Relatório Estágio educação infantil

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Universidade anhanguera 
 Pedagogia
Ana paula barbosa oliveira uchoa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular em PEDAGOGIA i – Educação infantil
Itapipoca-CE
2020
Ana Paula Barbosa Oliveira UCHoa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO em pedagogia i - educação infantil 
Relatório apresentado à universidade anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estagio curricular em pedagogia I – Educação Infantil do curso de pedagogia.
Itapipoca-CE 
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	7
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	9
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	10
6	PLANOS DE AULA	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO
 O Estágio Supervisionado de Educação Infantil I, se consolida como rica oportunidade de aprendizagem teórica. Esse Relatório teve pôr o objetivo investigar a formação do profissional que atua na educação infantil. Apresentamos leituras obrigatórias de concepções de ensino que ressaltam o papel do professor diante a modalidade de ensino da Educação Infantil. Vimos a importância do PPP (Projeto Político Pedagógico), aprofundamos sobre o tema da atuação do professor e inter-relação com a equipe administrativa pedagógica, abordamos sobre os temas transversais contemporâneos da BNCC, conhecemos mais sobre metodologias ativas com uso das tecnologias digitais e desenvolvimento de planos de aula. Avaliamos em todos os aspectos referentes a formação da docência para educação infantil. Pelas as informações encontradas ao logo da investigação, vimos que da forma como está organizado a escola e o currículo na educação infantil, são favorecidas as condições de formação necessárias para o docente e aluno. Mesmo com a organização do trabalho pedagógico e da gestão educacional estando de forma eficaz para a educação, é preciso trabalhar sempre para renovar as metas e formar competências. 
 O estágio está sendo uma experiencia ótima e com certeza será inesquecível para mim, tornando-se minha decisão mais rica e grandiosa referente à profissão como docente.
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o
artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do
ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A
autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a
modalidade de ensino da Educação Infantil. O texto foi resultado de uma pesquisa
de mestrado, em destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar
e analisar as relações entre o desenvolvimento infantil e ensino referente a faixa
etária de 0 a 6 anos. O texto procura entender o que é o desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre a educação infantil e sua veia ante escolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil e o ensino.
 Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas
eram vistas essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o
aluno para o ensino fundamental. Então, cresceram os debates acerca da função do
ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que ela tem que ter como
propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações
educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vigostki, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia
para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais
universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural.
Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar
em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é
exclusiva para cada situação.
 Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado
pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio,
o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, como exemplo) é caracterizada por uma função
psicológica superior exclusiva dos seres humano. Esse domínio é dado pela
significação (criação dos signos) e o principal signo é a linguagem, tendo grande
importância no desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica
primariamente social que depois é transferida para o interior do indivíduo, e esta é a
lei genética geral do desenvolvimento cultura, que o caracteriza como uma operação
organizada. Leontiev e Vigotski concordam que as aptidões humanas, são
não são transmitidas biologicamente.
 A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo
caracterizada por Leontiev como educação. O ensino, como agente educador, não
pode se basear na maturação espontânea da criança, nem da hereditariedade das
funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as
mesmas se formem. Sem necessariamente estar sincronizada com as etapas do
desenvolvimento, a aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial
(ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o
desenvolvimento.
 A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta de aprendizagem
para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no
contexto pedagógico. Porém, é preciso que a criança entenda a conduta para depois
imitá-la, logo ela está limitada a suas potencialidades intelectuais.
Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontiev diz necessário
que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas como devida orientação e
organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento mecânico. Essa
perspectiva, defendida por Vygotsky, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos
de educação e assume à educação um papel diretivo. Elkonin reforça que essa
organização deve adequar a aprendizagem as peculiaridades de cada período do
desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na zona de desenvolvimento
potencial. 
 Ao discursar sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado que
sua mudança não é somente quantitativa, ou seja, uma evolução em graus, mas
também é qualitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio, e essa
mudança, mesmo que brusca, não será acompanhada por crises se for
adequadamente dirigida. Esses estágios são determinados pelo desenvolvimento de
uma atividade principal, que irá auxiliar o surgimento de outros tipos de atividades. A
atividade principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta,
seguida pela objetal manipularia, na qual o adulto impulsiona o domínio da
linguagem, essencial para a colaboração entre adultos e criança na atividade. De três
a seis anos, geralmente, a atividade principal é o jogo de papéis, onde as crianças
aprendem sobre as relações sociais e se adequam a seus papéis. Nesse estágio é
essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba
controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua
criatividade e independência.
 Nessa idade pré-escolar, a instrução da criança se dá por meio das
brincadeiras, que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade
escolar, a atividade principal muda para atividade de estudo. Para entrar na fase
escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento
infantil bem direcionado e que a tenha ensinado a pensar por meio de esforços
mentais. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e
vinculada.
 No texto, concluímos que Vigostki, Leontiev
e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção do consciente do
educador.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o
ambiente escolar?
O PPP é um documento fundamental na instituição para nortear as
ações de uma escola. Tem como a característica sua flexibilidade, pois o mesmo
relata a expectativa de uma determinada escola, grupo de professores, gestores
área para atender a realidade da qual está inserida.
Sua importância é decisiva na organização de uma instituição
escolar. O PPP é um documento que fundamenta todos os membros do contexto
escolar, elabora as suas ações, cujo objetivo principal é a organização de metas a
serem atingidas respeitando as peculiaridades da comunidade escolar segundo a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o documento normativo
(escolas públicas, particulares) que define ações que visam o aprendizado de todos
os alunos na educação básica.
Devem estar alinhados a essas normas, portanto é um documento
principal para a elaboração do PPP que deverá ser fundamentado na BNCC afinal o
mesmo garante o direito de aprendizagem e o mesmo é bem abrangente em seus
objetivos de garantir os direitos de aprendizagem dos alunos.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo
de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O caráter formativo (Portifólio) segundo o que propõe (defende) a
BNCC, assume um caráter de contemplar avanço dos alunos no processo de
aprendizagem, considerando o aluno o protagonista nesse processo em que deve
respeitar suas particularidades irá construir seu conhecimento. Para que o professor o ajude durante esse processo ele (professor)
terá uma postura de observador cujo olhar deverá voltar-se para o aluno preocupado
o planejar ou replanejar suas estratégias pedagógicas afim de propiciar situações
de avanço no processo do aluno.
 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação.
Isso porque a educação infantil serve para as crianças como forma de socialização tendo em vista que alguns conceitos são aprendidos aplicados a prática de socialização.
Importante perceber assim que isso está de acordo com os teóricos da época que fomentavam a divisão de acordo com as habilidades que cada criança possui.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo 
como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Inicialmente, vale ressaltar que todo professor e toda escola devem seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter tal Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente. E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor.
Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fazer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada.  
Por esse motivo, a gestão administrativa escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamentos e avaliação. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e par que o professor possa de fato, vestir a camisa do Projeto Político Pedagógico da escola.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da 
relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos 
educativos no contexto escolar.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
26
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de 
graduação?
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se colocam.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, 
baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa 
metodologia. 
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
-  Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
 
 Propõe-se que seja usado um método de acompanhamento pelo o profissional
pedagogo, uma forma de neutralizar a distração na hora do aprendizado na sala de aula. Sendo apresentado um programa de interação de conhecimento para que o aluno adquira maior autonomia, ao conteúdo estudado, passando ao ver o aprendizado como algo tranquilo, desconsiderando o medo de avaliações ou seja, um aplicativo digital de ensino que com uma aula mais dinâmica e ativa, torne o aluno protagonistas de seu aprendizado.
 Uma pedagogia ativa propõe que haja uma educação inovadora capaz de motivar os alunos a ter interesse em estar em sala de aula. É preciso que o aluno encontre na escola um espaço atrativo, convidativo que possa atrais a ficar nela. A sala de aula precisa ser um espaço interessante, os conteúdos ministrados precisão ser significativos. Na era digital o celular é uma ferramenta importante é imprescindível que ele possa ser usado pelos alunos e não proibido. Para que isso aconteça de forma adequada, é preciso que o professor tenha uma pratica significativa, inovadora, capaz de propor uma aprendizagem dinâmica, com novas metodologias. O professor precisa ser o mediador do conhecimento, facilitador da aprendizagem, aquele que deve estar em sala para dinamizar o processo ensino-aprendizagem, o conhecimento.
 Uma pratica inovadora requer mudanças de paradigma. É preciso que o professor deixe de ser o detentor da aprendizagem, preocupando em ministrar conteúdos muitas vezes ultrapassados, métodos de ensinos que não são atrativos para o aluno e cobranças de posturas desnecessárias. Em muitas ocasiões a evasão escolar acontece, por que o aluno não vê atrativo na escola, percebe a escola como um lugar desagradável. É preciso inovar, a pratica do você professor, o método, a concepção de aluno que se tem, a concepção de escola que se quer construir para que possa ser um instrumento e uma ferramenta de trabalho. Buscar na internet nas mídias, uma aliada rica, para que possa ser instrumento ou ferramenta de trabalho, e assim ser capaz de tornar prazeroso sua aula, tornando a aprendizagem significativa.
. 
6 PLANOS DE AULA
 
	
	Plano de Aula 1
	Identificação 
	Disciplina 
	Matemática
	
	Série 
	Infantil 4
	
	Turma 
	B
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo 
	· Musica Poc Poc da Pipoca
· Trilhando os números
· Escrita e Oral
· Brincadeiras de roda;
· Desenho e alguns movimentos, como, pular, bater palmas, dançar.
	Objetivos 
	Objetivo geral 
 Possuir uma maior mobilidade motora, consigam compreender alguns comandos da música e já tenham sido iniciados no desenho.
 Explorar e reconhecer os números através das quantidades.
 Objetivos específicos 
· Contar os números;
· Associar os números com quantidades;
· Comparar os números e identificar;
· Organizar a sequência correta de 1 a 5;
· Aprender algumas expressões faciais;
· Utilizar o raciocínio lógico;
· Desenhar;
· Trabalhar a coordenação motora e o equilíbrio; e
· Ter contato com a música e a dança.
	
Metodologia
	Cantar música para as crianças e depois fazer perguntas de interpretação. 
 Quais números aparecem na música?
Colocar os números moveis em uma caixa e solicitar que cada aluno, retire o número, fale o nome e cole na lousa.
Convide um aluno para organizar a sequência dos números corretamente na lousa.
Convida crianças para dançar a musica em rodas.
Apresente para as crianças o vídeo da música poc poc pipoca, para que as crianças identifiquem os números e objetos que aparecem na música. Pedir para que eles representem através de desenhos o número que representa sua idade.
	Recursos 
	· Tv e DVDs
· Cadernos
· Números moveis
· Lousa
· Lápis de cores 
· Milho de pipoca
· Pincel
	Avaliação 
	 Atividades 
 Através de atividades lúdicas identificando números e quantidades.
 Critérios 
 Reconhecer números.
 Escrever com auxilio da professora a numeração de 1 a 5.
	Referências 
	https://www.youtube.com/watch?v=_DQraK78X60 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/matematica/construcao-do-numero
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38765
 
	
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Disciplina 
	Português
	
	Série 
	Infantil III 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	· Livro Chapeuzinho Vermelho
· Linguagem oral 
· Leitura e escrita
	Objetivos 
	Objetivo geral 
 Criar formas de incentivo à leitura, buscando proporcionar a criança um prazer maior pela leitura e oportunizando o mesmo a despertar o gosto e prazer por práticas que serão desenvolvidas através de atividades ricas e diversificadas de leitura.
Objetivos específicos 
· Estabelecer relação entre a leitura e individuo, entre leitura e escrita e aluno
· Preparar leitores experientes e críticos para desenvolver seu papel na sociedade.
· Despertar em cada um o gosto e prazer pela leitura
· Envolver a comunidade educativa no ato de ler
· Desenvolver a capacidade de interpretação e criatividade 
	Metodologia 
	 Foi recebido os alunos com boa tarde, logo em seguida começou a apresentação da
turma cada um por sua vez se apresentou pronunciando seu nome.
 Foi organizada a turma em roda para realização da contação da história chapeuzinho vermelha, a história foi contada em um livro rico nas gravuras antes de virar a página foi próxima página estimulando as a falar (oralidade).
	
Metodologia
	Foi pedido que cada criança interpretasse sua própria história ilustrada, foi muito prazeroso vê a forma de como eles usaram a própria imaginação e se envolveram no mundo da leitura.
Sentir que o objetivo foi alcançado conseguir envolve-los no processo de leitura do prazer do aprender.
	Recursos 
	• Livro chapeuzinho vermelha
• Folhas de ofício
• Lápis de cor
• Tesouras
• Quadro
• Pinceis
• Réguas
• Tv
• Som 
	Avaliação 
	Atividades 
 Identificar os personagens da história, completando o quadro com as letras faltosas.
 Critérios 
Conversar sobre a história, extrair lições como obedecer a mãe dentre outras.
 Realiza produção escrita com o auxílio da professora.
	Referências 
	Revista doce de leitura literária infantil -2008
Jorge Lince Da Silva roda literária São Bernardo do campo -2006
Gagnete Sueli De Sousa livro que te quero livre Rio de Janeiro-1986
Zilberman a leitura infantil na escola São Paulo Global-1998 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio supervisionado em Educação Infantil I foi muito gratificante, considero uma experiência de estágio muito valida e extremamente enriquecedora. Em termos de satisfação profissional, pois gosto do que faço, a cada pesquisa aprendemos algo novo,.
 De forma geral foi bastante satisfatório o estágio descobri a complexidade e a riqueza do ato de ensinar e aprender, tomei consciência dos seu potencial e da capacidade de que possuem de construir conhecimentos. Sugiro que, usando a sensibilidade e atenção o professor esteja sempre atento ao momento de saber ouvir cada criança sem o ato de interferir.
 Após a realização desse estágio sinto mais capacitada para o mercado de trabalho pois cada dia foi uma nova experiência adquirida através de conhecimentos teóricos
levarei comigo sempre a aprendizagem de forma lúdica.
REFERÊNCIAS
A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: MartinsFontes, 2001a.. 
Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:VIGOTSKI, L. S., 
LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R.Linguagem,desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001b.
VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.Estudos sobre a história do comportamento:símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996
ProjetoPolíticoPedagógicodeuma escola.Disponívelem<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 08/05/2020
Atuaçãodoprofessornaeducacaoinfantilhttps://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888
https://www.youtube.com/watch?v=_DQraK78X60 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/matematica/construcao-do-numero
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38765