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Os objetos educacionais, os metadados e os repositórios na sociedade da informação. 
O artigo se inicia com os autores planejando a maneira como informação e tecnologia estão ligadas na atualidade. Diante deste cenário nos mostram a importância da discussão sobre a educação e assim nos levam até os objetos de aprendizagem (OA). Há vários critérios para se caracterizar um objeto de aprendizagem: acessibilidade, reusabilidade, interoperabilidade, portabilidade e durabilidade. Esses aspectos não são os únicos e alguns autores usam outros pontos, assim abrindo uma grande discussão, sobre o que define um Objeto de Aprendizagem. Não há como dizer de maneira certa que é OA, podemos dizer de modo geral que objeto de aprendizagem são recursos usados para suporte para aprendizagem, que sejam, necessariamente, adaptadas para outras situações além da que foi criada.
Para Tortosa (2006), os objetos de aprendizagem são peças essenciais na construção do material docente, de forma que os conteúdos educativos se fragmentem em unidades modulares independentes para ser reutilizados em ambientes distintos e em aplicações diferentes.
No artigo somos apresentados aos metadados, que são uma rede de compartilhamento e armazenamento para objetos de aprendizagem, que por questões organizacionais precisa ser pensando de maneira que facilite o compartilhamento, assim construindo uma padronização dos OA. Sem a distinta padronização, os objetos de aprendizagem poderiam nunca ser localizados em um grande banco de dados, esta questão coloca em risco diversas características que definem o próprio conceito de objeto de aprendizagem. Grandes centros de metadados estão engajados em padronizar para melhor utilização dos Objetos de Aprendizagens, isso pode levar uma padronização que de maneira geral deixará o acesso ao conteúdo mais complicado para quem o usaria de fato. 
Os repositórios acabam se transformando em uma ponte mais viável entre o conteúdo e os educadores, no entanto não ter controle sobre o conteúdo e apenas ser um gráfico para o encontro dos objetos de aprendizagem, o deixa impossibilitado de preencher a espaço existente. Os repositórios. Vale lembrar que os repositórios de objetos de aprendizagem diferem de bibliotecas especializadas, tendo em vista que a filosofia que norteia o funcionamento desses repositórios é baseada no processo de colaboração e no autoarquivamento. 
 Nesse contexto, destacar-se a necessidade de que educadores e bibliotecários envolvidos em iniciativas dessa natureza trabalhem de forma conjunta com a equipe de desenvolvimento, integrando-se ao processo e exercendo um papel articulador junto aos administradores e a equipe de informática. 
REFERÊNCIAS
· TORTOSA, Salvador Otón. Propuesta de una arquitectura software basada en servicios para la implementación de repositorios de objetos de aprendizaje distribuidos. 2006. Tesis (Doctoral) - Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática, Alcalá de Henares. Disponível em: <http://dspace.uah.es/dspace/handle/10017/472>. Acesso em: 12 jul. 2007.         [ Links ]