PCC - Segundo Semestre - Física

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LICENCIATURA EM FÍSICA
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
2° SEMESTRE 
HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE ATRAÇÃO
GRAVITACIONAL DESENVOLVIDO COM FUTUROS PROFESSORES
JÚLIO LOURENÇO DE SOUSA FILHO
RA: 0539152
SOUSA - PB
2020
JÚLIO LOURENÇO DE SOUSA FILHO
RA: 0539152
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE
ATRAÇÃO GRAVITACIONAL DESENVOLVIDO COM FUTUROS PROFESSORES.
Trabalho apresentado à Universidade Paulista
– UNIP EaD, referente ao curso de
Licenciatura em Física, como um dos
requisitos para o cumprimento da carga horária
referente à Prática Como Componente
Curricular.
SOUSA - PB
2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO................................................................................................................................3
2. OBJETIVOS.....................................................................................................................................3
2.1 OBJETIVO GERAL..................................................................................................................3
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................................................3
3. DESENVOLVIMENTO...................................................................................................................4
3.1 IDENTIFICANDO A BASE DE CONHECIMENTO DOS ALUNOS....................................4
3.2 CONTEÚDOS...........................................................................................................................4
3.2.1 Modelos Planetários...........................................................................................................4
3.2.2 Galileu Galilei....................................................................................................................5
3.2.3 Leis de Kepler....................................................................................................................5
3.2.4 Gravidade...........................................................................................................................6
4. EXPERIMENTO..............................................................................................................................6
4.1 MATERIAIS..............................................................................................................................6
4.2 DESENVOLVIMENTO DO EXPERIMENTO........................................................................6
REFERÊNCIAS...................................................................................................................................8
JÚLIO LOURENÇO DE SOUSA FILHO
RA: 0539152
SOUSA – PB
2º SEMESTRE
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA
História da Ciência no Ensino de Física: um estudo sobre o ensino de atração gravitacional
desenvolvido com futuros professores.
1. INTRODUÇÃO
O conhecimento presente na sociedade atual não é algo espontâneo, ele é fruto dos esforços
de inúmeros pesquisadores que dedicavam suas vidas à produção e disseminação das informações.
No entanto, em muitos estabelecimentos de ensino, não é dado o devido valor ao processo histórico
de produção do conhecimento, e isso acaba por criar, nos alunos, uma falsa impressão ou
desinformação da forma como tais conhecimentos foram produzidos e, como consequência, acaba
por não despertar a curiosidade do alunado no que diz respeito a participação e assimilação da
matéria que está sendo abordada. 
A abordagem de qualquer disciplina em sala de aula deve procurar instigar a curiosidade dos
discentes, de forma que eles procurem entender para que serve tal conteúdo que esta sendo visto e
quais esforços e experimentos foram feitos para se chegar a tais resultados. Nesta perspectiva, o
ensino de ciências deve valorizar sua história, expondo a importância do que esta sendo ensinado,
bem como a forma como foram produzidos esses conhecimentos.
Levando-se para um campo mais específico, este trabalho visa abordar a história da ciência
no ensino de física, nele serão abordados temas como: Modelos planetários, geocentrismo e
heliocentrismo; Alguns estudos de Galileu; as Leis de Kepler; a gravidade e, por fim, será
desenvolvido um experimento de exemplificará a atuação da gravidade no universo.
Nos tópicos seguintes, serão apresentados breves resumos dos conteúdos abordados na aula,
bem como a metodologia utilizada, os resultados esperados e a forma como se dará o experimento
em sala de aula.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Desenvolver a capacidade crítica dos aluno acerca da importância de se estudar a história da
ciência. 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer os diversos modelos planetários e sua evolução;
- Identificar a forma como se da o movimento dos planetas;
- Compreender os processos de atração gravitacional;
- Reconhecer a atuação da lua no fenômeno das marés;
- Aprender, por meio de um experimento, como se da atração da gravidade no espaço.
3. DESENVOLVIMENTO
3.1 IDENTIFICANDO A BASE DE CONHECIMENTO DOS ALUNOS
Inicialmente é preciso identificar o que o aluno já sabe acerca da história da ciência, quais
os seus conhecimento no tange ao universo, planetas e estrelas; o que eles sabem sobre as bases da
física e da gravidade. Após essa fase de percepção, é possível ajustar o conteúdo que será abordado
de acordo com o nível da sala.
3.2 CONTEÚDOS
3.2.1 Modelos Planetários
Durante séculos a humanidade vem tentando entender o universo, no início, quando não se
tinham aparatos tecnológicos que permitissem obter de forma clara certos conhecimentos, os
conceitos sobre o mundo e o universo eram dados por meio da observação e reflexão, algumas
vezes surgiam ideias muito mais ligadas a ideologias do que com apropria observação. Vejamos
algumas visões apresentadas.
Aristóteles: Segundo sua concepção, o Universo seria uma esfera finita (esfera celeste)
cujas estrelas ficariam todas presas. A Terra permaneceria no centro do Universo e os planetas e
astros do sistema solar orbitariam ao seu redor. A atração da gravidade seria resultado da tendência
que todas as coisas teriam de ir ao seu lugar natural no Universo, o centro, e logo, a Terra.
Ptolomeu: seguindo modelo de Aristóteles, criou o modelo planetário preditivo, no qual o
sol e a lua tinha orbitas em torno da terra e os planetas tinham órbitas em epiciclo (orbitas com
centro em outro circulo), orbitas confusas. Por isso o nome planeta, que significa errante. Modelo
defendido pela igreja durante idade média e renascimento.
Copérnico: Heliocentrismo, o sol era o centro do universo. Os planetas tinham órbitas
circulares em torno do sol.
Johannes Kepler: defendia o modelo heliocêntrico. O Universo representaria Deus, o sol
(pai), os astros (o filho) e o espaço (o espírito santo). Por meio de dados de órbitas, verificou-se que
elas eram elípticas.
3.2.2 Galileu Galilei
Galilei: defendia o heliocentrismo. Realizou experimentos para comprovar isso. Com
telescópio observou os satélites de Júpiter, as fases e tamanho de Vênus, manchas solares e afirmou
que não era possível medir a distância entre estrelas pelo método de paralaxe. Galilei fui julgado
pela igreja e obrigado a negar suas concepções e foi preso em prisão domiciliar perpétua, além do
banimento de seu manuscrito.
Galileu também realizou estudos em diversas outras áreas, como uma das mais famosas
observações, determinou que o período de oscilação dos pêndulos é o mesmo, independente da
amplitude, que dependiam do tamanho fio (fio longo tempo maior) e que independe do peso do
objeto.
3.2.3 Leis de Kepler
Apoiando-se em estudos e anotações feitas por um astrônomo, Kepler formulou suas três
leis, vejamos.
Primeira lei de Kepler: Lei das órbitas: As órbitas dos planetas sãoelipses com o Sol
localizado em um dos focos. Os planetas giram em torno do sol na forma de uma elipse (circulo é
um caso de elipse com excentricidade zero).
Segunda Lei de Kepler: ta lei afirma que o movimento dos planetas ao longo de suas órbitas
elípticas se dá de tal forma que uma linha imaginária que conecte o planeta ao Sol varre áreas iguais
em intervalos de tempo iguais. Então área varrida pelo tempo é uma constante:
Obs.: As velocidades dos planetas são maiores quando se localizam em posições próximas
ao sol.
Terceira Lei de Kepler: a razão entre os quadrados dos períodos de revolução de diferentes
planetas ao redor do Sol é igual à razão entre os cubos das distâncias médias até o Sol desses
mesmos planetas. A expressão matemática dessa lei pode ser escrita da seguinte maneira:
Obs.: Esta lei vale para satélites, luas e planetas ao redor de outro sol.
3.2.4 Gravidade
A Gravidade é uma força fundamental da natureza, que começou a ser mais amplamente
discutida após a definição da Lei da Gravitação Universal de Newton, a qual afirma que se dois
corpos possuem massa, ambos estão submetidos a uma força de atração mútua, proporcional as suas
massas e inversamente proporcional ao quadrado da distância que separa seus centros de massas. 
Atualmente a descrição de gravidade é dada pela Teoria da Relatividade Geral de Eistein,
na qual afirma que o fenômeno é causado pela curvatura do espaço-tempo que regula o movimento
de objetos inertes. 
É a gravidade que mantêm a terra em órbita ao redor do sol, e a lua em órbita ao redor da
terra. 
4. EXPERIMENTO
4.1 MATERIAIS
1. 01 (um) metro quadrado de tecido;
2. 01 (um) bambolê
3. Bolas de gude de diferentes tamanhos
4.2 DESENVOLVIMENTO DO EXPERIMENTO
Dois alunos esticariam o tecido sobre o bambolê de forma que ele fique bem firme e reto, as
bolas de gudes seriam postas em posições e distancias diferentes de modo que se pudesse observar a
deformação do tecido e, dependendo da massa das bolas, se tal deformação seria suficiente para
alterar a posição de outras bolas presentes no mesmo tecido, imitando, deste modo, a atuação da
gravidade no espaço.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo de física não é algo simples, e o professor deve fazer uso de todos os meios
disponíveis para despertar a curiosidade e o interesse dos alunos. Nesse sentido, o ensino da história
da ciência pode ser um forte aliado, uma vez que mostra como se deu a produção do conhecimento
atualmente presente, desde as ideias mais simples ate experimentos e visões sofisticadas.
 Ao final da aula, espera-se que os alunos tenham compreendido a importância do estudo
da história da ciência no desenvolvimento da aprendizagem; tenham observado os diversos modelos
planetários existentes; tenham compreendido o processo histórico de desenvolvimento da ciência e
produção do conhecimento; e, por fim, saibam como se dá o movimento dos planetas no universo e
como é a atuação da gravidade na terra, no espaço e sua relação com o movimento dos corpos
celestes.
 
REFERÊNCIAS
BATISTA, MORGADO RAFAEL. História da Ciência. São Paulo: Editora Sol, 2017.
Gravidade. In: WIKIPÉDIA: a enciclopédia livre. Wikimedia. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Gravidade>. Acesso em: 15 de junho de 2020.
Lei da Gravitação Universal. In: WIKIPÉDIA: a enciclopédia livre. Wikimedia. Disponível em:
<htp t s://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_da_gravita%C3%A7%C3%A3o_universal >. Acesso em: 15 de
junho de 2020.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_da_gravita%C3%A7%C3%A3o_universal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_da_gravita%C3%A7%C3%A3o_universal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_da_gravita%C3%A7%C3%A3o_universal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gravidade
	1. INTRODUÇÃO
	2. OBJETIVOS
	2.1 OBJETIVO GERAL
	2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	3. DESENVOLVIMENTO
	3.1 IDENTIFICANDO A BASE DE CONHECIMENTO DOS ALUNOS
	3.2 CONTEÚDOS
	3.2.1 Modelos Planetários
	3.2.2 Galileu Galilei
	3.2.3 Leis de Kepler
	3.2.4 Gravidade
	4. EXPERIMENTO
	4.1 MATERIAIS
	4.2 DESENVOLVIMENTO DO EXPERIMENTO
	REFERÊNCIAS