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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Pedagogia 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Pedagogia 
Curso: Pedagogia Semestre: 7º/8º 
Disciplinas: • Adolescência e Juventude no século XXI 
• Gestão do Projeto Educativo 
• Gestão Educacional 
• Relações Interpessoais e administração de Conflitos 
• Prática de Estudo - Competências Socioemocionais 
Competências: • Compreender a identidade e as características do adolescente diante da 
realidade tecnológica, 
• Analisar os impactos da gestão educacional no espaço educativo, 
• Valorizar a prática docente do planejamento à execução do projeto 
educativo, 
• Compreender o clima organizacional como promotor da minimização de 
conflitos em espaço educativo. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês tiveram a possibilidade 
de desenvolver as seguintes habilidades: 
• Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados à 
gestão do processo educativo em ambientes escolares; 
• Reconhecer no planejamento, e na elaboração de atividades, 
fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos 
documentos que orientam o trabalho no espaço educativo: Regimento 
Escolar, P.P.P., BNCC, entre outros; 
• Exercitar a vivência do trabalho em grupo, promovendo a capacidade 
de adaptação, comunicação, integração e espírito de equipe aos 
acadêmicos do curso. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados pelas disciplinas 
do semestre. 
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• Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão educacional. 
visando a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. 
• Entender que as atividades planejadas durante a produção textual 
podem ser aplicadas no espaço educativo. 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordará o ambiente escolar 
e sua relação com diferentes mídias e o tema do trabalho será A palavra escrita provoca laços e 
embaraços no mundo virtual. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem 
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para 
consolidar a prática como um ambiente de reflexão. 
É importante considerar que as disciplinas do semestre incentivam as análises sobre a 
identidade do aluno acolhido no espaço escolar, bem como promovem a reflexão sobre como a 
organização escolar, em seus aspectos administrativos e pedagógicos, precisa comprometer-se com 
os anseios da juventude, suas formas de comunicação e interação. A convivência, durante o ano 
letivo, permite aos profissionais da escola, compreender as expectativas do adolescente com relação 
à sua própria identidade pessoal, formação escolar e inserção na prática social. O trabalho realizado 
em sala de aula, sugere ao professor planejamento, a partir da realidade observada, e as mídias 
digitais fazem parte dessa realidade e podem ser contempladas nas práticas pedagógicas. 
Também é importante considerar que os profissionais da escola, analisem os índices 
quantitativos e qualitativos alcançados pelos alunos, por meio de sua participação em diferentes 
avaliações internas e externas, aplicadas com objetivo de analisar a qualidade do ensino, como 
também incentivar o estabelecimento de propostas que busquem a superação de defasagens, 
envolvendo o ensinar e o aprender, assim como, o favorecimento de um clima organizacional que 
valorize a minimização de conflitos, o empoderamento e a autonomia, elementos essenciais ao 
desenvolvimento de habilidades e ressignificação de competências. 
Enfim, a escola é um espaço permeado por conflitos que demandam conhecimento e 
planejamento por parte da equipe gestora, nesse sentido ações de cunho pedagógico devem 
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articular-se a perspectiva do jovem e do seu contexto social. A partir dessa percepção a escola 
configura-se como espaço de aprendizagem, socialização e formação humana. 
 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
 
Situação geradora de aprendizagem 
A escola estadual “Nelson Mandela” é responsável pela escolarização de alunos matriculados nos 
anos finais do ensino fundamental e ensino médio. A diretora dessa escola se chama Carla, ela estava 
angustiada com uma situação que envolve os estudantes e chamou a pedagoga Luísa para uma 
conversa. Foi publicado um post em uma rede social que criticava a escola de forma depreciativa, a 
diretora ficou muito preocupada ao ver a postagem, pois, apesar dos desafios cotidianos, a 
comunidade escolar sempre procurou estabelecer uma interlocução com os jovens matriculados no 
espaço educativo. Após ouvir a diretora, Luísa pontuou a necessidade de tomar providências para 
que os alunos compreendessem que as críticas, de maneira democrática, são bem vindas quando 
pautadas no diálogo e no respeito. Bem sabemos, que os conflitos são inerentes as relações sociais, 
mas intervenções a partir de uma comunicação construtiva, devem ser a base para a resolução dos 
problemas do cotidiano escolar. Pensando nisso, as gestoras consideraram necessário realizar uma 
reunião com os representantes do Grêmio Estudantil e do Conselho Escolar, para que juntos, todos 
ajudassem a pensar em uma alternativa que buscasse esclarecer o ocorrido, oportunizando que ao 
mesmo tempo, levantem sugestões para solucionar o problema apontado pelos estudantes. 
 
Situação-problema 
Na reunião realizada estavam presentes representantes dos diversos segmentos que compõem a 
comunidade escolar, Carla iniciou a conversa ressaltando a relevância de um trabalho colaborativo 
que procurasse refletir sobre possibilidades e melhorias nas ações escolares. Em seguida, a diretora 
relatou a repercussão da publicação do post na escola e o quanto essa situação conflituosa deveria 
ser trabalhada para que o fato não voltasse a ocorrer. Paulo, aluno do 2º do ensino médio e membro 
do Grêmio Estudantil, pediu a palavra: 
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- Professoras, falei com alguns amigos sobre o ocorrido e me disseram que isso aconteceu, porque, 
segundo eles, muitos estudantes acreditam não ter voz ativa nas tomadas de decisão. Eles não 
concordam com o conteúdo da publicação, nem com a atitude de quem realizou a postagem, no 
entanto sentem que precisam ter um espaço de escuta nos processos da escola. 
Carla agradeceu o apontamento de Paulo, ao representar os demais alunos, e disse estar 
desapontada enquanto diretora, pois não imaginava ser essa a visão dos alunos. Segundo ela, o 
processo de implementação da gestão democrática possui inúmeros desafios, mas é algo possível de 
ser realizado e com participação de todos, acaba trazendo inúmeros benefícios para a escola. 
Neste momento a pedagoga Luísa teve uma ideia e compartilhou com o grupo: 
- E se utilizássemos as mídias digitais para favorecer essa interlocução? O que acham de organizarmos 
um jornal digital que apresente o dia-a-dia da escola, transparência nas ações e nos projetos 
desenvolvidos, envolvendo o financeiro, o administrativo e o pedagógico? Podemos também abrir 
um espaço para que os alunos e a comunidade enviem sugestões e críticas construtivas, visando o 
aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido. 
 
Acadêmicos, agora é com vocês!!! 
Se coloquem no papel da pedagoga Luísa que pretende desenvolver um trabalho com o coletivo da 
escola e elaborem uma proposta de jornal digital. Lembrem-se de valorizar temáticas que auxiliem 
na conscientização de todos sobre o problema abordado, a utilização adequada das mídias digitais, 
beneficiando o diálogo entre osenvolvidos. Dando sequência, o grupo deve apontar uma hipótese 
de solução, que objetive minimizar o “conflito estabelecido”, entre a direção e os jovens estudantes. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Tendo como base essas considerações, o grupo deve organizar a produção textual, 
observando os seguintes itens: 
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1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês poderão 
utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas 
do semestre: 
Texto 1: LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola. In: LIBÂNEO, José Carlos. 
Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001. Disponível em: 
http://www.faal.com.br/arquivos/complm/Semana2Texto4.pdf Acesso em: 16.jul.2020. 
Texto 2: MARTINS, Angela Maria; MACHADO, Cristiane. Mediação de conflitos em escola: entre 
normas e percepções docentes. Cadernos de Pesquisa. 2016, vol.46, n.161, pp.566-592. ISSN 1980-
5314. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143798. Acesso em: 16. jul. 2020. 
Texto 3: CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de 
mediação. In. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Vol.15 n.54. Rio de Janeiro. 2007. 
ISSN:0104-4036On-line. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
40362007000100002&script=sci_arttext Acesso em: 15.jul.2020. 
Texto 4: OLIVEIRA, Elaine de Abel; MEYER, Patrícia. Jornal eletrônico escolar: uma nova abordagem 
de produção de conhecimento. Congresso Nacional de Educação. São Carlos. 2008. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/639_717.pdf Acesso em: 17. jul. 2020. 
2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico o grupo deverá redigir, com até 
uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a 
importância de sua realização. 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas 
a seguir: 
a) Construam um texto composto de três a quatro páginas com o seguinte tema “O papel do 
pedagogo na mediação dos conflitos escolares”. Para essa elaboração utilizem as leituras do 
item anterior. 
b) Escrevam um projeto para a implementação do jornal digital, conforme apresentado na 
situação-problema. Para essa construção apresentem os seguintes itens: 
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JORNAL DIGITAL 
Objetivos Elenquem três objetivos para o jornal 
atendendo as demandas indicadas na situação-
problema. 
Justificativa Relatem porque o jornal é relevante para a 
realidade da escola mencionada. 
Estratégias Apontem quais serão as ações realizadas para a 
construção do jornal. Será uma conversa com os 
alunos para levantar as temáticas de interesse? 
A elaboração dos conteúdos será feita por 
quem? O jornal apresentará diversos temas? 
Quais serão? 
Forma de divulgação Indiquem quais mídias sociais serão utilizadas. A 
escola irá construir um site? O jornal será 
publicado em uma página da rede social? 
 
4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, em até uma página para 
apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Importante 
manifestar opiniões dos integrantes do grupo, sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas 
referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o 
aprendizado de todos. 
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados 
durante o desenvolvimento do trabalho. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo. 
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2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam 
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema. 
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, 
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento 
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
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• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas 
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade 
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores