Estágio I - Licenciatura em Física

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Fazenda Varginha, Km 02 da Rodovia MG-404 - CEP: 39560-000 – Salinas – MG
Telefone: (38) 3841-7000 – Fax: (38) 3841-7009
	
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
TAMIRES TEMOTEO DE SOUZA
5º Período de Licenciatura em Física
Salinas - MG
Junho/2018
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Local de Realização: Escola Estadual Professor José Miranda 
Período: Março à Junho de 2019
Duração: 120 horas
TAMIRES TEMOTEO DE SOUZA
5º Período de Licenciatura em Física
Salinas-MG
Junho/2019
			
	Fazenda Varginha, Km 02 da Rodovia MG-404 - CEP: 39560-000 – Salinas – MG
Telefone: (38) 3841-7000 – Fax: (38) 3841-7009
			
	Fazenda Varginha, Km 02 da Rodovia MG-404 - CEP: 39560-000 – Salinas – MG
Telefone: (38) 3841-7000 – Fax: (38) 3841-7009
INTRODUÇÃO
Castro (2002 apud FIORENTINI, 2008) e Rocha (2005 apud FIORENTINI, 2008) afirmam que as práticas de ensino e os estágios supervisionados representam uma instância importante e fundamental à formação do professor, sendo marcada por intensa e significativa aprendizagem profissional.
Citando Roerch (1999), Tracz e Dias (2006 p. 1) “o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno”. Não só isto, é no momento do estágio que o acadêmico vê realmente como é a realidade cotidiana e a complexidade da sua futura área profissional. Dessa forma, o presente trabalho busca descrever de forma clara e sucinta as atividades realizadas e experiências vivenciadas por Tamires Temoteo de Souza nos componentes do estágio supervisionado I, do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais/Campus Salinas. Com carga horária correspondente a 120 horas, onde 40 horas se deu em aulas teóricas com a orientadora do estágio a professora Jerusa Idália de Oliveira na referida Instituição, e 80 horas destinou-se a observação, aplicação de projeto, semirregência e dentre outras atividades.
O estágio supervisionado I foi realizado no período de 07/03/2019 à 30/06/2019, na Escola Estadual Professor José Miranda, situada na cidade de Salinas- Minas Gerais. As atividades foram desenvolvidas no período matutino com a supervisão da professora Lucivane Barbosa Oliveira. Primeiramente, realizaram-se uma análise crítica visual da instituição, dentro de aspectos físicos e documentais, prosseguida de observações de aulas, planejamento e aplicação do projeto pedagógico. 
1. PLANO DE ESTÁGIO
Ano: 2019
Nome do Estagiário: Tamires Temoteo de Souza
Professora de estágio no Campus Salinas: Kênia Greyce Durões Ribeiro 
Responsável pelo estágio na escola: Lucivane Barbosa Oliveira
Escola colaboradora: Escola Estadual Professor José Miranda
Endereço: Rua Teodomiro Sarmento, s/nº, Bairro: São Pedro. Salinas/MG
Etapa de Ensino: Ensino Fundamental II Série: 9º ano.
Duração do Estágio: 07/03/2019 à 30/06/2019
1.1 Objetivos
	Geral
· Oportunizar a aplicação dos conhecimentos e habilidades científicas e pedagógicas do ambiente acadêmico, às situações práticas na escola de educação básica. Além disso, demonstrar iniciativa dentro do futuro ambiente de trabalho.
Específicos
· Possibilitar a associação entre teoria e prática, através da articulação do conteúdo com os experimentos;
· Incentivar os alunos a desenvolverem capacidades e competências como: criatividade, raciocínio lógico, hábito de investigação e linguagem científica; 
· Induzir a identificar os conhecimentos químicos presentes em atividades do cotidiano;
· Conviver com o ambiente de futuro exercício profissional;
· Observar a diversidade e complexidade do ensino presencial;
· Constituir-se como um espaço formativo capaz de desenvolver a autonomia intelectual e profissional tendo em vista o compromisso com a justiça social e a transformação desta.
1.2 Ações a Serem Desenvolvidas
	· Análise de documentos;
· Observações das aulas;
· Elaboração do relatório;
· Participação em reunião;
· Elaboração do projeto;
1.3 Cronograma de Execução
		Sugestão/Exemplo:
	Atividade
	Período
	Caracterização da Escola e Análise dos livros didáticos
	15 de março de 2019.
	Análise dos Documentos da Escola e do Plano de Curso
	13 à 26 de março de 2019.
	Observação das aulas
	De 19 de março à 05 de junho de 2019.
	Relatório das atividades realizadas
	29 de março à 24 de junho de 2019.
	Pesquisa sobre o Ensino dos Conteúdos e Participação em Reunião
	02 de abril à 22 de maio de 2019.
	Elaboração do Projeto
	16 de abril à 06 de maio de 2019.
	Execução do Projeto
	19 de junho de 2019.
	Preparação de Materiais Didáticos
	13 de maio de 2019.
	Construção do relatório final
	25 à 27 de junho de 2019.
1.4 Assinaturas
____________________________ ____________________
PROFESSOR DE ESTÁGIO ESTAGIÁRIO (A)
 
Atenção: Este documento somente tem validade, quando carimbado pelo professor de Estágio.
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
 2.1 Caracterização da Escola 
 2.1.1 Estrutura dos Recursos Físicos
0A Escola Estadual Professor José Miranda, foi Instalada nos Termos do Artigo 22, do código Primário, a contar de 15 de fevereiro de 1965, de acordo com a publicação no Minas Gerais de 18/08/65, fl.06, col.01. A referida unidade de Ensino foi criada pelo deputado Geraldo Paulino Santana e o Reverendo Wilson Durães de Souza.
Funcionou inicialmente, em salas anexadas à Igreja Presbiteriana, com 4 turmas. Em 1970, foi alugado um prédio na rua Padre Salustiano, sendo que o aluguel era pago pela Prefeitura. Posteriormente, funcionou em um prédio de estrutura metálica. Depois com a autorização da delegacia Regional de Ensino, foi alugado em um prédio situado à Rua Doutor José Americano Mendes, nº 765, para funcionamento das atividades escolares da referida unidade de Ensino. Somente no dia 03/08/1982, a Escola passou a funcionar em prédio construído pela CARPE, situado à Rua Teodomiro Sarmento, s/n- Bairro São Pedro. 
A Escola Estadual Professor José Miranda atende aos anos iniciais e finas do Ensino Fundamental, sendo eles do 1º ao 9 º nas modalidades de Regular e Projeto em Tempo Integral. A mesma se encontra situada na Rua Teodomiro Sarmento s/n no Bairro: São Pedro. A escola atende 301 alunos, sendo que 149 são do 1º ao 5º ano e 159 do 6º ao 9º. Dentro destes alunos atende-se 24 alunos da zona rural. 
A presente escola conta com apenas 9 salas de aula, 1 secretaria, 1 sala da direção, 1 sala de supervisão, 1 sala dos professores, 1 biblioteca, 1 quadra esportiva, 1 cozinha, a também a falta do recurso do laboratório didático e de informática. 
 2.1.2 Estrutura dos Recursos Humanos
No que tange a parte de recursos humanos, a escola possui cerca de quarenta e três servidores, dentro deste está incluso os professores, diretor, vice-diretor, supervisor, serviçais. 
Os pais juntamente com os profissionais pedagógicos e docentes, trabalham juntos para melhores propostas. Ou seja, boa parte da comunidade escolar realmente está engajada para proporcionar uma educação de qualidade e ambiente agradável. 
2.2 Análise dos Documentos da Instituição
2.2.1 Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é elaborado com vista no cumprimento de objetivos e metas formuladas pela instituição de ensino. Para isso é necessário montar meios e planos de trabalho. O PPP contém, exatamente as propostas de ações à se executar, visando formar cidadãos que atuarão na sociedade de maneira crítica e responsável, com propostas pedagógicas que o ajudarão nessa caminhada. Nesse sentido, Veiga (2002), afirma que o PPP tem um papel importante na escola, pois define e organiza o trabalho pedagógico do âmbito, em todas as áreas. Em conformidade à autora, Hahn; Machado (2017, p.1) relatam, que “o mesmo busca dar a ela uma direção e uma melhor organização interior [...]”. 
Diante das características apresentadas, é imensurável a necessidade da elaboração conjunta desse
documento. Hahn e Machado (2017), alegam que uma escola sem PPP não possui desenvolvimento educacional, já que o mesmo traça os objetivos e as ações para alcançar as metas. Com esse pensamento, as estagiárias solicitaram o PPP da instituição concedente do referido estágio, para iniciar a análise do documento.
As avaliações externas são o PROEB e PROALFA, em ambas as avaliações a escola apresentou um rendimento abaixo da média tanto do Estado de Minas quanto da SEE (Secretaria de Estado de Educação), a escola busca meios para a melhoria desses resultados. 
Já as avaliações internas são feitas pelos professores em sala de aula, os alunos são javaliados em todos os aspectos, como participação e interesse, observando o desempenho individual, e tem também as avaliações bimestrais. E assim é analisado e o processo de ensino-aprendizado de todos. 
A missão da escola é promover um ambiente que leva em conta o conjunto das dimensões da formação humana, onde o conhecimento é compartilhado e sistematizado, tendo a tarefa de formar seres humanos com consciência de seus direitos e deveres. Os princípios da escola são educar através da pratica-teoria-pratica, em busca da construção de uma sociedade justa, igualitária, vivenciadora de valores e conhecimentos socialmente uteis, almejando o desenvolvimento integral do ser humano, sujeitos do contexto social e capazes de transformar o ambiente em que vive. 
O objetivo da escola são: Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, pensamento, arte e o saber; Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; Respeito a liberdade e apresso a tolerância; Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; Valorização do profissional da educação escolar; Gestão democrática do ensino público; Garantia de padrão de qualidade; Valorização da experiencia extraescolar; Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 
Segundo Veiga, a escola deve oferecer condições e tratar com igualdade os alunos, e assim assegurar sua permanência na mesma. Sendo que é um dos pontos fracos da escolar, a mesma busca meios de adentrar na vida pessoal do aluno e assim vê o que acontece e procurar as melhores maneiras para que o mesmo continue a frequentar. 
Deverá está em permanente busca da qualidade de seus profissionais e integração com a comunidade escolar, garantido o acesso e permanência numa escola prazerosa procurando expandir ideais e esforções no sentindo de garantir um ensino que tenha relevância no saber, saber fazer, saber conviver e aprender, para que a aprendizagem continue além da escola dando-lhes condições de adaptar as inovações impostas pelas sociedades.
Os pontos fortes da Escola são as informatizações da escola com acesso à Internet, regimento escolar, envolvimento da equipe docente nos projetos da escola e da SEE, equipe docente qualificada, bom relacionamento humano, apoio pedagógico, liderança forte, experiencia acumulada, a escola é bem vista pela comunidade, escola possui um bom sistema de informações gerenciais. 
Pontos fracos da escola são a baixa participação dos pais nos momentos relevantes para o sucesso escolar dos filhos; evasão no período diurno; falta de recursos físicos com salas de vídeo, laboratórios e refeitório. 
No texto de Veigas, é relato que para elaboração do PPP é necessário que haja uma participação de toda a comunidade escolar, para que assim o projeto não seja apenas para mero comprimento de burocracia e logo seja engavetado. Deste modo, quando há participação de todos não haverá hierarquia e, portanto, irá fazer valer a democracia uma vez que todos terão os mesmos direitos e deveres.
É relatado no PPP que a clientela da escola procede em grande parte de uma formação familiar com diferenciais uma vez, que grande número é criado pelos avós que possuem apenas mãe. São de nível econômico muito pobre e todas as famílias vão de extremamente carentes a carente. Essas crianças chegam à escola com um nível de socialização diferenciado, com dificuldades de respeitar normas sem nenhum contato com livros ou cadernos. Esses aspectos têm refletido na construção dos conhecimentos acadêmicos uma vez que o desafio primaria da socialização é demorado, A escola tem trabalho direcionada a implementar projetos que atendam essas peculiaridades de seus alunos. 
2.2.2 Regimento Geral
O regimento disponibilizado pela a Escola Estadual Professor José Miranda, é do ano de 2018, com tipologia R040A2, integrante da Rede Estadual de Ensino, está localizada á Rua Teodomiro Sarmento – s/n – Salinas/MG no Norte de Minas Gerais. 
O regimento traz às instâncias de democracia da escola. É o instrumento onde define-se as diretrizes orientadoras para o professor e toda a comunidade escolar. Nele consta também, os objetivos do estabelecimento, dos níveis e modalidades de ensino, tal como a organização pedagógica (GOMES; BAIRROS, 2008).
O regimento foi dividido em Títulos que será abordado a seguir.
I TÍTULO - DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES.
Fala sobre a identificação, a história da a caracterização da escola.
II TÍTULO - OBJETIVOS E FINALIDADES. 
Ressaltar o principal objetivo da educação na escola:
Art.1º - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
III TÍTULO e IV TÍTULO- ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA FINANCEIRA E TÉCNICA/DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
 Aborda as responsabilidades e atribuições dos seguintes membros/cargos diretoria, colegiado, caixa escolar e conselho de classe. Deste modo a gestão democrática será facilitada pela a atuação do colegiado, que terá funções de caráter consultivo e deliberativo de monitoramento e avaliação nos assuntos referentes à a gestão pedagógica, administrativa e financeira.
V TÍTULO - DIFERENTES ÓRGÃOS E DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA.
O serviço dos especialistas de educação tem por fim articular o trabalho pedagógico da escola, coordenando e integrando o trabalho dos coordenadores de área, dos docentes, dos alunos e de seus familiares em torno de um eixo comum (supervisor).
Biblioteca: a biblioteca tem como finalidade fornecer os elementos necessários a realização e enriquecimento dos trabalhos pedagógicos, consultas e pesquisas.
No regimento consta que há laboratórios tanto de ciência quanto de informática, entretanto o PPP informa a falta dos mesmos na escola. Ao analisarmos a estrutura da mesma foi confirmado que não existe as salas de laboratórios. 
Secretaria: é o órgão responsável pela organização dos serviços de escrituração escolar e arquivo contábil e financeiro. 
Auxiliares de serviço da educação básica (auxiliar de serviços gerais)
VI TÍTULO - DA ORGANIZAÇÃO DISCIPLINAR.
A organização disciplinar da escola tem por finalidade garantir e observar os direitos e deveres de todo o pessoal docente e discente, técnico e administrativo, assim como estabelecer as penalidades a apuração do mérito, apuração de irregularidades e códigos de ética, tendo em vista o bom funcionamento da escola.
VII TÍTULO - DA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO.
A avaliação de desempenho individual ADI, conforme a legislação vigente, será obrigatoriamente para os servidores estáveis, ocupantes de cargos de provimento efetivo e de detentor da função pública, sendo avaliados nesse estabelecimento de ensino, os seguintes profissionais: professores, especialistas de educação, assistentes técnicos de educação básica, auxiliares de serviço da educação básica, secretario, vice diretor e diretor. (o diretor será avaliado pela SER).
VIII TÍTULO - O APERFEIÇOAMENTO PROFISSIONAL.
Fica a dever do diretor zelar pelo o desempenho eficiente dos profissionais do magistério, procurando incentivar estimular e proporcionar oportunidades variadas de frequência aos curso de aperfeiçoamento e atualização, sendo em um conteúdo específico
ou na área pedagógica promovidos pela escola ou outros órgãos de ensino, sempre que se fizer necessário e as condições o permitirem. 
IX TÍTULO - CONTRIBUIÇÕES ESCOLAR.
Fica vedado a escola cobrar mensalidades, contribuição regular ou taxa de qualquer natureza do aluno, taxas de emissão de documento escola. Entretanto mesmo que o colegiado descida cobrar dos pais dos alunos alguma contribuição destinada a melhoria das condições da escola, não poderá impor o pagamento de tal contribuição. Fica a critério da escola, receber contribuições espontâneas de pessoa física ou jurídica, mas as doações deverão ser amplamente divulgadas no espaço escolar seus valores e sua destinação.
X TÍTULO - DA INCINERAÇÃO.
A eliminação de documentos feitas através de incineração mediante lavratura do termo em livro próprio, pelo secretário ou servidor indicado pela direção é devidamente assinado pelo diretor. Lavradas as atas, poderão ser incineradas os seguintes documentos escolares quando da conclusão do grau atestados, requerimento de matrícula, certidão de nascimento ou casamento, série reprovada (quando cursada novamente) e outros documentos com autorização especial dos órgãos superiores.
XI TÍTULO - POLÍTICA EDUCACIONAL DA ESCOLA.
A escola tem como objetivo desenvolver um trabalho positivista e humanista visando um ensino de qualidade, formando cidadãos críticos, participativos e pesquisadores, que valorização o respeito a disciplina, a solidariedade, a dignidade e que haja comprometimento cristão entre os funcionários, alunos e comunidade. Visando um trabalho com fundamentos éticos, políticos e educacionais que proporcionam o desenvolvimento da autonomia moral dos alunos para que eles possam compreender e atuar de maneira crítica diante dos valores e regras sociais. Esta escola divulgará amplamente a comunidade escolar dados relativos, indicadores e estatísticas do desempenho escolar dos alunos e resultados obtidos nas avaliações externas. Matrícula: é responsabilidade da direção da escola divulgar amplamente o edital de matrícula conforme legislação vigente, as mesmas serão abertas e encerradas de acordo com o calendário escolar. Transferência: é permitida a qualquer época do ano, a sua efetivação será de responsabilidade do diretor, do secretário, do assistente técnico da educação básico e do especialista de educação. Os alunos transferidos e os revelarem deficiência de aprendizagem estão sujeitos ao ajustamento pedagógico. 
XII TÍTULO - ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA.
O ensino fundamento com duração de nove anos, estrutura-se em cinco anos organizados em ciclos e quatro anos organizados em anos de escolaridade. Nos anos iniciais possui dois ciclos de alfabetização sendo eles: ciclo da alfabetização com duração de três anos de escolaridade e ciclo complementar com duração de dois anos de escolaridade. Os quatros anos finais do ensino fundamental, organizados em regime anual, com as seguintes denominações: 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano. Na organização curricular dos anos finais do ensino fundamental serão observadas as diretrizes contidas nos Conteúdos Básicos Comuns (CBC). Esta escola oferece o projeto Escola de Tempo Integral, que é destinada aos alunos do ensino fundamental dos anos finais que se encontram com baixo rendimento escolar e em áreas de maior vulnerabilidade social. 
A organização escolar do projeto compreenderá um currículo básico do ensino fundamental e atividades curriculares não disciplinares. As atividades curriculares não disciplinares tem como objetivo atender as necessidades especificas do aluno que apresenta defasagem de aprendizagem em determinado conteúdo. 
Ao atendimento dos alunos com necessidades especiais far-se-á, preferencialmente, na rede regular de ensino, devendo a escola se organizar para oferecer reais possibilidades de aprendizagem. Os servidores de educação especial devem ser oferecidos extraordinariamente e em caráter transitório, em classes especiais e ou escolas especiais e em parceria com o sistema de saúde classes hospitalares e ou em ambientes hospitalares. 
Programas: os programas de ensino serão elaborados com base nos parâmetros curriculares nacionais e nos programas oficiais das CEE, ajustados e adaptados de acordo com o nível de desenvolvimento do aluno e a evolução do meio social. 
Calendário: o calendário escolar, respeitado as normas legais, será elaborado pelos profissionais da escola, discutido e aprovado pelo colegiado, amplamente divulgado, cabendo a inspeção escolar homologar e supervisionar o comprimento das atividades nele prevista. No calendário deverão ser especificados: o inicio e termino do ano escola e do ano letivos; dias destinados a matrícula; dias letivos conforme a legislação em vigor; períodos de planejamento, capacitação dos professos, conselho de classes e reunião dos pais; sessenta dias de férias e recesso do professor, sendo trinta dias de férias consecutivas e trinta dias alternados de recesso; feriados; as programações cívicas, culturais e pedagógicas da escola e do município; os dias destinados a realização da assembleia da comunidade escolar; os dias destinados aos estudos orientados presenciais e aos estudos independentes. Considera-se dia letivo, aqueles em comparecem mais da metade dos professores e alunos em atividades escolares. 
Frequência: o controle da frequência tem como objetivo registro da presença do aluno nas atividades escolares programadas, das quais está obrigado a participar pelo menos 75% do total da carga horária prevista para aprovação. O controle de frequência dos alunos e de responsabilidade do professor ao final de cada bimestre o professor deve fornecer a secretaria o número de aulas dadas e a frequência de cada turma. A escola tem o dever de zelar pela assiduidade dos seus alunos as aulas, mantendo também os pais permanentemente informados, por escrito da frequência de seus filhos. A direção será responsável por informar os órgãos competentes (conselho tutelar) da infrequência dos alunos conforme determina a legislação vigente. 
Atendimento excepcional: são considerados merecedores do tratamento excepcional os alunos portadores de afecção congênita ou adquirida, infecções, traumatismo ou condições mórbidas determinados distúrbios agudos. Os alunos cuja condições de saúde impeçam temporariamente a frequência as alunas deverão apresentar laudo médico da época do afastamento, mas não poderá se aplicar a situação excepcional do aluno caso for durante todo período letivo. Para compensação da ausência das aulas a escola deverá atribuir exercícios domiciliares com acompanhamento pedagógicos. A partir do 8º mês de gestação e durante três meses a estudante em atestado de gravidez ficará assistida pelo regime de exercícios domiciliares.
XII TÍTULO - DO DESEMPENHO ESCOLAR.
A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: 
I – A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência aos aspectos qualitativos de aprendizagem sobre os quantitativos.
II – Possibilidades de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III – Possibilidade de avanço mediante verificação de aprendizagem 
IV – Aproveitamento de estudos concluídos com êxito
V – Estudo de recuperação.
O resultado das avaliações do ciclo da alfabetização e do ciclo complementar serão denotados de sistema de conceito: A (excelente) alcançou com êxito os objetivos de estudos, B (bom) alcançou satisfatoriamente os objetivos de estudo, C (regular) alcançou parcialmente os objetivos de estudos. 
Novas oportunidades de aprendizagem: os estudos de recuperação, de caráter obrigatório visão proporcionar novas oportunidades de aprendizagem para superar deficiências nos seus desempenhos escolares. 
XIV TÍTULO - DAS ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA ASSEGURAR O DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS BÁSICO.
A progressão parcial: a progressão parcial será adotada nas séries finais do ensino fundamental, será beneficiado o aluno que não apresentar desempenho mínimo em até duas disciplinas, após o oferecimento de todas as estratégias de recuperações previstas.
Ajustamento pedagógico: está sujeito ao ajustamento pedagógico o aluno transferido e o que revelar deficiência de aprendizagem, para colocá-lo ao nível da turma que passa a integrar e dar base de conhecimento necessário ao prosseguimento dos estudos.
Classificação e reclassificação: a escola realizará a classificação de alunos com o objetivo de posicioná-los em turmas compatíveis com sua idade e desenvolvimento. Será dada ao aluno a possibilidade de reclassificação, ou seja, de se reposicionar em uma etapa mais avançada daquela indicada no seu histórico escolar, observando sua idade cronológica. A reclassificação poderá ser sugerida pelos professores da turma, deverá mostrar desempenho igual ou superior a 60% em todos os conteúdos avaliados.
XV TÍTULO - AVANÇO ESCOLAR.
A escola proporcionará ao aluno presente nível de desenvolvimento acima da sua idade a oportunidade de avanço escolar conforme a legislação vigente. 
Dos registros, escrituração e arquivos escolares: a escrituração é o registro dos fatos relativos à vida escolar do estabelecimento e de cada aluno, tendo como objetivo um bom funcionamento do processo administrativo assegurando a regularidade da vida escolar e obtendo informações seguras em menos tempo possível para tomadas de decisões. Formas de registros: para que se tenha um arquivo bem organizado a escola seguirá os seguintes passos:
I – Selecionar os documentos de acordo aos interesses
II – Classificar os documentos pelas características comuns 
III – Codificar e atribuir símbolos aos documentos arquivados para serem facilmente identificados
IV – Catalogar e organizar os fichários de informação, permitindo a localização com mais rapidez e a fim de evitar extravio e desaparecimento de qualquer documento.
Instrumentos de registros de escrituração: ao diretor e ao secretário cabe a responsabilidade por toda escrituração e expedição de documentos escolares, bem como lhes dar a autenticidade através de suas assinaturas. 
XVI TÍTULO - DISPOSIÇÕES FINAIS.
É vedado ao diretor coagir ou aliciar subordinados; valer-se de seu cargo para em prejuízo de outros ou tirar vantagens pessoais ou de benefícios de terceiros; reter em seu poder, além dos prazos previstos em leis ou determinados por autoridades competente, papéis, documentos ou processos recebidos para instruir, informar ou emitir parecer.
 Este regimento será modificado sempre que as conveniências didáticas-pedagógicas ou ordem disciplinar e administrativa assim indicarem ou por força de alterações legais. 
A avaliação de documento como este, demonstra quão importante é o estágio e atividades similares a esta. Uma vez que, por da atividade foi possível conhecer um pouco mais da Escola. De posse deste conhecimento pode-se buscar os direitos e deveres para afrontar em busca de uma gestão democrática e equitativa. 
 2.2.5 Plano de Curso
O plano de curso é um dispositivo de trabalho muito relevante para os professores, pois é ele que o professor tem como referência dos conteúdos, das metodologias, os procedimentos e as técnicas a serem utilizadas no processo ensino- aprendizagem. Por meio dele, o educador pode fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende alcançar e as formas de avaliação. No que remete ao cumprimento dos temas do CBC (Currículo Básico Comum) de Ciências, que dá suporte ao planejamento anual do professor apresenta-se como uma proposta completa (PENTEADO, 2003). 
	
 2.2.6 Ensino dos Conteúdos de Formação
Ao longo da história da humanidade, as formas de educar e os conteúdos foram estruturados de diversas maneiras, adequando-as com os objetivos, conformidades com os acontecimentos históricos e maneiras de produção. Nesse percurso, a escola tornou-se o lugar universal e superior para desenvolvimento humano, ou seja, no ambiente será o momento para apropriação dos mais variados tipos de conhecimento que a humanidade já produziu, como o histórico, filosófico, artístico e científico (GUEDES, 2007).
Atualmente, há novas relações entre o conhecimento e o trabalho, o que provoca reestruturação dos lineares da educação. Uma causa é o reequacionamento do papel da educação, no qual, faz com que a função da escola amplie e torne-se diversificado. Agora, não basta apenas capacitar ou atribuir habilidades e conhecer tradições, mas formar um ser humano omnilateral. Isto é, com valores, conhecimento sobre vastas áreas (desde trânsito, científico, histórico e outros), seja solidário e saiba atuar com cidadania (GUEDES, 2007).
Apesar de haver essa concepção de escola, não é essa muitas vezes utilizada nas escolas públicas, a visão ali disseminada é a de formação do homem industrial. A formação de um sujeito com competências para a ampliação capital e exploração da força de trabalho. Além disso, o contexto social está submetendo as pessoas a um intenso processo de desumanização, preconceito e discordância das desigualdades existentes (GUEDES, 2007).
Nesse contexto, a Escola Estadual Professor José Miranda é uma instituição que busca a formação omnilateral proposta por Max, desenvolvendo várias atividades e projetos, que permeiam desde a área histórica, cultural, científica e filosófica, como também a de valores. Os eventos aqui relataram, foram identificados na pesquisa, apenas um deles foi realizado durante o período do estágio, alguns antes do estágio e outros que ainda serão desenvolvidos.
A escola proporciona a participação dos alunos de todo o ensino fundamental em diferentes tipos de apresentações, como por exemplo teatrais, na qual é apresentado para a comunidade escolar. No período de estágio, foi observado o desenvolvimento do projeto ‘’Maio Amarelo’’, onde teve o objetivo de conscientização sobre o trânsito, sendo finalizado pelos discentes que realizaram a apresentação mostrando o trabalho desenvolvido, como teatros, exposições de cartazes, entre outros. 
2.4 Relatório da Participação na Reunião da Escola
No dia 22 de maio de 2019 às 16:00 horas, foi realizada na Escola Estadual Professor José Miranda uma reunião com os pais, na qual foi feita na quadra da escola, iniciada pela diretora Ruth Costa Simões Rocha.
Foi comunicado que os boletins dos alunos estavam com os professores, e seriam estregue no final da reunião, foi avisado que nessa reunião teria como foco principal a homenagem ao dia das mães. Após os avisos feitos foi então iniciado as apresentações para as mães, apresentações essas feitas pelos próprios alunos.
Cada professor ficou responsáveis por uma turma e teriam que apresentar uma homenagem para as mães, cada turma se apresentou cantando ou dançando. A diretora finalizou a reunião agradecendo a presença de todos, e anunciando que teria uma entrega de lembrancinhas para os pais. Após a entrega os pais dirigiram-se até os professores para retirada dos boletins dos alunos.
Foi notado nessa reunião uma grande presença dos pais, a baixa participação dos mesmos nas reuniões foi algo bem pontuado no PPP da escola, porém, conversando com a supervisora nos informou que não é sempre assim, concluiu que nessa reunião houve bastante presença dos pais pelo fato da homenagem que teria para as mães. 
3. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE AULAS
Para Aragão e Silva (2012, p.50) entendem que a “observação se constitui de uma ação fundamental para análise e compreensão das relações que os sujeitos sociais estabelecem entre si e com o meio em que vivem”. Conceituando a observação, Foulquié (apud Aragão e Silva, 2012, p.52) considera que “observar tem o mesmo sentido de conservar-se diante do observado, considerar atentamente uma coisa a fim de conhecê-la melhor”.
A Observação foi realizada no período de 19/03/2019 à 05/06/2019, na Escola Estadual Professor José Miranda, localizada na Rua Teodomiro Sarmento, bairro: São Pedro, Salinas-MG, em uma turma do 9º ano. Compostas por aproximadamente 30 alunos, no turno matutino, sob a regência da professora Lucivane Barbosa Oliveira. Apresentavam faixa etária entre 13 a 14 anos, abrangendo uma realidade educacional de
classe baixa e média. 
Durante a observação, foi avaliado o comportamento dos discentes, a relação professor/aluno e a influência dos estagiários no comportamento de ambos (professor e aluno). Também, analisou-se as metodologias utilizadas pelo professor supervisor e postura mediante aos problemas e situações não convencionais. 
No que se refere ao comportamento dos discentes, era uma turma agitada, no sentido de conversarem bastante durante as aulas, mas bastante participativa quando necessária.
Ao ministrar as aulas o docente, mostrava domínio da matéria, porém era limitada a apenas ao uso do quadro negro por falta de recursos da escola. A mesma mostrava preocupação em passar todo conteúdo proposto pela a emenda, utilizando o livro didático dos alunos. Outro ponto observado, foi o compromisso de sempre tirar dúvidas quando solicitada. 
No dia da aplicação de uma atividade diagnostica individual, os alunos mostravam bastantes dúvidas mesmo sendo permitido a consulta no livro e caderno. A aula inteira ficaram chamando a professora para que ela os ajudassem, e a mesma sempre se mostrou disposta. A pedido de grande parte da turma, a atividade ficou para ser finalizada na próxima aula pois muito não haviam terminado.
 Portanto, essa experiência vivenciada no âmbito escolar contribuiu para a construção da identidade profissional, além de consolidar os conceitos vistos na teoria. Possibilitando também, a reflexão sobre aspectos qualitativos da escola, metodologias, prática docente e sobre a diversidade de valores existentes nesta prática. Sendo assim, percebe-se a importância da observação no estágio, pois é através deste contato que pode- se adquirir algumas posturas, intenções e experiências para solucionar determinados problemas em meu futuro ambiente de trabalho.
4. RELATÓRIO DA SEMI REGÊNCIA
A semi regência no estágio “pressupõe a iniciação profissional como um saber que busca orientar-se por teorias de ensino-aprendizagem para responder às demandas colocadas pela prática pedagógica à qual se dirige” (DANIEL, 2009). A mesma ideia é tratada por Pereira e Baptista (2009), que se refere a semi regência como uma possibilidade de aprender a relacionar com os alunos, bem como adequar- se a realidade de “ensinar” inúmeras pessoas que aprendem de formas diferentes. Na semi regência, foi solicitado que houvesse a elaboração de uma avaliação diagnóstica (exposta no apêndice 8.1), ajudar ao discentes na resolução dos exercícios e aplicar prova.
5. PROJETO PEDAGÓGICO
	TEMA
Aprendendo Física na prática.
	ESCOLA COLABORADORA: Escola Estadual Professor José Miranda
	DISCIPLINA: Ciências
	TURNO: Matutino
	CARGA HORÁRIA: 50 min
	ESTAGIÁRIO: Patrick Brendon, Silvia Magalhães Xavier e Tamires Temoteo de Souza
	ANO LETIVO: 2010
	ETAPA DE ENSINO: Fundamental
SÉRIE: 9º ano
	DURAÇÃO DO PROJETO: 19 de junho de 2019
	I - JUSTIFICATIVA: 
Pelo fato da escola não possui laboratórios e os recursos para aulas práticas serem escassos, escolheu-se preparar uma aula diferenciada, onde fosse possível levar experiências da física para sala de aula. Assim, seria possível os discentes veem as diversas aplicabilidades da física favorecendo o processo de ensino-aprendizagem.
	II – PROBLEMATIZAÇÁO 
Seria possível desenvolver uma aula prática na sala de aula?
A prática pode ser uma ferramenta para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem (na relação teoria-prática) e na construção do senso investigativo e questionador?
	III – OBJETIVOS: 
GERAL:
Contribuir para compreensão da disciplina de física.
Promover momentos de “prática-teoria”.
ESPECÍFICOS:
- Desenvolver capacidade de raciocínio;
- Instigar na busca constante de conhecimento;
- Demonstrar que a prática é uma ferramenta de aprendizagem;
	IV - METODOLOGIA:
Convidar os discentes a irem na frente para que eles mesmo possam fazer alguns experimentos como a do cabo de guerra eletrostático e a atrito pelo canudo. 
Em seguida, para a realização das demais práticas, convidará os discentes a se aproximarem da mesa do professor para que possam visualizar melhor os experimentos que será realizada pelos estagiários.
	V – RECURSOS: 
Giz; Água; Sal; Canudo; Latinha; Balão; Papel picado; Moeda; Pinça; Fosforo; Isopor; Ovo; Resistencia elétrica; Lâmpadas; Circuito em série e paralelo.
	
	VI – CRONOGRAMA:
· 07 à 13/05/2019 Pesquisa, teste e construção das experiências.
· 19/052019 Aplicação do projeto.
5.1 Relatório do Projeto 
“O projeto é uma totalidade articulada decorrente da reflexão e do posicionamento a respeito da sociedade, da educação e do homem. É uma proposta de ação político educacional” (VEIGA, 1996). 
O ensino por meio de projetos, além de consolidar a aprendizagem, contribui para a formação de hábitos e atitudes, e para a aquisição de princípios, conceitos ou estratégias que podem ser generalizados para situações alheias à vida escolar (EYNG, 2002). Permite uma aprendizagem colaborativa, tornando a relação ensino aprendizagem um processo dinâmico, possibilitando a formação de sujeitos participativos e autônomos. Desta forma faz-se necessário a aplicação do projeto para que seja relevante e eficaz no processo ensino-aprendizagem, propiciando uma aprendizagem significativa, além de colaborar na relação indissociável entre a teoria e prática.
O projeto pedagógico surgiu da necessidade de estimular a curiosidades dos alunos para a matéria de Física; sanar as dificuldades, e associar a teoria com a prática. 
Sendo uma escola periférica e carente de recursos para auxiliar os docentes em aulas práticas, surgiu então a ideia de um projeto onde poderia ajudar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos e assim fixando as matérias já ministradas pela professora. 
Portando, a aula do dia 19 de junho de 2019 foi apenas para execução do projeto, onde a grande maioria da turma mostrou interesse pelos experimentos, era nítido a curiosidade que foi estimulado neles. 
Os experimentos desenvolvidos foram: Cabo de guerra eletrostático; Eletrização por atrito com canudo; Dilatação dos sólidos com moeda; O ovo que flutua; Circuito elétrico em serie e paralelo; Chuveiro elétrico. 
A experiencia do cabo de guerra eletrostático, consiste em marcar o espaço que os oponentes iram percorrer até chegar a linha final, deste modo, deveram ter que atritar o balão por atrito e em seguida aproximar da latinha para que ocorra o atrito por indução, assim quem levar a latinha até a linha final primeiro vence. 
A eletrização por atrito com canudos, possui o mesmo princípio do cabo de guerra eletrostático. Primeiro atrita-se o canudo e em seguida irá aproximar o canudo ao um montinho de papel picado até o local desejado. 
Experimento dilatação dos sólidos com moeda, constitui-se em demostrar a dilatação que ocorre aos corpos quando são expostas as altas ou baixas temperaturas, mas não é possível visualizar em olho nu. Em consequência disto é possível visualizar quando aquece bem uma moeda e colocando-a sobre um pedaço de isopor, por está bem quente a moeda derreterá o isopor. À medida que o tempo for passando e a moeda for resfriando irá voltar ao seu estado original, e assim é possível observar o quanto ela se dilatou pelo espaço que foi derretido. 
O ovo que flutua, leva em consideração a densidade dos líquidos. Se um material possuir densidade menor que outro, ele irá flutuar sobre ele. O contrário também ocorre, quando o material tem densidade maior, ele afunda. Por tanto, adiciona-se sal em um copo com água, para demostrar coloca-se o ovo no copo com água e sal e outro apenas com água, portanto o ovo que estará na água com sal irá flutuar enquanto o outro afundará. 
O circuito em série e paralelo, refere-se o circuito em série, como o próprio nome já diz é um circuito com duas ou mais cargas que estão sendo alimentadas em série uma com a outra, ligadas em sequência, havendo apenas um único caminho para a passagem de corrente elétrica.  O circuito em paralelo também é composto por duas ou mais cargas, porém diferente do circuito em série, todas essas cargas possuem o mesmo ponto em comum,
ou seja, há um ponto de derivação para todas elas, fazendo com que o fluxo da corrente elétrica separe proporcionalmente para cada carga, de acordo com o valor de sua resistência. Contudo, esses dois tipos de circuitos demostram os que são utilizados em construções, residências etc.
Por fim a do chuveiro elétrico, demostrou-se o processo de funcionamento do chuveiro. Logo, demostrando o funcionamento da resistência, que provoca o aquecimento da água. 
O projeto pode ter favorecido o desenvolvimento da capacidade crítica dos alunos, do senso investigativo e criativo, pelo que expressaram verbalmente, apesar dos relatórios não estarem condizentes com o proposto. Assim, puderam fazer com que as estagiárias refletissem na importância da aceitação do conhecimento de cada indivíduo, percebendo estes como produtores de conhecimento, capazes de organizar e sistematizar pensamentos sobre o mundo a sua volta. Bem como, a importância do saber científico e escola como uma instituição de grande influência e participação na vida dos sujeitos.
Podemos concluir que aulas experimentas de Física são extremamente importantes, pois instiga a curiosidade dos alunos sobre o conteúdo, deixa a aula mais interessante ao mesmo tempo auxiliando no processo de ensino-aprendizagem dos discentes. Os alunos fazerem na prática o que estudaram na teoria estimulará o processo de aprendizagem, onde poderam associar o cotidiano com a Física. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio supervisionado I é um período em que se busca vincular aspectos teóricos com aspectos práticos, e sobretudo é através dele que se percebe a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da prática educativa diante da realidade. Além de propiciar a experiência e visualizar as dificuldades em organizar tempos, os alunos e metodologias eficazes.
Essa experiência de estágio foi muito importante, pois colaborou para o processo de construção da identidade docente, possibilitando um contato com o futuro campo de atuação. Ao qual, permitiu refletir sobre futuras ações pedagógicas, vivenciar o cotidiano dos alunos, professores e gestores da instituição. Fazendo com que o estagiário observe sua profissão não mais com olhar de alunos distantes, mas sim, de atuantes professores. 
Através do estágio percebeu-se a necessidade de uma formação adequada, dedicação, ser exemplo de pessoa, profissional, preparação do docente em relação a metodologias e parte específica. Pois o docente possui papel de formar um ser humano, ou seja, sua função vai além de transmitir e receber conhecimento científico, como também de valores e incentivos. Portanto, o processo de formação tanto do professor, quanto do aluno deve ser contínuo e reflexivos, para que não haja desmotivação de ambos.
REFERÊNCIAS
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