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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO 2o ANO ENSINO FUNDAMENTAL Trilhas de Aprendizagens Trilhas de A prendizagens Prefeitura da Cidade de São Paulo Bruno Covas Prefeito Secretaria Municipal de Educação Bruno Caetano Secretário Municipal de Educação Minéa Paschoaleto Fratelli Secretária Adjunta de Educação Pedro Rubez Jeha Chefe de Gabinete São Paulo | 2020 Secretaria Municipal de Educação de São Paulo 2o ANO ENSINO FUNDAMENTAL Trilhas de Aprendizagens Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) S NC SABY CC Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, pois necessitam de autorizações para o uso pretendido. Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br> A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas alterações tão logo seja possível. Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED Daniela Harumi Hikawa - Coordenadora ASSESSORIA TÉCNICA - COPED Fernanda Regina de Araujo Pedroso Kelvin Nascimento Camargo DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM Carla da Silva Francisco - Diretora DIVISÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DIEJA Milena Marques Micossi - Diretora DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – DIEE Mônica Leone Garcia - Diretora NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA Claudio Maroja - Diretor NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF Adriana Carvalho da Silva - Diretora NÚCLEO TÉCNICO DA UNIVERSIDADE DOS CEUS – UNICEU Cristhiane de Souza - Diretora DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – DIEI Cristiano Rogério Alcântara - Diretor AUTORIA Equipe da COPED e colaboradores das Divisões Pedagógicas das DRE REVISÃO TEXTUAL Cláudio Santana Bispo Maria Alice Machado da Silveira Roberta Cristina Torres da Silva Thiago Fabiano Brito PROJETO EDITORIAL CENTRO DE MULTIMEIOS Magaly Ivanov - Coordenadora NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração Ana Rita da Costa Angélica Dadario Cassiana Paula Cominato Fernanda Gomes Pacelli Simone Porfirio Mascarenhas São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Trilhas de aprendizagens : Ensino Fundamental – 2º ano. – São Paulo : SME / COPED, 2020. 136p. : il. Bibliografia 1.Ensino Fundamental 2.Aprendizagem I.Título CDD 372 Código da Memória Documental: SME74/2020 Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB-8/5877 Queridos Estudantes, Estamos passando por um momento que requer distanciamento das Unidades Educacionais e demais espaços da cidade. Momento de ficarmos em casa para proteger a família e as pessoas mais vulneráveis. Mas isso não quer dizer que precisam se distanciar da aprendizagem! Pelo contrário, é importante que seja criada uma rotina para que diferentes atividades estejam presentes no seu dia a dia. Na carta de orientações às famílias dos estudantes, indicamos possibilidades de organização da rotina. Tem até um espaço para que você crie sua própria rotina com as atividades que gosta de fazer diariamente. Mas, agora que o recesso acabou, você precisa se dedicar às tarefas escolares. Este material foi produzido para que você tenha a oportunidade de resolver atividades que fazem parte do currículo do ano em que você está matriculado. Trata-se de atividades que você poderá fazer sozinho ou contando com a ajuda de um dos seus familiares. A parte mais importante: organize sua rotina com atividades deste material, do livro didático ou Caderno da Cidade (se você estiver com eles) e leituras. Não faça todas as tarefas de uma vez só. Faça, por dia, duas páginas. E vá intercalando as tarefas de Português, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Além disso, seus professores estarão em contato com você por meio de uma plataforma para indicar outras atividades que você deverá fazer para continuar aprendendo a cada dia. É muito importante que você traga este caderno e o entregue para seu professor quando as aulas retornarem. Se isso acontecer antes de você terminar as tarefas, não se preocupe, pois os professores darão orientações sobre como esse material pode ser finalizado. Bom estudo! Bruno Caetano Secretário Municipal de Educação ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS DOS ESTUDANTES DAS REDES ESTADUAL E MUNICIPAL DE SÃO PAULO MARÇO - 2020 Com informativo para prevenção e cuidados com o Coronavírus Orient_Familia_2020_grafica.indd 1Orient_Familia_2020_grafica.indd 1 31/03/2020 14:17:3631/03/2020 14:17:36 Sintomas Transmissão Cuidados com quem apresentar os sintomas Prevenção Tosse Febre Dificuldades para respirar Através de gotículas de saliva e catarro que podem contaminar por contato físico compartilhando objetos Lave as mãos frequentemente com água e sabão Evite sair de casa Cubra, com o braço, o nariz e a boca ao tossir ou espirrar Utilize lenços descartáveis, jogue-os no lixo após o uso Evite contato de crianças com idosos Limpe objetos que trazemos da rua e aqueles que são tocados frequentemente Mantenha os ambientes arejados Procure o médico caso ocorra agravamento dos sintomas Permaneça em isolamento domiciliar Evite o contato com fluidos corporais Utilize luvas descartáveis para limpar roupas, objetos e o ambiente Evite tocar olhos, nariz e boca Não compartilhe objetos de uso pessoal Ilu st ra çõ es : F re ep ik Mais informações em: www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/saude/ https://www.saopaulo.sp.gov.br/coronavirus http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9051 É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!!É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!! Orient_Familia_2020_grafica.indd 2Orient_Familia_2020_grafica.indd 2 31/03/2020 14:17:3731/03/2020 14:17:37 3 Carta para as famílias Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante que estejamos uni- dos e focados em buscar soluções para enfrentar o surto de Covid-19. A educação tem um papel importante neste processo por ser um caminho potente para conscientização da sociedade, especialmente das crianças e jovens. As famílias também têm um papel fundamental! Mais do que nunca, precisamos caminhar juntos para atravessarmos este momento dando exemplo e inspirando os nossos estudantes. A suspensão de aulas é uma medida que foi pensada e decidida juntamente com equipes da Secretaria de Estado da Saúde, alinhada às diretrizes do Ministério da Saúde para conter a pandemia. Por isso, é muito importante que todos respeitem o distancia- mento social, entendendo que esse momento não é uma parada pedagógica como es- tamos acostumados nas férias. Em outras palavras, devemos evitar sair de casa para ir à eventos, parques, restaurantes e outros espaços onde existem aglomerações. Por esse motivo, sugerimos, neste documento, atividades a serem realizadas com bebês, crianças, jovens e adultos, buscando minimizar os efeitos de afastamento tempo- rário das Unidades Educacionais. Além disso, você encontra aqui dicas de como apoiar os estudantespelos quais é responsável para que se mantenham motivados a estudar e sigam aprendendo. É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias sociais e endereços oficiais das Secretarias de Educação do Estado e dos Municípios para mais informações e orientações. Seguimos juntos, em uma oportunidade de fortalecer os vínculos en- tre famílias, estudantes e Estado. Certamente, em situações desafiadoras como essa, aprendemos muito e nos fortalecemos como sociedade. Contamos com a colaboração de todos! http://www.saopaulo.sp.gov.br/ portal.sme.prefeitura.sp.gov.br Orient_Familia_2020_grafica.indd 3Orient_Familia_2020_grafica.indd 3 31/03/2020 14:17:3731/03/2020 14:17:37 4 Educação Infantil O processo de aprender acontece como resultado de uma construção pessoal dos bebês e das crianças, em interação com as outras crianças de mesma idade e de idades diferentes, com os adultos e com os elementos da cultura com os quais entram em contato. Os bebês e as crianças começam a se desenvolver à medida que se relacionam com as pessoas, seus hábitos e costumes, com a língua e as outras linguagens, com o conhecimento acumulado. À medida que, também, começam a perceber o mundo ao seu redor: a memória, a fala, o pensamento, a imaginação, os valores, os sentimentos e a autodisciplina. Por isso, as interações e as brincadeiras são tão importantes! Enquanto contamos ou lemos uma história, as crianças ouvem, mas também imagi- nam, pensam, comparam, observam o nosso tom de voz, a maneira como nos relaciona- mos, como tratamos as outras crianças e como cuidamos dos livros. Também percebem o nosso interesse e entusiasmo. Com isso, aprendem modos de ser, a gostar das coisas, percebem os outros e a si mesmas, vão aprendendo modos de se relacionar com o am- biente e com os outros, criando uma imagem de si e constituindo a sua autoestima. Em outras palavras, as crianças aprendem enquanto vivem e convivem. Aprendem e percebem o mundo por inteiro: quando observam, ouvem e pensam, brincam, experi- mentam, descobrem, comparam e expressam, por meio de diferentes linguagens, aquilo que vão aprendendo e percebendo do mundo ao redor. Essa aprendizagem pode acontecer em diferentes momentos da rotina da casa: na hora de escovar os dentes, na hora das refeições, na realização de brincadeiras e jogos, sempre pensando no desenvolvimento da autonomia dos pequenos. Considerando que os bebês e as crianças passarão algum tempo em casa, indica- mos atividades que envolvem muita interação e brincadeiras. Sugerimos, ainda, links de sites com informações e dicas de atividades interessantes que podem ser feitas com as crianças e os familiares nesse período em que estão em casa. Podemos usar esse tempo de recolhimento para resgatar as histórias da família, in- cluindo as brincadeiras com palavras que são simples, mas divertidas, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, entre tantas outras. Temos também um rol de brincadeiras muito legais: Corda Mímica Telefone sem fio Agacha- Agacha Morto e Vivo Elefantinho Colorido Estátua Batata Quente Caracol Passa Passa Três Vezes Cabra Cega Elástico Arranca Rabo Bandeirinha Boca de Forno Cinco Marias Queimada Corrida de Saco Pega-Pega Quente ou Frio A Carrocinha A Galinha do Vizinho Cachorrinho está Latindo Orient_Familia_2020_grafica.indd 4Orient_Familia_2020_grafica.indd 4 31/03/2020 14:17:3731/03/2020 14:17:37 5 Carneirinho Carneirão De Abóbora Faz Melão Escravos de Jó Eu Sou Pobre Fui no Itororó Marcha Soldado O Cravo e a Rosa Onde Está a Margarida Peixe Vivo Sambalelê Se Esta Rua Fosse Minha Bolinha de Sabão Ufa!! São tantas que dá para brincar muitos dias!! Você conhece outras que não fazem parte desta lista? Vamos adicioná-las no espaço abaixo? É possível, também, construir brincadeiras com as crianças ou retomar aquelas ve- lhas conhecidas, como: pião, pé-de-lata e diabolô (aquele em que a garrafa pet vai e volta - que pode ser feito com garrafa pet e barbante ou corda). Os jogos de construção também são muito interessantes para o desenvolvimento das crianças. Por meio desses jogos, é possível usar e transformar objetos e materiais variados (sucatas, potes e embalagens vazias, blocos de madeira etc.) em brinquedos. Tecido vira cabana, caixa vira carrinho ou casinha... O importante é usar a imaginação! Além disso, deve-se ler diariamente para bebês e crianças. Seria muito interessante tra- zer livros variados, de diferentes gêneros textuais (contos, parlendas, adivinhas, poemas, fá- bulas etc.) e, também, de diferentes portadores (gibi, jornal, livro). Contar histórias também vale! Aquelas já conhecidas ou outras que podemos co- nhecer com a ajuda de sites, como o indicado abaixo. https://www.euleioparaumacrianca.com.br/ Orient_Familia_2020_grafica.indd 5Orient_Familia_2020_grafica.indd 5 31/03/2020 14:17:3831/03/2020 14:17:38 6 A seguir, relacionamos outros sites que indicam atividades para fazer com os bebês e as crianças, além de dicas para os familiares. E para saber mais sobre a primeira infância, é possível acessar: https://labedu.org.br/ https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/ https://www.tempojunto.com/ https://lunetas.com.br/ Orient_Familia_2020_grafica.indd 6Orient_Familia_2020_grafica.indd 6 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 7 Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1º ano As crianças, no 1º ano, acabam de chegar ao Ensino Fundamental e é muito impor- tante que sejam estimuladas quanto aos processos de alfabetização que envolvem a lei- tura, a escrita, o conhecimento dos números e seus usos em situações reais. Isso significa que as atividades propostas devem ser as mais próximas possíveis da realidade das crian- ças, para que façam sentido para elas. É possível utilizar o material didático do estudante. Além disso, é fundamental realizar atividades que envolvam a escrita. Nesse sentido, é importante considerar que, por estarem aprendendo a escrever, as crianças nem sempre utilizarão as letras adequadas para a grafia de todas as palavras. Se solicitar à criança que escreva a palavra CASA e ela grafar algo como KSA ou AA, não considere isso como um erro. Ela está muito próxima de compreender como essa palavra é, de fato, escrita, e você vai ajudá-la mais pedindo que ela leia o que está escrito para compreender como pensou, do que corrigindo e informando a escrita correta. Respeite esse processo, fazendo a criança refletir sobre como escreve sem corrigi- -la na hora em que ela escreve, mas dando dicas, fazendo comparações entre a escrita de determinadas palavras “parecidas” e perguntado “o que falta” quando escreverem as palavras faltando letras, por exemplo. O importante dessa ação é a interação. Adulto e criança juntos, vivenciando mo- mentos de troca, de conversa e de construção de conhecimentos. Sabemos que os fami- liares não são “professores alfabetizadores”, mas a leitura, a escrita e o diálogo, envol- vendo inclusive a brincadeira e a ludicidade, fazem com que as crianças aprendam muito, além de estimular os laços afetivos. Outro fator importante no processo de alfabetização é a leitura. Realizá-la diariamente é fundamental para que as crianças desenvolvam o hábito de ler. Mesmo aqueles que ainda não conseguem fazer isso sozinhos precisam compreender algumas convenções sobre a lei- tura que somente aprenderão se tiverem um contato frequente com livros e com leitores. Além disso, a diversidade de gêneros, de tipos de textos, precisa ser considerada nessa ati- vidade. O material didático dos estudantes possui muitos textos que podem ser lidos pelas crianças. Os livros do acervo do Programa Minha Biblioteca e/ou que as crianças emprestam da escola também podem ser úteis para incentivar a leitura, além de haver uma diversidade de sites na internet com livros e textos disponíveis. Outra forma de incentivar a leitura é apre- sentar vídeos de contadores de histórias, disponíveis, por exemplo, na plataforma Youtube.Ao realizar com as crianças as sequências de atividades dos materiais didáticos, é impor- tante considerar que a ordem indicada não seja interrompida. Essas atividades foram elabora- das para que, ao final, os estudantes construam aprendizagens que poderão ser prejudicadas se for realizada alguma ação isoladamente. Assim, ao iniciar uma Unidade do material, vá até o final dela. As crianças terão tempo para realizá-la dentro do período de até 1 mês. Assim, respeite os ritmos de aprendizagem de cada um e utilize-se de outras fontes de estudo, que não só o material didático, para que os estudantes não se distanciem do conteúdo escolar. Esse material deve retornar à escola quando as aulas forem retomadas. Cuide bem dele! Orient_Familia_2020_grafica.indd 7Orient_Familia_2020_grafica.indd 7 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 8 Além disso, há outras atividades que não podem faltar na rotina das crianças: • Os jogos e brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e precisam fazer parte da rotina dos pequenos, con- siderando tanto as brincadeiras livres (a criança escolhe o que fará) como as direcio- nadas (adulto organiza a brincadeira com a criança). • Na primeira parte deste livreto, há indicações de brincadeiras que podem (e de- vem!) ser feitas com as crianças. Temos certeza de que tanto os pequenos como os adultos se divertirão nesse processo. Além disso, é momento de resgatar aquelas brincadeiras “de antigamente” para animar a rotina da casa. • Relembrar brincadeiras, histórias e aventuras da família é outra atividade muito bacana. Que tal ampliar as conversas para que os pequenos saibam mais sobre a história da família? 2º ano As crianças no 2º ano já estão mais apropriadas do processo de alfabetização. Ainda assim, retome as orientações do 1º ano, apresentando mais desafios nas leituras e ativi- dades sugeridas. A rotina proposta deve ser seguida pelos estudantes do 1º e do 2º ano e pode ser repli- cada nas semanas seguintes, considerando a continuidade da Unidade do material didático. MANHÃ TARDE NOITE SEG. Atividade de escrita (parlendas ou trecho de música conhecida ou regras de jogos e brincadeiras ou receita ou lista) (1 hora e meia a 2 horas) Realização da sequência do Caderno da Cidade** de Língua Portuguesa (2 horas e meia) Tempo livre TER. Utilização do livro didático* de Língua Portuguesa Ou Matemática (2 a 3 horas) Tempo livre Leitura de poemas ou contos (1 hora) QUA. Brincadeira livre ou dirigida (1 hora e meia) Utilização do livro didático de História ou Geografia ou Ciências (2 a 3 horas) Leitura de curiosidades ou parlenda (1 hora) QUI. Tempo livre Realização da sequência do Caderno da Cidade de Ciências da Natureza (2 horas e meia) Leitura de notícia (1 hora) SEX. Jogo (1 hora e meia) Realização da sequência do Caderno da Cidade de Matemática (2 horas e meia) Tempo livre * Em cada semana, o estudante realiza atividade de uma matéria. Exemplo: na 1ª semana, faz as atividades do livro didático de Matemática e, na outra, de Língua Portuguesa. Aplica-se a mesma rotina para as demais matérias. Sugerimos que a criança resolva, no máximo, duas páginas de exercícios por semana. Caso a criança esteja sem o livro didático, trabalhar a leitura de livros. Orient_Familia_2020_grafica.indd 8Orient_Familia_2020_grafica.indd 8 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 9 ** Cada sequência de atividade dos Cadernos da Cidade, material disponibilizado para estu- dantes da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, deve ser realizada durante o mês. É importante o familiar delimitar as atividades a serem feitas na semana com as crianças. 3º ano No 3º ano, considerando que as crianças já estão alfabetizadas, a produção de textos deve ser fortalecida. Uma boa estratégia para isso é pedir que os estudantes escrevam o final de contos conhecidos, inventem finais de histórias e as escrevam utilizando suas pró- prias palavras. Para tanto, é preciso que conheçam uma diversidade de textos. Por esse motivo, nessa fase, a leitura continua sendo tão importante quanto na alfabetização. Assim, sugerimos que a rotina seja semelhante à anterior, com as seguintes alterações: Atividade Inclusão de Leitura - Poemas - Contos/Fábulas/Mitos - Texto científico - Relato de experiência - Quadrinhos Escrita - Final de conto (como no texto original) - Produção de texto: continuação de uma história (escrita espontânea) - Lista de curiosidades sobre o texto científico lido para produção de fo- lheto explicativo - Lista de curiosidades sobre a notícia lida para produção de cartazes in- formativos - Lista de atividades de casa / mercado / festa / filmes prediletos 4º e 5º anos As crianças nestes anos já estão alfabetizadas e produzem textos com maior auto- nomia. O material didático utilizado já apresenta maior grau de complexidade e é bastan- te produtivo introduzir a internet para auxiliar os estudantes com os conteúdos escola- res. Há vídeo-aulas disponíveis em sites e plataformas virtuais, que indicaremos nas redes sociais da Secretaria de Educação e podem ser acessadas pelos estudantes. A leitura continua sendo de extrema importância para os estudantes destes anos. Dessa forma, garanta que leiam diariamente e também leia junto com eles. Além de ser um momento fundamental à aprendizagem, auxiliará no estreitamento dos vínculos familiares. A produção de texto é outra atividade imprescindível nessa fase escolar. Os materiais dos estudantes têm propostas para serem realizadas por eles. É importante que o estudante elabore rascunhos de suas produções textuais e que o texto final seja feito em folha avulsa e guardado para que o professor possa ler na volta às aulas. Para os demais componentes, como História, Geografia e Ciências, a rotina de estu- dos também é essencial. Utilize, além dos materiais disponíveis para estudo, plataformas virtuais, documentários, notícias nos jornais e os diferentes textos que circulam social- mente. A rotina a ser seguida pelos estudantes do 4º e 5º anos é a mesma indicada para os anos anteriores, uma vez que a mudança das atividades está na complexidade dos conteúdos apresentados aos estudantes. Orient_Familia_2020_grafica.indd 9Orient_Familia_2020_grafica.indd 9 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 10 Indicamos, também, que possam ser inclusas: Atividade Inclusão de Leitura - Poemas - Notícia - Quadrinhos/Tiras - Texto científico - Relato de experiência - Crônicas Escrita - Indicação de um livro ou filme para alguém da família - Produção de poemas - Produção de diário pessoal - Produção de regras para um novo jogo Como cada família tem uma rotina diferente, sugerimos que familiares e crianças preencham o quadro a seguir com a rotina da semana. É indicado que toda sexta-feira ela seja revista para a semana seguinte. Mãos à obra! MANHÃ TARDE NOITE SEG. TER. QUA. QUI. SEX. Lembramos que as atividades físicas e de artes também são essenciais ao desen- volvimento das crianças. Estimulem a leitura, a fruição artística, a música, a dança, as atividades lúdicas e as brincadeiras. A seguir, apresentamos um site, de domínio público, que possui um grande acervo de textos de diferentes gêneros e que podem auxi- liar as famílias nos momentos de leitura e de produção de textos. http://www.dominiopublico.gov.br Orient_Familia_2020_grafica.indd 10Orient_Familia_2020_grafica.indd 10 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 11 Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Você conhece os sonhos do estudante pelo qual é responsável? Sabe se ele(a) quer cursar uma faculdade, viajar para outro país, vencer a timidez ou trabalhar com tecno- logia? Se sim, as próximas semanas serão uma ótima chance para conversar mais com ele(a) sobre isso e, também, para conectar, por exemplo, o que é ensinado na aula de Matemática ou História com o projeto de vida dele(a). Se não conhece os sonhos e proje- tosdele(a), fique tranquilo(a)! Você vai descobrir muito sobre o que ele(a) deseja para o futuro e como a escola pode ajudá-lo(a) a chegar lá! Anote aqui alguns dos sonhos do(a) estudante pelo qual você é responsável: Quando o estudante pode contar com os adultos com quem vive para acompanhar os seus estudos, ele aprende muito mais. Nas próximas semanas, isso será ainda mais importante. Para que você esteja ainda mais preparado(a) para essa tarefa, vamos falar um pouco sobre como os adolescentes aprendem? 1. Aprendem com o que vivenciam: mais do que apenas ouvir uma teoria, o(a) ado- lescente vai se conectar e aprender mais com o que experimenta. Imagine que você explique como fazer um bolo. Qual a chance de que ele(a) se lembre dos pas- sos no dia seguinte? Agora, pense no que aconteceria se você fizesse um bolo com ele(a). É bem provável que o(a) estudante se saísse melhor se tivesse que preparar de novo o doce. Com as matérias da escola dá para fazer o mesmo. Por exemplo, muito mais legal do que ouvir falar das pirâmides do Egito, é o estudante ver um filme em que essas antigas construções são apresentadas. 2. Aprendem com os outros: é comum, quando falamos em estudos, imaginarmos uma pessoa sentada, em silêncio, lendo e tomando notas. E isso é só uma forma de aprender. Dá para estudar em grupo, conversando, ensinando e aprendendo com outras pessoas. Por isso, recomendamos que os estudantes criem grupos em aplicativos como WhatsApp com pelo menos 3 colegas da sua turma. Uma vez por semana, cada estudante deve postar um problema de Matemática que criou e que saiba resolver para os amigos solucionarem. Além disso, deve man- dar alguma notícia que leu e que tenha certeza de que é verdadeira para discus- são no grupo. Orient_Familia_2020_grafica.indd 11Orient_Familia_2020_grafica.indd 11 31/03/2020 14:17:4031/03/2020 14:17:40 12 Dica: por que você também não cria grupos com outros responsáveis por estudantes da escola? Vocês podem trocar ideias, aprender juntos, falar das dificuldades e até dos roteiros de estudo que chegarem para os alunos! 3. Aprendem de vários jeitos: os jovens são bastante dinâmicos. Assim, fique tran- quilo(a) se eles alternarem atividades. Em um momento, podem estar lendo, em outro, vendo um filme e, depois, aprendendo com um jogo. Este movimento é es- sencial para que se mantenham interessados. E, acredite, é possível que aprendam em cada uma dessas atividades. Se puder, converse com eles sobre como gosta- riam de aprender em cada momento. É comprovado que fazer escolhas ajuda os jovens a aprender mais! A seguir, você encontra algumas outras dicas práticas para acompanhar e aprender junto com o(a) estudante durante as próximas semanas: 1. Este não é um período normal de férias: ainda que o(a) estudante esteja em casa, é importante que siga realizando as suas atividades escolares e evite o contato com outras pessoas em eventos, restaurantes, parques etc. 2. Apoie a organização de uma rotina de estudos: o(a) aluno(a) receberá roteiros de estudos. Combine com ele(a) um momento na semana para olharem juntos quais os materiais que chegaram e para criar um cronograma de como serão explorados ao longo da semana. No final deste material, você encontra um exemplo de como pode fazer isso. O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que seguir para aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de exercícios de Matemá- tica, a indicação de perguntas para responder depois de ler um texto ou ver um vídeo, a orientação de uma experiência para fazer. 3. Garanta que ele(a) passe por todos os conteúdos: é bem provável que um(a) estudante que não goste de Matemática deixe de lado o roteiro de estudo deste tema e prefira dedicar o seu tempo a outro assunto. Verifique se o(a) estudante passou por todas as matérias na semana e, em caso negativo, reforce a impor- tância de fazê-lo. 4. A ordem importa: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de pro- pósito. Assim, se o(a) estudante pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem entender o que vem na próxima. Explique-lhe que é como uma novela ou série: sem um capítulo, é difícil entender toda a história. Acompanhe com cuidado esse ponto e verifique se o(a) jovem está seguindo a sequência proposta. 5. Combine horários de estudo: quando estamos em casa, é bem mais difícil or- ganizar o tempo. O sofá e a TV estão logo ali. Para evitar que o(a) estudante não conclua as suas atividades, combine horários para começar e para termi- nar os estudos. 6. Dá para aprender na internet: muitos dos conteúdos serão disponibilizados on-li- ne. Por isso, o(a) estudante precisará acessar plataformas digitais para chegar nos Orient_Familia_2020_grafica.indd 12Orient_Familia_2020_grafica.indd 12 31/03/2020 14:17:4131/03/2020 14:17:41 13 conteúdos. Apoie-o(a), incentivando para que faça download dos materiais, crie pastas digitais para organização e sempre salve aquilo que desenvolver. Vale lem- brar que, mesmo recebendo os roteiros digitais, ele poderá resolver as questões e responder as atividades em um caderno. 7. Está tudo bem se você não souber responder todas as dúvidas dele(a): caso ele(a) pergunte algo que você não saiba responder, proponha que pesquisem juntos a resposta. Além disso, lembre que haverá troca com os professores de maneira remota para lidar com esse tipo de situação. 8. Estimule que ele veja um filme, leia um livro, ouça um programa de áudio: um óti- mo combinado é que ele(a) conecte o que aprendeu na semana com livros, filmes, músicas, programa de áudio. Isso o(a) ajuda a aprender melhor e a se animar com as lições. E também é assunto para o grupo do WhatsApp com os colegas. Lembra do combinado? Uma dica de filme e texto para os amigos! 9. Estabeleça conexões com os assuntos que fazem parte da rotina e do projeto de vida dele(a): os estudantes estão, em muitos casos, com a cabeça nos planos futuros. Então, que tal juntar essas ideias e projetos com o conteúdo do roteiro de Matemática, por exemplo? É bem possível indicar que o que ele aprende nesta matéria é essencial para calcular quanto dinheiro vai precisar juntar para fazer uma faculdade ou para conquistar algum objetivo. 10. Algumas matérias são novas: para quem acabou de chegar no 6º ano, a escola está cheia de novidades. No 1ª ano do Ensino Médio, isso também acontece. Até o 9º ano, o componente curricular de Química ainda não existia , por exemplo. É importante dar atenção especial para estas novas disciplinas, pois o(a) estudante ainda está se acostumando com elas. 11. Celebre as conquistas: nos dias em que as metas forem cumpridas, comemore! Reconheça o bom trabalho dele(a). 12. Valorize o esforço em aprender: caso o(a) estudante tenha dificuldades em respon- der uma lista de exercícios de Matemática, por exemplo, é importante incentivá- -lo(a) para que continue buscando resolver os problemas de diferentes maneiras. 13. Mantenham-se próximos: o acompanhamento dos estudos é um sinal de cuidado e preocupação. Demonstre para o(a) estudante que vocês estão juntos nessa e que ele(a) pode contar com você. Tente tornar estes momentos de estudo situa- ções agradáveis de convívio. 14. Acesse os canais de comunicação da escola: muitos dos comunicados serão feitos por lá e é importante que você esteja por dentro tanto de datas e dos próximos passos na educação quanto sobre canais pelos quais as atividades e roteiros serão disponibilizados. Para auxiliar você e o(a) estudante a combinarem uma rotina de estudos, gostaría- mos de propor um exemplo de agenda de atividades. Você preencherá os quadros exata- mente com as atividades indicadas pela escola. Orient_Familia_2020_grafica.indd 13Orient_Familia_2020_grafica.indd 13 31/03/2020 14:17:4131/03/2020 14:17:41 14 MANHÃ TARDE NOITE SEG. Tempo livre Livro Didático de História ou Geografia ou Ciências (2 horas) Leitura de contos ou crônicas TER. Caderno SP Faz Escola / da CidadeMatemática (2 horas) Filme e criação de resenha (3h30) Tempo livre QUA. Caderno SP Faz Escola /da Cidade Língua Portuguesa (2 horas) Tempo livre e/ou jogo Leitura de artigos de divulgação científica QUI. Tempo livre Livro Didático de Matemática ou Língua Portuguesa (2 horas) Leitura de letras de canções ou poesia SEX. Caderno SP Faz Escola / da Cidade Ciências (2 horas) Assistir documentário ou entrevistas e criação de resenha (2 horas) Tempo livre Obs: Você deve ter percebido que diferentes materiais aparecem na tabela de exemplo. Isso acontece porque os alunos da Rede Estadual de São Paulo trabalham com o Caderno SP Faz Escola e os da Rede Municipal de São Paulo com o Caderno da Cidade – Ensino Fundamental. Agora é a sua vez! Familiares e estudantes, preencham o quadro a seguir: MANHÃ TARDE NOITE SEG. TER. QUA. QUI. SEX. Orient_Familia_2020_grafica.indd 14Orient_Familia_2020_grafica.indd 14 31/03/2020 14:17:4131/03/2020 14:17:41 15 Boa caminhada nessa fase de estudos! Você perceberá que a organização da rotina ficará melhor a cada dia de trabalho. Educação de Jovens e Adultos Nesse momento, em que familiares estarão em casa e a rotina de estudos será toda realizada nesse espaço, as crianças, os adolescentes e os adultos terão a possibilidade de refletir sobre os saberes de cada componente curricular. A atuação dos adultos no processo de resolução das atividades não é só orientadora. Todos aprendem quando estão realizando as atividades. Realizar todas as atividades indicadas para os bebês, as crianças e os adoles- centes permitirá que os adultos estejam em contato com o conhecimento e conti- nuem aprendendo. Leiam para os menores, conversem sobre o passado, passem horas vendo foto- grafias de outros tempos, ensinem jogos e brincadeiras e aprendam os jogos e brinca- deiras “da atualidade”, entre outras atividades que trarão momentos de aprendizagem para todos. Aos adultos, além de tudo que já foi descrito, é indicado que leiam diferentes ti- pos de textos, registrem produções significativas (listas, afazeres, livros a serem lidos, filmes que querem ver) e estejam muito perto dos estudantes da casa para que todas as atividades realizadas, e que contam com o apoio do adulto, sejam também aprendi- zagens compartilhadas. É importante saber! Contem com o apoio dos profissionais de educação. Os canais oficiais trarão sempre dicas e informações sobre os encaminhamentos em relação à escola. Acompanhem e compartilhem com seus colegas / outros familiares as informações oficiais. S NC SABY CC Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adap- tada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, pois necessitam de autorizações para o uso pretendido. Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br> A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas alterações tão logo seja possível. Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br Código da Memória Técnica: SME72/2020 Design: SME | COPED | Multimeios |Criação e Arte Orient_Familia_2020_grafica.indd 15Orient_Familia_2020_grafica.indd 15 31/03/2020 14:17:4231/03/2020 14:17:42 Orient_Familia_2020_grafica.indd 16Orient_Familia_2020_grafica.indd 16 31/03/2020 14:17:4331/03/2020 14:17:43 Srs. Responsáveis, Antes de iniciar as tarefas, temos algumas sugestões para vocês: Converse com a criança ou o jovem sobre os últimos acontecimentos, explicando que, por um período de tempo, ele irá estudar em casa. Eles ouvem uma porção de notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar o que ouvem, compreender e formar sua própria opinião. Além disso, os estudantes precisarão do apoio dos responsáveis para organizar sua rotina de estudo e se adaptar a uma forma diferente de vivenciar as tarefas escolares. A carta de orientações às familias traz indicações importantes e as complementamos a seguir, considerando o público-alvo da Educação Especial. Ninguém conhece melhor a criança ou o jovem que vocês. Use da experiência do seu dia a dia quando for executar as tarefas escolares. Respeite o tempo e ritmo do estudante: não é preciso fazer todas as atividades no mesmo dia, tampouco uma na sequência da outra. Divida entre os dias da semana as tarefas, seguindo a rotina diversificada que está indicada na carta de orientações, e caso o estudante demonstre cansaço, dê uma pausa e faça outras atividades mais relaxantes com ele! As atividades podem ser realizadas com a ajuda de vocês, ao estudante cabe falar, apontar, desenhar e escrever (dentre outras formas) o que compreendeu da matéria estudada. Caso o estudante não consiga fazer o registro, você poderá fazê-lo no próprio material ou por meio de vídeos e fotos. Lembre-se de que registrar não é fazer por ele. Queremos saber qual foi a resposta dada pelo estudante na atividade, o que, muitas vezes, não é a resposta correta. E tudo bem. O importante é conhecermos seu modo de pensar. Os familiares também podem problematizar e fazer com que as crianças e jovens compreendam os processos de resolução, para, aí sim, chegar à resposta correta. Deixe que o estudante se expresse da forma que faz habitualmente, forçá-lo a fazer algo que não consegue, só irá acarretar frustrações. Este caderno é para todos os nossos estudantes! Dicas para realização das atividades!!! Para leitura: • Para estudantes com Cegueira ou Baixa Visão: além de fazer a leitura habitual, deixe o estudante tocar no livro, descreva o cenário apresentado em cada página (cores, formas, significado de um termo, dentre outros), procure na internet histórias que ele possa ouvir. Se você conseguir abrir este material no computador, amplie usando o zoom. • Para estudantes com Surdez: utilize imagens para ilustrar a história, LIBRAS, pequenos objetos e sinais, filmes ilustrativos sem fala ou com legenda. • Para estudantes com Deficiência Intelectual: utilize materiais concretos, imagens, objetos, fantoches, dedoches, produza sons e filmes ilustrativos. • Para estudante com Autismo: antecipe a atividade a ser realizada (com imagens, objetos concretos e outros), utilize imagens “limpas” que tenham apenas a figura do que se quer tratar. • Para estudante com Altas Habilidades / Superdotação: não deixe que a quarentena embote o potencial da criança ou jovem com AH/SD, pois uma de suas características é o envolvimento com a área de seu interesse e a atração por atividades desafiadoras. Que tal instigá-lo(a) a ampliar e enriquecer seus conhecimentos? Você pode ajudá-lo(a) fazendo perguntas problematizadoras, para que ele(a) busque as respostas; deixe-o(a) curioso(a), faça até mesmo questionamentos que você não tenha a resposta. Mostre a ele(a) que existem muitas perguntas sem resposta, e sugira sites nacionais e internacionais para que ele(a) possa pesquisar, tais como de universidades, bibliotecas, museus, institutos (de artes, de música, de danças), laboratórios de qualquer área, clubes de esportes etc. Para registro: • Atue como escriba (pessoa que vai anotar as respostas apresentadas oralmente pelo estudante); • Atue como ledor (pessoa quevai ler as comandas das atividades para o estudante); • Deixe o estudante fazer seu registro da forma que se sinta mais à vontade, mesmo que não seja a forma convencional; • Faça uso dos recursos de Tecnologia Assistiva: fixe folhas na mesa com fita adesiva, use lápis com engrossadores (manopla de bicicleta, EVA, fita adesiva enrolada etc.), utilize tablet, engrossador de voz, ledor, lupas, dentre outros; • Registre, por meio de vídeo ou fotos, o desenvolvimento da atividade. Para pesquisa: Sugerimos alguns sites interessantes que podem auxiliar neste período: • Brincadeiras: https://www.tempojunto.com/2017/07/29/brincadeiras-que-ultrapassam-as- deficiencias-fisicas-de-todos-nos/ • Brincadeiras para crianças com deficiência visual: https://lunetas.com.br/13-dicas-para- brincar-com-criancas-com-deficiencia-visual/ • Vídeos com audiodescrição: http://www.bengalalegal.com/audio-e-vídeo • Contos narrados em Libras: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2012/11/assista-os- contos-infantis-narrados-em-libras Ì Conteúdos em Libras para todas as idades: http://tvines.org.br/ Ì Livros acessíveis: https://maisdiferencas.org.br/biblioteca/livros/ Ì Cadernos de Aprendizagem de Libras: 1° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8901.pdf 2° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8904.pdf 3° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8908.pdf 4° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf 5° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf Ì Programação acessível na TV aberta (Libras e audiodescrição): https://tvcultura.com.br/ Recursos de acessibilidade: A área da tecnologia assistiva que se ocupa especificamente à ampliação das habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Suplementar Alternativa. Destina-se às pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever. Para estudantes que utilizam essa forma de comunicação, as imagens são importantes aliadas no processo de ensino e aprendizagem. Sites indicados à pesquisa que podem colaborar com essa prática: Ì Para estudantes Cegos, indicamos que os pais e responsáveis baixem o NVDA e o ORCA que são gratuitos: http://cegosbrasil.net/downloads/download-do-nvda Ì Indicamos também o acessibility que se encontra no portal da SMPED. Ele possui recursos de acessibilidade: https://www.essentialaccessibility.com/pt-br/download-app/ Ì DosVox - http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/ Ì A lupa do Windows talvez seja o ampliador de tela mais acessível aos usuários, já que o recurso é nativo no Windows desde a versão 98 Ì MAGIc - O ampliador de tela MAGic possui um sintetizador de voz, o mesmo do leitor de tela JAWS, que lê de forma objetiva o que está na tela. Uma espécie de ajuda auditiva para você não cansar muito os olhos. Ì https://www.assistiva.com.br/ca.html Ì https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download Ì https://apkpure.com/prancha-livre/br.tazmania.pranchalivre/download?from=versions Ì http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12681:portal-de-ajudas-técnicas SUMÁRIO 25 53 85 105 127 LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CIÊNCIAS NATURAIS CIÊNCIAS HUMANAS ANEXO Língua Portuguesa 25 TRILHAS DE APRENDIZAGENS 26 ATIVIDADE 1 – OS NOMES DE CADA UMATIVIDADE 1 – OS NOMES DE CADA UM VOCÊ JÁ CONHECEU ALGUÉM COM O MESMO NOME QUE VOCÊ? COMO FIZERAM PARA SE DIFERENCIAR? PENSE SOBRE ISSO E TROQUE IDEIAS COM SEUS FAMILIARES. VAMOS PRATICAR! 1. CADA PESSOA TEM UM NOME E UM SOBRENOME QUE A IDENTIFICA. A) ESCREVA SEU NOME E SOBRENOME. B) ESCREVA O NOME E SOBRENOME DE TRÊS FAMILIARES C) ESCREVA O NOME DE CINCO COLEGAS COM QUEM GOSTA MUITO DE BRINCAR. TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 27 VAMOS RELEMBRAR AS LETRAS DO ALFABETO? 2. COMPLETE O QUADRO COM AQUELAS QUE ESTÃO FALTANDO A B D F G H K L N O R S U V X Z ATIVIDADE 2 – BRINCANDO COM PARLENDASATIVIDADE 2 – BRINCANDO COM PARLENDAS PARLENDAS SÃO TEXTOS MUITO DIVERTIDOS QUE ALÉM DE RIMAR SÃO FÁCEIS DE DECORAR! ELAS FAZEM PARTE DO FOLCLORE BRASILEIRO E HÁ MUITO TEMPO ESTÃO PRESENTES NAS BINCADEIRAS E CANTIGAS. VAMOS CONHECER ALGUMAS? VAMOS PRATICAR! 1. PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS INDICADAS PELAS FIGURAS E CIRCULE CADA UMA DELAS. ERA UMA BRUXA À MEIA-NOITE EM UM CASTELO MAL-ASSOMBRADO COM UMA FACA NA MÃO PASSANDO MANTEIGA NO PÃO TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS Ilu str aç ão : F er na nd a G om es Fr ee pik Fr ee pik TRILHAS DE APRENDIZAGENS 28 2. LEIA A PARLENDA ABAIXO COM A AJUDA DE UM FAMILIAR. DEPOIS, CIRCULE OS NOMES DOS ANIMAIS QUE APARECEM NO TEXTO. CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU. CADÊ O GATO? FOI PRO MATO. CADÊ O MATO? O FOGO QUEIMOU. CADÊ O FOGO? A ÁGUA APAGOU. CADÊ A ÁGUA? O BOI BEBEU. CADÊ O BOI? FOI AMASSAR TRIGO. CADÊ O TRIGO? A GALINHA ESPALHOU. CADÊ A GALINHA? FOI BOTAR OVO. CADÊ O OVO? O PADRE COMEU. CADÊ O PADRE? FOI REZAR A MISSA. CADÊ A MISSA? ACABOU! LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 29 3. VAMOS LEMBRAR DE UMA PARLENDA CONHECIDA: REI, CAPITÃO SOLDADO, LADRÃO MOÇO BONITO DO MEU CORAÇÃO PERGUNTE EM CASA SE ALGUÉM CONHECE OUTRA PARLENDA E ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO DA MELHOR FORMA QUE PUDER. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 30 4. FELIPE ESCREVEU OS VERSOS DA PARLENDA FORA DE ORDEM. COPIE-OS NO QUADRO, COLOCANDO NA ORDEM CORRETA. BOTA DEZ BOTA UM BOTA OVO AMARELINHO BOTA OITO BOTA CINCO BOTA QUATRO A GALINHA DO VIZINHO BOTA TRÊS BOTA DOIS BOTA SEIS BOTA NOVE BOTA SETE 5. NUMERE OS VERSOS DA PARLENDA PARA QUE FIQUEM NA ORDEM CORRETA. MACACA SOFIA BARRIGA VAZIA PANELA NO FOGO MEIO DIA Fonte/Adaptação: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – 2º ano / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboração e revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [ e outros]; concepção, seleção e adaptação das atividades, Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 7. ed. rev. e atual. São Paulo : FDE, 2014. LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 31 ATIVIDADE 3 – VAMOS ADIVINHAR!ATIVIDADE 3 – VAMOS ADIVINHAR! ADIVINHAR É UMA BRINCADEIRA MUITO LEGAL! RESPONDA AOS DESAFIOS E DESAFIE SEUS FAMILIARES A DESVENDAR OS TEXTOS JUNTO COM VOCÊ. VAMOS PRATICAR! 1. PINTE A RESPOSTA CORRETA PARA CADA ADIVINHA O QUE É, O QUE É? NÃO É CHUVEIRO, MAS MOLHA. NÃO TEM PÉ, MAS COMO CORRE! TEM LEITO SÓ QUE NÃO DORME. QUANDO PÁRA, SEMPRE MORRE. REI RIO RUA O QUE É, O QUE É? REVOA, MAS NÃO É PÁSSARO. REBRILHA MAIS QUE OURO PURO. PISCA, PISCA E NÃO É OLHO. TEM LUZ, MAS VIVE NO ESCURO. COSPE-FOGO QUEBRA-PEDRA VAGA-LUME TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHAS DE APRENDIZAGENS 32 O QUE É, O QUE É? ANDA SEMPRE AMARRADO. SÓ SERVE SE FOR BEM TORTO. VAI PROCURAR QUEM É VIVO. VIVE ESPETADO NUM MORTO. ANZOL ABELHA ABRIL Fonte/Adaptação: São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º ano do Ciclo 1 / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME / DOT, 2007. 2. ENCONTRE AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS. O QUE É, O QUE É A) DE NOITE APARECEM SEM SEREM CHAMADAS, DE DIA DESAPARECEM SEM QUE NINGUÉM AS TENHA ROUBADO? ( ) SOL ( ) ESTRELAS ( ) BOLAS B) TEM NA CASA E ESTÁ NO PALETÓ? ( ) FORRO ( ) PANO ( ) BOTÃO C) VAI ATÉ A PORTA DA CASA MAS NÃO ENTRA? ( ) CALÇADA ( ) CIMENTO ( ) PEDRA D) TEMOS EM CASA E NÃO QUEREMOS TER NA CASA? ( ) FOGO ( ) GÁS ( ) TINTA 3. LEIA AS ADIVINHAS E NUMERE AS PALAVRAS NO QUADRO DE ACORDO COM AS RESPOSTAS CORRETAS PARA ELAS. PEÇA AJUDA DE UM FAMILIAR, CASO PRECISE. O QUE É, O QUE É? A) CAIXINHA DE BOM PARECER QUE NENHUM CARPINTEIRO PODE FAZER? LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 33 B) TEM BICO MAS NÃO BICA, TEM ASA MASNÃO VOA? C) NASCE VERDE, VIVE PRETO, MORRE VERMELHO E NÃO PODE FALTAR NUM CHURRASCO? D) DE DIA TEM 4 PÉS, À NOITE TEM 6 E, ÀS VEZES, 8 PÉS? E) TEM COROA MAS NÃO É REI, TEM ESPINHOS E NÃO É PEIXE? F) QUE A GENTE COMPRA PARA COMER MAS NÃO COME? G) FICA MAIS ALTO QUE UM HOMEM E MAIS BAIXO QUE UMA GALINHA? H) NA ÁGUA EU NASCI, NA ÁGUA ME CRIEI, MAS, SE NA ÁGUA ME JOGAREM, NA ÁGUA MORREREI? I) QUEM ENTRA NÃO VÊ, QUEM VÊ NÃO ENTRA? J) O NAVIO TEM EMBAIXO, A TARTARUGA TEM EM CIMA E OS CAVALOS TÊM NAS PATAS? BULE TÚMULO ABACAXI CARVÃO CASCA DE AMENDOIM CAMA CHAPÉU GARFO CASCO SAL VAMOS DESCOBRIR! 1. LEIA OU OUÇA A LEITURA DAS CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS. DEPOIS, CONSULTE A LISTA ABAIXO, DESCUBRA O NOME DO ANIMAL DESCRITO E COPIE O NOME DE CADA UM NA LINHA CORRESPONDENTE. QUE BICHO... A) ...ADORA UMA FORMIGA E TAMBÉM É CONHECIDO POR SUA CAUDA MUITO BONITA? TRILHAS DE APRENDIZAGENS 34 B) ...É DIVERTIDO E ENGRAÇADO, CORRE RISCO DE EXTINÇÃO, É UMA ESPÉCIE DE MACACO? C) ...É UMA AVE MUITO OBSERVADORA, NOS DESENHOS ELA É SEMPRE VISTA COMO PROFESSORA? D) ...É VALENTE DEMAIS! É CONHECIDO COMO O REI DOS ANIMAIS? E) ...SERVE DE ALIMENTO PARA AS GALINHAS E TAMBÉM DE ISCA NUMA BOA PESCARIA? LISTA DE ANIMAIS: MICO-LEÃO-DOURADO CORUJA TUBARÃO LEÃO MINHOCA COBRA TAMANDUÁ LEBRE POMBO CABRA TATURANA LEOPARDO Fonte/Adaptação: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – 2º ano / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboração e revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [ e outros]; concepção, seleção e adaptação das atividades, Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 7. ed. rev. e atual. São Paulo : FDE, 2014. LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 35 ATIVIDADE 4 – CRUZANDO PALAVRAS!ATIVIDADE 4 – CRUZANDO PALAVRAS! JÁ BRINCOU COM CRUZADINHAS? NAS PRÓXIMAS ATIVIDADES FAREMOS MUITAS QUE NOS AJUDARÃO A PENSAR NAS PALAVRAS ENQUANTO NOS DIVERTIMOS! VAMOS PRATICAR! 1. RESOLVA A CRUZADINHA, ESCOLHENDO A PALAVRA CERTA NO QUADRO ABAIXO. 3 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS 6 LETRAS 7 LETRAS 8 LETRAS ELE LIA GIZ PÉS CACO COLA DEDO LUVA LÁPIS PIRES GARFO LIVRO CABELO CANETA SAPATO AGENDA MAESTRO ESTRELA CADERNO CORTINA BORRACHA TELEFONE CAMINHÃO ELEFANTE Fonte/Adaptação: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – 2º ano / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboração e revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [ e outros]; concepção, seleção e adaptação das atividades, Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 7. ed. rev. e atual. São Paulo : FDE, 2014. TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS Ilu str aç õe s: ra wp ixe l / ma cro ve cto r / F re ep ik TRILHAS DE APRENDIZAGENS 36 ATIVIDADE 5 – ANIMAIS MARINHOSATIVIDADE 5 – ANIMAIS MARINHOS NAS ATIVIDADES A SEGUIR VAMOS APRENDER CURIOSIDADES SOBRE ANIMAIS E ESCREVER FICHAS SOBRE ELES. PEÇA AJUDA A FAMILIARES PARA A LEITURA DOS TEXTOS, LER JUNTOS É UMA ATIVIDADE MUITO AGRADÁVEL! VAMOS PRATICAR! SAIBA TUDO SOBRE O GOLFINHO TODO MUNDO PENSA QUE O GOLFINHO É UM PEIXE, MAS NÃO É. ELE É UM MAMÍFERO, ASSIM COMO A BALEIA. [...] VIVE NOS OCEANOS E MARES DE TODO O MUNDO, PERTO OU LONGE DOS CONTINENTES. NO BRASIL, [...] PODE SER VISTO AO LONGO DE TODO O LITORAL, DO NORDESTE AO RIO GRANDE DO SUL. SUA ALIMENTAÇÃO CONSISTE PRINCIPALMENTE DE PEIXES E LULAS. [...] MEDE DE 1,5 A 3,5 METROS DE COMPRIMENTO E PODE PESAR ATÉ 110 KG. O PERÍODO DE GESTAÇÃO É DE 10 A 11 MESES. OS FILHOTES NASCEM COM POUCO MENOS DE 1 METRO E SÃO AMAMENTADOS DURANTE CERCA DE 14 MESES. A FÊMEA TEM UM FILHOTE A CADA DOIS OU TRÊS ANOS. ESSE ANIMAL VIVE EM MÉDIA 20 A 35 ANOS. [...] VIVEM EM GRUPOS QUE PODEM CHEGAR A MILHARES DE ANIMAIS, ENTRE OS QUE VIVEM NO OCEANO. NA COSTA, É POSSÍVEL VER ATÉ 500 GOLFINHOS JUNTOS. [...] SÃO ÁGEIS, VELOZES E ACROBATAS. [ ] SALTAM E NADAM NA PROA DE EMBARCAÇÕES. AS VOCALIZAÇÕES INCLUEM VÁRIOS ESTALOS E ASSOBIOS. SABE-SE QUE O GOLFINHO-COMUM PODE MERGULHAR ATÉ 280 METROS, FICANDO EMBAIXO D’ÁGUA POR CERCA DE 8 MINUTOS. DEPOIS ELE TEM DE SUBIR PARA RESPIRAR. TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS Fr ee pik LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 37 1. APÓS A LEITURA DO TEXTO, PREENCHA A FICHA ABAIXO COM AS INFORMAÇÕES QUE OUVIU. SE NECESSÁRIO, LEIA-O NOVAMENTE. FICHA DO ANIMAL MARINHO NOME: _____________________________________________________________ PESO: ________________________ COMPRIMENTO:____________________ ONDE VIVE: _________________________________________________________ ALIMENTAÇÃO:_____________________________________________________ FILHOTES: __________________________________________________________ DESENHO DO ANIMAL MARINHO TRILHAS DE APRENDIZAGENS 38 2. FERNANDA ESTUDA NO 2º ANO E ESCREVEU UM TEXTO SOBRE UM ANIMAL MARINHO QUE PESQUISOU. OBSERVE SEU TEXTO: O CAVALO MARINHO O CAVALO MARINHO SEPRENDE NASPLANTAPELACALDA PARA PODER PE GAR SUA COMI DA QUE SÃO PEQUENOS CRUSTÁ CEOS. PARA TER OSFILHOTES A FÊMEA PÕE OSOVINHOS NUMA BOLSA PERTO DACALDADO MACHO. O QUE VOCÊ PERCEBEU DE ERRADO COM O TEXTO DE FERNANDA? 3. COPIE O TEXTO ABAIXO O REESCREVENDO DA FORMA CORRETA. LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 39 VAMOS CONHECER MAIS UM ANIMAL MARINHO! SE NECESSÁRIO, PEÇA AJUDA A UM FAMILIAR. TARTARUGAS MARINHAS AS TARTARUGAS MARINHAS EXISTEM HÁ MAIS DE 150 MILHÕES DE ANOS. SEU CASCO É COBERTO DE ESCAMAS DE QUERATINA, O MESMO MATERIAL DAS NOSSAS UNHAS. SÃO ENCONTRADAS EM TODOS OS OCEANOS DO MUNDO E SE ALIMENTAM DE ALGAS, PEIXES, ÁGUAS-VIVAS, MOLUSCOS, OURIÇOS E CARANGUEJOS. EXISTEM SETE ESPÉCIES DE TARTARUGA MARINHA: TARTARUGA-VERDE, TARTARUGA CABEÇUDA, TARTARUGA-DE-PENTE, TARTARUGA-OLIVA, TARTARUGA- GIGANTE, TARTARUGA-AUSTRALIANA E TARTARUGA-DE-KEMP. A MAIOR DO MUNDO É A TARTARUGA-DE-COURO, TAMBÉM CHAMADA DE TARTARUGA- GIGANTE. ELA PODE PESAR CERCA DE 700 QUILOS E CHEGA A TER 2 METROS DE COMPRIMENTO. A MENOR É A TARTARUGA-OLIVA. ELA MEDE CERCA DE 60 CENTÍMETROS. SOMENTE AS FÊMEAS SAEM DA ÁGUA. ELAS VOLTAM AO LOCAL ONDE NASCERAM, CAVAM UM BURACO E DEPOSITAM SEUS OVOS. UMA TARTARUGA FÊMEA COLOCA EM MÉDIA 130 OVOS POR VEZ. ASSIM QUE OS FILHOTES NASCEM, CORREM PARA O MAR. A CORRIDA PELA AREIA DA PRAIA ATÉ O MAR É O MOMENTO MAIS PERIGOSO NA VIDA DA TARTARUGUINHA. PEQUENAS E FRÁGEIS, SÃO ALVO FÁCIL PARA CARANGUEJOS, AVES E OUTROS BICHOS. DE CADA MIL TARTARUGAS QUE SAEM DOS OVOS, APENAS UMA OU DUAS SOBREVIVEM. AS TARTARUGAS PODEM FICAR FORA DA ÁGUA POR QUANTO TEMPO QUISEREM, DESDE QUE NÃO SE EXPONHAM AO SOL E AO CALOR. ELAS TIRAM A CABEÇA DA ÁGUA PARA RESPIRAR, MAS PODEM FICAR VÁRIAS HORAS LÁ EMBAIXO. 4. APÓS A LEITURA DO TEXTO, PREENCHA A FICHA A SEGUIR COM AS INFORMAÇÕES QUE OUVIU. SE NECESSÁRIO, LEIA-O NOVAMENTE. Fr ee pik TRILHAS DE APRENDIZAGENS 40 FICHA DO ANIMAL MARINHO NOME: _____________________________________________________________ PESO: ________________________ COMPRIMENTO:____________________ ONDE VIVE: _________________________________________________________ ALIMENTAÇÃO:_____________________________________________________ FILHOTES: __________________________________________________________ DESENHO DO ANIMAL MARINHO LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 41 5. LEIA A CANTIGA ABAIXO PARA TER UMA DICA SOBRE QUAL É O PRÓXIMO ANIMAL MARINHO QUE CONHECEREMOS. “PALMA, PALMA, PALMA PÉ, PÉ, PÉ RODA, RODA, RODA CARANGUEJO PEIXE É.” O ANIMAL É O __________________________________ 6. LEIA O TEXTO, COM A AJUDA DE UM FAMILIAR, PARA RESPONDER AS QUESTÕES. CARANGUEJO O CARANGUEJO É UM CRUSTÁCEO. ELE TEM UMA CARAPAÇA QUE É UMA ESPÉCIE DE CASCO QUE PROTEGE A CABEÇA E O CORPO. VIVE EM TODAS AS REGIÕES DO PLANETA, ESPECIALMENTE PERTO DA ÁGUA. NO BRASIL, MUITAS ESPÉCIES HABITAM REGIÕES DE MANGUE. É COMUM ENCONTRARMOS NESSAS ÁREAS OS CARANGUEJOS COMO GUAIAMU, NAGOA, SIRI-BAÚ E SIRI-CANDEIA. EM GERAL SÃO ANIMAIS PEQUENOS, QUE MEDEM CERCA DE 9 CENTÍMETROS.SUA ALIMENTAÇÃO INCLUI MOLUSCOS, TATUÍRAS, VEGETAIS E RESTOS DE ANIMAIS MORTOS. NA ILHA TRINDADE, NO ESPÍRITO SANTO, HÁ CARANGUEJOS QUE LEVAM MÁQUINAS FOTOGRÁFICAS E OUTROS OBJETOS DOS TURISTAS PARA O MAR. OS MACHOS COSTUMAM LUTAR ENTRE SI PARA CONQUISTAR A FÊMEA. ELES USAM AS PINÇAS NA BRIGA. OS CARANGUEJOS MACHOS DA ESPÉCIE UÇÁ TÊM UMA DAS PATAS DA FRENTE TRANSFORMADA EM GARRA. COM ELA, DEFENDEM O TERRITÓRIO. A OUTRA PATA DO PAR, QUE É MENOR, É USADA PARA CAVAR. O CARANGUEJO-FANTASMA É TODO BRANCO E SAI À NOITE. ELE CORRE BASTANTE, DE LADO. O SIRI É CHAMADO DE CARANGUEJO DO MAR, PORQUE TEM AS DUAS ÚLTIMAS PATAS ACHATADAS EM FORMA DE REMO E É ÓTIMO NADADOR. br gfx / F re ep ik TRILHAS DE APRENDIZAGENS 42 A) NO BRASIL, ONDE É COMUM ENCONTRAR CARANGUEJOS? B) CITE, AO MENOS, QUATRO ESPÉCIES DE CARANGUEJO QUE APARECEM NO TEXTO: C) PORQUE O CARANGUEJO-FANTASMA TEM ESSE NOME? 7. COMPLETE AS LACUNAS COM AS PALAVRAS ADEQUADAS. CONSULTE O TEXTO, PARA ISSO. A) ELE TEM UMA CARAPAÇA QUE É UMA ESPÉCIE DE _________________________ QUE PROTEGE A ____________________ E O ________________________. B) SUA ALIMENTAÇÃO INCLUI _________________, __________________, _______________ E RESTOS DE ANIMAIS MORTOS. C) OS __________________________ COSTUMAM LUTAR ENTRE SI PARA CONQUISTAR A _____________________. ELES USAM AS ________________________ NA BRIGA. Fonte/Adaptação: São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º ano do Ciclo 1 / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME / DOT, 2007. LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 43 ATIVIDADE 6 – EXERCITANDO OS CONHECIMENTOSATIVIDADE 6 – EXERCITANDO OS CONHECIMENTOS AS ATIVIDADES A SEGUIR SÃO PARA QUE VOCÊ EXERCITE SEUS CONHECIMENTOS SOBRE AS PALAVRAS E OS TEXTOS QUE CONHECEMOS E QUE VAMOS APRENDER! VAMOS PRATICAR! 1. REESCREVA CADA VERSO DA PARLENDA “LÁ NA RUA 24...”, SEPARANDO AS PALAVRAS. LÁNARUA24 UMAMULHERMATOUUMSAPO COMASOLADOSAPATO OSAPATOESTREMECEU AMULHERMORREU URUBU-BU-BU QUEMNÃOSAIÉUMTATU TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHAS DE APRENDIZAGENS 44 VAMOS ADIVINHAR! 11 O QUE É, O QUE É: É ÁGUA E NÃO VEM DO MAR NEM NA TERRA NÃO NASCEU DO CÉU ELA NÃO CAIU TODO MUNDO JÁ LAMBEU? 22 O QUE É, O QUE É: TEM PESCOÇO E NÃO TEM PERNA TEM BRAÇO E NÃO TEM MÃO TEM CORPO E NÃO TEM CABEÇA FANTASMA ELA NÃO É NÃO? 33 O QUE É, O QUE É: É PERIGOSA DE ARMAR SEMPRE É MELHOR NÃO ENTRAR NINGUÉM GOSTA DE PERDER TODO MUNDO QUER GANHAR? 44 O QUE É, O QUE É: TEM DENTE, MAS NÃO TEM BOCA NÃO MORDE, MASTIGA OU COME É CARECA E TEM CABELO QUEM ADIVINHA SEU NOME? 55 O QUE É, O QUE É: SÃO LUZES MAS NÃO TÊM FIO SÃO QUIETAS E AGITADAS SE DORMEM DURANTE O DIA A NOITE PASSAM ACORDADAS? 66 O QUE É, O QUE É: É DURO, GORDO E CARECA É BRANQUINHO, SIM, SENHOR SUA MÃE É DESDENTADA MAS SEU PAI É CANTADOR? 1. NUMERE AS PALAVRAS DE ACORDO COM SUA RESPECTIVA ADIVINHA: ( ) BRIGA ( ) LÁGRIMA ( ) CAMISA ( ) ESTRELAS ( ) OVO ( ) PENTE 2. LEIA A PARLENDA ABAIXO HOJE É DOMINGO PEDE CACHIMBO CACHIMBO É DE BARRO DÁ NO JARRO LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 45 O JARRO É FINO DÁ NO SINO O SINO É DE OURO DÁ NO TOURO O TOURO É VALENTE DÁ NA GENTE A GENTE É FRACO CAI NO BURACO O BURACO É FUNDO ACABOU-SE O MUNDO. AGORA CIRCULE AS RIMAS QUE APARECEM NO TEXTO. RIMAS SÃO REPETIÇÕES DE SONS QUE DEIXAM O TEXTO MAIS DIVERTIDO DE SE LER. SÃO MUITO UTILIZADAS NAS PARLENDAS, CANTIGAS, POEMAS E MÚSICAS. POR FALAR EM MÚSICA, ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO UM TRECHO DE UMA QUE VOCÊ GOSTA MUITO E QUE CONTENHA UMA RIMA! Fonte/Adaptação: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: coletânea de atividades – 2º ano / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboração e revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [ e outros]; concepção, seleção e adaptação das atividades, Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 7. ed. rev. e atual. São Paulo : FDE, 2014. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 46 ATIVIDADE 7 – HORA DA LEITURAATIVIDADE 7 – HORA DA LEITURA LER É MUITO IMPORTANTE POIS, ALÉM DE NOS AJUDAR A APRENDER COISAS NOVAS, NOS LEVA PARA OUTROS MUNDOS E OUTROS TEMPOS. LEIA, COM A AJUDA DE FAMILIARES, OS TEXTOS ABAIXO E BOA VIAGEM! VAMOS PRATICAR! LEIA OS POEMAS A SEGUIR, DE VINÍCIUS DE MORAES, UM DOS MAIS IMPORTANTES POETAS BRASILEIROS. A CASA ERA UMA CASA MUITO ENGRAÇADA NÃO TINHA TETO NÃO TINHA NADA NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO PORQUE NA CASA NÃO TINHA CHÃO NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE PORQUE NA CASA NÃO TINHA PAREDE NINGUÉM PODIA FAZER PIPI PORQUE PENICO NÃO TINHA ALI. MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ZERO. TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS Fr ee pik LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 47 O PATO LÁ VEM O PATO PATA AQUI, PATA ACOLÁ LÁ VEM O PATO PARA VER O QUE É QUE HÁ. O PATO PATETA PINTOU O CANECO SURROU A GALINHA BATEU NO MARRECO PULOU DO POLEIRO NO PÉ DO CAVALO LEVOU UM COICE CRIOU UM GALO COMEU UM PEDAÇO DE JENIPAPO FICOU ENGASGADO COM DOR NO PAPO CAIU NO POÇO QUEBROU A TIGELA TANTAS FEZ O MOÇO QUE FOI PRA PANELA. GOSTOU DE CONHECER ALGUMAS OBRAS DE VINÍCIUS DE MORAES? VOCÊ JÁ TINHA LIDO OU OUVIDO ESSAS POESIAS? CONVERSE COM FAMILIARES E PERGUNTE A ELES SOBRE ISSO. PODE SER QUE JÁ TENHAM OUVIDO OS POEMAS DE FORMA CANTADA. CANTEM JUNTOS! TRILHAS DE APRENDIZAGENS 48 OUTRA IMPORTANTE POETA BRASILEIRA FOI CECÍLIA MEIRELES. LEIA ABAIXO ALGUNS DE SEUS POEMAS MAIS FAMOSOS. OU ISTO OU AQUILO OU SE TEM CHUVA E NÃO SE TEM SOL, OU SE TEM SOL E NÃO SE TEM CHUVA! OU SE CALÇA A LUVA E NÃO SE PÕE O ANEL, OU SE PÕE O ANEL E NÃO SE CALÇA A LUVA! QUEM SOBE NOS ARES NÃO FICA NO CHÃO, QUEM FICA NO CHÃO NÃO SOBE NOS ARES, É UMA GRANDE PENA QUE NÃO SE POSSA ESTAR AO MESMO TEMPO NOS DOIS LUGARES! OU GUARDO O DINHEIRO E NÃO COMPRO O DOCE, OU COMPRO O DOCE E GASTO O DINHEIRO. OU ISTO OU AQUILO: OU ISTO OU AQUILO… E VIVO ESCOLHENDO O DIA INTEIRO! NÃO SEI SE BRINCO, NÃO SEI SE ESTUDO, SE SAIO CORRENDO OU FICO TRANQUILO. MAS NÃO CONSEGUI ENTENDER AINDA QUAL É MELHOR: SE É ISTO OU AQUILO. A LÍNGUA DO NHEM HAVIA UMA VELHINHA QUE ANDAVA ABORRECIDA POIS DAVA A SUA VIDA PARA FALAR COM ALGUÉM. E ESTAVA SEMPRE EM CASA A BOA DA VELHINHA, LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 49 RESMUNGANDO SOZINHA: NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM… O GATO QUE DORMIA NO CANTO DA COZINHA ESCUTANDO A VELHINHA, PRINCIPIOU TAMBÉM A MIAR NESSA LÍNGUA E SE ELA RESMUNGAVA, O GATINHO A ACOMPANHAVA: NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM… DEPOIS VEIO O CACHORRO DA CASA DA VIZINHA, PATO, CABRA E GALINHA, DE CÁ, DE LÁ, DE ALÉM, E TODOS APRENDERAM A FALAR NOITE E DIA NAQUELA MELODIA NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM… DE MODO QUE A VELHINHA QUE MUITO PADECIA POR NÃO TER COMPANHIA NEM FALAR COM NINGUÉM, FICOU TODA CONTENTE, POIS MAL A BOCA ABRIA TUDO LHE RESPONDIA: NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM-NHEM… TRILHAS DE APRENDIZAGENS 50 VIU COMO É DIVERTIDO LER POESIAS? CRIE AS SUAS, USE A IMAGINAÇÃO! CASO SEJA POSSÍVEL, PESQUISE OUTROS POETAS BRASILEIROS E ESCREVA SEUS TEXTOS EM UM CADERNO. ASSIM QUE RETORNAR AS AULAS, COMPARTILHE ESSES TEXTOS COM SEUS COLEGAS E CONTE COMO FOI LEGAL APRENDER SOBRE CADA UM DOS AUTORES. FONTE DOS TEXTOS: Alfabetização : livro do aluno / Ana Rosa Abreu ... [et al.] Brasília : FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v. : 64 p. n. 1. ATIVIDADE 8 – HORA DA ESCRITAATIVIDADE 8 – HORA DA ESCRITA VAMOS PRATICAR! VOCÊ CANTOU O POEMA DE VINÍCIUS DE MORAES “A CASA”. CONSEGUIU MEMORIZAR O TEXTO? 1. COMPLETE ABAIXO SEUS VERSOS COM AS PALAVRAS QUE FALTAM, SEM CONSULTAR O TEXTO ORIGINAL. DICA: TENTE LEMBRAR DAS RIMAS! A CASA ERA UMA CASA MUITO ENGRAÇADA NÃO TINHA TETO NÃO TINHA _________________ . NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO PORQUE NA CASA NÃO TINHA ________________. NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE PORQUE NACASA NÃO TINHA ________________ . NINGUÉM PODIA FAZER PIPI PORQUE PENICO NÃO TINHA _________________. MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ________________. VINÍCIUS DE MOARES Fr ee pik LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 51 2. FAÇA UMA LISTA DOS ANIMAIS QUE APARECEM NO POEMA “O PATO” DE VINÍCIUS DE MORAES. 3. COMPLETE OS VERSOS FALTANTES DO POEMA “OU ISTO OU AQUILO” DE CECÍLIA MEIRELES. FAMILIARES, DITEM OS VERSOS AS CRIANÇAS, CASO NECESSÁRIO. OU SE TEM CHUVA E NÃO SE TEM SOL, __________________________________________! OU GUARDO O DINHEIRO E NÃO COMPRO O DOCE, __________________________________________. NÃO SEI SE BRINCO, NÃO SEI SE ESTUDO, __________________________________________. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 52 Matemática 53 TRILHAS DE APRENDIZAGENS 54 ATIVIDADE 1 – NÚMEROSATIVIDADE 1 – NÚMEROS TRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHA DE CONHECIMENTOS CONHECENDO OS NÚMEROS BRINCANDO ESSA ATIVIDADE É PARA BRINCAR (COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL). 1. QUERIDO(A) RESPONSÁVEL, PRESTE ATENÇÃO AOS ENCAMINHAMENTOS DESSA ATIVIDADE: ESCOLHA DEZ NÚMEROS A SEREM DITADOS. ENTREGUE A CÓPIA DO QUADRO DE NÚMEROS DAS PÁGINAS 131 e 133. EXPLIQUE À CRIANÇA QUE ELA DEVERÁ ENCONTRAR NO QUADRO OS NÚMEROS DITADOS POR VOCÊ. DÊ UM TEMPO PARA ELA PENSAR. SE HOUVER NECESSIDADE, LEIA O QUADRO INTEIRO COM ELA. ASSIM QUE ELA MARCAR E/OU INDICAR O NÚMERO DITADO, PERGUNTE A ELA COMO PENSOU. A INDICAÇÃO É QUE ESSA ATIVIDADE SEJA REALIZADA UMA VEZ POR SEMANA. PORÉM, A LEITURA DO QUADRO PODE OCORRER TODOS OS DIAS. 2. COMPLETE OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO: 1 4 5 8 10 12 16 20 MATEMÁTICA – 2º ANO 55 3. RECITAÇÃO NUMÉRICA AUGUSTO PINTOU NO QUADRO OS NÚMEROS DITADOS POR UM RESPONSÁVEL. PINTE VOCÊ TAMBÉM OS NÚMEROS QUE O RESPONSÁVEL IRÁ DITAR: 55 78 15 13 18 3 38 75 40 24 19 46 92 81 36 68 22 74 19 42 4. OS NÚMEROS ABAIXO FORAM RETIRADOS DE JORNAIS E FOLHETOS. LEIA, EM VOZ ALTA, DO JEITO QUE SOUBER. 2019 503 119 4053 900 86 860 806 866 688 5. COPIE OS NÚMEROS ACIMA, COLOCANDO-OS EM ORDEM CRESCENTE, OU SEJA, DO MENOR PARA O MAIOR. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 56 6. OS NÚMEROS NOS AJUDAM A CONTROLAR O TEMPO. CONSTRUA O CALENDÁRIO DO MÊS DE ABRIL DESTE ANO. PRESTE ATENÇÃO A TODOS OS DETALHES. MÊS DE _____________________________________________________________________ DOMINGO SEGUNDA- FEIRA TERÇA- FEIRA QUARTA- FEIRA QUINTA- FEIRA SEXTA- FEIRA SÁBADO A) QUANTOS DIAS TEM ESTE MÊS?_____________________ B) QUANTOS SÃO OS DOMINGOS?______________________ C) EM QUE DIA DA SEMANA CAI O ÚLTIMO DIA DO MÊS? D) EM QUAIS DIAS CAIRÃO AS QUINTAS-FEIRAS? E) SE HOJE FOSSE DIA 15 E VOCÊ VIAJASSE DAQUI A 7 DIAS, SUA VIAGEM CAIRIA EM QUAL DIA DA SEMANA? F) QUAL SERÁ O PRÓXIMO MÊS? MATEMÁTICA – 2º ANO 57 ATIVIDADE 2 – RESOLUÇÃO DE PROBLEMASATIVIDADE 2 – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS TRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHA DE CONHECIMENTOS PENSANDO E RESOLVENDO: BRINCANDO 1. RESOLVA OS PROBLEMAS A) SEU GASPAR ESTÁ LEVANDO UMA CAIXA COM 39 LIVROS DOADOS À BIBLIOTECA DA ESCOLA: SÃO 14 LIVROS DE AVENTURA E OS DEMAIS DE POESIA. QUANTOS LIVROS DE POESIA ESTÃO DENTRO DA CAIXA? B) PAULO E GISELA ESTÃO COLECIONANDO FIGURINHAS. PAULO TEM 26 E GISELA, 15. QUANTAS FIGURINHAS GISELA DEVE CONSEGUIR PARA TER O MESMO NÚMERO QUE PAULO? Ilu str aç ão : S er ge y K an da ko v / F re ep ik Ilu str aç ão : J os ea ne A . F er re ira TRILHAS DE APRENDIZAGENS 58 C) LÍGIA E ARTUR ESTÃO BRINCANDO DE UM JOGO COM CARTAS NUMERADAS. CADA UM COMEÇOU O JOGO COM 20 CARTAS. NA PRIMEIRA RODADA, ARTUR PERDEU 3 CARTAS E LÍGIA GANHOU 2. AO FINAL DO JOGO, ARTUR TINHA PERDIDO 6 CARTAS E LÍGIA GANHOU 5. COMO FICOU O PLACAR FINAL? D) MARIANA COLOU 20 NOVOS ADESIVOS EM SUA COLEÇÃO E FICOU COM 32 NO ÁLBUM. QUANTOS ADESIVOS ELA TINHA ANTES DE COLAR OS NOVOS? E) VILMA E FLÁVIA FAZEM COLARES DE CONTAS. O COLAR DE VILMA TEM 18 CONTAS PEQUENAS. O DE FLÁVIA TEM 6 CONTAS A MENOS, PORQUE ELA USA CONTAS MAIORES. QUANTAS CONTAS TEM O COLAR DE FLÁVIA? F) PAULA ESTÁ NA PÁGINA 38 DE UM LIVRO DE 72 PÁGINAS. QUANTAS PÁGINAS FALTAM PARA ELA TERMINAR DE LER O LIVRO? MATEMÁTICA – 2º ANO 59 G) NO FINAL DE UM JOGO, EDU ESTAVA COM 14 PONTOS E JÚLIO COM 8 PONTOS A MAIS QUE EDU. QUANTOS PONTOS JÚLIO TINHA NO FINAL DESSE JOGO? H) SE LUCAS ESTAVA NA CASA 29 DO JOGO DE TRILHA E FOI PARAR NA CASA 35, QUE NÚMERO ELE TIROU NOS DADOS? 2. RESOLVENDO PROBLEMAS COM A MESMA OPERAÇÃO A) JOÃO COMEÇOU UM JOGO COM 27 BOLINHAS DE GUDE. AO JOGAR, ELE GANHOU ALGUMAS E FICOU COM 50. QUANTAS BOLINHAS DE GUDE JOÃO GANHOU AO JOGAR? B) NA ESTANTE DA SALA HAVIA 15 LIVROS. PEDRO COLOCOU MAIS ALGUNS E AGORA HÁ 27 LIVROS NA ESTANTE. QUANTOS LIVROS FORAM COLOCADOS NA ESTANTE? TRILHAS DE APRENDIZAGENS 60 3. PROBLEMAS EMBOLADOS RECORTE, ORDENE E COLE OS PROBLEMAS QUE ESTÃO NA PÁGINA 135 E RESOLVA-OS AQUI. SE PRECISAR, SOLICITE AJUDA DE UM RESPONSÁVEL: A) SITUAÇÃO 1 ORDENE E COLE AQUI O PROBLEMA EMBOLADO MINHA RESOLUÇÃO B) SITUAÇÃO 2 ORDENE E COLE AQUI O PROBLEMA EMBOLADO MINHA RESOLUÇÃO MATEMÁTICA – 2º ANO 61 4. ELABORANDO PROBLEMAS MATEMÁTICOS A) ELABORE DOIS PROBLEMAS DIFERENTES QUE POSSAM SER RESOLVIDOS POR 37 + 12. PROBLEMA 1: PROBLEMA 2: B) CRIE UM PROBLEMA COM A PERGUNTA: QUANTO REGINA DEVE CONSEGUIR PARA COMPRAR O BRINQUEDO? C) CRIE UM PROBLEMA COM OS SEGUINTES DADOS: CARRINHO • 25 REAIS BONECA • 32 REAIS TRILHAS DE APRENDIZAGENS 62 5. ONDE ESTÃO OS NÚMEROS? LEIA OS ENUNCIADOS ABAIXO E COMPLETE OS ESPAÇOS COM NÚMEROS, DE MODO QUE O PROBLEMA POSSA SER RESOLVIDO. A) DA CAIXA QUE TINHA _________ BOMBONS, JULIANA DEU ________ PARA FERNANDA E ________ PARA LAURA. JULIANA FICOU COM 56 BOMBONS. B) SOMANDO AS QUANTIAS DE DINHEIRO DE TÂNIA, JÚNIOR E LUÍSA, TOTALIZA-SE 40 REAIS. TÂNIA TEM _____ REAIS, JÚNIOR TEM _____ REAIS. ENTÃO, PODE-SE AFIRMAR QUE LUÍSA TEM _____ REAIS. C) ANDRÉ E LUCAS FAZEM PIPAS PARA VENDER. NO FINAL DE SEMANA, ANDRÉ FEZ ________ E LUCAS FEZ _________ PIPAS A MAIS QUE ANDRÉ. LUCAS FEZ, ENTÃO 27 PIPAS. D) MARIANA TEM ________ REAIS E GANHOU DE SEU TIO ________ REAIS. ELA QUER COMPRAR UM BRINQUEDO QUE CUSTA _________ REAIS. MARIANA AINDA DEVE CONSEGUIR ENTÃO 18 REAIS. 6. PROBLEMAS INCOMPLETOS LEIA OS PROBLEMAS ABAIXO E DESCUBRA QUAIS OS DADOS QUE FALTAM PARA QUE SE TORNEM POSSÍVEIS DE SEREM RESOLVIDOS. REGISTRE ABAIXO: A) SE EU ACRESCENTAR REAIS PARA PAULA, ELA FICARÁ COM 60 REAIS. QUANTO DE DINHEIRO ELA TINHA? B) DAS 123 FOLHAS DE PAPEL DE SEDA QUE COMPREI, ALGUMAS SÃO BRANCAS, OUTRAS VERMELHAS E AS RESTANTES SÃO AMARELAS. QUANTAS SÃO AS FOLHAS AMARELAS? MATEMÁTICA – 2º ANO 63 C) UM ÔNIBUS SAIU DO PRIMEIRO PONTO COM 42 PASSAGEIROS. NO SEGUNDO PONTO, ENTRARAM E SAÍRAM PESSOAS. QUAL A LOTAÇÃO DO ÔNIBUS AGORA, APÓS A 2ª PARADA? 7. ORDENANDO OS PROBLEMAS ORDENE OS TEXTOS DOS PROBLEMAS UTILIZANDO A ORDEM 1º, 2º E 3º. EM SEGUIDA, COMPLETE-OS COM NÚMEROS, DE MODO QUE TORNEM POSSÍVEIS DE SEREM RESOLVIDOS. A) ( ) GANHOU DE CLARA ______ SELOS BRASILEIROS, PARA COMPLETAR O ÁLBUM. ( ) ELE COLOCOU, ENTÃO, NO ÁLBUM __________ SELOS. ( ) CHICO COLOU NO ÁLBUM______SELOS ESTRANGEIROS. B) ( ) ROGÉRIO VAI TER QUE PEDIR A SUA MÃE ______REAIS EMPRESTADOS, PARA PODER COMPRAR A BOLA. ( ) ROGÉRIO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS. ( ) ELE TEM __________REAIS. C) ( ) SEU PAI PESA ________ QUILOS A MAIS DO QUE ELA. ( ) JÚLIA PESA ____________ QUILOS. ( ) ENTÃO, O PAI DE JÚLIA PESA ______ QUILOS. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 64 8. LABIRINTO DOS NÚMEROS VOCÊ JÁ SE PERDEU EM UM LABIRINTO? DEMOROU PARA ACHAR A SAÍDA? NESSA ATIVIDADE VOCÊ VAI EXPERIMENTAR UM LABIRINTO DIFERENTE: O LABIRINTO DOS NÚMEROS. VOCÊ DEVE LER A INSTRUÇÃO E DEPOIS CAMINHAR, NO SENTIDO VERTICAL OU HORIZONTAL, MARCANDO OS RESULTADOS DA CONTAGEM PEDIDA. SE TIVER DÚVIDA PEÇA A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL, POIS VOCÊ PRECISA ANALISAR OS RESULTADOS E DECIDIR QUAL É A DIREÇÃO A SEGUIR. REPITA O PROCEDIMENTO COMO LABIRINTO 2. LABIRINTO 1 8 3 10 32 9 8 1 6 9 19 10 3 2 22 12 25 2 3 3 40 15 18 35 12 40 50 3 21 24 12 4 95 2 23 27 80 CONTE OS NÚMEROS DE 3 EM 3 A PARTIR DA INDICAÇÃO DA FLECHA. VÁ PINTANDO CADA NÚMERO ATÉ ENCONTRAR A SAÍDA DO LABIRINTO. MATEMÁTICA – 2º ANO 65 LABIRINTO 2 8 3 10 32 9 8 13 18 9 19 10 3 28 23 12 25 2 3 33 28 33 38 35 12 40 50 48 43 48 12 4 95 2 23 53 80 CONTE OS NÚMEROS DE 5 EM 5 A PARTIR DA INDICAÇÃO DA FLECHA. VÁ PINTANDO CADA NÚMERO ATÉ ENCONTRAR A SAÍDA DO LABIRINTO. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 66 ATIVIDADE 3 – DESLOCAMENTO E TRAJETOSATIVIDADE 3 – DESLOCAMENTO E TRAJETOS TRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHA DE CONHECIMENTOS CAMINHOS E CORES 1. OBSERVE AS REFERÊNCIAS, MARQUE A PLANTA COM SETAS PARA RESPONDER E REGISTRE NO QUADRADINHO. A) QUANTAS QUADRAS ANDA TONINHO PARA IR DE SUA CASA ATÉ A CASA DE MARISA? B) QUANTAS QUADRAS ANDA A MÃE DE GUIDO PARA IR DE SUA CASA À IGREJA? C) QUANDO PEDRO SAI DA ESCOLA, ELE VAI AO CINEMA. QUANTAS QUADRAS ELE ANDA, ENTÃO? D) E PARA IR DA SUA CASA ATÉ A PRAÇA, QUANTAS QUADRAS PEDRO PRECISA ANDAR? E) E ELAINE, QUANTO ANDA PARA IR DA SUA CASA À FARMÁCIA? F) PENSE EM NOMES PARA AS RUAS DESSE BAIRRO E COMPLETE A PLANTA. MATEMÁTICA – 2º ANO 67 Ilu str aç ão :F er na nd a G om es 2. REPRODUZA OS DESENHOS DAS MALHAS QUADRICULADAS. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 68 ATIVIDADE 4 – FORMAS E MARCASATIVIDADE 4 – FORMAS E MARCAS TRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHA DE CONHECIMENTOS BRINQUEDOS E FORMAS 1. ANDRÉ PRESTOU ATENÇÃO ÀS FORMAS DE ALGUNS BRINQUEDOS: Ilu str aç õe s: Fr ee pik E PERCEBEU ALGUMAS CARACTERÍSTICAS COMUNS E TAMBÉM ALGUMAS DIFERENÇAS ENTRE ELAS. E VOCÊ, O QUE OBSERVA? 2. A MÃE DE ANDRÉ EXPLICOU A ELE QUE AS FORMAS DESSES OBJETOS TÊM ALGUNS NOMES ESPECIAIS E ELE FICOU CURIOSO PARA APRENDÊ-LOS. QUE TAL APRENDER TAMBÉM? A BOLA TEM FORMA DE ESFERA. DESENHE OU ESCREVA O NOME DE OUTROS OBJETOS QUE TÊM ESSA FORMA: MATEMÁTICA – 2º ANO 69 O CHAPEUZINHO DO PALHAÇO TEM FORMA DE CONE. DESENHE OU ESCREVA O NOME DE OUTROS OBJETOS QUE TÊM ESSA FORMA: CADA TAMBOR TEM FORMA DE CILINDRO. DESENHE OU ESCREVA O NOME DE OUTROS OBJETOS QUE TÊM ESSA FORMA: 3. ANDRÉ OBSERVOU QUE OS DADINHOS COM LETRAS NÃO TÊM FORMAS ARREDONDADAS. É POSSÍVEL EMPILHÁ-LOS E ELES FICAM “PARADINHOS”, AO CONTRÁRIO DA BOLA, QUE NÃO PARA DE ROLAR. ELE ENCONTROU OUTROS OBJETOS QUE SE PARECEM COM OS DADINHOS DE LETRAS, COMO OS MOSTRADOS ABAIXO: Ilu str aç ão : F re ep ik Im ag em : P ixa ba y Im ag em : P ub lic D om ain V ec tor s ANDRÉ PERGUNTOU À SUA MÃE O NOME DESSAS FORMAS. ELA EXPLICOU QUE ESSES OBJETOS TÊM FORMA DE CUBO. DESENHE OU ESCREVA O NOME DE OUTROS OBJETOS QUE TÊM FORMA DE CUBO. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 70 4. ANDRÉ TEM UMA IRMÃ CHAMADA LUÍSA. ELA TRABALHA EM UMA CONFEITARIA E TROUXE UMA CAIXA DE BOMBONS DE PRESENTE PARA ELE, QUE PRESTOU ATENÇÃO NO SEU FORMATO. ELE OBSERVOU QUE A CAIXA É PARECIDA COM O CUBO, MAS TEM DIFERENÇAS. VOCÊ SABE QUAIS SÃO ESSAS DIFERENÇAS? A MÃE DE ANDRÉ DISSE QUE ESSA CAIXA TEM A FORMA DE PARALELEPÍPEDO OU BLOCO RETANGULAR. DESENHE DOIS OBJETOS QUE TÊM A FORMA DE UM BLOCO RETANGULAR: 5. OBSERVANDO A CAIXA DE BOMBONS, OUTRA INFORMAÇÃO CHAMOU A ATENÇÃO DE ANDRÉ: ELE, ENTÃO, PERGUNTOU PARA LUÍSA: A) O QUE QUER DIZER 300 GRAMAS? B) 300 GRAMAS É MAIS QUE 1 QUILO OU MENOS? C) O QUE VOCÊ RESPONDERIA AO ANDRÉ? ALGUNS DIAS DEPOIS, NA ESCOLA, ANDRÉ APRENDEU MUITAS COISAS SOBRE MEDIDAS DE MASSA. FICOU SABENDO QUE POPULARMENTE CHAMAMOS A MASSA DE PESO. DESCOBRIU QUE AS UNIDADES MAIS USADAS SÃO O QUILOGRAMA (kG) E O GRAMA (G) E QUE 1 kG EQUIVALE A 1000 GRAMAS. Ilu str aç ão :F er na nd a G om es MATEMÁTICA – 2º ANO 71 6. A PROFESSORA DÉBORA DITOU PARA SEUS ESTUDANTES O NÚMERO CENTO E SESSENTA E NOVE E O NÚMERO DUZENTOS E SEIS. FABRÍCIO ACERTOU A ESCRITA DOS DOIS NÚMEROS. ELE ESCREVEU: A. 169 E 206 B. 1609 E 206 C. 10069 E 2006 D. 100609 E 2006 7. JOSÉ ROBERTO ESTÁ BRINCANDO COM SEUS AMIGOS: Ilu str aç ão : M ac ro ve cto r / F re ep ik NA ILUSTRAÇÃO HÁ DIVERSAS FORMAS GEOMÉTRICAS COMO: A. CUBO E PIRÂMIDE B. CILINDRO E CUBO C. CUBO E ESFERA D. CONE E PIRÂMIDE 8. MARIA EDUARDA ESTAVA ANDANDO PELA CALÇADA E VIU EM UMA CASA O NÚMERO 245. COMO SE LÊ ESSE NÚMERO? A. DOIS, QUATRO, CINCO B. VINTE E QUATRO, CINCO C. DUZENTOS E QUARENTA E CINCO D. DOIS, QUARENTA E CINCO TRILHAS DE APRENDIZAGENS 72 9. ISABELA E SEUS AMIGOS DECIDIRAM FORMAR UMA RODA Ilu str aç ão : F re ep ik QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO PARTICIPANDO DESSA RODA? A. 108 B. 18 C. 16 D. 14 10. MARIA JOSÉ FEZ UMA PESQUISA COM SEUS ALUNOS PARA SABER O JOGO PREFERIDO DA TURMA. ELA MARCOU OS VOTOS EM UM QUADRO: JOGO VOTOS BASQUETEBOL IIII FUTEBOL IIIIIIII VOLEIBOL IIIII SABENDO QUE CADA ALUNO VOTOU UMA ÚNICA VEZ, QUAL O TOTAL DE ALUNOS DESSA TURMA? A. 19 B. 17 C. 16 D. 8 MATEMÁTICA – 2º ANO 73 11. UM DOS OBJETOS MOSTRADOS ABAIXO É MAIS FÁCIL DE ROLAR, PORQUE TEM SUPERFÍCIE ARREDONDADA. Im ag em : P ixa ba y Ilu str aç ão : F re ep ik Ilu str aç ão : P ub lic D om ain V ec tor s Ilu str aç ão : P ub lic D om ain V ec tor s ESSE OBJETO TEM O FORMATO DE: A. CUBO B. ESFERA C. CONE D. PIRÂMIDE 12. PARA ESSA ATIVIDADE VOCÊ VAI PRECISAR DE 6 EMBALAGENS (CAIXAS DE SABÃO EM PÓ, DE PASTA DE DENTE, LATAS DE LEITE EM PÓ OU DE MASSA DE TOMATE, DE BISCOITOS ETC), TINTA, PINCEL E UMA FOLHA DE PAPEL. O OBJETIVO DA ATIVIDADE É QUE VOCÊ CARIMBE A FOLHA COM AS EMBALAGENS, OBSERVANDO AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS EM SUAS MARCAS (FORMAS). PRIMEIRO PINTE UMA DAS FACES DA EMBALAGEM E COMECE A FAZER MARCAS NO PAPEL. APÓS FAZER AS MARCAS, COMPARE ESSE CARIMBO COM A FORMA GEOMÉTRICA PRESENTE NA TABELA ABAIXO: FORMA GEOMÉTRICA MARCAS A B C D E F TRILHAS DE APRENDIZAGENS 74 ATIVIDADE 5 – OPERAÇÕESATIVIDADE 5 – OPERAÇÕES TRILHA DE CONHECIMENTOS TRILHA DE CONHECIMENTOS CONTANDO, CALCULANDO E PENSANDO A FÁBRICA DE BRINQUEDOS E MATERIAIS 1. OLHEM A TABELA ABAIXO E PROCUREM QUAIS NÚMEROS SERVEM PARA COMPLETÁ-LA, IDENTIFICANDO AS OPERAÇÕES QUE DEVEM SER FEITAS. REGISTRE NO CADERNO SEUS PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO. PARA CONTROLAR AS VENDAS DE SUA PRODUÇÃO DIÁRIA, UMA PEQUENA FÁBRICA DE BRINQUEDOS ANOTA OS DADOS EM UMA TABELA COMO ESTA. PRODUÇÃO DA FÁBRICA EM 15 DE FEVEREIRO BRINQUEDOS PRODUÇÃO DE DIA VENDIDOS EM ESTOQUE BONECAS DE PANO 70 27 PETECAS 50 37 BOLAS 45 18 CARRINHOS 44 26 AVIÕEZINHOS 36 29 COMPLETE OS NÚMEROS QUE FALTAM NA TABELA. FAÇA AS OPERAÇÕES DO SEU JEITO. MATEMÁTICA – 2º ANO 75 2. OBSERVE A TABELA ABAIXO: VENDAS DE MAIO LIVROS 30 TUBOS DE COLA 10 AGENDAS 2 PASTAS 50 RÉGUAS 18 CANETAS ? DOIS VENDEDORES, MARCOS E PEDRO, SABEM QUE O TOTAL DE MATERIAIS VENDIDOS FOI 150 E ESTÃO TENTANDO DESCOBRIR QUANTAS FORAM AS CANETAS. OBSERVE OS PROCEDIMENTOS DE CÁLCULOS FEITOS PELOS DOIS VENDEDORES: PROCEDIMENTO DE MARCOS PROCEDIMENTO DE PEDRO 30 + 10 + 50 + 18 + 2 = 110 150 − 1 110 = 40 FORAM VENDIDAS 40 CANETAS 150 − 30 = 120 120 − 10 = 110 110 − 50 = 50 60 − 18 = 42 42 − 2 = 40 FORAM VENDIDAS 40 CANETAS A) OS DOIS VENDEDORES ENCONTRARAM O RESULTADO CERTO? ______________ B) QUAL A DIFERENÇA ENTRE MARCOS E PEDRO NO JEITO DE PENSAR? C) QUAL DOS DOIS TEVE O PROCEDIMENTO MAIS ECONÔMICO? POR QUÊ? REGISTRE ABAIXO O QUE VOCÊ PÔDE OBSERVAR. TRILHAS DE APRENDIZAGENS 76 3. QUANTOS PONTOS PODEMOS FAZER? 1 4 65 2 3 7 98 10 REGRAS DO JOGO: RISCAR O ALVO NO CHÃO OU EM UM PAPEL SULFITE. CADA JOGADOR LANÇA DUAS PEDRAS EM CADA RODADA. PARA CONTAR SEUS PONTOS, O JOGADOR SOMA OS NÚMEROS DAS CASAS EM QUE AS PEDRAS CAÍRAM. SE A PEDRA CAIR FORA, O JOGADOR PERDE 5 PONTOS. TABELA DE JOGADAS: NÚMERO DE JOGADAS NÚMEROS DAS CASAS RESULTADO DA SOMA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª SE FOR JOGAR NO CHÃO, PODERÁ UTILIZAR PEDRAS. CASO SEJA NO PAPEL SULFITE PODERÁ UTILIZAR GRÃOS MATEMÁTICA – 2º ANO 77 4. DEPOIS DE JOGAR ALGUMAS VEZES, RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO. SE PRECISAR,
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