Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências

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Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências –
 Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 5
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB) ou Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, deixa claro, no artigo 32, que:
O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
(Fonte pesquisada: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 09/12/2019).
Desse modo, (a importância) o objetivo do ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino Fundamental se deve ao fato de que:
A - De modo independente das demais áreas do conhecimento, a disciplina de Ciências apresenta as modalidades de cuidados que o planeta Terra necessita.
B - Junto com ele é importante que sejam desenvolvidas ações beneficentes que contribuam para a melhoria da igualdade na sociedade em geral.
C - Por meio dele, é possível tratar dos aspectos que envolvem as relações familiares e sociais, de modo que ocorra a compreensão do ambiente natural e social.
D - Por meio dele, pode-se desenvolver habilidades e competências que ajudem a compreender e explicar os fenômenos que organizam a vida no planeta Terra.
E - Trata dos dados estatísticos necessários para a compreensão da evolução do conhecimento científico produzido pela humanidade.
Questão 2 de 5
A lei 9.795/99 traz no seu artigo 1º:
Art. 1º Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
(Fonte pesquisada: Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 10/12/2019).
No que tange ao que a lei 9.795/99 apresenta, o que se espera da Educação Ambiental no Brasil? Analise as afirmativas a seguir e considere apenas a (s) verdadeira (s):
I. A educação ambiental pode ser entendida como uma preocupação apenas dos profissionais envolvidos com a escola e com organizações que lutam pela preservação do meio ambiente.
II. As inquietações geradas em diferentes setores indicam a necessária reflexão sobre a formação do cidadão que pertence ao ambiente pelo qual é responsável.
III. A formação de professores precisa contemplar o acesso ao conhecimento a respeito da relação entre questões ambientais, educação e formação de valores sociais.
IV. As políticas relativas à educação Ambiental tendem a atender às necessidades das corporações que promovem o desenvolvimento econômico do país.
V. A metodologia capaz de atender à educação ambiental prevista na lei 9.795/99 inclui o desenvolvimento de habilidades e competências de modo a superar o modelo tradicional de ensino.
São corretas as afirmativas:
A - I e III apenas
B - I, II e III
C - I, IV e V
D - II, III e V
E - IV e V apenas
Questão 3 de 5
Em um artigo recente na revista Nature, pesquisadores analisaram as ameaças mais comuns enfrentadas por mais de 8.500 espécies ameaçadas ou quase ameaçadas da Lista Vermelha da IUCN (International Union for Conservation of Nature ou, em português, União Internacional para a Conservação da Natureza). Eles constataram que os principais fatores da redução da biodiversidade continuam sendo a superexploração e a agricultura. De fato, de todas as espécies de plantas, anfíbios, répteis, aves e mamíferos extintas desde 1500 d.C., 75% foram prejudicadas pela superexploração, atividade agrícola ou ambas.
(Fonte pesquisada: WWF. Planeta Vivo: relatório 2018. Disponível em: https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/lpr_2018_summary_portugues_digital.pdf. Acesso em: 09/12/2019).
A partir dessa informação e dos estudos a respeito da Educação Ambiental, analise as afirmativas a seguir e considere apena (s) a (s) verdadeira (s):
I – Os problemas ambientais precisam ser tratados de modo a facilitar o desenvolvimento econômico fortalecendo os ganhos das empresas e das instituições governamentais.
II – Há espécies animais cuja extinção é benéfica, pois representam uma ameaça ao ser humano e ao desenvolvimento do país.
III – A partir da década de 1960 pode-se perceber a preocupação com relação à questão ambiental em função, principalmente, dos desastres ambientais.
IV – A Conferência de Tbilisi, em 1977, promovida pela Organização das Nações Unidas (ONU) define funções, princípios e recomendações para a educação ambiental.
V- O Brasil destaca-se como país que se esforça por se antecipar às questões ambientais aplicando preventivamente os recursos tecnológicos para a proteção ambiental.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I e II apenas
B - I, III E V
C - II, IV E V
D - III e IV apenas
Questão 4 de 5
O tema vacinação tem sido tema recorrente nas discussões a respeito de saúde no Brasil.
Leia atentamente o texto que apresenta parte das orientações dadas pelo Ministério da Saúde:
Qual a importância da vacinação?
O ditado popular “melhor prevenir do que remediar” se aplica perfeitamente à vacinação. Muitas doenças comuns no Brasil e no mundo deixaram de ser um problema de saúde pública por causa da vacinação massiva da população. Poliomielite, sarampo, rubéola, tétano e coqueluche são só alguns exemplos de doenças comuns no passado e que as novas gerações só ouvem falar em histórias.
(Fonte pesquisada: BRASIL. Vacinação: quais são as vacinas, para que servem, por que vacinar, mitos. Disponível em: http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao. Acesso em: 09/12/2019).
Tratando-se de um assunto importante para toda a população, analise as afirmativas a seguir e considere apenas as verdadeiras:
I. A Abordagem Temática pode instigar os alunos a pesquisar a respeito da vacinação considerando os aspectos históricos do ser humano e sua relação com a saúde.
II. O conteúdo “Vacinas” pode ser tratado em momentos de epidemias tendo em vista que se limita a aspectos de áreas específicas do conhecimento.
III. A problematização da Abordagem Temática pode ser organizada a partir de notícias, relatórios, vídeos que explorem as necessidades locais e mundiais a respeito do controle de doenças.
IV. A organização do conhecimento na Abordagem Temática pode ter como passo inicial uma coleta de dados a partir do estudo da carteira de vacinação de cada aluno.
V. Por se tratar de um tema delicado aconselha-se a utilização em grande escala das aulas expositivas aproveitando o espaço para a cópia de informações relevantes.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I e V apenas
B - I, II e V
C - I, III e IV
D - II, III e IV
E - III e V apenas
Questão 5 de 5
Um quarto de toda a vida da Terra pode ser encontrado debaixo de nossos pés. A biodiversidade do solo abrange micro-organismo (aqueles visíveis apenas pelo microscópio, como fungos e bactérias), microfauna (tamanho inferior a 0,1mm, como nematoides e tardígrados), mesofauna (invertebrados com largura entre 0,1 e 2mm, inclusive ácaros e colêmbolos), macrofauna (com largura do corpo de 2 a 20mm, inclusive formigas, cupins e minhocas) e megafauna (que têm mais de 20mm de largura, inclusive mamíferos que vivem no solo, como as toupeiras).
Esses organismos subterrâneos influenciam a estrutura física e a composição química dos solos. Eles são essenciais para permitir e regular processos ecossistêmicos essenciais, como o sequestrode carbono, as emissões de gases de efeito estufa e a absorção de nutrientes pelas plantas. Eles representam um repositório para possíveis aplicações médicas, bem como novos controles biológicos de patógenos e pragas. (Fonte pesquisada: WWF. Planeta Vivo: relatório 2018. Disponível em: https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/lpr_2018_summary_portugues_digital.pdf. Acesso em: 09/12/2019).
Observe com atenção a imagem a seguir. Preste atenção aos detalhes e procure entender como o texto anterior se relaciona com a imagem.
Tendo em vista que a escola é um dos espaços importantes para o aprender e que aprender significa transformação, analise as afirmativas a seguir e considere apenas as verdadeiras.
I. A metodologia tradicional de educação garante o acesso ao conhecimento, mas deixa de contribuir com a formação de um pensamento crítico a respeito da relação com o ambiente.
II. O desenvolvimento de projetos pode ser um caminho interessante para o acesso ao conhecimento sobre o ambiente, pois tem por base a pesquisa e a troca de informações entre os alunos.
III. A educação ambiental para o contexto atual tem desafios a vencer como o uso dos meios tecnológicos em sua metodologia e a falta de informação e conhecimento a respeito.
IV. Por conter conhecimentos que envolvem os seres vivos indica-se que a educação ambiental seja tratada na disciplina de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental e em Biologia no Ensino Médio.
V. A percepção e compreensão do ambiente natural exige um desenvolvimento cognitivo elevado, por isso, a educação ambiental está presente a partir do Ensino Médio.
São verdadeiras as afirmativas:
A - I e V apenas
B - I, II e III
C - I, III e V
D - II, III e IV
E - II, IV e V