Crase e Pontuação

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GRAMÁTICA
CRASE E PONTUAÇÃO
Livro Eletrônico
PRESIDÊNCIA: Gabriel Granjeiro
VICE-DIRETOR: Rodrigo Teles Calado
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Élica Lopes
ASSISTENTES PEDAGÓGICAS: Francineide Fontana, Kamilla Fernandes e Larissa Carvalho.
SUPERVISÃO DE PRODUÇÃO: Emanuelle Alves Melo
ASSISTENTES DE PRODUÇÃO: Giulia Batelli, Jéssica Sousa, Juliane Fenícia de Castro e Thaylinne Gomes Lima.
REVISÃO: Equipe Gran Online
DIAGRAMAÇÃO: Weverton Carvalho
CAPA: Washington Nunes Chaves
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BRUNO PILASTRE
Doutor em Linguística (teoria e análise grama-
tical) pela Universidade de Brasília. Atua na 
área de Concursos Públicos desde 2009, prin-
cipalmente na elaboração de materiais didáti-
cos. É autor das obras “Guia Prático de Língua 
Portuguesa” e “Guia de Redação Discursiva 
para Concursos”, ambas editadas pela editora 
Gran Cursos.
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Crase e Pontuação
Prof. Bruno Pilastre
SUMÁRIO
Introdução ................................................................................................5
1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase ........................................................6
2. Pontuação ............................................................................................12
Questões de Concurso ...............................................................................16
Gabarito ..................................................................................................28
Gabarito Comentado .................................................................................29
Bibliografia ..............................................................................................49
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Crase e Pontuação
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Introdução
Olá! Pronto, estamos em nosso último encontro do curso de Língua Portuguesa – 
Gramática. Encerraremos o conteúdo trabalhando dois tópicos: crase e pontuação.
O modo de conduzir a aula teórica será o mesmo: eu apresentarei o conteúdo 
de maneira bem objetiva e prática por meio de exemplos bem simples. O impor-
tante mesmo é você trabalhar com atenção as questões (estudando, com dedica-
ção extra, o GABARITO COMENTADO). Já na parte teórica, apresentarei o modo 
como a banca aborda o emprego do sinal indicativo de crase e o emprego dos sinais 
de pontuação.
Dada a característica mais objetiva desta aula, não teremos as seções Resumo 
e Glossário.
À aula, então!
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1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase
Vamos começar pela leitura dos títulos das capas a seguir:
Você consegue perceber a diferença de sentido entre os títulos da Capa 1 e da 
Capa 2, não é? Essa diferença pode ser traduzida da seguinte maneira:
• Capa 1: alguém está sob a sombra do Papa (ou seja, abaixo da sombra). É 
como se alguém estivesse à sombra de uma árvore. A imagem na capa ajuda 
a traduzir essa ideia.
• Capa 2: alguém é a sobra do presidente. A capa, então, nomeia alguém, e 
esse alguém funciona como a sombra do presidente.
Tanto na Capa 1 quanto na Capa 2, é possível tirar ou inserir o sinal grave (`):
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À sombra do Papa – A sombra do Papa.
A sombra do Presidente – À sombra do Presidente.
Novamente, é preciso fazer uma leitura atenta para perceber os diferentes sen-
tidos. O que estamos vendo, então, é que a presença/ausência do sinal indicativo 
de crase pode modificar os sentidos da construção. Olhe como a banca examinado-
ra faz esse exercício de análise na questão a seguir.
Questão 1 (CESPE/FUNPRESP-JUD/SUPERIOR/2016)
16| Sua preocupação reduzia-se a tomar cuidado na hora
perigosa da tarde, quando a casa estava vazia sem precisar mais
dela, o sol alto, cada membro da família distribuído nas suas
19| funções. Olhando os móveis limpos, seu coração se apertava
um pouco em espanto. Mas na sua vida não havia lugar para
que sentisse ternura pelo seu espanto – ela o abafava com a
22| mesma habilidade que as lides em casa lhe haviam transmitido.
Saía então para fazer compras ou levar objetos para consertar,
cuidando do lar e da família à revelia deles. Quando voltasse
25| era o fim da tarde e as crianças vindas do colégio exigiam-na.
Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração. De manhã
acordaria aureolada pelos calmos deveres. Encontrava os
28| móveis de novo empoeirados e sujos, como se voltassem
arrependidos. Quanto a ela mesma, fazia obscuramente parte
das raízes negras e suaves do mundo. E alimentava
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31| anonimamente a vida. Estava bom assim. Assim ela o quisera
e escolhera.
A introdução do sinal grave indicativo de crase em a noite (l. 26) manteria a 
correção gramatical do texto, mas prejudicaria seu sentido original.
Certo.
Essa questão é bem legal. Vamos ao trecho:
“Assim chegaria a noite, com sua tranquila vibração”.
O termo a noite, na frase, é sujeito da forma verbal chegaria: “A noite chegaria 
assim”. O sentido equivale a: anoiteceria.
Caso houvesse a introdução do sinal indicativo de crase, o trecho teria a seguinte 
configuração:
“Assim [ele] chegaria à noite, com sua tranquila vibração”.
Agora o termoà noite não é mais sujeito da forma verbal chegaria, mas adjunto 
adverbial. O sujeito da forma chegaria é oculto/elíptico/desinencial.
Ambas as construções estão gramaticalmente corretas. No entanto, como vi-
mos, o sentido do segundo trecho (com a inserção da crase) difere totalmente 
do sentido original.
Certo. Agora que eu introduzi a ideia de que o sinal indicativo de crase está vin-
culado à produção de sentidos no texto, vamos à descrição desse fenômeno.
A crase é simplesmente a fusão (junção, soma) de dois sons semelhantes. Essa 
fusão de sons semelhantes é indicada na escrita pelo sinal grave (`):
1. Ele finalmente chegou à cidade de sua infância.
2. Ele foi àquele restaurante chique. 
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Na frase em (1), o sinal grave no à está indicando que houve a junção de duas 
vogais semelhantes: a + a. Na frase em (2), o sinal grave em àquele indica que 
houve a fusão de a + aquele (a vogal que inicia o pronome).
Até que não há complicação nessa ideia de indicar a crase com o sinal grave. O 
importante nisso tudo é saber quando se pode juntar a + a. Também é importante 
saber a que classe pertence cada um desses ás. Vamos às regras gerais:
a + a(s)
preposição
→ Regida pelo termo anterior 
(nome ou verbo) ou 
introdutora de locução.
artigo determinado feminino 
(singular ou plural)
→ Faz parte do sintagma nominal 
e concorda em gênero e número 
com o núcleo substantivo.
a +
aquele
aquela
aqueles
aquelas
preposição
→ Regida pelo termo anterior 
(nome ou verbo).
→ Pronome demonstrativo
Com isso, temos as seguintes impossibilidades de ocorrência do fenômeno 
de crase (e, por consequência, do emprego do acento grave, indicativo de crase).
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• Não ocorre crase diante de palavras masculinas, pronomes* e verbos. 
Por que é impossível ocorrer crase diante de palavra masculina? A razão é sim-
ples: a palavra de gênero masculino não seleciona artigo feminino. Verbos também 
são refratários (isto é, não aceitam) a artigos. E os pronomes, de maneira geral, 
também não aceitam a presença de um artigo feminino:
3. A computador está estragado. [substantivo masculino]
4. A caminhar faz bem para a saúde. [verbo no infinitivo]
5. A ele chegou bem de viagem. [pronome pessoal]
Obs.:� há um caso em que pronomes aceitam a presença de artigo definido femi-
nino: são os pronomes possessivos, os quais funcionam como formas adje-
tivas (ligando-se ao núcleo substantivo):
 � 6. A sua casa é bonita.
Então é possível haver o fenômeno de crase diante de pronomes possessivos 
(quando funcionam como adjunto de núcleo de sintagma nominal).
Agora vamos voltar a nossa atenção à preposição. Há dois tipos de estrutura 
sintática que são introduzidas por preposições:
(I) Complemento indireto (verbal ou nominal);
(II) Locução (adverbial, prepositiva ou conjuntiva).
Nos complementos indiretos, é preciso que o verbo ou o nome selecione a pre-
posição a e que o sintagma nominal seja introduzido pelo artigo definido feminino.
No caso das locuções (adverbiais, prepositivas ou conjuntivas), a preposição a 
deve ser seguida de termo nominal definido feminino. Nesse caso, a preposição dos 
adjuntos não é regida por termo externo. 
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• Locuções adverbiais: à vontade, às claras, à míngua, à direita.
• Locuções prepositivas: à custa de, à espera de, à altura de, à beira de, à 
frente de.
• Locuções conjuntivas: à medida que, à proporção que.
Nos três tipos de locuções, o padrão a + a se repete. Fique atento(a), então!
Para saber se há preposição, você deve conhecer as regências dos verbos e dos 
nomes (nossa décima primeira aula). Para saber se o substantivo aceita artigo de-
finido feminino (singular ou plural), use a seguinte estratégia: preencha a lacuna a 
seguir com o substantivo. Se a sentença funcionar, o substantivo aceita artigo defi-
nido feminino.
A ________________ é legal. 
Eu pergunto: quais nomes de cidades podem ocorrer nesse espaço?
7. A Alemanha é legal. [pode]
8. A França é legal. [pode]
9. A Brasília é legal. [não pode]
Se não pode, não existe a possibilidade de ocorrer crase.
O mesmo vale para nomes masculinos:
10. A cachorro é legal. [não pode]
11. A feriado é legal. [não pode]
Espero que essas noções fundamentais ajudem você a responder melhor as 
questões de sua prova.
Vamos para o outro assunto desta aula: o emprego dos sinais de pontuação.
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2. Pontuação
O conhecimento do emprego dos sinais de pontuação envolve muita leitura. 
A pontuação de um texto é a expressão de diversos recursos discursivos, muitos 
oriundos da oralidade. Por exemplo, a pontuação é capaz de dar destaque a certos 
itens da frase:
12. Fabiano caminhava com extrema dificuldade.
13. Com extrema dificuldade, Fabiano caminhava.
Na frase em (13), o adjunto adverbial com extrema dificuldade foi deslocado 
de sua posição final (canônica) para o início do período. A posição inicial é mais 
privilegiada em termos informacionais (o leitor presta mais atenção nesse comeci-
nho), por isso o deslocamento é um recurso de destaque. Ficou claro?
Vou apresentar os principais sinais de pontuação e comentarei seus usos mais 
recorrentes (e efeitos discursivos).
Ponto final (.)
É o sinal de pontuação com que se encerra uma frase ou um período. O período 
é caracterizado por encerrar uma proposição, a qual possui valor de verdade (vi-
mos isso na aula sobre frase, oração e período).
Ponto de interrogação (?)
É utilizado no fim da oração, a qual é enunciada com entonação interrogativa 
ou de incerteza.
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Ponto de exclamação (!)
É utilizado no fim da oração enunciada com entonação exclamativa. Também se 
usa o ponto de exclamação depois de interjeição.
O ponto de exclamação possui alta expressividade e é recorrente em textos 
narrativos de caráter mais subjetivo.
Reticências (...)
Denotam interrupção ou incompletude do pensamento ou hesitação em 
enunciá-lo.
Também possuem alto valor expressivo,sendo empregadas em diversos textos 
narrativos.
Dois-pontos (:)
O sinal de pontuação dois-pontos corresponde, na escrita, a uma pausa breve 
da linguagem oral e a uma entoação geralmente descendente. A sua função é pre-
ceder uma fala direta, uma citação, uma enumeração, um esclarecimento ou uma 
síntese do que foi dito antes.
Sintaticamente, tipicamente introduz aposto (ou subordinada substantiva 
apositiva).
Ponto e vírgula (;)
Assinala pausa mais forte que a da vírgula e menos acentuada que a do ponto. 
Emprega-se, por exemplo, em enumerações, para distinguir frases ou sintagmas 
de mesma função sintática, na separação entre orações coordenadas não unidas 
por conjunção (coordenativa) e para indicar suspensão maior que a da vírgula no 
interior de uma oração.
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O ponto e vírgula está situado entre o ponto final e a vírgula. Com isso quero di-
zer que as orações separadas por ponto e vírgula são relativamente independentes, 
mas ainda há certo grau de dependência (referencial, principalmente) entre elas.
Parênteses ((parênteses))
Os parênteses indicam um isolamento sintático e semântico mais completo 
dentro do enunciado. Podem isolar uma explicação, um esclarecimento, uma res-
salva etc.
Aspas (“aspas”)
Delimitam uma citação, título etc. São usadas para realçar certas palavras ou 
expressões, podendo ter efeitos discursivos como ironia, descrença etc.
Vírgula (,)
A vírgula indica pausa ligeira e é usada para separar frases encadeadas entre 
si ou elementos dentro de uma frase.
O emprego da vírgula deve respeitar certas relações sintáticas, tais como:
• não se separa com vírgula o sujeito de seu predicado;
• não se separa com vírgula o verbo de seus complementos;
• não se separa com vírgula o nome de seus complementos.
Quando algum termo da frase não está na ordem canônica (vista em nossa sex-
ta aula), a inversão é marcada por vírgula. 
14. Ao porteiro, ele entregou a encomenda.
 
 Objeto Indireto Deslocado
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Na frase (14), o termo Ao porteiro é objeto indireto do verbo entregar. Por 
estar em posição não canônica, deve ser marcado por vírgula. 
Na ordem direta, esse termo não é marcado por vírgula:
Ele entregou a encomenda ao porteiro. 
A vírgula marca o deslocamento de adjuntos adverbiais (principalmente os de 
grande extensão), termos explicativos e estruturas subordinadas. A vírgula tam-
bém marca séries coordenadas. 
Nas provas de concursos, como você verá na seção GABARITO COMENTADO, a 
avaliação do conteúdo de pontuação está vinculada à interpretação de texto.
Vamos passar à prática, então!
Questão 2 (CESPE/PC-MA/ESCRIVÃO/2018)
1| O ano de 2017 foi o mais seguro da história da 
aviação comercial [...]
A pontuação empregada no texto acima permaneceria correta se, na linha 1, 
fosse inserida vírgula logo após 2017.
Errado.
O termo O ano de 2017 é sujeito do predicado foi o mais seguro [...]. Por isso, 
NUNCA poderá ser separado de seu predicado por vírgula.
É isso! Terminamos o nosso curso. Desejo muito sucesso em sua prova, viu?! 
Parabéns pelo empenho.
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QUESTÕES DE CONCURSO
Questão 1 (CESPE/STJ/TÉCNICO/2018)
13| Embora a 
perspectiva analítica de cada um desses autores divirja entre si, 
eles estão preocupados em desenvolver formas de promoção de 
16| situações de justiça social e têm hipóteses concretas para 
se chegar a esse estado de coisas.
A correção gramatical do texto seria mantida caso se empregasse o acento indica-
tivo de crase no vocábulo a em a esse estado de coisas (l. 17).
Questão 2 (CESPE/ABIN/AGENTE/2018)
13| Se praticada por autoridade superior, a espionagem 
pode configurar, além de infração penal, crime de 
responsabilidade, que, a despeito do nome, não tem natureza de 
16| crime em sentido técnico, mas, sim, de infração política sujeita 
a cassação de mandato e suspensão de direitos políticos.
O paralelismo sintático do último parágrafo do texto seria prejudicado se fosse in-
serido sinal indicativo de crase em “a cassação” (l. 17).
Questão 3 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018) No trecho “Diga 
não às ‘corrupções’ do dia a dia”, seria correto o emprego do sinal indicativo de 
crase no vocábulo a em dia a dia.
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Questão 4 (CESPE/TRT-TO/MÉDIO/2017) No trecho “em uma época anterior à dos 
dinossauros”, o emprego do sinal indicativo de crase decorre da regência do adjeti-
vo anterior e presença do artigo feminino antes do termo elíptico época.
Questão 5 (CESPE/TRF 1ª/SUPERIOR/2017) 
1| No direito brasileiro convencional, a relação entre a 
espécie humana e as demais espécies animais limita-se à tutela 
dos animais pelo poder público em função da sua utilidade 
4| enquanto fauna brasileira intrínseca ao meio ambiente 
equilibrado. Alguns doutrinadores brasileiros inovadores 
defendem a existência de um direito animal, ou seja, de direitos 
7| garantidos aos animais não humanos como sujeitos.
O emprego do sinal indicativo de crase em à tutela dos animais (l. 2 e 3) é fa-
cultativo.
Questão 6 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017)
A preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por 
7| meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem. 
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de 
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua 
10| cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar 
sua inteligência e sua consciência.
Na linha 7, o emprego do sinal indicativo de crase em à sabedoria e em à prática 
do bem justifica-se por serem termos regidos pela forma verbal levar (l. 6) e por 
estarem precedidos por artigo definido feminino.
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Questão 7 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017) O emprego de sinal indicativo de crase 
em “a demandas legítimas” – à demandas legítimas – não prejudicaria a corre-
ção gramatical do texto.
Questão 8 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017)
1| A classificação indicativa dos programas da televisão 
aberta brasileira reflete a defesa da ConstituiçãoFederal de 
1988 contra os conteúdos televisivos considerados nocivos às 
4| crianças.
A supressão do sinal indicativo de crase em às crianças (l. 3 e 4) comprometeria 
a correção gramatical do texto.
Questão 9 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017) Seriam preservados o sentido e a 
correção gramatical do texto caso se empregasse o sinal de crase no trecho “se 
ateve a questões processuais” 
Questão 10 (CESPE/SEDF/SUPERIOR/2017) A correção gramatical do texto seria 
prejudicada caso se empregasse o sinal grave indicativo de crase no a em “fuja 
a determinações”.
Questão 11 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016) No trecho “O arquiteto Oscar Niemeyer 
transformou as ideias em prédios” (l. 9 e 10), o emprego do sinal indicativo de 
crase em as ideias é opcional.
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Questão 12 (CESPE/FUNPRESP-JUD/SUPERIOR/2016)
1| Minha tia, Mary Beton, devo dizer-lhes, morreu de 
uma queda de cavalo, quando estava em Bombaim. A notícia 
da herança chegou certa noite quase simultaneamente com a da 
4| aprovação do decreto que deu o voto às mulheres.
O sinal indicativo de crase em às mulheres (l. 4) é facultativo.
Questão 13 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2016)
25| O verdadeiro 
problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas
despesas às receitas em queda por causa da crise.
O emprego do acento grave em às receitas (l. 27) decorre da regência do ver-
bo adaptar (l. 26) e da presença do artigo definido feminino determinando o 
substantivo receitas.
Questão 14 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2016)
Uma segunda ofensiva seria a anexação da chamada 
28| Banda Oriental do Rio da Prata, atual território do Uruguai, 
em represália à aliança da Espanha com a França napoleônica.
Ocorre crase em represália à aliança (l. 29) porque represália exige comple-
mento regido pela preposição a e aliança está antecedido do artigo a.
Questão 15 (CESPE/IRBR/SUPERIOR/2015) Na expressão de paratifo a tuber-
culose, o uso do sinal indicativo de crase no termo a não prejudicaria a correção 
gramatical do texto, pois, nesse caso, tal uso tem caráter facultativo.
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Questão 16 (CESPE/MPOG/SUPERIOR/2015)
28| Para levar a cabo o novo modelo de gestão pública, 
será preciso [...]
Na linha 28, a correção gramatical do trecho seria mantida, caso se inserisse acen-
to indicativo de crase no vocábulo a que compõe a locução a cabo.
Questão 17 (CESPE/EBSERH/SUPERIOR/2018)
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito 
19| em São José do Rio Preto, realizaram-se as delimitações e a 
aplicação de controle, as quais não foram suficientes para 
eliminar o vetor. Diante da situação, em 1985, o município foi 
22| definido como área de infestação domiciliar e risco de dengue.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o vocábulo Logo (l. 18) alteraria 
os sentidos do texto, apesar de manter sua correção gramatical.
Questão 18 (CESPE/EBSERH/MÉDIO/2018) 
1| O Brasil, durante a maior parte da sua história, 
manteve uma cultura familista e pró-natalista. Por cerca de 
450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado 
4| em função da prevalência de altas taxas de mortalidade, 
dos interesses da colonização portuguesa, da expansão da 
ocupação territorial e do crescimento do mercado interno.
A substituição do ponto empregado logo após pró-natalista (l. 2) por vírgula, 
com a devida alteração da letra inicial maiúscula para minúscula, manteria a 
correção do texto.
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Questão 19 (CESPE/EBSERH/MÉDIO/2018) 
Essa mudança drástica não deixou o organismo 
humano ileso. Estudos mostram que o açúcar, por alterar 
16| alguns tecidos humanos durante a fase de crescimento, pode ser 
o responsável por problemas que vão de miopia e acne até o 
câncer. Segundo a Associação Americana do Coração, o açúcar 
19| pode causar, ainda, problemas metabólicos, como diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim.
A colocação de uma vírgula logo após a forma verbal mostram (l. 15) prejudi-
caria a correção gramatical do texto.
Questão 20 (CESPE/STJ/ANALISTA/2018)
1| No pensamento filosófico da Antiguidade, a dignidade 
(dignitas) da pessoa humana era alcançada pela posição social 
ocupada pelo indivíduo, bem como pelo grau de 
4| reconhecimento dos demais membros da comunidade. A partir 
disso, poder-se-ia falar em uma quantificação (hierarquia) da 
dignidade, o que permitia admitir a existência de pessoas mais 
7| dignas ou menos dignas.
No primeiro parágrafo, os parênteses foram empregados para isolar palavras 
cuja função é explicar o sentido do elemento que imediatamente lhes antecede.
Questão 21 (CESPE/STJ/ANALISTA/2018)
1| O conceito de direitos humanos assenta em um bem
conhecido conjunto de pressupostos, todos eles tipicamente
ocidentais: existe uma natureza humana universal que pode ser
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4| conhecida racionalmente; a natureza humana é essencialmente
diferente e superior à restante realidade; o indivíduo possui
uma dignidade absoluta e irredutível que tem de ser defendida
7| da sociedade ou do Estado; a autonomia do indivíduo exige que
a sociedade esteja organizada de forma não hierárquica, como
soma de indivíduos livres. Uma vez que todos esses
10| pressupostos são claramente ocidentais e facilmente
distinguíveis de outras concepções de dignidade humana em
outras culturas, teremos de perguntar por que motivo a questão
13| da universalidade dos direitos humanos se tornou tão
acesamente debatida.
Os dois-pontos empregados logo após ocidentais (l. 3) introduzem uma explica-
ção sobre o porquê de os pressupostos serem considerados tipicamente ocidentais.
Questão 22 (CESPE/SEDUC-AL/PROFESSOR/2018)
1| Se a competência dos professores fosse medida pelo
número de cursos frequentados, a qualificação dos professores
seria extraordinária. Se a qualidade das escolas pudesse ser
4| medida pelo peso dos certificados de ações de formação
frequentadas pelos seus professores, aconteceria uma revolução
em cada escola. Os professores fazem cursos, acumulam
7| certificados, sem que isso corresponda a mudança ou responda
aos desafios que encaram na sala de aula.
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Esta preocupante realidade brasileira não difere de
10| outras realidades. Em Portugal, após o incremento da formação
continuada de professores, decorrente da institucionalização de
um subsistema de formação e do investimento de milhões de
13| euros, os resultados foram decepcionantes. Na prática, pouco
ou nada se alterou na atitude dos professores, pouco ou nada
terá mudado nas suas práticas.
16| Por que falharam os programas de formação? Talvez
porque se tenha insistido na crença da transferibilidade linear
de saberes pretensamente adquiridos. Talvez porque se tenha
19| esquecido que o modo como o professor aprende é o modo
como o professor ensina. Que o modelo predominante da
formação universitária é, por vezes, a negação do que se
22| pretende transmitir e que a universidade é... a matriz. Talvez
porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do
25| isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas
escolas. Talvez...
Não será difícil caracterizar os programas de formação
28| que serviram a intuitos “reformadores”: o seu objetivo
primordial é o de adaptar os professores a “novas” técnicas ou
processos.
31| A avaliar pela situação que se vive nas escolas, talvez
esta prática de formação não tenha servido ao que se propôs. E
não se poderá imputar a responsabilidade à incipiente
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34| concepção, à escassez de recursos, à falta de financiamento dos
programas ou ao tradicional individualismo dos professores.
Estes programas mantêm grande número de professores como
37| simples consumidores de formação.
Acredito que a formação acontece quando um
professor se decifra através de um diálogo entre o eu que age
40| e o eu que se interroga, quando o professor participa de um
efetivo projeto, identifica as suas fragilidades e compreende
que é obra imperfeita de imperfeitos professores.
O emprego das aspas em reformadores (l. 28) e novas (l. 29) indica que o 
autor faz referência a esses conceitos de um modo crítico.
Questão 23 (CESPE/SEDUC-AL/PROFESSOR/2018)
Leitor, se não tens desprezo
De vir descer às senzalas,
Trocar tapetes e salas
Por um alcouce cruel,
Vem comigo, mas... cuidado...
Que o teu vestido bordado
Não fique no chão manchado,
No chão do imundo bordel.
Não venhas tu que achas triste
Às vezes a própria festa.
Tu, grande, que nunca ouviste
Senão gemidos da orquestra
Por que despertar tu’alma,
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Em sedas adormecida,
Esta excrescência da vida
Que ocultas com tanto esmero?
E o coração – tredo lodo,
Fezes d’ânfora doirada
Negra serpe, que enraivada,
Morde a cauda, morde o dorso
E sangra às vezes piedade,
E sangra às vezes remorso?...
Não venham esses que negam
A esmola ao leproso, ao pobre.
A luva branca do nobre
Oh! senhores, não mancheis...
Os pés lá pisam em lama,
Porém as frontes são puras
Mas vós nas faces impuras
Tendes lodo, e pus nos pés.
Castro Alves. Tragédia no lar. 
O uso de vocativo e de pontuação expressiva constitui recurso textual que colabora 
para atribuir ao texto tom característico da oratória.
Questão 24 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2018)
3| Há também quem caracterize a história 
como uma ciência da mudança do tempo [...]
A correção gramatical e os sentidos do trecho acima seriam mantidos caso se 
inserisse uma vírgula logo após o termo também (l. 3).
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Questão 25 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018)
3| A corrupção e uma doença que
deve ser combatida por meio de uma vacina: a educação.
Os dois-pontos empregados na linha 4 introduzem um aposto.
Questão 26 (CESPE/TRF 1ª/ANALISTA/2017)
1| O espaço urbano foi organizado de sorte a favorecer 
as operações de circulação, compra e venda de mercadorias; e, 
ao mesmo tempo, nele se oferece ao consumo uma diversidade 
4| de localizações, paisagens, topografias físicas e simbólicas que 
são de diferentes modos incorporadas à dinâmica mercantil.
Na linha 2, o emprego de ponto e vírgula justifica-se porque a segunda oração 
do período apresenta elementos em série.
Questão 27 (CESPE/TRE-PE/ANALISTA/2017) Seriam mantidas a correção gra-
matical e o sentido original do trecho 
“Como lembra Marilena Chaui, a cidadania se define pelos princípios da demo-
cracia, significando necessariamente conquista e consolidação social e política” 
Caso fosse suprimida a vírgula empregada logo após “Chaui”.
Questão 28 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017)
1| Ao final do século XIX, os cientistas podiam refletir 
com satisfação que haviam desvendado a maioria dos mistérios 
do mundo físico: eletricidade, magnetismo, gases, óptica, 
4| acústica, cinética e mecânica estatística, para citar alguns 
campos, foram submetidos à ordem. Eles haviam descoberto os 
raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade, e 
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7| inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o
pequeno erg.
O emprego do sinal de dois-pontos logo após “físico” (l. 3) introduz a síntese de 
uma informação dada anteriormente no texto.
Questão 29 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017) As vírgulas empregadas nos trechos 
“haviam descoberto os raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade” (l. 5 
e 6) 
e 
“inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg” (l. 7 e 8) 
separam termos que exercem funções sintáticas distintas.
Questão 30 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016)
8| Os cursos estão divididos em quatro campi espalhados pelo
Distrito Federal: Darcy Ribeiro (Plano Piloto), Planaltina, 
10| Ceilândia e Gama.
Os dois-pontos empregados imediatamente após Distrito Federal (l. 9) introdu-
zem itens de uma enumeração.
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GABARITO
1. E
2. C
3. E
4. C
5. E
6. C
7. E
8. C
9. E
10. C
11. E
12. E
13. C
14. C
15. E
16. E
17. C
18. E
19. C
20. E
21. E
22. C
23. C
24. E
25. C
26. E
27. E
28. E29. E
30. C
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GABARITO COMENTADO
Questão 1 (CESPE/STJ/TÉCNICO/2018)
13| Embora a 
perspectiva analítica de cada um desses autores divirja entre si, 
eles estão preocupados em desenvolver formas de promoção de 
16| situações de justiça social e têm hipóteses concretas para 
se chegar a esse estado de coisas.
A correção gramatical do texto seria mantida caso se empregasse o acento indica-
tivo de crase no vocábulo a em a esse estado de coisas (l. 17).
Errado.
Vimos que apenas os pronomes possessivos femininos (singular ou plural) aceitam 
ser precedidos de acento indicativo de crase. O pronome esse não pode ser pre-
cedido por artigo feminino singular (não se pode falar “A essa carta chegou”). Não 
havendo artigo, não pode haver crase. O a presente no trecho é uma preposição 
(regida pelo verbo chegar).
Questão 2 (CESPE/ABIN/AGENTE/2018)
13| Se praticada por autoridade superior, a espionagem 
pode configurar, além de infração penal, crime de 
responsabilidade, que, a despeito do nome, não tem natureza de 
16| crime em sentido técnico, mas, sim, de infração política sujeita 
a cassação de mandato e suspensão de direitos políticos.
O paralelismo sintático do último parágrafo do texto seria prejudicado se fosse in-
serido sinal indicativo de crase em “a cassação” (l. 17).
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Certo.
De fato, haveria prejuízo ao paralelismo sintático. Quando se fala de paralelismo, 
fala-se de “sequência de frases com estruturas gramaticais idênticas”. Os itens que 
devem receber (ou não) o artigo determinado são os seguintes:
de infração política sujeita a
cassação de mandato
suspensão de direitos políticos
Nessa representação, os termos cassação de mandato e suspensão de direitos 
políticos não são precedidos por artigo. Por isso não há crase no primeiro a.
Na representação a seguir, diferentemente, os termos destacados são precedidos 
por artigo – e é por isso que o primeiro a deve receber o acento indicativo de crase 
(pois nesse caso há a soma a + a).
de infração política sujeita a
a cassação de mandato
a suspensão de direitos políticos
Por paralelismo, então, o segundo termo deve ser precedido por artigo.
Questão 3 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018) No trecho “Diga 
não às ‘corrupções’ do dia a dia”, seria correto o emprego do sinal indicativo de 
crase no vocábulo a em dia a dia.
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Errado.
Aqui você deve aplicar aquela pergunta: qual é o gênero gramatical da palavra dia? 
Essa palavra SEMPRE será masculina, por isso não pode ser precedida por artigo 
definido feminino (e, consequentemente, não pode ser precedida de crase).
Questão 4 (CESPE/TRT-TO/MÉDIO/2017) No trecho “em uma época anterior à dos 
dinossauros”, o emprego do sinal indicativo de crase decorre da regência do adjeti-
vo anterior e presença do artigo feminino antes do termo elíptico época.
Certo.
A leitura do trecho deve ser esta: “em uma época anterior à época dos dinossauros”.
Como há um termo que rege a preposição a (o nome adjetivo anterior) e um nome 
(elíptico) precedido de artigo feminino definido, o sinal indicativo de crase é aplicado.
Questão 5 (CESPE/TRF 1ª/SUPERIOR/2017)
1| No direito brasileiro convencional, a relação entre a 
espécie humana e as demais espécies animais limita-se à tutela 
dos animais pelo poder público em função da sua utilidade 
4| enquanto fauna brasileira intrínseca ao meio ambiente 
equilibrado. Alguns doutrinadores brasileiros inovadores 
defendem a existência de um direito animal, ou seja, de direitos 
7| garantidos aos animais não humanos como sujeitos.
O emprego do sinal indicativo de crase em à tutela dos animais (l. 2 e 3) é fa-
cultativo.
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Errado.
Quando um nome (como tutela) é especificado por um adjunto (dos animais), a 
presença do artigo determinado é exigida. Temos, então, a primeira condição para 
haver crase: existência de artigo definido (feminino, dado que o nome tutela pos-
sui este gênero gramatical).
A segunda condição para haver crase é a presença de uma preposição. No trecho 
em análise, a preposição é exigida pelo verbo pronominal limitar-se.
Como há preposição obrigatória e artigo definido feminino também obrigatório, a 
crase não é facultativa.
Questão 6 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017)
A preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por 
7| meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem. 
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de 
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua 
10| cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar 
sua inteligência e sua consciência.
Na linha 7, o emprego do sinal indicativo de crase em à sabedoria e em à prática 
do bem justifica-se por serem termos regidos pela forma verbal levar (l. 6) e por 
estarem precedidos por artigo definido feminino.
Certo.
O item é quase uma explicação sobre o porquê de haver crase no trecho. O verbo 
levar, transitivo direto e indireto, seleciona os objetos indiretos a sabedoria e a 
prática do bem. Como esses termos são precedidos por artigo definido singular, 
a crase é obrigatória. 
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Questão 7 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017) O emprego de sinal indicativo de crase 
em “a demandas legítimas” – à demandas legítimas - não prejudicaria a correção 
gramatical do texto.
Errado.
A crase não pode ser aplicada pelo simples fato de não haver, no trecho, artigo 
definido feminino. Se houvesse, esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois 
concordaria com o nome demandas (as demandas). Assim, a crase teria a forma 
às (“às demandas legítimas”), e não à (*à demandas legítimas). 
Questão 8 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017)
1| A classificação indicativa dos programas da televisão 
aberta brasileira reflete a defesa da Constituição Federal de 
1988 contra os conteúdos televisivos considerados nocivos às 
4| crianças.
A supressão do sinal indicativo de crase em às crianças (l. 3 e 4) comprometeria 
a correção gramaticaldo texto.
Certo.
Por que comprometeria a correção gramatical? Primeiramente, o termo as crian-
ças está precedido de artigo definido feminino. Em segundo lugar, esse termo as 
crianças é complemento do nome adjetivo nocivos. Temos, então, o seguinte:
nocivo [a]Preposição [algo]Complemento Nominal
nocivo a + as crianças = nocivo às crianças
Não indicar o fenômeno de crase no trecho seria equivalente a não considerar a exis-
tência da preposição (obrigatória) e do artigo definido feminino (também obrigatório).
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Questão 9 (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017) Seriam preservados o sentido e a cor-
reção gramatical do texto caso se empregasse o sinal de crase no trecho “se ateve 
a questões processuais” 
Errado.
A crase não pode ser aplicada pelo simples fato de não haver, no trecho, artigo 
definido feminino. Se houvesse, esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois 
concordaria com o nome questões (as questões). Assim, a crase teria a forma às 
(“se ateve às questões”), e não à (*se ateve à questões).
Questão 10 (CESPE/SEDF/SUPERIOR/2017) A correção gramatical do texto seria 
prejudicada caso se empregasse o sinal grave indicativo de crase no a em “fuja a 
determinações”.
Certo.
Questão semelhante à anterior, mas agora o item faz uma afirmação certa: a corre-
ção gramatical do trecho é prejudicada, pois o emprego do sinal indicativo de crase 
não pode ser aplicado: não há, no trecho, artigo definido feminino. Se houvesse, 
esse artigo deveria ter a forma plural (as), pois concordaria com o nome determi-
nações (as determinações). Assim, a crase teria a forma às (“fuja às determina-
ções”), e não à (*fuja à determinações). 
Questão 11 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016) No trecho “O arquiteto Oscar Niemeyer 
transformou as ideias em prédios” (l. 9 e 10), o emprego do sinal indicativo de cra-
se em as ideias é opcional.
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Errado.
O emprego do sinal indicativo de crase não é opcional. No trecho, a forma verbal 
transformou seleciona o objeto direto as ideias. Por ser objeto direto, não há a 
presença de uma preposição (e ela não é opcional), apenas do artigo definido femi-
nino (plural). Isso impossibilita a existência do fenômeno de crase.
Questão 12 (CESPE/FUNPRESP-JUD/SUPERIOR/2016)
1| Minha tia, Mary Beton, devo dizer-lhes, morreu de 
uma queda de cavalo, quando estava em Bombaim. A notícia 
da herança chegou certa noite quase simultaneamente com a da 
4| aprovação do decreto que deu o voto às mulheres.
O sinal indicativo de crase em às mulheres (l. 4) é facultativo.
Errado.
O substantivo mulheres é precedido por artigo definido feminino (plural). Primeira 
condição para haver crase: OK!
O termo as mulheres é objeto indireto do verbo dar (quem dá, dá algo a alguém). 
Então, temos a segunda condição para haver crase: a presença de uma preposição a:
 deu [voto] [a + as mulheres] = deu voto às mulheres
 v.t.d.i. O.D. O.I.
Por isso o sinal indicativo de crase não é facultativo.
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Questão 13 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2016)
25| O verdadeiro 
problema é a dificuldade do setor público de adaptar suas
despesas às receitas em queda por causa da crise.
O emprego do acento grave em às receitas (l. 27) decorre da regência do ver-
bo adaptar (l. 26) e da presença do artigo definido feminino determinando o 
substantivo receitas.
Certo.
Este item é quase uma explicação sobre o porquê de haver crase no trecho. O verbo 
adaptar, transitivo direto e indireto, seleciona o objeto direto suas despesas e o 
objeto indireto as receitas. Como o verbo exige complemento indireto introduzido 
pela preposição a e o substantivo receitas é precedido de artigo definido feminino 
(plural), a crase é obrigatória.
Questão 14 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2016)
Uma segunda ofensiva seria a anexação da chamada 
28| Banda Oriental do Rio da Prata, atual território do Uruguai, 
em represália à aliança da Espanha com a França napoleônica.
Ocorre crase em represália à aliança (l. 29) porque represália exige comple-
mento regido pela preposição a e aliança está antecedido do artigo a.
Certo.
Estamos diante de uma complementação nominal. O nome represália exige com-
plemento introduzido (regido) pela preposição a e o nome substantivo aliança está 
precedido por artigo definido feminino (singular) a.
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Questão 15 (CESPE/IRBR/SUPERIOR/2015) Na expressão de paratifo a tuber-
culose, o uso do sinal indicativo de crase no termo a não prejudicaria a correção 
gramatical do texto, pois, nesse caso, tal uso tem caráter facultativo.
Errado.
O uso do sinal indicativo de crase APENAS diante de tuberculose prejudicaria o 
paralelismo sintático do trecho. Isso porque a presença do artigo determinando o 
nome tuberculose obriga o outro nome a também ser determinado pelo artigo. 
Teríamos, então, a seguinte forma gramaticalmente correta:
“do paratifo à tuberculose”
Observe que o nome paratifo também está precedido de artigo (determinado mas-
culino singular).
Questão 16 (CESPE/MPOG/SUPERIOR/2015)
28| Para levar a cabo o novo modelo de gestão pública, 
será preciso [...]
Na linha 28, a correção gramatical do trecho seria mantida, caso se inserisse acen-
to indicativo de crase no vocábulo a que compõe a locução a cabo.
Errado.
A correção não seria mantida, pois o nome cabo não admite a presença de um 
artigo feminino (e, por isso, não pode haver crase). Cabo SEMPRE será um nome 
masculino, sendo precedido por artigo masculino.
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Questão 17 (CESPE/EBSERH/SUPERIOR/2018)
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito 
19| em São José do Rio Preto, realizaram-se as delimitações e a 
aplicação de controle, as quais não foram suficientes para 
eliminar o vetor. Diante da situação, em 1985, o município foi 
22| definido como área de infestação domiciliar e risco de dengue.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o vocábulo Logo (l. 18) alterariaos sentidos do texto, apesar de manter sua correção gramatical. 
Certo.
É interessante como somos sensíveis às diferentes interpretações (sem vírgula – 
com vírgula). Compare os dois trechos:
Logo após a detecção de focos positivos do mosquito [sem vírgula]
Logo, após a detecção de focos positivos do mosquito [com vírgula]
Sem a vírgula, o sentido é de sequenciação temporal de eventos. Com a vírgu-
la, o sentido é de conclusão de uma argumentação.
Ambas as opções são gramaticalmente corretas, mas com sentidos distintos – e é 
exatamente isso que o item afirma.
Questão 18 (CESPE/EBSERH/MÉDIO/2018)
1| O Brasil, durante a maior parte da sua história,
manteve uma cultura familista e pró-natalista. Por cerca de 
450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado 
4| em função da prevalência de altas taxas de mortalidade, 
dos interesses da colonização portuguesa, da expansão da 
ocupação territorial e do crescimento do mercado interno.
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A substituição do ponto empregado logo após pró-natalista (l. 2) por vírgula, com 
a devida alteração da letra inicial maiúscula para minúscula, manteria a correção 
do texto.
Errado.
A substituição proposta pelo item geraria um período malformado:
O Brasil, durante a maior parte da sua história, manteve uma cultura familista e 
pró-natalista, por cerca de 450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era jus-
tificado [...]
A expressão “por cerca de 450 anos” agora é capaz de modificar o evento anterior 
(manter uma cultura...), alterando o sentido original do texto. Isso não acontecia 
antes, quando havia o ponto final. 
Além disso, o período seguinte perderia a informação (por cerca de 450 anos) ago-
ra vinculada ao primeiro período.
Questão 19 (CESPE/EBSERH/MÉDIO/2018) 
Essa mudança drástica não deixou o organismo 
humano ileso. Estudos mostram que o açúcar, por alterar 
16| alguns tecidos humanos durante a fase de crescimento, pode ser 
o responsável por problemas que vão de miopia e acne até o 
câncer. Segundo a Associação Americana do Coração, o açúcar 
19| pode causar, ainda, problemas metabólicos, como diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim.
A colocação de uma vírgula logo após a forma verbal mostram (l. 15) prejudi-
caria a correção gramatical do texto.
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Certo.
A forma verbal mostram exige o complemento direto que o açúcar [...]. Como vi-
mos, não pode haver separação por pontuação entre o verbo e seus complementos. 
Questão 20 (CESPE/STJ/ANALISTA/2018)
1| No pensamento filosófico da Antiguidade, a dignidade 
(dignitas) da pessoa humana era alcançada pela posição social 
ocupada pelo indivíduo, bem como pelo grau de 
4| reconhecimento dos demais membros da comunidade. A partir 
disso, poder-se-ia falar em uma quantificação (hierarquia) da 
dignidade, o que permitia admitir a existência de pessoas mais 
7| dignas ou menos dignas.
No primeiro parágrafo, os parênteses foram empregados para isolar palavras 
cuja função é explicar o sentido do elemento que imediatamente lhes antecede.
Errado.
O primeiro termo separado por parênteses não é uma explicação, mas um tipo de 
informação adicional (relacionada à etimologia da palavra).
Questão 21 (CESPE/STJ/ANALISTA/2018)
1| O conceito de direitos humanos assenta em um bem
conhecido conjunto de pressupostos, todos eles tipicamente
ocidentais: existe uma natureza humana universal que pode ser
4| conhecida racionalmente; a natureza humana é essencialmente
diferente e superior à restante realidade; o indivíduo possui
uma dignidade absoluta e irredutível que tem de ser defendida
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7| da sociedade ou do Estado; a autonomia do indivíduo exige que
a sociedade esteja organizada de forma não hierárquica, como
soma de indivíduos livres. Uma vez que todos esses
10| pressupostos são claramente ocidentais e facilmente
distinguíveis de outras concepções de dignidade humana em
outras culturas, teremos de perguntar por que motivo a questão
13| da universalidade dos direitos humanos se tornou tão
acesamente debatida.
Os dois-pontos empregados logo após ocidentais (l. 3) introduzem uma explica-
ção sobre o porquê de os pressupostos serem considerados tipicamente ocidentais.
Errado.
Os termos que seguem os dois-pontos não são classificados como explicativos, 
mas enumerativos (que compõem o conjunto de pressupostos).
Questão 22 (CESPE/SEDUC-AL/PROFESSOR/2018)
1| Se a competência dos professores fosse medida pelo
número de cursos frequentados, a qualificação dos professores
seria extraordinária. Se a qualidade das escolas pudesse ser
4| medida pelo peso dos certificados de ações de formação
frequentadas pelos seus professores, aconteceria uma revolução
em cada escola. Os professores fazem cursos, acumulam
7| certificados, sem que isso corresponda a mudança ou responda
aos desafios que encaram na sala de aula.
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Esta preocupante realidade brasileira não difere de
10| outras realidades. Em Portugal, após o incremento da formação
continuada de professores, decorrente da institucionalização de
um subsistema de formação e do investimento de milhões de
13| euros, os resultados foram decepcionantes. Na prática, pouco
ou nada se alterou na atitude dos professores, pouco ou nada
terá mudado nas suas práticas.
16| Por que falharam os programas de formação? Talvez
porque se tenha insistido na crença da transferibilidade linear
de saberes pretensamente adquiridos. Talvez porque se tenha
19| esquecido que o modo como o professor aprende é o modo
como o professor ensina. Que o modelo predominante da
formação universitária é, por vezes, a negação do que se
22| pretende transmitir e que a universidade é... a matriz. Talvez
porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do
25| isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas
escolas. Talvez...
Não será difícil caracterizar os programas de formação
28| que serviram a intuitos “reformadores”: o seu objetivo
primordial é o de adaptar os professores a “novas” técnicas ou
processos.
31| A avaliar pela situação que se vive nas escolas, talvez
esta prática de formação não tenha servido ao que se propôs. E
não se poderá imputar a responsabilidade à incipiente
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34| concepção, à escassez de recursos, à falta de financiamento dos
programas ou ao tradicional individualismo dos professores.
Estes programas mantêm grande número de professores como
37| simples consumidores de formação.
Acredito que a formação acontece quando um
professor se decifra através de um diálogo entre o eu que age
40| e o eu que se interroga, quando o professor participa de um
efetivo projeto, identifica as suas fragilidades e compreende
que é obra imperfeita de imperfeitos professores.
O emprego das aspas em reformadores (l. 28) e novas (l. 29) indica que o 
autor faz referência a esses conceitos de um modo crítico.
Certo.
A resolução desta questão exige certa interpretação do conjunto do texto. Na cons-
trução da argumentação do autor, há uma crítica aos conceitos destacados entre 
aspas – e essas aspas possuem essa função de marcador discursivo.
Questão 23 (CESPE/SEDUC-AL/PROFESSOR/2018)
Leitor, se não tens desprezo
De vir descer às senzalas,
Trocar tapetes e salas
Por um alcouce cruel,
Vem comigo, mas... cuidado...
Que o teu vestido bordado
Não fique no chão manchado,
No chão do imundo bordel.
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Não venhas tu que achas triste
Às vezes a própria festa.
Tu, grande, que nunca ouviste
Senão gemidos da orquestra
Por que despertar tu’alma,
Em sedas adormecida,
Esta excrescência da vida
Que ocultas com tanto esmero?
E o coração – tredo lodo,
Fezes d’ânfora doirada
Negra serpe, que enraivada,
Morde a cauda, morde o dorso
E sangra às vezes piedade,
E sangra às vezes remorso?...
Não venham esses que negam
A esmola ao leproso, ao pobre.
A luva branca do nobre
Oh! senhores, não mancheis...
Os pés lá pisam em lama,
Porém as frontes são puras
Mas vós nas faces impuras
Tendes lodo, e pus nos pés.
Castro Alves. Tragédia no lar.
O uso de vocativo e de pontuação expressiva constitui recurso textual que colabora 
para atribuir ao texto tom característico da oratória.
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Certo.
Como vimos em nossa aula, a pontuação pode ser utilizada como recurso ex-
pressivo. O poema citado, de Castro Alves, é um ótimo exemplo dessa utilização. 
Observe o uso das reticências, da interrogação. Essas marcas retóricas servem à 
expressividade do poema, traduzindo marcas de oralidade.
Questão 24 (CESPE/TCE-PA/AUDITOR/2018)
3| Há também quem caracterize a história 
como uma ciência da mudança do tempo [...]
A correção gramatical e os sentidos do trecho acima seriam mantidos caso se 
inserisse uma vírgula logo após o termo também (l. 3).
Errado.
Atenção! O item fala de inserir UMA vírgula logo após o termo também. Isso torna 
a pontuação da construção gramaticalmente incorreta, pois separa o verbo impes-
soal haver e o seu complemento quem caracterize [...]:
Há também, quem caracterize.
Se o item sugerisse que o termo também fosse isolado por DUAS vírgulas, a cons-
trução estaria gramaticalmente correta:
Há, também, quem caracterize [...].
No entanto, não é isso o que o item propõe.
Questão 25 (CESPE/CGM DE JOÃO PESSOA-PB/TÉCNICO/2018)
3| A corrupção e uma doença que
deve ser combatida por meio de uma vacina: a educação.
Os dois-pontos empregados na linha 4 introduzem um aposto.
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Certo.
Uma das funções do sinal de dois-pontos é a introdução de aposto. No trecho ana-
lisado pelo item, o aposto a educação é de natureza substantiva e equivale ao 
termo anterior (uma vacina).
Questão 26 (CESPE/TRF 1ª/ANALISTA/2017)
1| O espaço urbano foi organizado de sorte a favorecer 
as operações de circulação, compra e venda de mercadorias; e, 
ao mesmo tempo, nele se oferece ao consumo uma diversidade 
4| de localizações, paisagens, topografias físicas e simbólicas que 
são de diferentes modos incorporadas à dinâmica mercantil.
Na linha 2, o emprego de ponto e vírgula justifica-se porque a segunda oração 
do período apresenta elementos em série. 
Errado.
O ponto e vírgula está sendo utilizado para indicar suspensão maior que a da vír-
gula no interior de uma oração. Essa suspensão indica o início de uma nova pro-
posição, a qual estabelece íntima relação com a primeira (a forma nele retoma o 
sujeito da primeira proposição: O espaço).
Questão 27 (CESPE/TRE-PE/ANALISTA/2017) Seriam mantidas a correção gra-
matical e o sentido original do trecho
“Como lembra Marilena Chaui, a cidadania se define pelos princípios da democra-
cia, significando necessariamente conquista e consolidação social e política”
caso fosse suprimida a vírgula empregada logo após “Chaui”.
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Errado.
A expressão Como lembra Marilena Chauí está deslocada e, por isso, deve ser 
isolada por vírgula (esse é o registro gramaticalmente correto). Em relação ao sen-
tido original, a vírgula traz destaque à expressão deslocada, dando evidência a ela. 
Assim, essa expressão passa a ter importância na apresentação dos fatos na frase, 
funcionando como um recurso argumentativo.
Questão 28 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017)
1| Ao final do século XIX, os cientistas podiam refletir 
com satisfação que haviam desvendado a maioria dos mistérios 
do mundo físico: eletricidade, magnetismo, gases, óptica, 
4| acústica, cinética e mecânica estatística, para citar alguns 
campos, foram submetidos à ordem. Eles haviam descoberto os 
raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade, e 
7| inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o
pequeno erg.
O emprego do sinal de dois-pontos logo após “físico” (l. 3) introduz a síntese de 
uma informação dada anteriormente no texto.
Errado.
O sinal de dois-pontos não introduz uma síntese, mas uma enumeração dos ele-
mentos que compõem “os mistérios do mundo físico”.
Questão 29 (CESPE/FUB/MÉDIO/2017) As vírgulas empregadas nos trechos 
“haviam descoberto os raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade” (l. 5 
e 6) 
e 
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“inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg” (l. 7 e 8) 
separam termos que exercem funções sintáticas distintas.
Errado.
Os termos separados pelas vírgulas exercem A MESMA função sintática: são obje-
tos diretos.
haviam descoberto [algo]O.D.
os raios x, o raio catódico, o elétron e a radioatividade
haviam inventado [algo]O.D.
o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o pequeno erg
Questão 30 (CESPE/FUB/AUXILIAR/2016)
8| Os cursos estão divididos em quatro campi espalhados pelo
Distrito Federal: Darcy Ribeiro (Plano Piloto), Planaltina, 
10| Ceilândia e Gama.
Os dois-pontos empregados imediatamente após Distrito Federal (l. 9) introdu-
zem itens de uma enumeração.
Certo.
Exatamente: os dois-pontos introduzem uma enumeração. Os itens que compõem 
essa enumeração são os campi da universidade de Brasília.
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BIBLIOGRAFIA
BECHARA, E. Lições de português pela análise sintática. São Paulo: Padrão, 
1988.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 5. ed. 
Rio de Janeiro: Lexikon, 2008.
HOUAISS, A. Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: 
Objetiva, 2009.
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	Introdução
	1. Emprego do Sinal Indicativo de Crase
	2. Pontuação
	Questões de Concurso
	Gabarito
	Gabarito Comentado
	Bibliografia