Estudos disciplinares III avaliação TII

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 
FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, 
muitos estudantes são excluídos das salas de aula, seja por um 
comportamento que não condiz com os preestabelecidos ou 
simplesmente por considerarem que a homossexualidade é um pecado 
ou doença. De acordo com Seffner (2009), a escola deve ser um espaço 
de inclusão e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que: 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a 
efetiva inclusão da questão da diversidade sexual na pauta de estudos 
das escolas, a inclusão e a permanência efetiva dos alunos e das alunas 
que manifestam orientação sexual diferente da heterossexual. 
Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual e 
políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade 
Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério 
da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO, 2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na 
elaboração de ações educativas no espaço escolar? 
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de 
respeito e valorização da diferença”. 
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é um 
espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de convívio, 
de valorização e de respeito à diferença”. 
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se aptos 
a planejar suas atividades didáticas acerca do tema. 
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está nos 
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as alternativas I, II e III. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 
Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual 
todos são portadores dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da 
humanidade e definem a dignidade da pessoa humana. No entanto, na 
história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo significado 
com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século 
VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de 
Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros 
não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, temos o Programa 
Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a indústrias e 
instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que 
distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à 
discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres 
no mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas 
diferenças existentes entre homens e mulheres e às 
transformações das relações de poder que se dão na 
sociedade em nível econômico, social, político e cultural. 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no final dos 
anos 1970, concomitantemente ao fortalecimento do movimento 
feminista no país. (FARAH, 2004). Quais principais avanços alcançados 
pelo movimento feminista? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o 
aleitamento materno no período do trabalho, as discussões 
frente à legalização do aborto, o planejamento familiar e a 
discussão, sobre a prevenção. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 
De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no final dos anos de 1980, 
foram intensas as mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças 
em meados de 1990, está a incorporação do gênero nas políticas 
públicas de educação. Cite quais os documentos importantes nesse 
período na área da educação? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental (PCN) 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 
No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e 
sexualidade de que maneira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Trabalhar a partir de temas que partem da realidade social, 
dos direitos e de responsabilidades em relação à vida 
pessoal passam a ser discutidos na escola de maneira 
transversal, enfatizando os aspectos biopsicossociais. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais 
ações de Educação em Sexualidade nas escolas de educação básica 
brasileira? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n o 9.394/96), 
em 1998, a publicação dos cadernos de Temas 
Transversais dos PCN para o Ensino Fundamental, principal 
 
marco para desenvolver ações no espaço escolar 
relacionadas à temática. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer 
diferenças e superar preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação 
Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da 
Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em relação à 
diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os 
indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes 
preconceituosas, discriminatórias e de ameaças que chegam a 
agressões físicas são constantemente contra a população homossexual. 
Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça 
evasão escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia: 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e 
transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às 
normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial 
homossexual e discriminado como tal. 
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade 
nas escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual 
intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar 
de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos. 
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de 
discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a 
escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, 
ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de violência 
homofóbica. 
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
 
 
Dentre as alternativas, quais estão corretas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as alternativas I, II e III. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos 
alguns atributos às mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns 
como: fragilidade, intuição, abnegação, docilidade, cuidado, maternidade 
e fidelidade são qualidades atribuídas às mulheres, e frequentemente 
são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da 
feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa 
identidade de gênero vai sendo constituída, a primeira pergunta que 
fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir de então, o 
futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes 
que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que 
poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher 
 
brasileira nas relações familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências 
para a construção da identidade feminina ou masculina. Assim, o que é 
importante levar em consideração ao que se refere a essas 
expectativas? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou 
potenciais biológicos ou físicos, mas são papéissociais 
construídos para os homens e as mulheres. É importante 
questionar essas características e expectativas que são 
impostas, para que não limitem as aspirações de cada 
homem e mulher. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 
Acompanhamos desde 2006 o Projeto de Lei da Câmara n o 122 (PL 
122/2006), que altera a Lei n o 7.716/1989, o Decreto-Lei n o 2.848/1940 
e o Decreto-Lei n o 5.452/1943. O projeto tem a finalidade de coibir a 
discriminação de gênero, sexo, orientação sexual e identidade de 
gênero. Em dezembro de 2013, o relator votou pela aprovação e “define 
e pune os crimes de ódio e intolerância resultantes de discriminação ou 
preconceito de raça, cor, etnia, religião, origem, gênero, sexo, 
orientação sexual, identidade de gênero ou condição de pessoa idosa 
ou com deficiência”. Diante de seus conhecimentos como você define 
“identidade de gênero”? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O modo como nos sentimos homem ou mulher. Como 
somos vistos e tratados pelas pessoas ao nosso redor. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 
O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas 
no Brasil em 2013, média de uma morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que 
os crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a entidade assinala que 
as mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma 
Rousseff. Os ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a 
segurança da comunidade LGBT". Conforme o GGB, "a falta de políticas públicas 
dirigidas às minorias sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E 
2014 começa ainda mais sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 
homicídios, um a cada 18 horas".Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 
assassinatos de gays em 2013. Disponível 
em: <http://atarde.uol.com.br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-
em-2013> 
Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as 
três intervenções que o GGB recomenda contra os crimes homofóbicos? 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Educar a população para promover e respeitar os direitos humanos; 
exigir que a polícia e a justiça punam com toda severidade a 
homofobia; prevenir que os próprios gays e travestis se coloquem em 
situações de risco.