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Pergunta 1 ​(0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
 
"Assim como no reino animal, para o ser humano pensamento e 
linguagem têm origens diferentes. Inicialmente o pensamento não é 
verbal e a linguagem não é intelectual. Suas trajetórias de 
desenvolvimento, entretanto, não são paralelas - elas cruzam-se. 
Em dado momento, a cerca de dois anos de idade, as curvas de 
desenvolvimento do pensamento e da linguagem, até então 
separadas, encontram-se para, a partir daí, dar início a uma nova 
forma de comportamento". 
MORES, R. C. ​Pensamento e linguagem​. Lev Semenovich Vygotsky. Disponível em: 
<www.ebooksbrasil.org/eLibris/vigo.html>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
Vygotsky se dedicou a estudar o desenvolvimento da criança e seu 
desejo era compreender melhor como se dá a relação do 
pensamento e linguagem. Com suas observações, percebeu que o 
pensamento e a linguagem eram parte fundamental desse 
desenvolvimento. De acordo com o texto-base e com o excerto, 
marque a alternativa correta em relação à linguagem na teoria de 
Vygotsky. 
Opções de pergunta 1: 
 
 
 
 
 
 
 
A linguagem é como um intercâmbio social, 
exercendo o papel de comunicação com seus 
semelhantes e utilizando os sistemas de 
linguagem. 
A linguagem desconsidera a inteligência 
ou o pensamento, portanto, inexiste a 
ligação entre inteligência e linguagem. 
A estruturação da linguagem e 
do pensamento, para Vygotsky, 
se dá por uma internalização da 
cultura no indivíduo, ocorrendo 
de forma unilateral. 
O pensamento e a 
linguagem caminham 
juntos, não sendo seu 
Pergunta 2 ​(0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
 
"A Psicologia Histórico-Cultural surgiu no início do século XX, no 
contexto da Revolução Soviética, cujo princípio foi a aplicação do 
materialismo histórico-dialético à psicologia como forma de superar 
a crise da psicologia. Esta corrente adota a constituição da criança 
e sua humanização pela via da concepção de um sujeito concreto. 
Porém, atualmente diversos pesquisadores desvinculam a obra de 
 
 
 
processo independente 
um do outro. 
O desenvolvimento 
alternado da 
linguagem e do 
pensamento fará com 
que se estabeleça o 
sistema simbólico da 
linguagem. 
Vigotski do marxismo, fazendo a aplicação descontextualizada de 
sua teoria nos mais diversos contextos. Nesse sentido Duarte 
(2004, p. 2) destaca que há um grande esforço em desvincular a 
psicologia vigotskiana do universo filosófico marxista". 
SILVA, J. C.; HAI, A. A. ​A psicologia histórico-cultural e o marxismo: em defesa do 
desenvolvimento humano integral​. Disponível em: 
<www.abrapee.psc.br/xconpe/trabalhos/1/31.pdf>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
A teoria sócio-histórica de Vygotsky traz em sua teoria grande 
influência da visão de Marx, nos trazendo parte da história de 
Vygotsky e mostrando o momento em que se baseia seu contexto 
cultural. Assim, de acordo com o excerto e o texto-base, qual é a 
visão da psicologia sócio-histórica? 
Opções de pergunta 2: 
 
 
O ser humano é determinado principalmente por 
suas ações e seus pensamentos são 
direcionados pelos aspectos afetivos e 
emocionais. 
 
 
 
 
 
 
 
O homem se constrói de dentro para 
fora, isto é, primeiro ele se constitui 
individualmente para, na fase adulta, 
obter a interação com o meio e 
influenciá-lo. 
A inteligência do indivíduo é 
inata, ou seja, o ser humano é 
geneticamente inteligente, não 
tendo influência dos pais. 
A teoria sócio-histórica 
traz os processos de 
reflexão e existência do 
homem como centro do 
estudo. 
O homem é resultado 
de suas relações 
sociais, estando 
Pergunta 3 ​(0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir. 
"Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas 
atividades adquirem um significado próprio num sistema de 
comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, são 
refratadas através do prisma do ambiente da criança. O caminho do 
objeto até a criança e desta até o objeto passa através de outra 
pessoa. Essa estrutura humana complexa é o produto de um 
processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas 
ligações entre história individual e história social". 
VYGOTSKY, L. S. ​A formação social da mente​. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 33. 
 
Vygotsky identifica três níveis de desenvolvimento, sendo a 
primeira a zona de desenvolvimento real, que se refere às 
conquistas reais da criança, aquilo que a criança já consegue 
 
inserido em um 
contexto histórico. A 
interação possibilita 
novas experiências e 
conhecimento. 
elaborar sozinha, por exemplo. Já a zona de desenvolvimento 
potencial: 
Opções de pergunta 3: 
 
 
 
 
 
 
 
trata-se de parte do desenvolvimento infantil, 
tornando-se o resultado de um ciclo. 
é onde o aprendizado começa a ocorrer, 
acontecendo antes mesmo do início da 
vida escolar. 
refere-se à atividade em que a 
criança ainda necessita de apoio 
de um adulto ou de um par. 
é um conceito 
desenvolvido para explicar 
questões de dificuldades 
de aprendizado, definindo 
Pergunta 4 ​(0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"Na abordagem Vygotskyana, o homem é visto como alguém que 
transforma e é transformado nas relações que acontecem em uma 
determinada cultura. O que ocorre não é uma somatória entre 
fatores inatos e adquiridos e sim uma interação dialética que se dá, 
desde o nascimento, entre o ser humano e o meio social e cultural 
em que se insere. Assim, é possível constatar que o ponto de vista 
de Vygotsky é que o desenvolvimento humano é compreendido não 
como a decorrência de fatores isolados que amadurecem, nem 
tampouco de fatores ambientais que agem sobre o organismo 
 
 
 
as funções que ainda não 
amadureceram. 
refere-se ao caminho 
que o indivíduo 
percorre para 
desenvolver suas 
funções que estão 
amadurecendo. 
controlando seu comportamento, mas sim como produto de trocas 
recíprocas, que se estabelecem durante toda a vida, entre indivíduo 
e meio, cada aspecto influindo sobre o outro". 
NEVES, R. de A. DAMIANI, M. F. ​Vygotsky e as teorias da aprendizagem​. Disponível em: 
<www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf>. Acesso em: 02/09/2016. 
 
Vygotsky nos traz que o desenvolvimento ocorre por meio de uma 
troca, existindo, assim, uma interação dialética. A educação já 
passou por muitas mudanças para melhor trabalhar com as várias 
teorias sobre o assunto. Sabendo disso, qual o ponto de vista de 
Vygotsky em relação à aprendizagem e ao desenvolvimento da 
criança? 
Opções de pergunta 4: 
 
 
Vygotsky acredita que a aprendizagem, assim 
como o desenvolvimento da criança, ocorre de 
forma segmentada, não abrangendo as 
diferentes formas de educação e não levando em 
consideração o meio em que a criança está 
inserida. 
 
 
 
 
 
Vygostsky entende que a aprendizagem 
ocorre por meio da apropriação ativa da 
criança em relação ao conteúdo, 
ocorrendo por meio do seu grupo social. 
Dessa forma, a aprendizagem está 
diretamente ligada ao desenvolvimento 
e esse processo de desenvolvimento 
acontece de forma mais lenta que a 
aprendizagem na criança. 
Para Vygotsky, o 
desenvolvimento ocorre antes da 
aprendizagem. Mesmo sendo 
independentesum do outro, 
eles, em certo momento da 
infância, se tornam 
subsequentes. 
A construção do 
conhecimento para 
Vygotsky é individual e 
depois parte para o social. 
Pergunta 5 ​(0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir. 
 
 
 
Portanto, o 
desenvolvimento e a 
aprendizagem são 
independentes, 
desconsiderando uma 
ordem de acontecimentos 
entre eles. 
Para Vygotsky, a 
interação com o meio 
se dá de forma 
dialética, ou seja, o 
meio tem influência 
sobre o sujeito, mas 
o sujeito não interfere 
no meio, trazendo 
que a aprendizagem 
e o desenvolvimento 
são a mesma coisa. 
"O termo ​zona de desenvolvimento proximal ​é provavelmente uma 
das mais amplamente conhecidas e difundidas ideias associadas à 
produção científica de Vigotski. Esse termo agora aparece na 
maioria dos manuais de psicologia do desenvolvimento e da 
educação, bem como em muitos livros de psicologia geral. No 
âmbito da pesquisa educacional, o conceito é agora largamente 
utilizado (ou citado) em estudos sobre ensino e aprendizagem em 
muitas áreas do conhecimento". 
PASQUALINI, J. C. ​A zona de desenvolvimento proximal na análise de Vigotski sobre 
aprendizagem e ensino​. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722011000400016>. Acesso em: 
06/09/2016. 
 
Sobre os três níveis do desenvolvimento propostos por Vygotsky 
em sua teoria sociocultural e aplicada na relação de ensino e 
aprendizagem, considere as afirmações a seguir e assinale (​V​) para 
as verdadeiras e (​F​) para as falsas. 
 
I. ( ) O nível de desenvolvimento real vai ser definido pelas funções 
já amadurecidas do nível de desenvolvimento da criança. 
II. ( ) O nível de desenvolvimento potencial é o nível de 
conhecimento em que as crianças ainda não conseguem fazer as 
tarefas sozinhas, necessitando de auxílio. 
III. ( ) A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre a 
zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento 
potencial. 
IV. ( ) O processo de desenvolvimento e de aprendizagem são 
coincidentes, segundo Vygotsky. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Opções de pergunta 5: 
 
 
 
 
 
 
F, V, V, F. 
V, F, V, F. 
F, F, V, V. 
 
 
 
 
 
 
F, V, F, V. 
V, V, V, F.