Atividade Avaliativa Especial - Prova 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: LETRAS – Língua Portuguesa/Língua Inglesa Semestre: 6º
Disciplina: Estudo de Textos IV 
TIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) P1) referente as aulas 1 a 4
Professor:
Aluno: 
RGM: 
ORIENTAÇÕES CORRIGIDA 
O arquivo está em PDF, para entregar o aluno deverá abrir um arquivo em WORD e apresentar apenas o desenvolvimento e as respostas Cada questão terá o valor de 1.0 .O VALOR TOTAL DE CADA PROVA SERÁ DE 10.0
	1. D
	2,B
	3.B
	4.A
	5.C
	6.A
	7 A
	8 E
	
	
	
	
OBRIGATÓRIO O PREENCHIMENTO DO GABARITO .
Questões
1. Ao tratarmos da leitura de um texto, os fatores de coesão e coerência textuais assumem papel relevante. Diante dessa afirmação, podemos definir coesão como: 
a) o modo como os elementos subjacentes à superfície textual vêm a constituir, na mente dos interlocutores, uma configuração veiculadora de sentidos.
b) o próprio sentido atribuído ao texto, ou seja, a logicidade pertinente às ideias expressas, fazendo com que se estabeleça uma efetiva interação entre os interlocutores envolvidos no discurso.
c) a preocupação com os elementos linguístico, mas também ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando há citação da fonte do intertexto).
d) o fenômeno que diz respeito ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentidos.
e) nenhuma das alternativas está correta.
2.  Em relação à escrita, componente curricular da disciplina Estudo de Textos IV, assinale  a  alternativa verdadeira:
I. É raro ouvirmos a afirmação  de que existem, no Brasil, dificuldades enfrentadas para produzir um texto, por mais curto que seja. Não existe aversão, uma vez que as pessoas, de modo geral, sentem prazer em  escrever.
II. Escrever é um processo e, como tal se dá em diversas etapas. A primeira delas é o planejamento, que exige: “a) delimitar o tema; b) eleger os objetivos; c) escolher o gênero; d) delimitar os critérios a  ordenação das ideias; e) prever as condições de seus leitores.
III. Não basta o cumprimento da etapa de escrever. É preciso que se providencie uma etapa anterior e outra posterior à escrita propriamente. Cada uma tem uma função importância para que nossas produções linguísticas sejam adequadas e relevantes.
IV. A maturidade na atividade de escrever textos adequados e relevantes é uma conquista inteiramente possível a todos ;“uma aquisição”, isto é, não acontece gratuitamente, por acaso, sem ensino, sem esforço, sem persistência, sem tempo.
a) as duas primeiras estão incorretas.
b) somente a primeira está incorreta.
c) as duas últimas estão incorretas.
d) somente a última está incorreta.
e) somente a terceira está incorreta.
3. Leia o excerto abaixo:
“Caracterização do objeto de estudo • Definição do universo da pesquisa • Aspectos e procedimentos éticos no envolvimento com os sujeitos de pesquisa • Plano de amostragem (se tiver) • Procedimentos previstos para coleta de dados e ou experimentos • Procedimentos previstos para análise dos dados” (http://www.una.br/images_anima/comite/norma_abnt_para_apresentacao_e_formatacao_de_projetos_de_pesquisa.pdf. Acesso em: 03/03/2015).
 
O projeto de extensão, discutido ao longo de nossa disciplina, é de fundamental importância para que possamos elaborar atividades que sejam adaptáveis a diversos ambientes relacionados a diferentes áreas de atuação. Nesse sentido, as etapas descritas no excerto acima fazem parte:
a) da justificativa;
b) da metodologia;
c) dos elementos textuais;
d) dos objetivos;
e) do cronograma de execução.
4.  Leia o excerto:
Para estabelecer os objetivos gerais e  específicos, o estudante deve abordar o problema da pesquisa de modo explícito. O objetivo geral corresponde ao resultado final do trabalho. Os objetivos específicos são resultados parciais. Entretanto, esses últimos devem contribuir para que o objetivo mais amplo seja efetivamente concretizado.
Diante disso, avalie as asserções que se seguem:
 “Ao estabelecer os objetivos, deve-se ter cuidado para não prever algo muito grandioso, universal ou genérico demais”.
PORQUE
“O trabalho é [...] sobre um só tema, um só problema. Assim, objetivos menores podem influenciar para boas contribuições. Objetivos grandiosos podem resultar em algo pouco significativo” (http://monografias.brasilescola.com/regras-abnt/estrutura-elementos-um-projeto-pesquisa-ii-elementos-.htm. Acesso em: 03/03/2015).
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
5. Contribuem, também, no processo de construção de sentido do texto escrito, a intertextualidade e a polifonia. Após essa afirmação, analise as asserções abaixo:
  Julia Kristeva definiu o texto como um “mosaico de citações” em que o absolutamente novo não existe, uma vez que os textos são frutos do conjunto de leituras que fizemos ao longo de nossa existência, somadas às nossas experiências pessoais. 
PORQUE
 
 Escrever um texto é, portanto, um processo de reescritura. Em relação à polifonia,ela pode ser entendida como sinônimo da intertextualidade pelo número de vozes que se fazem presentes no texto, mostrando pontos de vista diferentes de uma mesma situação.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b) c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
 6. Irandé Antunes (2006, p. 25-27) elenca os principais problemas percebidos no trabalho com a escrita, no Ensino Fundamental:
I um processo de aquisição da escrita que ignora a interferência decisiva do sujeito aprendiz, na construção e na testagem de suas hipóteses de representação gráfica da língua;
II a prática de uma escrita mecânica e periférica, centrada, inicialmente, nas habilidades motoras de produzir sinais gráficos e, mais adiante, na memorização pura e simples de regras ortográficas.
III a prática de uma escrita artificial e inexpressiva, realizada em “exercícios” de criar listas de palavras soltas ou, ainda, de formar frases. Tais palavras e frases isoladas, desvinculadas de qualquer contexto comunicativo, são vazias do sentido e das intenções com que as pessoas dizem as coisas que têm a dizer.
IV a prática de uma escrita que se limita a oportunidades de exercitar aspectos não relevantes da língua, nessa altura do processo de apreensão da escrita, como, por exemplo, a fixação nos exercícios de separação de sílabas, de reconhecimento de dígrafos, encontros vocálicos e consonantais e outros inteiramente adiáveis.
 É correto apenas o que se afirma em:
a) I. II, III e IV 
b) II, III e IV
c) II e IV
d) I e III
e)I, II e III 
7. Um item muito importante de um Projeto de Extensão é a Justificativa, nela você deve: 
a) fazer um diagnóstico do problema, as razões que levaram à proposição do projeto, destacando a relevância acadêmica e social, evidenciando os benefícios econômicos, sociais, políticos, dentre outros.
b) apontar, de forma clara e objetiva, o “para que” o projeto será realizado. Inicie com verbos no infinitivo e elenque o maior número possível de itens.
c) apresentar os pressupostos teóricos que fundamentam suas ações. Devem ser explicadas, ainda, de que forma as ações serão conduzidas.
d) demostrar os resultados positivos advindos do Projeto de Extensão e elencar as despesas possíveis para evitar problemasno orçamento previsto.
e) mostrar os objetivos do projeto, o cronograma e o orçamento. 
8, Analise as afirmações abaixo:
I-Tal qual a mão direita e a esquerda, ler e escrever caminham juntos. Ora independentes, ora em movimentos sincronizados, ora em movimentos inversos e, frequentemente, em franca parceria.
II-No que diz respeito à leitura, sabemos que não basta juntarmos sons ou letras para formarmos palavras. Se não construirmos sentido, o texto não se realizou como tal, isto é, não basta juntarmos b + o + .l + a, se não associarmos essas combinações à imagem e ao significado do objeto.
III-Entendemos ‘texto’ como uma estrutura sempre “em processo”, de caráter verbal, social, cognitivo e sócio-cultural, cujo sentido não é construído no texto, mas a partir dele.
IV-A aprendizagem na escola está vinculada à capacidade de ler e esse é um dos grandes problemas a ser enfrentado, visto que o texto escrito torna-se, para a maioria dos alunos, incompreensível, configurando-se num obstáculo à aprendizagem. Depreende-se daí que ensinar a compreender um texto escrito é papel do educador.
 a) I e III
b) I e II
c) I, III e IV
d) I, II e III
e) I, II, III e IV
9. Comente em um texto argumentativo a seguinte afirmação:'"Quando se lê, a gente fica sabendo de fatos que se não soubesse teria mais tempo para curtir o próprio umbigo numa boa, sem ficar indignado e preocupado com a situação atual de boa parte parte de nossa juventude."((TAVARES, U. “Por que o jovem não deve ler?”. Discutindo Literatura, revista eletrônica. Ano I – número3, 2004. Disponível<http://ulissestavares.com.br/>). O parágrafo  deve ter de 08 a 10 linhas).  
 Está claro que quem lê fica mais informado, mais crítico, tem um senso de percepção maior das coisas e pode reivindicar mais seus direitos, na verdade quem lê tem o poder. O hábito da leitura já foi até mesmo proibido, exatamente por causa desse poder que ele dá, por causa desse aspecto crítico que a leitura desenvolve no ser humano. Na Idade Média a Igreja proibia a leitura de certos livros porque os achava inapropriados, eram livros que criariam um modo de pensar em quem os lesse adquirindo conhecimentos. O hábito de ler se torna uma ameaça, pois quem lê, consequentemente, escreve, e isso ainda piora a situação porque escreve expressando suas idéias. Não vamos colocar aqui que todos os jovens são alienados, não vamos generalizar, tem uma grande maioria que não gostam de ler, mas se salva alguns que ainda gostam da leitura.
10.   “A leitura e a escrita fazem parte das necessidades básicas do homem moderno, porém esses dois vocábulos ganharam um significado amplo nos dias atuais. Não basta identificar sílabas, tampouco é suficiente saber escrever o próprio nome, anotar um endereço ou o número de um telefone. É preciso ser um bom leitor e escrever bem”.
 Diante da afirmativa acima, escreva um texto dissertativo explicando o que é necessário para ser um bom leitor e um bom escritor. Utilize as teorias da disciplina para validar suas afirmações. (O texto deve ter, em média, 10 linhas). 
 É importante que o aluno desde cedo já adquira o hábito e goste da leitura, abrindo-lhe as portas para um novo mundo cheio de conhecimento e possibilidades e para que ele adquira as habilidades necessárias para trilhar seus próprios caminhos e ser dono de seu destino. A leitura incide também no aprendizado em si quando o aluno constrói suas significações e associa o conhecimento com a sua vida real e seus sentimentos. Quanto mais rica de leitura sua vida, mais assuntos e argumentos terão para botar no papel sua criatividade. Porque é através das intertextualidades que vão surgindo novas ideias. É preciso registrar pensamentos, fatos, descobertas, conversas, a história de um povo. 
(O ato de ler é incompleto sem o ato de escrever. Um não pode existir sem o outro.)
Moacir Vargas (2001, p. 14) cita Gadotti:
SUCESSO!!!