Portfólio Jornada de atualização pedagógica e Letramento digital

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Magistério AE
Greici do Couto Vargas
Portfólio
Jornada de Atualização Pedagógica
e Letramento digital
Trabalho apresentado ao Curso (Magistério
AE ) para a disciplina Práticas Pedagógicas.
Prof. Josiane Alves da Silva.
Rio Grande
09/2020
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SUMÁRIO
TÍTULO
RELATÓRIO DO PRIMEIRO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
❖ SUBTÍTULO
NOVO CÁLCULO DA ROTA…………………………………………………………………………………………………………………………….02
TÍTULO
PRODUÇÃO TEXTUAL DO SEGUNDO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
❖ SUBTÍTULO
METODOLOGIAS ATIVAS…………………………………………………………………………............................................................04
TÍTULO
PODCAST DO TERCEIRO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
❖ SUBTÍTULO
PLANEJAMENTO DE AULAS REMOT…………………………………………………………………………………………………………….06
TÍTULO
MAPA MENTAL DO QUARTO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
❖ SUBTÍTULO
AVALIAÇÃO EM TEMPOS DE
PANDEMIA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...08
TÍTULO
PRODUÇÃO AUDIOVISUAL DO QUINTO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
❖ SUBTÍTULO
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO……………………………………………………………………………………………………………………...10
TÍTULO
PRODUÇÃO AUDIOVISUAL DA PRIMEIRA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
❖ SUBTÍTULO
ESTRATÉGIAS PARA AS AULAS REMOTAS…………………………………………………………………………………………………....12
TÍTULO
PRODUÇÃO TEXTUAL DA SEGUNDA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
❖ SUBTÍTULO
TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA……………………………………………………………………………………………....13
TÍTULO
RELATÓRIO DA TERCEIRA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
❖ SUBTÍTULO
EDUCAÇÃO MIDIÁTICA PARA CIDADANIA DIGITAL…………………………………………………………………………………….14
TÍTULO
PESQUISA E PRODUÇÃO DE TABELA A PARTIR DA QUARTA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
❖ SUBTÍTULO
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA ANOS INICIAIS………………………………………………………………………………….16
TÍTULO
PRODUÇÃO DE MATERIAL A PARTIR DA QUINTA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
❖ SUBTÍTULO
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA PRÁTICA………………………………………………………………………………………………..17
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RELATÓRIO DO PRIMEIRO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
NOVO CÁLCULO DA ROTA
No dia quinze de junho de dois mil e vinte, quinta-feira, nas plataformas oficiais da Secretaria de
Educação do Estado do Rio Grande do Sul com a presença da atual Diretora do Departamento Pedagógico da
SEDUC-RS, Sra Letícia Grigoletto, juntamente com a convidada professora no Ensino Superior, Mestre em Gestão e
Negócios, Especialista em desenvolvimento de dinâmica em grupo (SBDG), Coaching Pessoal e Profissional, Sra
Fernanda Aguiar, para ministrar o webinário cujo título foi: ”Jornada de Atualização Pedagógica - Aulas Remotas
2020 - Novo Cálculo da Rota”.
Alguns pontos da realidade da educação escolar frente à pandemia do novo coronavírus foram abordados
neste webinário, tais como: Desafios e superação, mudanças de paradigmas, competências em alta ( autogestão,
resiliência, flexibilidade, cultura digital, comunicação, transparência, empatia e cooperação).
A palestrante nos traz uma reflexão referente a uma grande mudança e um novo movimento que a crise
endêmica nos trouxe bem como uma realidade excepcional que estamos vivendo mundialmente, requerendo um
novo olhar e mudança de foco para que novas rotas sejam tomadas.
Salientou o uso das tecnologias digitais que possibilitou um novo ambiente, uma nova frente de trabalho
bem como de aprendizagem para docentes e discentes. De como esse novo campo pode ser desafiador, visto que é
uma mescla de nova comunicação com “antiga”. Discorre também sobre a crise que envolve o momento atual na
área econômica, da saúde, política, social e tecnológica. Conjunto de fatores que atinge a todos como uma grande
onda.
“São experiências dolorosas e desafiadoras!
Mas também provém um grande crescimento.”
A palestrante relata diante do exposto, que em meio a isso, estamos em um momento muito oportuno para
uma “mudança de foco”. Esta, que requer mudanças pessoais internas e de paradigmas, reconhece novas formas
de comunicação, consumo e entretenimento.
“Capacidade para superar desafios,
reforçar comportamentos
positivos, fortalecer a relação com
as pessoas e minimizar os impactos
negativos”.
Aqui a palestrante nos leva a uma reflexão muito pertinente. Como podemos? Onde podemos? Nos instiga
a refletir de que forma minimizar os impactos negativos. Entendo que fazer qualquer tipo de mudança neste sentido
depende de uma atitude pessoal. É preciso “dar uma guinada positiva”, para que a “mudança de foco” aconteça.
Mais precisamente enxergamos situações difíceis que requerem de nós a máxima capacidade de nos reinventar, de
um novo ângulo, que nos permite essa abertura. É importante ainda dizer, dentro dessa reflexão, que a postura
positiva impacta o mundo ao nosso redor, e faz toda a diferença diante de possíveis desafios.
“A competência não é feita só de conhecimento,
a nossa formação é muito importante. E com certeza colocar
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isso em prática se chama habilidade”
Segundo a palestrante competência tem, a saber, conhecimento, habilidade e atitude. A mesma abre uma
outra reflexão frente ao atual momento, que traz muitas mudanças e muita transformação cita algumas
competências, que segundo ela já estavam sendo solicitadas na modernidade e pós modernidade que estávamos
vivendo antes da pandemia, são elas: autogestão, resiliência, flexibilidade, cultura digital, comunicação,
transparência, empatia e cooperação. Ainda diz: “se hoje não se tem aquele ritmo alucinado de horários, agente tem
outros ritmos [...] que nos exige o desenvolvimento de novos comportamentos.”
Diante do contexto explicitado pela palestrante, entendo que este conjunto de competências dá um “rumo”
a ser seguido. o “Novo Cálculo da Rota” está intrinsecamente relacionado a esta lista de competências, as quais por
sua vez estão interligadas . E talvez não seja a solução para tudo nem para todos, mas com certeza é um caminho
a ser seguido. Podendo ser aplicado em diferentes áreas de nossas vidas.
Também ao refletir acerca do que fora dito, percebo a importância de fatores como: a inteligência
emocional, a amplitude da empatia e da cooperação, a capacidade de reação positiva face às adversidades, da
aceitação de novas circunstâncias, das novas práticas, costumes e formas de interação social a partir dos recursos
da tecnologia digital. O desdobramento expressos nas referidas competências são imprescindíveis para o
enfrentamento das dificuldades adversas do atual momento.
De tudo que falamos, qual seu maior desafio? Meu maior desafio é o gerenciamento do tempo em
meio ao novo normal. Felizmente, há sempre espaço para melhorias às vezes silenciar os medos e pensar positivo
Qual a sua potência? Eu diria que ser criativa é minha potência. Acredito também que se fazem
necessárias ações éticas para alcançar o sucesso, bem como a dedicação plena naquilo que se propõe a realizar,
senso de responsabilidade e autoconfiança. Maximizar o potencial e esforços para fazer e ser melhor o tempo todo!
E isso não depende dos eventos que ocorrem no mundo e sim de nós mesmos.
AGUIAR, Fernanda. Jornada de Atualização Pedagógica - 2020 Novo Cálculo da Rota. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 15 de junho de 2020. Disponível em:
Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 01 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PRODUÇÃO TEXTUAL DO SEGUNDO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
METODOLOGIAS ATIVAS COM OU SEM O USO DE TECNOLOGIA
Existem inúmeras teorias a serem consideradas no processo de ensino e aprendizagem, e que trazem o
estudante para o centro do processo, considerando as suas experiências e visualizando o aluno como um sujeito
ativo.
Os professores conhecem diversos meios de ensinar e aprender que podem ser considerados como um tipo de
metodologia ativa, ainda que não sejam rotuladas ou conhecidas por essas expressões.
Segundo a palestrante Prof. Livia Paim, as metodologias ativas surgiram na década de 1980, dianteda necessidade
que a escola percebeu de formar um aluno com papel mais ativo e proativo, comunicativo, investigativo e
responsável, enfim, um aluno protagonista em seu processo de aprendizagem.
As Metodologias ativas com ou sem o uso de tecnologia, é um método que tem foco na participação e na
autonomia do aluno, tendo o papel do professor como mediador, daí a importância deste tipo de metodologias em
vista de outras.
Neste sentido a Prof. Livia Paim, ressalta que cada sala de aula é um universo diferente, existe junto ao professor
uma questão muito voltada para a personalidade.
Dentro desta metodologia as modalidades de aprendizagem são:
➢ Sala de aula invertida
- Peer instruction
- Método de caso
- Aprendizagem baseada em problemas e problematizações
➢ Aprendizagem baseada em projetos
- Pesquisa
- Aprendizagem baseada em games e gamificação
- dramatização e simulação.
- Design thinking
➢ Avaliação por pares e autoavaliação
As metodologias ativas permitem avaliar o aluno de acordo com sua potencialidade, segundo a palestrante
Professora Lívia Paim é importante combinar as formas de aprendizagem para que seja possível mobilizar os
recursos intelectuais atrelado aos recursos externos. Com tudo deve-se considerar o espaço no qual esse aluno
está inserido, a sociedade a qual ele pertence, a comunidade a qual ele vive e isso faz toda a diferença para que
ele consiga se engajar na metodologia ativa.
Sendo assim a Prof. Livia Paim nos coloca que a abordagem de metodologias ativas sem o uso de tecnologia,
pode se dar a partir de livros didáticos, conteúdos, conhecimento de aprendizagem, da descrição do que foi
aprendido.
Ainda segundo a Prof. Livia Paim, na perspectiva da metodologia ativa, a ordem da construção do
conhecimento não importa, pois, está mais relacionada ao modo como cada indivíduo aprende.
Com tudo as metodologias ativas podem ser utilizadas com o emprego de ferramentas tecnológicas,
conforme descrito pela Prof. Livia Paim, são algumas delas as quais já fiz uso:
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Canva ( para criar apresentações/design gráfico)
Google Classroom ( proporciona aulas virtuais/pacote Office/Interação)
Kinemaster ( editar vídeos )
A Prof. Livia Paim ainda acrescentou que as teorias de aprendizagem devem servir como parâmetro, para
que de forma prática seja possível a avaliação em sala de aula. Bem como a entrega do professor como docente e
o aluno por sua vez apropriando-se do conteúdo. As metodologia ativas podem ser personalizadas a partir de
atividades selecionadas conforme o que o professor acredita que fará a diferença informa a Prof. Livia Paim.
Após reflexão de tudo que fora mencionado Entendo que as metodologias ativas ajudam a aproximar os
alunos e a articular os saberes em um processo amplo que possui como principal característica o estudante como
agente principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado o professor passa a
assumir um papel de mediador, tornando a aprendizagem muito mais significativa e contextualizada sendo assim,
faria o uso das metodologias ativas em minha atuação docente.
FERREIRA PAIM DA SILVA, Livia. Jornada de Atualização Pedagógica - Metodologias Ativas. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 17 de junho de 2020. Disponível
em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 05 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PODCAST DO TERCEIRO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
PLANEJAMENTO DE AULAS REMOTAS
“- Olá meu nome é Greici, e bem-vindo ao podcast PLANEJAMENTO DE AULAS REMOTAS, onde
falaremos sobre: O que NÃO pode faltar em um planejamento para as aulas remotas, e o que são atividades
síncronas e assíncronas, para aqueles que atuam na área docente. Esse episódio, é para você que tem dúvidas de
como se dará toda essa dinâmica com os planejamentos para as aulas remotas e sobre essas novas nomenclaturas
que estão sendo incorporados em nosso vocabulário atividades síncronas e assíncronas, bem, você poderá
compreender de que forma o processo de inovação e implementação de metodologias ativas, vem ao encontro do
atual cenário.”
Esse podcast foi elaborado a partir dos conhecimentos compartilhados pela Mestre em Educação e
Consultora Educacional Tamara Bitencourt, palestrante do Terceiro Webinar da Jornada de Atualização Pedagógica-
SEDUC/RS.
O que não pode faltar em um planejamento para as aulas remotas?
1. É imprescindível que o planejamento das aulas tenha um redirecionamento visando o novo
ambiente virtual. (Dentro do que já era comum ser feito o planejamento se tornou ainda de maior importância).
2. O planejamento para as aulas remotas deve garantir aprendizagem do aluno, logo pensar nos
objetos de conhecimento e nas habilidades que poderão ser desenvolvidas no momento.
3. O registro dos planejamentos é importante nos ambientes virtuais, ou seja, ter o registro de tudo
que está sendo feito, tanto por uma questão de organização institucional quanto do próprio professor. Também por
motivo de organização no período pós-pandemia, visando a recuperação das possíveis aprendizagens que fiquem
para traz durante este período em que não é possível estar com o aluno. Isso tem um impacto na organização do
trabalho agora e terá um impacto significativo no retorno.
4. O acompanhamento vai além de enviar tarefas. É importante que o professor esteja próximo o
suficiente ainda que virtualmente, para conseguir acompanhar aqueles que estão envolvidos no processo no
momento atual. E assim o professor poderá garantir um olhar sobre o que de fato está acontecendo com a
aprendizagem do aluno.
Para encerrar esse primeiro assunto abro esse último tópico para as palavras da Mestre em Educação
Tamara Bittencourt “[...] Um bom planejamento, bem organizado levando em consideração que estamos em um
ambiente virtual com o aluno, adaptando alguma estratégias dos nossos planejamentos anteriores, para conseguir
alçar os nossos alunos agora [...]”
O segundo tema que iremos abordar a luz dos conhecimentos compartilhados pela Mestre em Educação
Tamar Bittencourt, são as atividades síncronas e assíncronas.
O que são atividades síncronas e assíncronas? Segundo Tamar Bittencourt, atividades síncronas são
aquelas em que com horário marcado o professor e alunos estarão conectados ao mesmo tempo. E já as atividades
assíncronas, são aquelas que serão disponibilizadas dando um prazo para a devolutiva, mas que o aluno poderá
realizar no seu tempo, na sua organização e não necessariamente ao mesmo tempo em que professor esteja
conectado ou disponibilizando a atividade.
Possibilidades das atividades síncronas: É bem comum pensar na atividade síncrona como uma vídeo
aula/webconferência, mas essa não é a única possibilidade. Assim como pode ser marcado uma reunião usando o
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google Meet que é a ferramenta do google para webconferência. Estas atividades síncronas podem se dar por chat,
fórum , plataformas colaborativas, por documento vale citar como exemplo de ferramenta o Google Docs ou ainda
por apresentação no Google Apresentações. Todas essas, são opções de plataformas colaborativas que não
necessariamente envolvem vídeo.
As atividades assíncronas são mais familiares, é a parte que trata da resolução de exercícios,
produções textuais, projetos de pesquisa, leituras, enfim, das construções dos alunos em geral. Essas atividades
assíncronas não são o complemento ou a continuidade daquilo que acontecia no ambiente físico, uma vez que o
ambiente físico não está mais acontecendo. O professor precisa ter o olhar atento a fim de criar essa conexão e
conseguir estabelecer o diálogo mesmo que virtualmente, tanto para proporcionar as atividades quanto para
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno.
- Para concluir esse podcast, vou fazer uma breve recapitulação dos temas envolvidos.
O Planejamento para aulas remotas deve contemplar
1. Prioridades (objetos do conhecimento e habilidades)
2. Atividades síncronase assíncronas.
3. Devolutiva dos alunos.
4. Feedback/acompanhamento da aprendizagem.
Atividades assíncronas
Comunicação assíncrona
Autonomia
Ausência física
Atividades síncronas
Interação
Afetividade/legitimação da existência
Presença digital
Link de acesso ao Podcast:
<https://anchor.fm/greici-do-couto-vargas/episodes/Planejamento-aulas-remotas-ej9b3f>
BITECOURT, Tamara. Jornada de Atualização Pedagógica - Planejamento de Aulas Remotas. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 17 de junho de 2020. Disponível
em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 10 de setembro de 2020.
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https://anchor.fm/greici-do-couto-vargas/episodes/Planejamento-aulas-remotas-ej9b3f
https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
MAPA MENTAL DO QUARTO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
AVALIAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA
COLLING, Ana Paula. Jornada de Atualização Pedagógica - Avaliação em Tempos de Pandemia. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 18 de junho de 2020.
Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 12 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PRODUÇÃO AUDIOVISUAL DO QUINTO WEBINAR
JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – 2020
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Seja bem vindo! Esse vídeo foi elaborado a partir dos conhecimentos compartilhados pelo Professor PhD
Márcio Machado, no quinto Webinar JORNADA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA – SEDUC/RS-2020. Com o tema
Tecnologias na Educação.
Para isso iremos falar do papel da escola como instituição social, a escola sempre se propôs a preparar o
cidadão para os desafios do futuro.
No atual momento em que a pandemia nos remeteu a uma realidade dentro do contexto educacional,
totalmente diferente do que estávamos habituados. É preciso refletir nesse contexto, o uso adequado da tecnologia
tem uma função fundamental: os recursos que podem ser utilizados nesta nova realidade com aulas síncronas e
assíncronas sem o olho no olho.
Mas o que a tecnologia tem a oferecer? Como tornar aprendizagem significativa?
Bom para isso o educador precisa tomar alguns cuidados ao implantá-los:
Possibilidades:
Embora as possibilidades sejam quase infinitas, irei citar algumas que já estão disponíveis e são bastante
acessíveis.
Aplicativos para interação e gerenciamento de conteúdos
A gamificação de conteúdos é uma estratégia eficaz para engajar estudantes e promover o aprendizado.
Neste sentido cito o Kahoot, que é um serviço gratuito para PC, celulares androides e IOS que permite estudar a
partir de testes de pergunta e resposta. O aplicativo possui um formato parecido com jogos de quizzes, em que as
questões corretas valem pontos. É possível responder testes de conhecimentos gerais criados pela comunidade ou
produzir perguntas específicas sobre um assunto para compartilhar. Para produção de vídeos como o aplicativo
Inshot e VideoShow que permitem fazer vídeos com até 10 min. com áudio, imagens e muitos outros recursos
tudo isso gratuitamente. Também temos o Google Classroom que é um sistema de gerenciamento de conteúdo
para escolas que simplifica a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos.
Atividades que exigem pesquisa e uso da internet:
A web se tornou, definitivamente, a principal fonte de pesquisa existente, reunindo conhecimentos das mais
diferentes áreas, atualizados permanentemente. Assim, a escola não pode ignorá-la.
Selecionar, comparar, analisar, avaliar as fontes e aplicar as informações é um dos principais desafios
referentes à educação em um mundo digital.
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Redes sociais direcionadas à educação:
As redes sociais também podem ser aliadas da educação. Elas podem criar um canal que viabiliza a
comunicação entre professores e alunos, além de um espaço de acesso a conteúdos e até mesmo sua criação
como o Facebook, Instagram e whatsapp
Cuidados quanto à aplicação da tecnologia:
Respeitar as especificidades, cabe ao docente analisar cada uma delas, conhecer suas características e
analisar se aquela tecnologia específica é capaz de atender às necessidades de seus alunos e se alinhar aos
objetivos educacionais.
Para finalizar:
Não existe um ganho cognitivo simplesmente porque faz-se o uso de alguma destas tecnologias digitais.
Pode trazer alguns benefícios, como facilitar a visualização de imagens ou explanação em vídeos, mas ainda assim,
o aluno pode continuar com uma postura passiva, de quem apenas recebe o conhecimento. Portanto, o ideal é que
o educador recorra a tecnologias que tirem o estudante desse quadro de passividade. Recursos que permitam a
interação real entre o aprendiz e o conteúdo são mais favoráveis à construção do conhecimento.
Nem sempre um recurso tecnológico, por mais interessante que seja, é adequado para a faixa etária ou
nível de conhecimento dos estudantes. Atividades que não são desafiadoras geram desinteresse, enquanto as
muito difíceis são desmotivantes.
O nível do desafio deve ser compatível com a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos estudantes.
Esse é um critério essencial para despertar interesse e engajamento, levando o aluno a uma aprendizagem
significativa.
Link para acesso ao vídeo
<https://drive.google.com/file/d/1QPF1_9upk4iE62vSvxUeiaWEtCa4dfoJ/view?usp=sharing>
MACHADO DA SILVA , Márcio R. Jornada de Atualização Pedagógica - 2020 Novo Cálculo da Rota. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 19 de junho de 2020.
Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 15 de setembro de 2020.
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https://drive.google.com/file/d/1QPF1_9upk4iE62vSvxUeiaWEtCa4dfoJ/view?usp=sharing
https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PRODUÇÃO AUDIOVISUAL DA PRIMEIRA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL -2020
ESTRATÉGIAS PARA AS AULAS REMOTAS
“Como se reinventar mesmo quando os recursos,
os acessos às ferramentas tecnológicas são limitados?”
A partir dos conhecimentos compartilhados pela Professora Raquel no primeiro webinar “Estratégias para
as Aulas Remotas”. Por acreditar que para superar adversidades é preciso estarmos motivados, realizei a produção
de um vídeo motivacional que visa enfatizar nossa capacidade humana de superação, mesmo diante de dias
difíceis, como no atual momento que a pandemia nos trouxe uma realidade terrível. O vídeo também é um convite
para encontrar essa força interior que é capaz de nos transformar, a resiliência. E façam de si mesmas uma versão
ainda melhor. Que a verdadeira motivação não é aquilo que te anima mas sim aquilo que te transforma.
Link para acesso ao vídeo:
<https://drive.google.com/file/d/1iNqbWUuFpewkZIA2HfHw0TfuiNvrqN_x/view?usp=sharing>
RIBEIRO,Raquel. Capacitação em Letramento Digital - Estratégias para as Aulas Remotas. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 22 de junho de 2020. Disponível
em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 16 de setembro de 2020.
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https://drive.google.com/file/d/1iNqbWUuFpewkZIA2HfHw0TfuiNvrqN_x/view?usp=sharing
https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PRODUÇÃO TEXTUAL DA SEGUNDA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A partir dos conhecimentos compartilhados pelo Mestre em educação e Google Innovator Doug Valente no
segundo Webinar Letramento Digital SEDUC/RS. Entendo que todos os discentes devem ter a oportunidade de
desenvolver seu potencial máximo e isso exige a garantia de que todos os alunos exerçam seu direito à
aprendizagem em ambientes heterogêneos, capazes de promover o convívio e a interação com a comunidade
escolar.
Tem-se falado muito em inclusão escolar, tenho plena consciência que não é algo tão simples de ser feito,
requer com certeza muita dedicação e engajamento de todos os envolvidos. Penso que para a inclusão escolar se
tornar consistente e sustentável, precisa de ações contínuas de cada uma das seguintes dimensões: políticas
públicas, gestão escolar, estratégias pedagógicas, famíliase parcerias como em uma grande aliança pela inclusão
escolar.
Algumas estratégias para garantir a inclusão escolar são:
➢ Conhecer as necessidades de cada aluno
A escola conhecerá as necessidades individuais e proporcionará um trabalho efetivo que complemente um
ambiente especializado no atendimento. Além disso , o diálogo com a família é importante e deve ser permanente.
➢ Promover campanhas de inclusão escolar
O esclarecimento e a comunicação efetiva são as melhores formas de combater eventuais impactos
negativos no processo de inclusão. Por isso, as campanhas de inclusão são essenciais para a erradicação do
preconceito e o estímulo à integração mútua.
➢ Avaliações individuais
Cada tipo de deficiência ou transtorno de aprendizagem acarreta um ritmo muito particular de aprendizado.
Com isso, os instrumentos de avaliação precisam ser adaptados a essas necessidades e aplicados de maneira a
buscar o melhor desempenho desses alunos.
➢ Investir em tecnologia
Um dos principais objetivos da tecnologia, no caso dos alunos com deficiência, é romper barreiras físicas,
como segurar um lápis ou virar as folhas de um livro.
Os recursos tecnológicos estão na esteira das metodologias ativas de aprendizagem, a utilização de
recursos digitais em sala de aula tem proporcionado resultados surpreendentes em todo o mundo. As tecnologias
digitais como recursos para a inclusão escolar, como por exemplo: Salas de aula com recursos multifuncionais,
lousa interativa, aplicativos, netbooks, tablets. Atualmente são inúmeros os recursos que podem contribuir para as
estratégias pedagógicas de inclusão escolar e que proporcionam um ambiente de aula heterogêneo.
Na escola inclusiva o processo educativo deve ser entendido como um processo social, onde todas as
crianças têm o direito à escolarização. A acessibilidade é um fator essencial no processo de inclusão o espaço tem
a capacidade de se comunicar é o conjunto de condições e possibilidades de alcance para utilização com segurança
e autonomia. Segundo a ABNT (NBR 9050:2004), acessibilidade é a “possibilidade e condição de alcance,
percepção e entendimento para a utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário,
equipamento urbano e elementos"…
Com tudo, obviamente não é possível sem que o docente tenha formação continuada e atualização
constante. Considerando as grandes mudanças e transformações no sistema educacional brasileiro e no mundo em
que vivemos, se torna imprescindível um espaço para a reflexão sistemática do desenvolvimento de práticas
pedagógicas inclusivas do cotidiano da escola. É importante estabelecer espaços coletivos de formação no contexto
da própria escola envolvendo os próprios alunos, os educadores e os demais atores da comunidade escolar, para
que assim se de uma aprendizagem de forma ampla.
VALENTE,Doug. Capacitação em Letramento Digital - Tecnologias para Educação Inclusiva. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 23 junho de 2020.
Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 18 de setembro de 2020.
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RELATÓRIO DA TERCEIRA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
EDUCAÇÃO MIDIÁTICA PARA CIDADANIA DIGITAL
A Secretaria Estadual da Educação do Estado do Rio Grande do Sul (Seduc-RS), por meio do
Departamento Pedagógico, realizou, no dia 24 de junho, a terceira live do período de Letramento Digital das Aulas
Remotas na Rede Estadual de Ensino. Esta edição contou com a presença da Designer, Jornalista, Google
Innovator e Coordenadora do EducaMídia Mariana Ochs, que falou sobre cidadania, ética e responsabilidade no
mundo digital.
A jornalista Mariana Ochs, traz um assunto pertinente a era da informação, nos instiga a refletir sobre um
campo de conhecimento que existe, ela também aponta que é preciso falar de novos letramentos. Mariana
menciona que há um tempo atrás, a informação era de poucos para muitos, isto é, poucas eram as empresas que
tinham condições de fornecer informação de larga escala e as mesmas editavam, filtravam essas informações.
Diferentemente ocorre hoje, qualquer pessoa com um telefone celular consegue fazer parte deste universo
publicando, criando e disseminando informação.
O consumo de informação vem por uma superabundância da mesma, que por sua vez gera um problema
de “poluição informacional”, uma vez que nem todas as informações têm qualidade. Neste sentido Mariana acredita
na necessidade de capacitar as pessoas para que entendam o que estão consumindo. Mariana afirma que a
qualidade das informações que as pessoas recebem afeta a qualidade das decisões que elas tomam, e por
consequência, afeta a qualidade da experiência dessa pessoa enquanto ser humano.
Outro tema abordado pela jornalista, ainda dentro deste mesmo assunto, é a forma como se dá esse
consumo de informações a partir das redes sociais. Ela explica que a partir do histórico de interações do usuário
em determinada rede, algoritmos deduzem quais postagens aquela pessoa gosta de ver, o que acaba fazendo com
que a pessoa fique em uma espécie de “bolha”, sem ter acesso ao restante do universo de informações existentes.
A jornalista mencionou que é preciso ensinar um novo tipo de leitura, que é preciso ensinar a interrogar,
verificar fontes, indicadores de confiabilidade... Que é preciso ensinar a refletir um pouco mais sobre as informações
que são consumidas e passadas adiante. Neste sentido Mariana menciona a metodologia do professor americano
Mike Caulfield que é chamada SWIFT. Essa metodologia sugere quatro “movimentos” para ajudar na escolha de
fontes confiáveis, são eles: Pause, investigue a fonte, busque informações mais completas, conheça o contexto.
Segundo a jornalista, a BNCC traz a temática de construção de informação em pelo menos seis de suas
dez competências gerais e destaca a 4ª competência “Comunicação” e a 5ª competência “Cultura Digital”. A ação de
pesquisar, sintetizar informações ou até mesmo de se expressar, estão englobadas nas habilidades midiáticas e
estas estão muito presentes na BNCC.
Atualmente as aulas expositivas não são tão atrativas, uma vez que a informação está em toda parte, neste
sentido Mariana menciona que é preciso ensinar essa nova leitura mencionada anteriormente de investigar,
sintetizar, explorar, criar, publicar que são práticas criativas e centradas no aluno, mas que precisam da mediação do
professor quanto a relação saudável ética e segura com a informação que iriam encontrar.
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Em uma sociedade cada vez mais conectada, é importante que os alunos saibam produzir, interpretar e
refletir sobre conteúdos que chegam diariamente pelas redes e pela internet. Sobre esse tema Mariana, expõe que
a educação midiática não é uma disciplina, e sim um maneira de ensinar as várias disciplinas curriculares, trazendo
a leitura de textos de mídias diversos e a produção de mídia para dentro das aulas, neste sentido ela chama de
“camada”, acrescenta-se a aula uma prática diferente que precisa ser explorada.
O Site EducaMídia mencionado pela jornalista no qual a mesma também é coordenadora. É um programa
do Instituto Palavra Aberta com apoio do Google.org. Criado para capacitar professores e organizações de ensino,
além de engajar a sociedade no processo de educação midiática dos jovens, desenvolvendo seus potenciais de
comunicação nos diversos meios. Atua na formação de professores, no apoio a formuladores de políticas públicas e
na sensibilização para o tema. A plataforma centraliza conteúdos para formação e pesquisa, além de materiais e
recursos para a sala de aula alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Finalizando a jornalista Mariana deixou a seguinte citação: “Dê às crianças e jovens resiliência, informação
e poder, oferecendo assim a eles a internet como um lugar em que eles podem ser cidadãos,e não apenas usuários”
(Anne Longfield, Comissão da Infância).
A citação permite refletir sobre o que isso significa para a vidadas crianças agora e como isso pode afetar
suas vidas futuras como adultos . A cidadania digital veio com o novo cenário global, marcado pelo advento de uma
série de tecnologias que vêm possibilitando o estabelecimento de diferentes formas de interação e práticas sociais.
E é essencial que o cidadão seja capaz de agir de modo a exercer direitos e cumprir deveres, a partir dessa ótica a
“escola” tem um papel fundamental na sociedade, que é levar o discente a se apropriar da utilização responsável
dos recursos tecnológicos.
OCHS, Mariana. Capacitação em Letramento Digital - Educação Midiática para Cidadania Digital. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, 24 de junho de 2020.
Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 20 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PESQUISA E PRODUÇÃO DE TABELA A PARTIR DA QUARTA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA ANOS INICIAIS
A partir dos conhecimentos compartilhados pela palestrante no video Capacitação em Letramento Digital
Tecnologias Educacionais Para Anos Iniciais, foi possível fazer a criação de uma tabela, netas contam todas as
ferramentas que foram mencionadas pela palestrantes e que segundo ela já as utilizou em sua prática docente.
Ferramentas usadas
pela palestrante
Ferramentas que eu
conheço
Ferramentas que eu
gostaria de conhecer
Ferramenta que testei
Planeta Rooda 3
Google Classroom
Anchor
Padlet
Jambord
Coggle
Google Forms
Google Slide
Google Sites
Google Docs
Cava
Pixton
Jigsaw Planet Embed
Quizizz
Genially
kahoot!
Mentimeter
Google Classroom
Anchor
Google Docs
Cava
kahoot!
Planeta Rooda 3
Padlet
Jambord
Coggle
Google Forms
Google Slide
Google Sites
Pixton
Jigsaw Planet Embed
Quizizz
Genially
Mentimeter
Mentimeter
TESTANDO FERRAMENTAS DE TECNOLOGIA DIGITAIS
Após conhecer melhor as ferramentas apresentadas pela palestrante. Escolhi o Mentimeter para
elaboração de uma atividade voltada para os anos iniciais. Nesta demonstração o tema da atividade é o
coronavírus, onde coloquei um breve explicação sobre do que se trata o mesmo, e logo solicito que os alunos
interajam citando ao menos 3 formas de prevenção contra o coronavírus, a intenção é formar uma nuvem de ideias
com as respostas que também ficará visível para os alunos, assim socializando o aprendizado. Também é possível
que os mesmos interajam com o tutor de forma rápida, sem necessidade de se expor ao demais participantes.
Avaliei o recurso muito válido, ótima interação e de fácil utilização.
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REGISTRO DO TESTE REALIZADO COM A FERRAMENTA DIGITAL MENTIMER
SCHORN, Gabriela. Capacitação em Letramento Digital - Educação Midiática para Cidadania Digital. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul, de 25 junho de 2020.
Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 20 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
PRODUÇÃO DE MATERIAL A PARTIR DA QUINTA CAPACITAÇÃO
LETRAMENTO DIGITAL
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA PRÁTICA
PLANEJAMENTO DE AULA MODELO HÍBRIDO
Objetivo Geral:
Contribuir para o processo de aprendizagem do aluno, despertando o hábito pela leitura.
Objetivos específicos:
Expandir conhecimento sobre linguagem
Construir materiais escritos pelos alunos, desenvolvendo assim a escrita.
Metodologia:
Audição de história e questões para exploração do livro, formação de banco de palavras colaborativo e
reconhecimento dos nomes de objetos comuns do dia a dia.
Primeiro momento:
Contação de história ( história contada em áudio)
Título: Perigoso!
Autor: Tim Warnes
Segundo momento:
Em uma aula gravada em vídeo ou em uma aula síncrona.
Colocar escrito o título da história “PERIGOSO!” em um papel dentro de um envelope, de forma que possa ir
puxando o papel e mostrar o que está escrito, conforme a palavra vai aparecendo ir perguntando:
Que palavra será essa?
Fazer algumas suposições para ajudá-los;
E por fim revelar a palavra misteriosa;
Terceiro momento:
Perguntar aos alunos: Sabem o que é PERIGOSO?
Pedir aos alunos que listem as possibilidades do que eles acham ser perigoso. Se a aula for assíncrona, pedir que
façam o registro com foto.
Se a aula for síncrona o professor escreve as possibilidades mencionadas pelos alunos e ao final apresenta como
ficou a lista construída em conjunto.
Quarto momento:
A partir dos registros, reuni-los em um só documento e postar no mural da turma na plataforma, assim socializando
o aprendizado .
Quinto momento:
Explorando o livro: Disponibilizar a imagem da capa do livro da história “Perigo!”. A fim que o aluno identifique as
seguintes informações : Título, autor, editora e personagens.
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Enviar o seguinte questionário no Google Forms para que os alunos respondam:
DADOS DO LIVRO
1) Qual é o título do livro?
2) Qual é o nome do autor?
3) Qual é o nome da editora?
4) Quais são os personagens da história?
5) Qual é o nome desses personagens ?
Sexto momento:
Banco de palavras: Agora propor para os alunos nomear objetos que tem em casa
Querido aluno, assim como a personagem Toupeira, agora você escreve o nome dos objetos que vê em sua casa,
faça o registro através de fotos e envie.
Para finalizar será feita a sinopse da história, enviar a atividade via Google Docs.
Querido aluno, agora iremos fazer a sinopse (relato breve; resumo) da história. Preencha os espaços conforme a
ordem da história, se for preciso ouça a história novamente. A atividade pode ser respondida na plataforma ou
também pode ser copiada no caderno, se for no caderno, a devolutiva deverá ser feita através de registro de foto.
SINOPSE
Bob é uma ______________________ que adora etiquetar as _______________________.
Então, um dia, ele encontrou uma coisa muito grande ______________________________.
Uma coisa _____________________________.
Uma coisa escamosa com ________________________, ___________________________.
Ahhhhhhh! ______________________________, Bob!
Avaliação: Ocorrerá através da participação, atenção, desenvolvimento e compreensão das atividades propostas.
Recursos: Livro da história: Perigo!, celular ou computador com câmera e gravador de voz, acesso à internet.
DAHMER SCHARDONG, Ilse Maria. Capacitação em Letramento Digital - Educação Midiática para Cidadania Digital. SEDUC-RS, Rio Grande do Sul,
de 26 junho de 2020. Disponível em: Disponíveis em: <https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica> Acessado em 20 de setembro de 2020.
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https://escola.rs.gov.br/jornada-de-atualizacao-pedagogica
Considerações finais:
As práticas pedagógicas é um período em que buscamos vincular o teórico
com aspectos práticos. Nesse momento as teorias e as práticas se mesclam, para
que seja possível apresentar um bom resultado; e sobretudo perceber que a
necessidade de assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva acerca
da prática do ensino aprendizagem. Sob essa perspectiva deve-se buscar novas
metodologias educacionais que venham reverter de forma positiva o desempenho e
desenvolvimento cognitivo dos discentes.
A possibilidade da elaboração deste portfólio foi muito além das
expectativas por mim criadas. Todos os materiais disponibilizados, permitiram
refletir em diversos campos da educação e principalmente sob os aspectos do
ensino híbrido, metodologias e tecnologias educacionais.
Comprimento a todos os idealizadores que prospetaram esta oportunidade,
tornando possível em meio a um momento pandêmico as práticas docentes do
curso do magistério.
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Agradecimentos
A mensagem que fica ao curso e aos companheiros é de agradecimento
pelos momentos vivenciados no ambiente físico de estudos e mesmo à distância.
Somos parte da turma do ano de 2020, e isso nos prova o quão resilientes
podemos ser.
Meus agradecimentos aos queridos Mestres do curso do Magistério,
pela orientação e dedicação ao longo do curso.
Agradeço a direção da escola, que sempre dispensou atençãocom todos
assuntos expostos.
Agradeço especialmente a Letícia Tarouco e Anelise Ginar, duas
queridas colegas e companheiras de todas as horas que não me permitiram
vacilar, das quais sempre recebi apoio e incentivo.
“A nossa mais elevada tarefa
deve ser de formar seres humanos livres
que sejam capazes de, por si mesmos,
encontrar propósito e direção para suas vidas”
Rudolf Steiner.
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