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14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 1/6 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES IX 6717-20_SEI_PD_0718_R_20202_01 CONTEÚDO Usuário ana.godoy6 @aluno.unip.br Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IX Teste AVALIAÇÃO - TI I Iniciado 14/10/20 19:00 Enviado 14/10/20 19:13 Status Completada Resultado da tentativa 8 em 10 pontos Tempo decorrido 13 minutos Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: a. Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami. “Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo re�exivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um �o condutor que, pela re�exão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua própria prática de forma re�exiva”. Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender. II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa pressão. III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito incertas para o futuro. Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens: I, III e IV. Pergunta 2 UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS 1 em 1 pontos 0 em 1 pontos http://company.blackboard.com/ https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_113487_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_113487_1&content_id=_1520257_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout 14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 2/6 Resposta Selecionada: b. Questão 32 – Enade 2017. Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública. Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações). Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de pro�ssionais que atuam na educação formal. Pergunta 3 Resposta Selecionada: b. Questão 34 – Enade 2017. O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental: “Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma �ta métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”. Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as a�rmativas. I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução. II- O papel mediador do professor, nesse contexto especí�co, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros. III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta. IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado. É correto apenas o que se a�rma em: I e IV. Pergunta 4 Leia as asserções e responda: I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser 1 em 1 pontos 1 em 1 pontos 14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 3/6 Resposta Selecionada: a. contempladas em suas especi�cidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas. Isto porque: II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato, sustentadoem evidências cientí�cas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira. Pergunta 5 Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os grá�cos I e II a seguir. Grá�co II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020. Com base nos grá�cos, assinale a alternativa correta. 1 em 1 pontos 14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 4/6 Resposta Selecionada: e. O grá�co I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o grá�co II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária. Pergunta 6 Resposta Selecionada: a. Leia os textos e responda: Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se: I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identi�car os números que conhece em portadores numéricos. II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida. III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na compreensão dos conceitos matemáticos, IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas. V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com as práticas sociais. Estão corretas as a�rmativas: I, II, III, IV e V. Pergunta 7 Resposta Selecionada: d. Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). Diante disso, podemos a�rmar que: Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas. 1 em 1 pontos 0 em 1 pontos 14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 5/6 Pergunta 8 Resposta Selecionada: c. De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura. Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal. ( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais. ( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes. ( ) As atividades tem ênfase na prática. ( ) Possuem uma forte in�uência dos participantes na de�nição do currículo a ser desenvolvido. ( ) Tem a marca de �exibilidade em suas ações. A sequência correta de respostas está na alternativa: F, V, V, V, V. Pergunta 9 Resposta Selecionada: d. Questão 24 – Enade 2017. Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017. A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações). Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta. A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções humanas. 1 em 1 pontos 1 em 1 pontos 14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6717-20_... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_48503669_1&course_id=_113487_1&content_id=_1521917_1&return_co… 6/6 Quarta-feira, 14 de Outubro de 2020 19h13min24s GMT-03:00 Pergunta 10 Resposta Selecionada: c. Questão 33 – Enade 2017. Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com adaptações). A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações). Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as a�rmativas. I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a �m de conseguir acesso às áreas de maior prestígio. II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exigefocalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática e�ciente de melhoria do rendimento escolar. III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do pro�ssional. IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo. É correto apenas o que se a�rma em: III e IV. ← OK 1 em 1 pontos javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_1520257_1&course_id=_113487_1&nolaunch_after_review=true');
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