o governo de Salomão, o cativeiro da Babilônia, e a 
Diáspora Judaica. 
 
Neste momento da aula, o professor deve explicar aos estudantes que o retorno dos hebreus 
à Palestina (Canaã) implicou em conflitos contra os povos que lá se estabeleceram durante o 
tempo em que os hebreus estiveram no Egito. Para isso, os hebreus se dividem em 12 tribos, 
cada uma governada por um juiz (chefe político e militar). Em 1010 a.E.C., as 12 tribos se 
unificam, dando origem à Monarquia Hebraica, sob o comando de Saul. Seu sucessor, Davi, 
concluiu a conquista da Palestina e Salomão, promoveu uma expansão comercial que 
 
 
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garantiu recursos ao reino, mas boa parte deles foi investida em construções de templos e 
grandes obras, como o Templo de Jerusalém (slides 10 e 11): 
 
 
 
A partir de 930 a.E.C., com a morte de Salomão, o reino hebreu passou por períodos de 
instabilidade política, econômica e social. Uma das medidas para contornar esta instabilidade 
foi a divisão dos hebreus em dois reinos, com duas capitais (slide 12). Entretanto, estes reinos 
foram invadidos e parte dos hebreus foram capturados e escravizados na Babilônia 
(Cativeiro). Os hebreus não conseguiram retomar a estabilidade política e social, devido a 
sucessivas invasões, incluindo a dos romanos. A partir deste quadro, os hebreus se dispersam 
pelo mundo (Diáspora),e através do monoteísmo ético, os hebreus conseguem se manter 
como unidade independente do lugar do mundo onde se estabeleceram, fato identificável 
nas comunidades judaicas espalhadas pelo mundo até os dias de hoje (slide 13): 
 
 
 
2ª Interação via chat – Análise comparativa de mapas: 
 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
O Professor anunciará que os estudantes deverão comparar os dois mapas sobre o território 
dos hebreus durante a antiguidade, e no século XX, no contexto da criação do estado de 
Israel, no pós IIGM (slide 14): 
 
 
 
 
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Os estudantes terão 2 (dois) minutos para analisar os mapas, e devem concluir que a 
proposta de divisão da Palestina, de 1947, ocasionou conflitos entre judeus e palestinos, pois 
a área reivindicada pelos judeus (mapa da esquerda) é maior do que a estabelecida pela ONU 
na ocasião (mapa da direita). 
 
Para a interação, professor e mediador devem dedicar 1(um) minuto para a devolutiva aos 
estudantes, apresentando as respostas corretas. 
 
Tempo estimado desta etapa da interação: 3 (três) minutos 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES [Integrando com matemática]: 5 minutos 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
 
Principais conteúdos que serão apresentados: Instruções para a confecção de um jogo da 
memória. 
 
Descrição da interação: Neste momento o professor deve apresentar a proposta de atividade 
complementar aos estudantes, onde eles deverão elaborar dicas e respostas curtas sobre os 
hebreus na antiguidade (exemplos no slide 15) e transferi-las para os cards que farão parte do 
jogo da memória (exemplos no slide 16): 
 
 
 
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FINALIZAÇÃO – 5 minutos 
Principais conteúdos que serão apresentados: Atitude historiadora (slides 21 e 22): 
Professor que conduzirá a atividade: Luize Coutinho de Oliveira 
Descrição da interação: Nesse momento, o professor reforça com os estudantes a Atitude 
Historiadora, para que eles possam organizar seus estudos em casa e realizar com êxito as 
atividades complementares das aulas de história. 
 
 
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EXEMPLOS DE ESTRATÉGIAS/DINÂMICAS QUE PODEM SER USADOS (não exaustivo) 
ATIVIDADE (x’) – Solicitar tela com relógio de tempo que destaca atividade em curso. 
REPERCUSSÃO DA ATIVIDADE (x’) – Professor mediador diz sobre a repercussão da atividade. 
Interage com professor da aula e acrescentam conteúdos complementares. Mediador traz as 
perguntas do chat e chama estudantes para interação. 
EXIBIÇÃO DO VÍDEO/ USO DE OUTRAS MÍDIAS – indicar recursos como vídeos, imagens, 
mapas, gráficos, músicas (sempre atentando às questões relacionadas aos direitos de uso de 
conteúdos de terceiros e ao tempo de duração de vídeos) etc. que tenham como objetivo 
sensibilizar, problematizar, analisar, sintetizar o conteúdo da aula de acordo com os objetivos 
propostos. 
INTERAÇÃO VIA CHAT – perguntas escritas enviadas por chat (um mediador e/ou professor 
sozinho com tablet). 
INTERAÇÃO AO VIVO – aluno interage com o professor 
 
	CENTRO DE MÍDIAS DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
	PLANO DE AULA
	ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
	Principais conteúdos que serão apresentados: Instruções para a confecção de um jogo da memória.
	Descrição da interação: Neste momento o professor deve apresentar a proposta de atividade complementar aos estudantes, onde eles deverão elaborar dicas e respostas curtas sobre os hebreus na antiguidade (exemplos no slide 15) e transferi-las para os cards que farão parte do jogo da memória (exemplos no slide 16):