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CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM VISÃO GERAL Este tema é referente ao Conceito de Didática e sua Origem. Abordaremos a construção histórica de Didática e sua efetivação como um campo de conhecimento da Educação. Compreender o conceito e a origem da Didática é importante para pensar sobre as teorias de ensino e os métodos no processo de ensino e aprendizagem. OBJETIVOS 1. Descrever conceitos fundamentais de didática e sua importância; 2. Explicar os desafios do ofício pedagógico; 3. Relacionar conceitos comenianos às práticas didáticas atuais. CONCEITUAÇÃO Vamos fazer uma reflexão: 1. Pense em você quando criança e em uma aula da sua matéria favorita. 2. Agora, pense na postura daquele professor ou professora que conseguiu cativar a sua atenção, fazendo com que você tivesse mais simpatia pela matéria lecionada. 3. Por último, pense em todos os atributos que esse profissional tinha que conseguiam prender a sua atenção. Já passou pela sua cabeça a quantidade de planejamento, treinamento e reflexão que esse mesmo professor (ou professora) teve de percorrer para estar naquela sala de aula? Para que esse profissional estivesse na sua frente, foi trilhado um caminho que 1 chamamos de Formação de Professores. E a Didática é uma parte primordial desse caminho. Ela é, efetivamente, um conjunto de procedimentos e métodos para instrução do ensino aliada à Teoria Geral do Processo de Ensino e Aprendizagem (falaremos mais sobre esse processo a seguir). Saiba mais: você sabia que a Didática também é considerada uma ciência pedagógica? Por conta dessa definição, todos os cursos de Pedagogia e Licenciaturas exigem essa disciplina no currículo, tornando-a parte do núcleo comum e obrigatório da formação acadêmica nesses cursos. A Didática é um elemento pedagógico imprescindível para a docência, seja ela em qualquer nível (ensino básico ou superior) ou modalidade (presencial ou a distancia). Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como arte do ensino (HAIDT, 2011). Você deve estar se perguntando “como assim também?”. Afinal, o conceito de Didática já foi explicado. Mas, veja bem, levando em consideração o fato de ela abranger todos os procedimentos instrucionais, pode ser definida de várias formas. Esse módulo explica isso de maneira mais objetiva. Então, não se assuste se, durante esse conteúdo, surgirem mais definições de Didática. Os múltiplos significados apresentados não se invalidam, mas se complementam. Importante: a pedagoga Vera Candau tem uma fala que sintetiza muito bem a essência da Didática… “[...] a didática, em uma perspectiva instrumental, é concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o “como fazer” pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, consequentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados.” (CANDAU,1997) 2 PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Concluímos até aqui que existe um processo de ensino e aprendizagem em questão, e a Didática entra nesse processo como ferramenta para auxiliar a escolha de estratégias adequadas. Esse processo pode ser dividido em dois grandes momentos distintos, que estão continuamente interligados: 1. Momento da reflexão teórica: Quais instrumentos e técnicas para ensinar? 2. Direção da prática: Como realizar um processo de aprendizagem com mais qualidade? Curiosidade: você já percebeu, então, que apesar da Pedagogia e da Didática terem significados diferentes, estão interligadas, certo?! Por isso, definimos: ● Didática (como já vimos): ciência e arte do Ensino. ● Pedagogia: ciência e arte da Educação. (HAIDT, 2011) O processo de ensino e aprendizagem não é uma tarefa fácil e exige um olhar atento aos processos pedagógicos e às discussões contemporâneas sobre Educação. É preciso pensar novas imagens sobre esse processo e levar experiências interessantes para o educando. Vejamos mais uma definição da Didática: área específica de estudo sobre conteúdos, métodos e técnicas ideais para a construção das estratégias facilitadoras para o processo de ensino e aprendizagem. 3 PAPEL DO PEDAGOGO Atualmente, há um discurso, às vezes mal-entendido, que o profissional de ensino precisa ser o mediador do conhecimento ou não será mais necessário no futuro (LIBÂNEO, 2010). Muito pelo contrário: o professor, para atuar em sala de aula precisa não só fazer a diferença na vida de seus alunos como utilizar fundamentos didáticos clássicos. E alinhar a essas estratégias uma prática didático-pedagógica que considere os novos tempos e as tecnologias disponíveis. As principais discussões no campo da Didática apontam que o professor continuará atuando e orientando o processo de aprendizagem em qualquer nível ou modalidade. 4 A Didática, naturalmente, lida com os componentes técnica, aluno e realidade. E isso inclui considerar: ● Os desafios do processo; ● As bases filosóficas; ● As bases histórico-sociais; ● As necessidades do aluno; ● As bases políticas. Saiba mais: também é necessário que o profissional esteja atento às modificações sociotécnicas que têm ocorrido nos últimos anos e considerar os atributos específicos das gerações mais novas: os nativos digitais (pessoas que nasceram em meio às últimas tecnologias e não tiveram que passar pela mesma adaptação que gerações anteriores). Falando em tecnologia, é importante dizer que, com o avanço dela e com as variadas mudanças nas normas educacionais no Brasil, a atualização constante se faz necessária na vida de qualquer profissional. É preciso não só desenvolver competências adequadas e coerentes ao ensino, como prestar atenção nesses pontos – estudando, pesquisando e adaptando seus métodos à realidade na qual os educandos vivem. Ou seja, é essencial saber aprender para ensinar. APLICAÇÃO DA DIDÁTICA Ao utilizar saberes didáticos-pedagógicos em sala de aula, o professor demonstra capacitação e a formação adequada. Mas, esse domínio de técnicas pedagógicas precisa estar vinculado com conhecimento sobre os conteúdos a serem trabalhados (nível conceitual) e com a inteligência emocional do docente (nível atitudinal), tão necessária para o trato com as várias situações comuns e incomuns que podem ocorrer em sala de aula e no contexto escolar. 5 METODOLOGIA = DIMENSÃO CONCEITUAL + DIMENSÃO TÉCNICA + DIMENSÃO ATITUDINAL Saiba mais: Beda, o Venerável (séc. VIII), considerado um dos eruditos da língua inglesa, tem, entre suas afirmações: “Há três caminhos para o fracasso: não ensinar o que se sabe, não praticar o que se ensina, e não perguntar o que se ignora.” ORIGEM DA DIDÁTICA A seguir, faremos uma breve retrospectiva para que possamosperceber a evolução do Ensino através dos tempos: 1. Pré-história: ensinar e aprender sempre foram processos inerentes às práticas humanas. Desde os primórdios da humanidade, podemos constatar através da evolução as famílias e comunidades primitivas ensinando seus filhos e membros as atividades da tribo, rituais e práticas sociais. Certamente, com o passar dos anos, essas práticas foram ganhando uma 6 estrutura de Didática e finalmente se tornaram uma ação didático-pedagógica. Essa evolução estrutural dos processos didáticos contribuiu para a formação do conceito de Didática. 2. Grécia antiga: a “formação do homem grego” foi solidificada, necessariamente, pela compreensão de que: “Não se pode evitar o emprego de expressões modernas como civilização, cultura, tradição literatura ou educação. Nenhuma delas, porém, coincide realmente com o que os gregos entendiam por Paideia [...]. Teríamos de empregá-los todos de uma vez!” (JAEGER, 2001) Mas havia limite em tal formação, especialmente por conta da estreita ideia de cidadania, que somente seria ampliada muito mais tarde. E embora essa herança grega tenha permanecido por séculos, foi necessário que uma nova obra trouxesse um novo foco sobre a arte de educar ou sobre o processo de educar... 3. No século XVII, a tal “sistematização do processo de ensinar” foi finalmente consolidada pelo filósofo tcheco Johannes Amos Comenius (1592-1670). Em 1657, Comenius escreveu um livro para divulgar essas ideias, chamado Didática Magna e é sobre a importância desse livro que falaremos a seguir. 7 BASE TEÓRICA Observe os livros acima: Didática Magna, de Comenius e Paideia, de Jaeger. Embora eles não possam resumir toda a história da Didática, são materiais fundamentais na compreensão desse processo. Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e aprendizagem, porque já naquela época, ele defendia a universalidade da educação, com o lema: “Ensinar tudo a todos”. 8 Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos conhecimentos mais simples aos mais complexos - ideia também levantada por René Descartes (1596-1650), conhecida como método cartesiano. Os principais fundamentos do pensamento pedagógico de Comenius baseiam-se em 4 pilares: 1. Aquilo que o aluno deve construir como um saber. 2. O que nós, professores, temos que ensinar. 3. O conhecimento tem que ter aplicação prática e sólida. 4. O processo de ensinar deve ser claro e objetivo, e se pautar pelas necessidades do indivíduo. A seguir, uma parte da Didática Magna: “Processo seguro e excelente de instituir, em todas as comunidades de qualquer reino cristão, cidades e aldeias, escolas tais que toda a juventude de um e de outro sexo, sem excetuar ninguém para que possa ser formada nos estudos, educada nos bons costumes, impregnada de piedade, e, desta maneira, possa ser, nos anos da puberdade, instruída em tudo o que diz respeito à vida presente e à futura, com economia de tempo e de fadiga, com agrado e com solidez. Onde os fundamentos de todas as coisas que se aconselham são tirados da própria natureza das coisas; a sua verdade é demonstrada com exemplos paralelos das artes mecânicas; o curso dos estudos é distribuído por anos, meses, dias e horas; e, enfim, é indicado um caminho fácil e seguro de pôr estas coisas em prática com bom resultado. A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranquilidade. Que Deus tenha piedade de nós e nos abençoe! Faça brilhar sobre nós a luz da sua face e tenha piedade de nós! Para que sobre esta terra possamos conhecer o teu caminho, ó Senhor, e a tua ajuda salutar a todas as gentes (Salmo 66, 1-2).” (COMENIUS, 2001.) 9 A seguir, sintetizamos as principais ideias publicadas em Didática Magna: 1. Realidade do aluno Comenius entendia que a Educação precisa utilizar a experiência pessoal do aprendente como parte do processo. Para isso, o aluno precisava observar sua realidade para depois agir sobre ela. Ele também instituiu o diálogo como forma de aproximação e afeição do aluno com o conteúdo estudado. 2. Universalização da Educação Outro ponto muito importante é sobre a ideia de universalização da Educação, porque ele determina que a educação deve ser para todos os sexos (como sabemos, a mulher, em muitos períodos históricos foi excluída dos processos escolares). 3. Ética e valores Para Comenius, o processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro. Os propósitos educativos precisam estar baseados no raciocínio lógico, na investigação científica e na formação do conceito de ser humano enquanto um sujeito moral, social, político, racional e afetivo. Um objetivo fundamental da educação de Comenius era formar um sujeito bom e virtuoso, dotado de fé, a ponto de praticar boas ações mediante às capacidades subjetivas do aluno. 4. Simplificação e aplicabilidade Uma sinalização importante de Comenius: a Didática precisa agregar técnicas e métodos que deixem o processo de aprendizado mais rápido, agradável, racional e sirva para o sujeito no meio social. 5. Construção do saber O processo de construção de saberes não é algo estanque e destituído de significado e das relações com outras ciências, conteúdos e significados. Ao contrário, aprender é estabelecer inter-relações entre os conteúdos e temas estudados. 10 Esses são os principais pontos que podemos destacar de Comenius e sua contribuição para a área da Educação e, especificamente, para o campo da Didática. CONCLUSÃO As ideias de Comenius certificam o pensamento do professor atual, baseadas nos pilares da Educação e descrito no documento Educação: um tesouro a descobrir, de Jacques Delors. Esse documento estabelece, entre outros assuntos, que a Didática precisa ser centrada no desenvolvimento das quatro aprendizagens fundamentais consideradas os pilares do conhecimento descritos abaixo: 1. Aprender a conhecer 2. Aprender a fazer 3. Aprender a conviver 4. Aprender a ser (DELORS, 2001) Ou seja, um documento orientado para professores e alunos do século XXI tem semelhanças com as ideias de Comenius, que viveu lá no século XVII. Com isso, vemos o quão inovador era Comenius. Conceitos atuais como educação interdisciplinar, afetiva, colaborativa e baseada em pesquisas e projetos foram levantados por Comenius em seu tempo. Ele entendia que a escola não poderia ser um local de intranquilidade e desgosto para as crianças, mas um lugar que desperte a curiosidade e a capacidade de pensar e imaginar. CONQUISTAS ADQUIRIDAS ● Capacidade de pensar o processo pedagógico, o ensino e o papel que vai assumir na construção do ensino e aprendizagem. ● Fortalecimento do espírito crítico e da inteligência emocional por meio da contextualização do meio em que se vive. ● Habilidade de pensar conceitualmente a Didática e sua literatura. 11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CANDAU, Vera Maria. Da didática fundamental ao fundamental da didática. In:OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. DE ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso (Orgs.). Alternativa no ensino de didática. Campinas, SP: Papirus, 1997, p. 71 – 95. COMENIUS. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 2011. DELORS, Jacques. Educação: tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC/UNESCO, 2001. HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2011. JAEGER, Werner. Paideia. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 12
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