PPE Vll

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​UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 ​CURSO DE PEDAGOGIA 
RONDERSON SOUZA RAMOS 
MATRÍCULA:201703341911 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FEIRA DE SANTANA 
 2020 
 
RONDERSON SOUZA RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado 
à Disciplina PPE VII, do Curso de Pedagogia 
da Universidade Estácio de Sá, como requisito 
parcial para obtenção do curso de Licenciatura 
em Pedagogia. Orientadora: Marcia Cristina de 
Faria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FEIRA DE SANTANA-BA 
 2020 
 
1 
 SUMÁRIO 
 
 1 INTRODUÇÃO​ ​..​ ………………………………………………………………………………….​03 
 1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA​…………………………………………………………..​04 
 1.2 QUESTÕES NORTEADORAS​………………………………………………………...​05 
 ​1.3 OBJETIVOS .​………………………………………………………………………………….. ​05 
 ​1.3.1 ​GERAL​ ​………………………………………………………………………………….... ​05 
 ​1.3.2 ​ESPECÍFICO​………………………………………………………………………….... ​ ​05 
 1.4 JUSTIFICATIVA​……………………………………………………………………………….​ ​05 
 1.5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS​………………………………………. ​07 
 ​2 SOBRE O ENSINO LÚDICO ​…….​.……………………………………………………….​ ​07 
 3 A RELAÇÃO DO CUIDAR E EDUCAR ​…………………………………………… ​08 
 ​3.1 A PREPARAÇÃO DO EDUCADOR NAS ATIVIDADES LÚDICAS​..​09 
 4 REFERÊNCIAS​ ………………………………………………………………………………...​10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
​O ser humano, em todas as fases de sua vida, está sempre descobrindo e 
aprendendo coisas novas pelo contato com os seus semelhantes e pelo domínio 
sobre o meio em que vive. Ele nasceu para aprender, para descobrir e apropriar-se 
dos conhecimentos, desde os mais simples até os mais complexos, e é isso que lhe 
garante a sobrevivência e a integração na sociedade como ser participativo, crítico e 
criativo. A infância é a idade das brincadeiras, acreditamos que por meio delas a 
criança satisfaz, em grande parte, seus interesses, necessidades e desejos 
particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa de 
maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói seu 
mundo, é neste contexto que se destaca o lúdico que é uma das maneiras mais 
eficazes de envolver os alunos nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na 
criança, é sua forma de refletir e descobrir o mundo que a cerca 
Por tanto é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos 
jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por 
intermédio de atividades predominantemente lúdicas. Pois esta prática permite um 
desenvolvimento global e principalmente uma visão de mundo mais real na vida da 
criança por meio de descobertas e da criatividade, com esta prática a criança pode 
se expressar, analisar ,criticar e transformar a realidade, se bem aplicada e 
compreendida, a educação lúdica poderá contribuir para a melhoria do ensino quer 
na qualificação ou formação crítica do educando, quer para redefinir valores e para 
melhorar o relacionamento das pessoas na sociedade. O principal objetivo deste 
estudo é de fato questionar sobre a construção e o aprimoramento das atividades 
relacionadas ao desenvolvimento infantil no que se refere às práticas de educação 
através do lúdico, no conhecimento do professor a partir desta área em suas 
aplicações pedagógicas, analisando os aspectos das escolas e centros 
educacionais no envolvimento como um todo neste processo, de transformar e 
construir como agentes socializadores nos primeiros anos de vida da criança. Hoje 
em dia a preocupação está em descobrir como a criança aprende. Se o professor 
usar estratégias de ensino excelentes e perceber que nada está acontecendo ele 
terá que utilizar sem dúvida outras soluções para obter resultados positivos. Toda 
criança tem um jeito especial de aprender, e nada melhor como começarmos pelas 
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brincadeiras e jogos facilitando aprendizagem de cada aluno na educação infantil e 
sem dúvida é a melhor solução para obter melhores resultados. 
É importante que o professor tenha definido os seus objetivos, quando se 
trabalha com o lúdico. Ao brincar a criança estimula a socialização, a imaginação, a 
coordenação motora entre outros desenvolvimentos cognitivos. 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
Independente da época, cultura ou classe social, a ludicidade sempre fez 
parte da vida das crianças, pois é nessa fase que se vive a fantasia, 
encantamentos, alegrias e sonhos, é onde a realidade, e o faz de conta se 
confundem. Por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permite um 
trabalho pedagógico que possibilita as mais variadas produções de conhecimentos, 
a partir destes contextos entraremos neste espaço que vem conquistando muitos 
adeptos na área da educação, psicologia e neuropedagogia. A ludicidade passou a 
ser reconhecida como uma das formas utilizadas para estudo de comportamento 
humano, assim extrapolando as demarcações do brincar espontâneo, deixando de 
ser um simples sinônimo de jogo. Para alguns estudiosos e pesquisadores, isso nos 
faz refletir o que exatamente buscamos, ao desenvolvermos uma brincadeira de 
forma que analisaremos o comportamento de acordo com as faixas etárias. 
As brincadeiras, os jogos e as cantigas de roda, bem como as músicas em si, 
fazem parte das atividades que são essenciais da dinâmica humana, passando a 
ser necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente. se analisarmos a 
história da humanidade vamos observar que estes panoramas estão presentes na 
vida dos seres humanos há milhares de anos, e tendo um pensamento crítico e 
criativo as criança constroem logo nos primeiros momentos sua linha de 
percepções, através da interação com outras crianças, com quem estiver ao seu 
redor e com o ambiente externo, buscando assim uma investigação sobretudo de 
novidade para ela, com a ajuda do professor em um ambiente acolhedor que lhes 
ofereçam a oportunidade de se desenvolverem em diversas atividades, elas vão aos 
poucos criando suas identidades, é nesta hora também que o professor precisa 
buscar alternativas de trabalho usando sua imaginação e o que estiver ao seu 
dispor para que a brincadeira aconteça, sabendo que a ludicidade é a sua aliada no 
processo de ensino aprendizagem. 
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Brincar é uma das atividades fundamentais e importantes para o 
desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança, afinal é brincando que se 
aprende. Através da brincadeira a criança tem oportunidade de vivenciar situações 
e conflitos em sua vida familiar e social, permitindo expressões emocionais . A 
infância é uma etapa bastante importante para a evolução da criança, e é composta 
por essas fases Segundo Piaget. Sensório-motor (0-2 anos), Pré-operatório (2-7) 
anos, Operatório-formal (8 -11). 
1.2 DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA 
Qual a importância dos jogos e brincadeiras nas séries iniciais da educação 
infantil como atividades lúdicas? 
1.3 OBJETIVOS: 
 
1.3.1 OBJETIVOGERAL 
Chamar atenção para importância dos jogos e brincadeiras no cotidiano de 
uma criança, e desenvolver uma prática pedagógica totalmente lúdica na educação 
infantil. 
 
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
● Ressaltar a importância das brincadeiras; 
● Analisar a importância das práticas lúdicas; 
● Enfatizar a importância da relação dos jogos com as crianças; 
● Esclarecer a importância da imaginação com relação às brincadeiras e os 
contos; 
● Apresentar uma prática pedagógica totalmente nova e inspiradora com os 
jogos e brincadeiras; 
 
1.4 JUSTIFICATIVA 
A principal justificativa deste trabalho, é a importância das atividades lúdicas 
em sala de aula. Na qual a construção desse conhecimento vem favorecendo o 
desenvolvimento e a sensibilidade criativa da criança, tendo mais senso e 
disponibilidade para jogar jogos de memória, concentração, atenção e também 
aprender a respeitar ao próximo. Os jogos e brincadeiras possibilitam à criança 
construir o seu próprio conhecimento, como vivenciar uma situação na qual ela 
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mesma pode encontrar a solução. Possibilitando experiências e permitindo 
estimulações e reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas. 
Vygotsky(1984 ) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do 
pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado 
cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma 
relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas coisas e símbolos 
A comunidade escolar tem a missão de transmitir conhecimento. trabalhando 
de forma lúdica, o profissional estimula o raciocínio lógico e a criatividade da criança 
para Proporcionar a construção do conhecimento com jogos e exercícios físicos. 
Isso é a preparação para vida adulta, através dos seus movimentos desenvolvem 
várias habilidades. Atividade lúdica compreende meios que cooperam e enriquece o 
desenvolvimento individual da criança, fornecendo um amparo imprescindível e 
transformando real em função das necessidades múltiplas do eu, De modo que os 
métodos ativos da educação das crianças fornecem um material apropriado, a fim 
de que, jogando, elas incorporem as realidades intelectuais. 
[...] o que a ludicidade traz de novo é o fato de 
que o ser humano, quando age ludicamente , 
vivencia uma experiência plena. [...] Enquanto 
estamos participando verdadeiramente de uma 
atividade lúdica, não há lugar, na nossa 
experiência, para qualquer outra coisa além 
desta atividade. Não há divisão. Estamos 
inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis. 
[...] Brincar, jogar, agir ludicamente exige uma 
entrega total do ser humano, corpo e mente ao 
mesmo tempo. (LUCKESI, 2000, p. 21) 
 
Sendo o lúdico de grande importância para as crianças, pois sem distinção 
de idade ou classe social, estas atividades lúdicas devem constar no contexto 
político pedagógico da escola. O lúdico compreende os jogos, as brincadeiras e os 
próprios brinquedos, tanto as brincadeiras de antigamente, bem como as atuais, 
pois são de cunho educativo e auxiliam na aprendizagem dos alunos, assim como 
no convívio social. 
 
 
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1.5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
Trata-se de uma pesquisa exploratória indireta, através de um levantamento 
bibliográfico sobre o tema O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, O método de 
pesquisa utilizado foi o descritivo de natureza qualitativa. 
Segundo Rudio (1996) , a pesquisa descritiva está interessada em descobrir 
e observar fenômenos, procurando descrevê-los, classificá-los e interpretá-los, sem 
que o pesquisador interfira neles. 
As fontes que serão utilizadas para o recolhimento de dados foram 
pesquisa de informações em livros, sites e trabalhos acadêmicos sobre o tema 
assim como análise de notícias que visam sobre: definição do que é o lúdico na 
educação infantil, o preparo e o papel do professor no processo de 
ensino-aprendizagem. Os resultados serão analisados qualitativamente com base 
no referencial apresentado através dos materiais consultados. 
2 SOBRE O ENSINO LÚDICO 
O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a 
aprendizagem das crianças da educação infantil. Os jogos ensinam os conteúdos 
através de regras, pois possibilita a exploração do ambiente a sua volta, os jogos 
proporcionam aprendizagem de maneira prazerosa e significativa assim agrega 
conhecimentos. ​Para desenvolverem e participarem ativamente do mundo em que 
vive, a criança precisa brincar, pois brincando a criança desenvolve seu senso de 
companheirismo, sua auto-expressão, sua auto-estima, sua autoconfiança e 
autonomia. Desse modo, o lúdico nas suas muitas definições, significa divertimento, 
passatempo, distração, movimento satisfatório e espontâneo. 
Segundo Almeida (2000) o lúdico passou a ser reconhecido como linha 
essencial de psicofisiologia do comportamento humano. 
Uma aula com características lúdicas não necessita ter jogos ou brinquedos. 
o que traz ludicidade para a sala de aula é muito mais uma "atitude" lúdica do 
educador e dos educandos. Admitir essa postura sugere sensibilidade, implica uma 
mudança interna, e não apenas externa, implica não somente uma mudança 
cognitiva, todavia, sobretudo, uma mudança afetiva. A ludicidade estabelece uma 
predisposição interna, o que não se obtém apenas com a aquisição de conceitos, de 
conhecimentos, apesar de serem muito importantes. 
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Por fim, brincar é uma necessidade básica, assim como é a nutrição, a 
saúde, a moradia e a educação. Brincar auxilia a criança no seu desenvolvimento 
físico, afetivo, intelectual e social, uma vez que, por intermédio das atividades 
lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, opiniões, constitui relações 
lógicas, aprimora a expressão oral e corporal, avigora capacidades sociais, reduz a 
agressividade, agrega-se na sociedade e edifica seu próprio conhecimento. 
3 A RELAÇÃO CUIDAR E EDUCAR 
Cuidar e educar é induzir a ação pedagógica de consciência, estabelecendo 
uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que 
respeitem a diversidade, o momento e a realidade, peculiares à infância. Cuidar e 
educar implica reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a 
constituição do ser não ocorre em momentos e de maneira compartimentada. 
Cuidar e educar significa compreender que o espaço/tempo em que a criança 
vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de 
proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e 
responsabilidade. Na educação infantil o “cuidar” é parte integrante da educação, 
embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que exploram a 
dimensão pedagógica. O cuidado precisa considerar, principalmente, as 
necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem 
dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. 
 
Para se atingir os objetivos dos cuidados com 
a preservação da vida e com o 
desenvolvimento das capacidades humanas, 
é necessário que as atitudes e procedimentos 
estejam baseadas em conhecimentos 
específicos sobre desenvolvimento biológico, 
emocional, e intelectual das crianças,levando 
em conta diferentes realidades sócio-culturais 
(BRASIL, 1998, p. 25). 
 
O agir pedagógico deve sempre pensar nas reais necessidades das crianças, 
deve ser criativo, flexível, atendendo à individualidade e ao coletivo. Será a peça 
fundamental da construção do conhecimento, a fim de que a criança passe de um 
patamar a outro na construção de sua aprendizagem . O importante é que a 
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instituição seja pensada não como instituição substituta da família, mas como 
ambiente de socialização diferente do familiar. A criança muitas vezes vai se 
desinibir, caso seja uma criança tímida com dificuldades de se interagir. 
3.1 A PREPARAÇÃO DO EDUCADOR NAS ATIVIDADES LÚDICAS 
Desenvolver o lúdico no contexto escolar exige que o educador tenha uma 
fundamentação teórica bem estruturada, manejo e atenção para entender a 
subjetividade de cada criança, bem como entender que o repertório de atividades 
deve estar adequado às situações. É interessante que o jogo lúdico seja planejado e 
sistematizado para mediar avanços e promover condições para que a criança 
interaja e aprenda a brincar no coletivo, desenvolvendo habilidades diversas. Nesse 
sentido, a psicologia pode contribuir nessa compreensão do desenvolvimento global 
dessa criança e fornecer subsídios para a educação infantil no sentido de aprimorar 
as técnicas de manejo. 
Para que a escola funcione bem, é preciso que 
se utilizem métodos de ensino eficazes, por 
serem eles responsáveis em estimular a 
atividade e iniciativa dos alunos. É necessário 
ao professor desempenhar o uso de 
metodologias e recursos para que esse ensino 
traga contribuições à aprendizagem, de acordo 
com sua realidade. Saviani (1999, apud 
CARVALHO et al., 2015, p. 6) 
 
Na instituição de Educação Infantil o professor é a pessoa mais experiente, 
ou seja, aquele que irá garantir um ambiente prazeroso, onde as crianças poderão 
expor as suas experiências de vida. Onde conduzirá as brincadeiras e jogos para 
que a aprendizagem dos alunos seja significativa. Em resposta a esse debate a LDB 
nos diz em seu Art. 62 que: 
A formação de docentes para atuar na 
educação básica far-se-á em nível superior, 
em curso de licenciatura, de graduação plena, 
em universidades e institutos superiores em 
educação, admitida como formação mínima 
para o exercício do magistério na educação 
infantil e nas quatro primeiras séries do ensino 
fundamental, a oferecida em nível médio, na 
modalidade Normal”. 
 
 
9 
REFERÊNCIAS: 
 
ALMEIDA, Paulo Nunes. ​Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos​. São 
Paulo: Edições Loyola, 2000 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. ​Referencial curricular nacional para a educação infantil ​/Ministério 
da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: 
MEC/SEF, 1998, volume 1 e 2. 
 
CARVALHO, D. M. de et al. ​Educação Infantil​: Desafios e Perspectivas. 
EDUCERE, 2015, p. 14255 -14269. Disponível em: <educere.bruc.com.br> Acesso: 
06/10/2020 
 
(LÍBANO,p .66). PIAGET,1969,p.25 . VYGOTSKY 1984. 
 
LUCKESI, Cipriano C. Educação, ​Ludicidade e Prevenção das Neuroses 
Futuras: uma Proposta Pedagógica a partir da Biossíntese​. Ludopedagogia, 
Salvador, BA: UFBA/FACED/PPGE, v. 1, p. 9- 42, 2000. 
 
RUDIO, Franz Victor. ​Introdução ao projeto de pesquisa científica​. Petrópolis: 
Vozes, 1996 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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