Atividades Complementares - Geografia - Ensino Fundamental - 2º Bimestre

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Sumário 
6º ano 
Tema 1. Movimentos do Planeta Terra e Esferas Terrestres. ................................................................................ 5 
Tema 2. Ciclo da Água e Bacias Hidrográficas ...................................................................................................... 22 
Tema 3. Fundamentos da Cartografia: Elementos do Mapa e Cartografia Temática. .................................... 26 
Tema 4. Representações do Planeta Terra ............................................................................................................ 37 
 
7º ano 
Tema 1: Formação Territorial do Brasil.................................................................................................................. 52 
Tema 2: Processos Migratórios Internos e Externos no Brasil ........................................................................... 61 
Tema 3: Povos e Comunidades Tradicionais no Brasil ........................................................................................ 65 
Tema 4: Características da população brasileira .................................................................................................... 71 
 
8º ano 
Tema 1: Conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na 
América e na África. ................................................................................................................................................... 84 
Tema 2: Indicadores Socioeconômicos de países da América Latina e da África. .......................................... 87 
Tema 3: Globalização e a atuação das Organizações Mundiais nos contextos americano e africano. ......... 95 
Tema 4: Impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da 
América no cenário internacional e a formação de blocos regionais. .............................................................. 100 
Tema 5: Movimentos Sociais, do campo e da cidade, no Brasil e em outros países latino-americanos ..... 103 
 
9º ano 
Tema 1: Diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas mundiais em diferentes regiões do mundo 
e períodos ................................................................................................................................................................... 111 
Tema 2: Projeções Cartográficas e Anamorfoses ................................................................................................ 114 
Tema 3: Desastres Socioambientais nas diferentes regiões do mundo ............................................................ 118 
Tema 4: Fluxo populacional e questões socioambientais e econômicas ......................................................... 120 
Tema 5: Globalização e Mundialização................................................................................................................. 123 
Tema 6: Divisão do Mundo em Ocidente e Oriente .......................................................................................... 127 
Tema 7: Eurásia: componentes físico-naturais e marcos fronteiriços.............................................................. 131 
Tema 8: Regionalização: Europa, Ásia e Oceania ............................................................................................... 134 
Tema 9 – Desigualdades sociais e desastres socioambientais e vulnerabilidade na Europa, Ásia e Oceania
 ..................................................................................................................................................................................... 136 
 
 
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CADERNO DO ALUNO 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
GEOGRAFIA 
 
 
 
 
Ensino Fundamental Anos Finais 
6º ano 
 
2º BIMESTRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo, 2019. 
 
 
 
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Orientações Iniciais 
 
 
Caro(a) Estudante, 
 
 
 
O Caderno do Aluno do São Paulo Faz Escola do 6º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 
apresenta atividades complementares relacionadas aos temas e conteúdos do 2º bimestre. Essas atividades 
foram elaboradas com base nas competências e habilidades do Currículo do Estado de São Paulo, nas 
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo Paulista (versão 2/Dezembro de 
2018). 
A Geografia integra a área das Ciências Humanas e, conforme apresentado na Base Nacional 
Comum Curricular, a formação ética é elemento fundamental para a formação das novas gerações. É, 
portanto, função desta ciência, auxiliá-lo(a)s a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os 
direitos humanos, o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores sociais, tais 
como a solidariedade, a participação e o protagonismo voltados para o bem comum; e, sobretudo, a 
preocupação com as desigualdades sociais. 
A partir das Unidades Temáticas “Conexões e escalas” e “Formas de representação e pensamento 
espacial”, você terá a oportunidade de aprofundar os seus conhecimentos sobre diversos temas relacionados 
às esferas terrestres, bacia hidrográfica e fundamentos da cartografia entre outros. Para isso, é necessário 
pensar espacialmente para compreender aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição 
dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento territorial, as conexões existentes entre os 
componentes físico-naturais e as ações antrópicas. 
Com o apoio do(a) professor(a) e de vários materiais disponíveis nas escolas você terá a 
oportunidade de retomar diversos conhecimentos geográficos adquiridos nos Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e 
ampliar a leitura de mundo, a partir do seu lugar de vivência. 
Neste material, apresentamos um conjunto de atividades que asseguram o desenvolvimento de 
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores numa perspectiva voltada para a educação integral, ou seja, 
que você possa ampliar suas práticas de estudos com metodologias provocadoras e desafiadoras, em 
situações que estimulem a curiosidade, a reflexão, a resolução de problemas e o protagonismo. 
 
Bom estudo! 
 
 
 
 
 
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Tema 1. Movimentos do Planeta Terra e Esferas Terrestres 
 
Roda de conversa 
 
1) Para iniciar os estudos sobre os movimentos da Terra, sob a mediação do(a) professor(a), você participará 
de uma roda de conversa a respeito dos movimentos do planeta Terra, de forma a retomar os conhecimentos 
adquiridos nas aulas de Geografia e Ciências ao longo dos anos iniciais. Em seguida, indicamos que assista 
ao vídeo “Nosso lugar no universo”, que vai tratar sobre os movimentos da Terra. Fonte: IBGE (Atlas 
Geográfico Escolar), disponível em: https://atlasescolar.ibge.gov.br/a-terra/nosso-planeta-no-universo 
Acesso em: 09 de Abr 2019. Utilize o espaço abaixo para registrar suas percepções sobre o tema. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Após essa etapa, responda às questões a seguir: 
 
a) Represente, por meio de desenhos, os principais movimentos da Terra. 
Rotação 
 
 
 
 
 
 
Translação 
 
b) Quais as consequências desses movimentos? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) Será que a Terra realiza outros movimentos, além dos mencionados acima? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) Se a Terra girasse mais devagar em torno de seu eixo, o dia seria mais longo ou mais curto? Justifique. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________e) Há alguma parte da superfície da Terra que recebe mais luz do Sol? Será que esta parte da superfície 
terrestre fica mais quente do que as outras? Justifique sua resposta. 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/a-terra/nosso-planeta-no-universo
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__________________________________________________________________________________
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f) O que é solstícios e equinócios? Por que ocorrem? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Leitura e análise de texto e imagens 
 
2) Leia o texto. 
 
Durante o intervalo de um ano nós temos dois solstícios e dois equinócios desse modo nós 
podemos dividir o intervalo de um ano em quatro períodos, a saber: Primavera, Verão, Outono e Inverno. 
Esses períodos são chamados de Estações do Ano. Os nomes foram dados em função das condições 
climáticas gerais do período em relação aos habitantes da zona temperada do hemisfério norte, tais como: 
Primavera [Do latim: primo vere no começo do verão']; Representa a época primeira, a estação que 
antecede o Verão. 
Verão [Do latim vulgar: veranum, i.e., veranuns tempus, tempo primaveril ou primaveral' 
semelhante a vernal, isto é, relativo à primavera]. Estação que sucede a Primavera e antecede o Outono. 
Outono [Do latim: autumno] Usualmente conhecida como o tempo da colheita. 
Inverno [Do latim: hibernu, i.e., tempus hibernus tempo hibernal']; Associado ao ciclo biológico de 
alguns animais ao entrar em hibernação e, se recolherem durante o período de frio intenso. Estação que 
sucede o Outono e antecede a Primavera. 
Essas características das estações conduziram a uma simplificação didática no ensino básico de: 
Primavera é a estação das flores, o verão é a época do calor, o outono é a época das frutas e finalmente o 
inverno é a época do frio. Muito adequado para a zona temperada, mas na zona tropical tal característica 
não se verifica na prática. Por exemplo, é possível termos dentro do Inverno um veranico, ou seja, um 
período, de aquecimento momentâneo. Devemos lembrar que as características climáticas de cada região 
dependem da proximidade de massas oceânicas, elevações montanhosas, planícies, etc, as quais modificam 
a característica local e global do clima. 
 
Fonte: Centro de Divulgação da Astronomia - Universidade de São Paulo. Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/cda/ensino-fundamental-
astronomia/parte2.html Acesso em: 29 Abr. 2019. 
http://www.cdcc.usp.br/cda/ensino-fundamental-astronomia/parte2.html
http://www.cdcc.usp.br/cda/ensino-fundamental-astronomia/parte2.html
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Imagem 1 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/outono-folhas-
secas-queda-floresta-1869426/ Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
 
Imagem 2 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/praia-de-ipanema-
rio-de-janeiro-99388/ Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
Imagem 3 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/paisagem-de-
inverno-p%C3%B4r-do-sol-frio-636634/ Acesso em: 09 Abr.2019. 
 
Imagem 4 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/agricultura-campo-
de-girassol-1853323/Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
 Considerando os seus conhecimentos e as informações do texto e das imagens, responda às questões a 
seguir: 
a) Anote as palavras e/ou expressões desconhecidas do texto, pesquise o seu significado em livros didáticos 
disponíveis na escola e registre no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
b) Por que as estações do ano são diferentes nos hemisférios? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
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 c) No seu município, as estações do ano são bem definidas? Justifique a sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) Registre as suas percepções com relação a cada uma das estações do ano, a partir do seu lugar de vivência. 
Propomos que faça um desenho, poema, música, entre outras formas de expressão. 
 
 
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Leitura e Análise de Texto e Mapa 
 
3) Leia o texto e o mapa. 
 
Fuso Horário: Convenção estabelecida que se refere a uma área abrangida por dois meridianos, dentro da 
qual a hora é a mesma para todos os lugares nela inseridos. Cada fuso tem em geral 15° de longitude, tendo 
como centro um meridiano, cuja longitude é exatamente divisível por 15. 
 
 Fonte: https://ww2.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/glossario/glossario_cartografico.shtm Acesso em: 09 abr. 2019. 
Mapa 1. Fuso Horário Civil - 2015. Fonte IBGE. Disponível em: 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_fuso_hor%C3%A1rio_civil.pdf Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
3) A tabela 1 apresenta os fusos horários de algumas cidades do mundo, em relação à cidade de Brasília. 
Com base nos dados da tabela 1 e o mapa Fuso Horário Civil - 2015, responda às questões a seguir: 
 
Cidades Brasília 
Berlim +5 
Bogotá -2 
Cidade do México -2 
Teerã +7,5 
airo +5 
Londres +4 
Madri +5 
Moscou +6 
Nova York -1 
Tabela 1 
 
 
 
 
https://ww2.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/glossario/glossario_cartografico.shtm
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_fuso_hor%C3%A1rio_civil.pdf
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a) Sendo17 horas em Berlim que horas serão em Nova York? 
_________________________________________________________________________________ 
b) Sendo 13 horas em Moscou que horas serão na Cidade do México? 
_________________________________________________________________________________ 
c) Sendo 10 horas em Londres que horas serão em Bogotá? 
__________________________________________________________________________________ 
d) Sendo 2 horas em Cairo que horas serão em Madri? 
__________________________________________________________________________________ 
e) Localize no mapa o marco zero dos fusos horários e escreva o nome desse meridiano no espaço abaixo 
__________________________________________________________________________________ 
f) Fernanda e suas amigas estão saindo de férias para Disney, o voo sairá de São Paulo às 12 horas na 
segunda-feira. Que horas serão na Disney (Estados Unidos), no mesmo momento da decolagem do 
avião?_____________________________________________________________________________ 
g) A família de Thiago que mora em Tóquio no Japão chegará ao Brasil às 14 horas da terça-feira. Que 
horas serão no Japão no momento que chegarem ao Brasil? ____________________________________ 
h) O time de futebol brasileiro irá jogar na Itália no sábado às 20 horas. Que horas será o jogo no Brasil? 
__________________________________________________________________________________ 
Leitura de Imagens 
 
4) Neste bimestre, é importante retomar os conceitos e conhecimentos sobre as esferas terrestres: litosfera, 
atmosfera, hidrosfera, biosfera e criosfera. Para isso, propomos que observe as imagens a seguir e dialogue, 
com o(a)s colegas da turma e com o(a) professor(a), sobre a importância de cada uma das esferas e como 
estão conectadas no planeta Terra. 
 
 
Imagem 1 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/fryxellsee-
ant%C3%A1rtica-gelo-azul-lago-553028/ Acesso em: 10 Abr. 
2019. 
 
Imagem 2 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/curvatura-em-ferradura-arizona-1630528/ Acesso em: 10 Abr. 2019. 
 
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Leitura de Textos e Imagens 
 
5) Leia os textos e observe as imagens. 
 
O ar é composto por uma mistura de gases e partículas, sendo os principais: nitrogênio, oxigênio, 
vapor d’água (eventualmente gotículas de água e partículas de gelo) e aerossóis. Os aerossóis atuam como 
núcleos de condensação e são partículas sólidas e líquidas em suspensão, originárias da combustão de 
materiais, de fragmentos provenientes da atividade industrial (poluição), de poeira e de partículas de sal 
provenientes dos oceanos. 
A atmosfera da Terra pode ser dividida em diferentes regiões com base em diferentes parâmetros. 
Com relação à temperatura, a atmosfera é dividida em troposfera, estratosfera, mesosfera e termosfera. 
O limite entre a troposfera e a estratosfera, onde a temperatura para de diminuir e começa a aumentar 
com a altura, é chamado de tropopausa. O nível de temperatura máxima em torno de 50 km (cerca de 270 
Imagem 4 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/onda-
%C3%A1gua-surf-oceano-mar-3473335/ Acesso em: 10 Abr. 2019. 
 
 
Imagem 3 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/t%C3%A2mia-
animal-girassol-sementes-3628623/ Acesso em: 10 Abr. 2019. 
 
 
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K/-3º C) é chamado estratopausa e separa a estratosfera da mesosfera. O nível de temperatura mínima em 
torno de 80 km (cerca de 180 K/-93º C) é chamado de mesopausa e separa a mesosfera da termosfera. 
O perfil de temperatura é variável com o tempo e o local. Em alguns casos, a troposfera apresenta 
finas camadas dentro das quais a temperatura aumenta com a altura – fenômeno conhecido como inversão. 
A altura da tropopausa também depende do tempo e do local e principalmente da latitude geográfica. Abaixo 
de cerca de 20 graus de latitude, ela está normalmente localizada entre o quilômetro 15 e 18, enquanto que, 
perto dos polos, ela pode estar em alturas tão baixas quanto 8 km. 
 
Texto adaptado. Fonte: INPE/ELAT - Grupo de Eletricidade Atmosférica. 
Disponível em: http://www.inpe.br/webelat/homepage/menu/relamp/eletricidade.atmosferica/estrutura.eletrica.da.atmosfera.php Acesso em: 
10 Abr. 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em seguida, responda às questões: 
 
a) Escreva três características de cada esfera terrestre. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Anote as palavras e/ou expressões desconhecidas e pesquise em livros didáticos e/ou sites da internet o 
significado. Em seguida, registre no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Imagem 1 
Foto: Andréia C. B. Cardoso (2018) 
 
 
http://www.inpe.br/webelat/homepage/menu/relamp/eletricidade.atmosferica/estrutura.eletrica.da.atmosfera.php
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c) Como a atmosfera é dividida, segundo o critério de temperatura? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) Explique a relação entre as camadas da atmosfera e a temperatura. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
e) A atmosfera é importante para a vida na Terra? Justifique a sua resposta 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
f) Pesquise em livros didáticos e/ou sites da internet, as características de cada camada da atmosfera. 
 
Troposfera: ________________________________________________________________________ 
Estratosfera:________________________________________________________________________ 
Mesosfera: _________________________________________________________________________ 
Termosfera: ________________________________________________________________________ 
Exosfera: __________________________________________________________________________ 
 
g) Elabore em uma folha avulsa e/ou no caderno, um gráfico relacionando as camadas da atmosfera, sua 
altitude e temperatura. Para apoiá-lo(a) no desenvolvimento da atividade, indicamos os seguintes sites: 
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-sao-as-camadas-da-atmosfera/ Acesso em: 29 Abr. 
2019; e https://www.todamateria.com.br/camadas-da-atmosfera/ Acesso em: 24 de Abr. 2019. 
 
6) Observe a imagem e faça a leitura de alguns trechos da notícia publicada no SP Notícias para responder 
às questões a seguir. 
 
 
Imagem 1. 
Foto: Sergio Luiz Damiati (26/01/2019). 
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-sao-as-camadas-da-atmosfera/
https://www.todamateria.com.br/camadas-da-atmosfera/
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“Conforme anunciado desde a última segunda-feira (11) pela Coordenadoria Estadual de Proteção 
e Defesa Civil, áreas de instabilidade associadas com a aproximação de uma frente fria vinda do sul do país 
poderão causar pancadas de chuva dispersas em São Paulo ao longo dos próximos dias”... “O mau tempo 
segue até sexta-feira (15) e atingirá várias áreas, incluindo toda a Região Metropolitana de São Paulo (RMSP). 
Haverá um acumulado de cinco dias com valores acima de 130mm nas Regiões Metropolitanas de Bauru, 
Araraquara, Sorocaba, Campinas, São Paulo e Baixada Santista”...“Por meio do alerta meteorológico, a 
Defesa Civil informa que a água mais aquecida na costa do Atlântico Sul favorece a formação de 
tempestades, com potencial para transtornos localizados em todo o Estado...” 
 
Fonte: Disponível em: http://www.saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/defesa-civil-orienta-populacao-a-se-proteger-durante-tempestade-com-raios/ . 
“Defesa Civil orienta a população a se proteger em tempestade com raios”. Acesso em 24 Abr. 2019. 
 
a) Busque no texto e na imagem informações a respeito do fator climático. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) O fato ocorrido na imagem faz parte do nosso dia a dia? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) Numa situação como essa, indique quais medidas de proteção você tomaria para se defender? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) O que você sabe sobre raios e trovões? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
e) Para ampliar o seu conhecimento sobre esse assunto, orientamos uma leitura compartilhada e mediada 
pelo(a) professor(a), do material “Você sabe o que é um relâmpago”? 
Coleção Geonatural – apresenta uma série de publicações com temas relacionados à Prevenção de 
Desastres Naturais, Gestão de Recursos Naturais (rochas, solos, água, clima e relevo) e ocupação do espaço 
territorial soba ótica das Geociências. A divulgação científica está inserida na consciência ambiental de que 
cada cidadão deve atuar como agente facilitador do conhecimento e da proteção dos recursos naturais, 
praticando cidadania. Disponível em: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/wp-
content/uploads/sites/233/2017/06/IG_Cart_Voce_Sabe_Relampago.pdf Acesso em: 24 Abr. 2019. 
Em seguida, registre as suas percepções e aprendizados sobre o tema no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
http://www.saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/defesa-civil-orienta-populacao-a-se-proteger-durante-tempestade-com-raios/
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/wp-content/uploads/sites/233/2017/06/IG_Cart_Voce_Sabe_Relampago.pdf
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/wp-content/uploads/sites/233/2017/06/IG_Cart_Voce_Sabe_Relampago.pdf
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Leitura e Interpretação de Textos 
 
7) Leia os textos a seguir. 
 
Texto 1 
 
A Circulação Atmosférica é o processo de movimentação do ar ou das massas de ar, ocasionado pelas 
diferenças de pressão e temperatura existentes na atmosfera terrestre. 
O mecanismo básico deste fenômeno opera da seguinte forma: o ar mais frio é mais pesado e costuma 
descer, o ar quente é mais leve e costuma subir, o que propicia a movimentação e formação dos ventos. 
Além disso, essas movimentações de ar também ocorrem das zonas de alta pressão atmosférica (onde há 
uma maior quantidade de ar acumulada) para as zonas de baixa pressão atmosférica. 
Dessa forma, se considerarmos que os raios solares atingem a Terra de forma diferenciada ao longo 
de sua extensão, é possível perceber a dinâmica da movimentação das massas de ar a nível global. Temos, 
assim, a formação das células atmosféricas, que se dividem em três: a célula Tropical, a célula de Ferrel e a 
célula Polar. Observe o esquema abaixo: 
 
A célula Tropical – também chamada de célula de Hadley – ocorre nas zonas de baixas latitudes, ou 
seja, nas regiões localizadas entre a Linha do Equador e os trópicos de câncer e de capricórnio. 
Ela se origina graças ao elevado aquecimento da região próxima à zona equatorial, que faz com que 
o ar suba e se desloque em direção aos trópicos, onde ele vai aos poucos se resfriando e, consequentemente, 
descendo e retornando ao equador, onde reinicia o ciclo. 
A célula de Ferrel ocorre nas zonas de médias latitudes, caracterizando um movimento dos ventos 
que ocorrem próximos à superfície em direção aos polos. Nesse processo, as massas de vão se resfriando e 
subindo, retornando para o seu local de origem e completando o ciclo. 
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Por fim, a célula Polar ocorre nas zonas de altas latitudes, mais próximas aos polos. As massas de ar 
oriundas das outras células, ao chegarem aos polos, ficam carregadas de umidade e sofrem uma brusca queda 
de temperatura, dispersando-se, assim, para as regiões tropicais, provocando a ocorrência de fenômenos 
climáticos associados ao frio e à elevada umidade. 
Como podemos notar, a dinâmica da circulação das massas de ar, associada a outros fatores como as 
oscilações das temperaturas dos oceanos, é responsável por desencadear uma série de fenômenos climáticos 
sobre as mais diversas regiões do globo terrestre. 
Circulação Atmosférica. Fonte: Uol. Disponível em: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/circulacao-atmosferica.htm Acesso em: 13 
Abr. de 2019. 
 
Texto 2 
 
Domingo de sol entre nuvens antecede chegada de massa de ar frio no RS 
 
A região sul deve enfrentar a partir desse domingo uma queda na temperatura. A chegada de uma 
massa de ar frio e seco na região provoca a queda da temperatura na madrugada desta segunda-feira com 
mínimas de 2ºC nos Campos de Cima da Serra. A partir de quarta, os termômetros começam a subir e já na 
quinta podem registrar 31ºC na Fronteira Oeste. 
Em plena primavera, a madrugada de domingo registrou mínimas com cara de inverno. Em Santana 
do Livramento, na Fronteira Leste, os termômetros marcaram 9,8ºC. Já em São José dos Ausentes, na Serra 
Gaúcha, a madrugada registrou 11,8ºC. Apesar do registro da madrugada, ao longo do dia a temperatura 
deve ficar amena. Porto Alegre deve ter 24ºC, Santa Maria 26°C e Uruguaiana 27ºC. 
 
Texto adaptado. Fonte: Jornal Zero Hora, 27/10/2013. 
 
Com base em seus conhecimentos e as informações contidas nos textos podemos concluir que a chegada 
da massa de ar frio e seco, no Rio Grande do Sul, provavelmente está relacionada a uma: 
a) célula polar b) célula equatorial c) célula tropical d) célula de Ferrel e) célula de Hadley 
 
 
 
8. As zonas climáticas da Terra nos dão uma visão resumida do como se organizam os climas e padrões 
climáticos do mundo. Elas são definidas tendo como referência os principais paralelos. Com o apoio de um 
Atlas Geográfico preencha as lacunas indicadas no mapa com o nome das zonas climáticas da Terra. 
Atividade de Pesquisa 
 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/circulacao-atmosferica.htm
http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2013/10/domingo-de-sol-entre-nuvens-antecede-chegada-de-massa-de-ar-frio-no-rs-4314550.html
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Mapa 1. Fonte: IBGE. Elaborado com base em Atlas geográfico escolar 3.ed. Rio de Janeiro, IBGE,2006,p.58 Disponível em: 
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv64669_cap3_pt1.pdf Acesso em: 15 Abr. 2019. 
 
 
 
 
 
9. Leia os textos a seguir. 
 
 
Texto 1 
 
Os pólos gelados estão ficando menos gelados a cada ano. No Ártico, setembro geralmente marca a menor 
concentração de gelo marinho durante o ano. À medida que as temperaturas globais aumentam como 
resultado da mudança climática causada pelo homem, a área congelada do Oceano Ártico está diminuindo. 
 
Fonte: Agência Americana de Oceanos e Atmosfera (National Oceanic and Atmospheric Administration - NOAA). Disponível em: 
https://sos.noaa.gov/education/phenomenon-based-learning/the-faster-sea-ice-melts/ Acesso em: 10 Abr. 2019. 
 
 
 
Texto 2 
Comparado ao Ártico, a Antártida está respondendo menos rapidamente às mudanças climáticas. O ponto 
de fusão da água, 32 ° F (0º Celsius), é um limiar crítico para a rápida mudança nas regiões polares, e apenas 
uma pequena fração da neve na camada de gelo com altitude de quase um quilômetro atinge essa 
temperatura no verão. A Antártida também é cercada por um vasto oceano, e é protegida por ventos e 
padrões climáticos que tendem a isolá-la de grandes intrusões de ar quente. Ainda assim, o continente 
congelado tornou-se mais quente e, como resultado, perdeu bilhões de toneladas de gelo. Suas respostas 
futuras ao aquecimento do ar e do oceano podem ter consequências em todo o mundo. Embora seja tão 
distante do equador quanto o Ártico, e embora também seja em grande parte congelada, a Antártida é, em 
muitos aspectos, o oposto do Ártico. O Ártico é uma bacia oceânica coberta de gelo cercada por massas de 
Leitura e Análise de Textos 
 
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv64669_cap3_pt1.pdf
https://sos.noaa.gov/education/phenomenon-based-learning/the-faster-sea-ice-melts/
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terra; A Antártica é um continente cercado por um vasto oceano. Aproximadamente o tamanho dos Estados 
Unidos contíguos e México combinados, a Antártida estende de 60 ° S de latitude para o Pólo Sul. A maior 
parte do continente está no Círculo Antártico, 66° de latitude ao sul do Equador. Os geógrafos dividem o 
continente em três regiões: Antártica Oriental, Antártica Ocidental e Península Antártica. 
Texto adaptado. A Antártica é mais friaque o Ártico, mas ainda está perdendo gelo (Autor: Michon Scott - 12 de março de 2019). Fonte: Climate.gov 
(Agência Americana de Oceanos e Atmosfera (National Oceanic and Atmospheric Administration - NOAA). Disponível em: 
https://www.climate.gov/news-features/features/antarctica-colder-arctic-it%E2%80%99s-still-losing-ice Acesso em: 10 Abr. 2019. 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Agência Americana de Oceanos e Atmosfera (National Oceanic and Atmospheric Administration - NOAA). Disponível em: 
https://sos.noaa.gov/education/phenomenon-based-learning/the-faster-sea-ice-melts/ Acesso em: 10 Abr.2019 
 
Em seguida, responda às questões: 
 
a) Anote as palavras e/ou expressões desconhecidas e pesquise em livros didáticos e/ou sites da internet o 
significado. Em seguida, registre no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Compare as imagens e registre as mudanças ocorridas entre 1979 e 2017. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) O que faz com que o gelo do mar derreta? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) Que impactos o gelo marinho tem nos ecossistemas polares? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Imagem 1. 1979 Imagem 2. 2017 
https://www.climate.gov/author/michon-scott
https://www.climate.gov/news-features/features/antarctica-colder-arctic-it%E2%80%99s-still-losing-ice
https://sos.noaa.gov/education/phenomenon-based-learning/the-faster-sea-ice-melts/
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10. Leia o texto. 
 
 
“Então, a previsão do tempo hoje, de um dia para outro, tem um nível de acerto muito alto, mas há 
aspectos que ainda não são muito bem previstos, em particular aqueles que chamamos de escala local, que 
dependem de informações muito específicas e que não estão à disposição”, explica. É preciso saber também 
que a meteorologia é uma atividade cooperativa, pois “todos os países têm sistemas de medição das variáveis 
meteorológicas, como temperatura, umidade do ar, vento, variação solar, precipitação”. Esses dados são 
enviados para centros de previsão mundial, nos EUA e Inglaterra, e inseridos em modelos que representam 
o sistema como um todo. A partir de uma previsão globalizada, os países usam essas informações para afiná-
las com seus modelos regionais. 
As previsões assim geradas são utilizadas pela mídia, por órgãos governamentais, pela iniciativa 
privada, encontrando aplicações em recursos hídricos, saúde pública, proteção ambiental, agricultura etc. 
Estamos falando de uma “atividade extensa e complexa, que demanda um conhecimento bastante profundo 
do sistema e das plataformas de monitoramento”. Torna-se claro, portanto, que a tecnologia e a inovação 
contribuem em muito para o desenvolvimento da meteorologia, mas, ainda assim, fazer o monitoramento 
do tempo e do espaço na atmosfera depende de variáveis como oceanos, continentes, geleiras – enfim, da 
biosfera como um todo. 
“Há duas ou três décadas já se sabe que o nosso sistema atmosférico é caótico: uma pequena variação 
no estado da atmosfera produz uma situação completamente nova e diferente da anterior”, diz o professor 
Pereira Filho. É por isso que não se pode atingir a máxima precisão, pois, mesmo com toda a tecnologia à 
disposição, não se pode descartar esse aspecto caótico da atmosfera. “É muito difícil trabalhar com uma 
solução em que, dada uma pequena variação, há uma grande mudança no sistema.” Isso significa que, 
mesmo sendo possível hoje, por meio de radar meteorológico, fazer uma boa previsão de curtíssimo prazo, 
ou seja, de um dia para o outro, torna-se complicado realizar previsões de médio ou longo prazo – para o 
mês que vem, por exemplo – justamente por conta do imponderável que rege as regras atmosféricas. 
 
Previsão meteorológica lida com o caos da atmosfera (Autor: Augusto José Pereira Filho). Fonte: Rádio USP/Jornal USP. Disponível em: 
https://jornal.usp.br/atualidades/previsao-meteorologica-lida-com-o-caos-da-atmosfera/ Acesso em: 25 de Abr.2019. 
 
Após a leitura e interpretação do texto, responda às questões propostas. 
 
a) Anote as palavras e/ou expressões desconhecidas e pesquise em livros didáticos e/ou sites da internet o 
significado. Em seguida, registre no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Leitura e Análise de Texto 
 
https://jornal.usp.br/atualidades/previsao-meteorologica-lida-com-o-caos-da-atmosfera/
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Qual é o campo da ciência que estuda a atmosfera? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) Por que a previsão do tempo não é precisa em médio e longo prazo? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
d) Explique quais são as variáveis meteorológicas envolvidas na previsão? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
11. Durante séculos a análise do tempo atmosférico era feito por meio das sensações e pelas observações 
da atmosfera. Propomos uma atividade em grupo, em que você e seus (suas) colegas, com o apoio do(a) 
professor(a), irão observar e analisar o tempo atmosférico a partir do seu lugar de vivência. Essa atividade 
será realizada sem o uso de instrumentos. A proposta é que vocês observem as principais características, as 
variações da temperatura, vento, tipos de nuvens e ocorrência de precipitação em um determinado período 
e lugar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pesquisa em Grupo 
 
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Análise do tempo atmosférico sem instrumento 
Local: 
Nomes dos integrantes do grupo: 
Período: 
1-Temperatura do ar 
( )quente ( )frio ( )muito quente ( )muito frio ( )ameno 
2-Vento 
( )forte ( )quente ( )constante ( )fraco ( )frio ( )intermitente* 
2-Precipitação 
( )fraca ( )intermitente ( )ausente ( )forte ( )contínua ( )chuvisco 
3-Nebulosidade 
( )céu claro 
 
( )céu 
parcialmente 
encoberto 
( )céu totalmente 
encoberto 
 
4-Nuvens 
( )claras ( )altas ( )ausente ( )escuras ( )baixas 
*Intermitente-que cessa e recomeça por intervalos descontínuosa) Para sistematizar os dados e informações, preencha a tabela com as suas observações e percepções. 
b) Compare os dados levantados com as previsões emitidas pelos jornais (impressos e/ou na tv) e aplicativos 
sobre a previsão do tempo. Em seguida, registre os aprendizados dessa atividade. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
SAIBA MAIS 
Ciência Todo Dia - Como a Terra Gera o Campo Magnético? (8min) - Um canal totalmente voltado para assuntos 
que podem ser abordados no cotidiano. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jb7zfbD1Ym0 
Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
Fuso Horário Mundial. Disponível em: https://fusohorariomundial.com.br/Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
 
 
 
Página 22 de 142 
 
Tema 2. Ciclo da Água e Bacia Hidrográfica 
 
 
 
 
1) Para iniciar o tema “Bacia Hidrográfica”, organizem uma roda de diálogo sobre a origem e importância 
da água para a humanidade. Em seguida, em grupos, elabore um mural sobre a importância da água no 
nosso dia a dia. Recomendamos que vocês utilizem imagens de revista, desenhos, slogans e outros recursos 
para contextualizar o tema. 
 
Roda de Diálogo e Produção de Mural 
Pesquisa em Grupo 
 
 
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2) Observe a imagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Wikimedia Commons. 
Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3a/Ciclo_Hidrol%C3%B3gico_ou_Ciclo_da_%C3%81gua.jpg Acesso em 
18 Abr. 2019. 
 
Após a leitura da imagem que retrata o ciclo da água, responda às questões: 
 
a) Anote as palavras e/ou expressões desconhecidas e pesquise em livros didáticos e/ou sites da internet o 
significado. Em seguida, registre no espaço disponível. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Qual a importância do ciclo hidrológico para a manutenção das diferentes formas de vida? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
______ 
 
3) Com o apoio do(a) professor(a) assista ao vídeo “Águas subterrâneas – Aquífero” e observe 
atentamente como as ações humanas podem comprometer a qualidade dos aquíferos. Fonte: ANA 
(Agência Nacional das águas), (2min32seg), disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=8LvS62bmWNE Acesso em: 24 de Abr. 2019. 
 
Registre no espaço disponível o processo descrito no vídeo e as suas principais observações. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Leitura de Imagem 
Pesquisa em Grupo 
 
Exibição de Vídeos 
Pesquisa em Grupo 
 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3a/Ciclo_Hidrol%C3%B3gico_ou_Ciclo_da_%C3%81gua.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=8LvS62bmWNE
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4) Com o apoio do(a) professor(a) assista ao vídeo “Comitê de Bacia Hidrográfica – O que é e o que faz” 
(4min9seg), disponível em: http://www3.ana.gov.br/portal/ANA/videos/comite-de-bacia-hidrografica 
Acesso em 31 Mar. 2019. Em seguida, com apoio do livro didático disponível na escola e/ou por meio de 
pesquisas em diferentes sites da internet, elabore um glossário a partir dos conceitos e palavras indicados a 
seguir: 
a) Defina o que é uma bacia hidrográfica. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
b) Pesquise o nome da bacia hidrográfica do seu município e/ou da sua região. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
c) Pesquise o nome das nascentes e dos rios do seu município e/ou da sua região e comente a situação 
ambiental em que se encontra. 
Conceitos/Palavras Significado 
a) Afluentes 
 
 
b) Nascentes 
 
 
c) Divisores de água 
 
 
d) Fundos de vale 
 
 
e) Sub-bacias 
 
 
f) Área de descarga e recarga 
 
 
g) Água subterrânea 
 
 
h) Foz 
 
 
i) Área de mananciais 
 
 
j) Erosão 
 
 
k) Ações antrópicas 
 
 
http://www3.ana.gov.br/portal/ANA/videos/comite-de-bacia-hidrografica
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
5) O relevo terrestre, apesar de aparentemente estático, é dinâmico e está em constante transformação. Tal 
dinâmica deve-se aos processos internos e externos que contribuem para que essa dinâmica aconteça, são 
os agentes transformadores do relevo. Temos dois tipos de agentes, os internos (endógenos) e os externos 
(Exógenos). Observe as imagens e indique nas lacunas os respectivos agentes transformadores do relevo: 
endógenos ou exógenos. 
 
 
 
 
 
 
 
a. ________________________ b. __________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
c.________________________________ d. ________________________________________ 
Imagem 1. Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/nova-
zel%C3%A2ndia-vulc%C3%A3o-cratera-3018634// Acesso 
em: 13 Abr. 2019. 
 
 
Imagem 2 - Fonte: Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/ponte-
natural-pedra-natureza-3905927/ / Acesso em: 13 Abr. 
2019. 
 
 
Imagem 3. Fonte: Ibama. 
Disponível em: https://www.ibama.gov.br/186-acesso-a-
informacao/institucional Acesso em: 12 Abr. 2019. 
 
 
Imagem 4. Fonte: Pixabay. 
Disponível em: 
https://pixabay.com/pt/photos/search/terremotos/?pagi=2 
Acesso em: 13 Abr. 2019. 
 
 
Leitura e Análise de Imagens 
Pesquisa em Grupo 
 
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Tema 3. Fundamentos da Cartografia: Elementos do Mapa e Cartografia Temática 
 
 
 
 
Você já deve ter notado que existem diversos tipos de mapas, cada um com suas particularidades, porém alguns 
elementos devem estar presentes em qualquer representação cartográfica: o título, a legenda, a fonte, a rosa 
dos ventos (ou orientação), a escala, as coordenadas geográficas e a localização no espaço terrestre. Para iniciar 
a atividade vamos nos aprofundar em um elemento do mapa, a “Escala”. 
1) Desenhe uma flor no (quadro 1) e uma casa no (quadro 2), utilizando o máximo possível do espaço. Em 
seguida responda: 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) Na realidade, quem é maior, uma flor ou uma casa? E no desenho quem é maior? 
_____________________________________________________________________________________ 
b) Qual desenho você teve que reduzir mais vezes para caber no quadro? Por quê? Justifique sua resposta. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
c) Observe o desenho que você fez anteriormente e responda e comente como é possível representar o espaço 
geográfico e as paisagens da Terra nos mapas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agentes Modeladores do Relevo – Fonte: Brasil Escola. Disponível em: 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/agentes-de-transformacao-do-relevo.htm Acesso em: 13 Abr.2019. 
Desenho e Análise de Mapas 
Pesquisa em Grupo 
 
Quadro 1 Quadro2 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/agentes-de-transformacao-do-relevo.htm
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
2) Lembrando das suas aulas de geografia, nos anos anteriores, provavelmente, você já deve ter desenhado o 
trajeto entre a sua casa e a escola. Como você representou a realidade do seu bairro, com ruas, casas, carros, 
árvores entre outros, apenas num espaço de uma folha de papel? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3) Quando folheamos um atlas geográfico podemos encontrar vários mapas, como por exemplo: Mapa-múndi, 
mapa do Brasil e mapa do Estado de São Paulo, entre outros. No geral, são apresentados em uma página inteira. 
Explique como isso é possível. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
4) Leitura de texto. 
“Rafaela desde pequena sempre foi apaixonada por mapas. Vivia observando as localizações das cidades, dos 
rios e das montanhas e se perguntando. Será que um dia eu vou conhecer esses lugares? Mas, o que mais lhe 
causava curiosidade, e nesse momento ela recorria à sua professora, era, como pode o mundo ser tão grande, 
se na verdade ele cabe na palma da minha mão?” 
 Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola. 
a) Você tem curiosidade em conhecer a localização das cidades, assim como a Rafaela? Explique sua resposta 
_____________________________________________________________________________________ 
b) Você já teve oportunidade de analisar um mapa do seu município? Se sim, você acha que ele apresenta mais 
informações que um mapa-múndi? Justifique sua resposta. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
5) Observe os dois tipos de representação de escalas. 
A) 1: 500 000 B) 
 
 
Leitura e análise de Textos e Desenhos 
Pesquisa em Grupo 
 
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Em seguida, responda às questões: 
 
a) Qual o nome dado à escala A?_____________________e à escala B?___________________________ 
b) Como se lê a escala A?___________________________e a escala B? __________________________ 
c) Por que as escalas aparecem nos mapas?__________________________________________________ 
d) Por que as escalas são utilizadas?________________________________________________________ 
e) Defina com suas palavras: escala gráfica e escala numérica.____________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
6) Nesta atividade o objetivo é trabalhar com diferentes espaços da escola, começando pela sala de aula. Para 
isso, siga o passo a passo proposto pelo(a) professor(a): 
a) Faça a medida de sua carteira de sala de aula, com uma régua. 
b) Desenhe em uma folha avulsa e/ou no caderno, a representação da carteira, colocando a escala numérica 
e gráfica. Não esqueça que o seu desenho deve ser feito como se você estivesse olhando a carteira de cima, 
numa visão vertical. 
 
Registre as principais percepções e aprendizados no espaço disponível. 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
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7) Responda às questões a seguir, considerando os mapas 1, 2 e 3. 
 
Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola. 
a) Identifique as escalas dos mapas circulando-os com um lápis ou caneta. 
b) Como as escalas estão representadas?______________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
c) Qual mapa apresenta mais detalhes?____________ Qual sua escala?______________________________ 
d) Qual mapa apresenta menos detalhes?___________ Qual sua escala?_____________________________ 
 
 
 
 
 
 
8) O mapa apresenta o território brasileiro, com indicação de algumas capitais. Com o auxílio da escala e de 
uma régua, siga o passo a passo. 
Leitura e Análise de Mapas 
Pesquisa em Grupo 
 
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 a) Trace uma reta entre as cidades, calculando a 
distância real entre elas. 
- Palmas e Rio Branco=.............................................. 
- Natal e Palmas=........................................................ 
 - São Paulo e Natal=................................................. 
- Vitória – São Paulo=................................................. 
- São Paulo e Palmas=................................................. 
b) Como você faz a leitura dessa escala?................... 
........................................................................................... 
c) A escala do mapa é gráfica. 
Represente uma escala numérica com esse mesmo 
valor e escreva como se lê esse tipo de escala. 
 
 Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola. 
 
 
9) A atividade tem como objetivo contribuir com o aprofundamento dos seus conhecimentos sobre os 
fundamentos da cartografia. Participe! 
Para finalizar as atividades referentes às escalas cartográficas, propomos a realização de um trabalho em grupos, 
medindo distâncias na superfície. 
1ª Etapa – O(a) professor(a) organizará a turma em pequenos grupos, com até quatro integrantes. 
2ª Etapa – Utilize livro didático, ou Atlas escolar geográfico. 
3ª Etapa – Localize um mapa político do Brasil. 
4ª Etapa – Cada grupo deverá fazer um mapa, em uma folha de sulfite, com a divisão dos estados, e a localização 
das capitais, sem os nomes, apenas usando o símbolo de capital. Colocar a escala no mapa. 
5ª Etapa – Em seguida cada grupo elabora 10 trajetos, entreas capitais, em linha reta (tomar como exemplo a 
questão 7 realizada anteriormente). 
6ª Etapa – Sob a orientação do(a) professor(a), os grupos trocam os mapas e quando o(a) professor(a) sinalizar 
o começo da atividade, todos deverão calcular as medidas. 
7ª Etapa - Os resultados serão socializados, para análise e correção. 
 
Registre as principais percepções e aprendizados no espaço disponível. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Desafio de Cartografia: Mapas e Escalas 
Pesquisa em Grupo 
 
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
10) Agora, vamos direcionar nossos estudos a respeito dos títulos e legendas dos mapas. 
Segundo alguns autores, o bom mapa é aquele que apresenta informações claras e de fácil entendimento. 
Existem vários tipos de mapa. Há, no entanto, alguns elementos que devem estar presentes em qualquer 
representação cartográfica: o título, a fonte, a rosa dos ventos (ou orientação), a escala, a legenda, as 
coordenadas geográficas e a localização no espaço terrestre. Suponhamos que você tenha que fazer uma leitura 
e interpretação de um mapa, sem legenda, e sem título. Aponte quais seriam as dificuldades enfrentadas. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
11) Analise os Mapas 1 e 2 e responda às questões a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mapas 1 e 2 - Fonte: Atlas escolar (IBGE) 
Disponível em:https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_mortalidade_infantil.pdf Acesso em 21 Mar. de 2019. 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_distribuicao_industrias.pdf Acesso em 21 Mar. de 2019. 
 
a) Indique quais são os títulos dos mapas: 
Mapa 1 __________________________________________________________________________ 
Mapa 2 __________________________________________________________________________ 
b) Indique o fenômeno apresentado no mapa 1 e mapa 2. 
Mapa 1_________________________________________________________________________ 
Mapa 2_________________________________________________________________________ 
Mapa 1 
Leitura e análise de mapas e Elaboração de símbolos em tabelas 
Pesquisa em Grupo 
 
Mapa 2 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_mortalidade_infantil.pdf
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_distribuicao_industrias.pdf
Página 32 de 142 
c) Sobre as legendas dos mapas, responda. 
Qual a sua função? _____________________________________________________________________ 
Explique por que as legendas variam de acordo com os mapas? 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
Descreva a legenda apresentada no mapa 1 e mapa 2. 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________ 
12) Para facilitar a representação cartográfica, foi criado um sistema de símbolos conhecidos como convenções 
cartográficas. Os símbolos foram escolhidos de forma a conter certo grau de compreensão e intuição de seu 
significado, possibilitando a leitura da informação contida no mapa por qualquer pessoa em qualquer parte do 
mundo. Fonte: Introdução à cartografia (IBGE). Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf Acesso 
em 21 Mar. de 2019. 
 
Em duplas e/ou trios, analise as legendas de diferentes mapas nos atlas geográficos e/ou livros didáticos 
disponíveis na escola. Em seguida, com o apoio e orientação do(a) professor(a), preencha a tabela, indicando 
os principais símbolos cartográficos presentes nas legendas dos mapas. 
 
Capital 
de estado 
Cidades 
com mais 
de 50.000 
habitantes 
Rodovia 
pista dupla 
Ferrovia Pico Porto Aeroporto 
Rio 
permanente 
Lago Hospital 
 
 
 
 
 
13) Durante a sua pesquisa você deve ter notado que para representar os mapas são usados vários símbolos 
figurativos, isto é, desenhos que representam o que se deseja mostrar. Para complementar esse estudo 
sugerimos uma atividade a ser realizada no caderno. Para isso, cada grupo deverá elaborar uma tabela com 
linhas de acordo com a quantidade de mapas a serem analisados e sugeridos pelo(a) professor(a). 
 
Nas colunas correspondentes às linhas de cada mapa, os grupos deverão descrever as características do mapa 
referentes a(o): Título, legenda, escala, “o que cada mapa está comunicando?” 
 
Para concluir, registre um comentário a respeito do que entendeu sobre o conteúdo, enfatizando o papel da 
legenda e do título, na leitura do mapa. Exemplo de tabela. 
 
 
https://www.google.com/url?q=https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf&sa=D&ust=1554904880772000&usg=AFQjCNFWrLwsHaFtpQpnyD6MIlJxnQY2dg
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Mapa Título Legenda Escala O que o mapa 
comunica? 
Múndi 
 
 
Brasil 
 
 
América do Sul 
 
 
África 
 
 
 
 
 
14) Dando continuidade aos estudos, sob a mediação do(a) professor(a), dialogue com os demais estudantes a 
partir das seguintes questões: Para que serve um mapa? Os mapas sempre trazem informações sobre um tema? 
Como essas informações são representadas? Você sabe o que é Cartografia Temática? 
 
Registre no espaço disponível as suas percepções e conhecimentos sobre o tema. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
15) Nas palavras de Loch (2006, p.27), “a função de um mapa quando disponível ao público é a de comunicar 
o conhecimento de poucos para muitos, por conseguinte ele deve ser elaborado de forma a realmente 
comunicar”. Para colocar isso em prática, propomos que faça no quadro um desenho para representar apenas 
o contorno do mapa do Estado de São Paulo, indicando os principais rios. No quadro B, faça um desenho para 
representar o contorno do mapa do Estado de São Paulo, indicando as principais rodovias, a vegetação e o 
clima. Recomendamos que pesquise em Atlas Geográfico e/ou livro didáticos disponíveis na escola as 
informações necessárias para o desenvolvimento da atividade. 
 
 
Elaboração e análise de mapas 
Pesquisa em Grupo 
 
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Quadro 1Quadro 2 
 
 
 
 
 
 
 
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Após elaboração dos mapas e análise da complexidade na sua construção, responda às questões a seguir: 
 
a) Indique qual mapa apresenta mais clareza na sua informação? Justifique sua resposta. 
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b) Explique por que é difícil dar um título para o mapa 2? Justifique sua resposta. 
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c) Qual a importância da cartografia temática para o entendimento de um mapa? 
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16) Os mapas temáticos podem ser construídos levando em conta vários métodos, utilizando-se de técnicas 
que objetivam a melhor visualização e comunicação, cumprindo sua função, ou seja, dizer o quê, onde, como 
(mapas qualitativos) e, quanto (mapas quantitativos) ocorre determinado fenômeno geográfico, utilizando-se 
de símbolos gráficos (signos). Para resolução das questões a seguir, realize a leitura e análise dos mapas 1 e 2. 
 
Mapa 1 Mapa 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mapa 1 – Fonte IBGE - Mapa - Densidade demográfica. Disponível em: 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_densidade_demografica.pdfAcesso em 21 Mar.de 2019. 
Mapa 2 – Fonte IBGE - Mapa – Brasil político. Disponível em:https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_politico.pdf 
Acesso em 21 Mar. 2019. 
 
a) Preencha as lacunas. 
O mapa _____ é um mapa quantitativo, pois representa a relação de quantidade ou características quantitativas 
de um fenômeno. 
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_densidade_demografica.pdf
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_politico.pdf
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O mapa 2 é um mapa __________________, pois representa espacialmente as diferenças de qualidade de um 
fenômeno. 
b) Preencha a tabela a seguir e descreva os símbolos e seus significados (pontos, linhas e áreas). 
 
 
Ponto Linha Área 
Símbolo Significado Símbolo Significado Símbolo Significado 
Mapa 1 
 
 
Mapa 2 
 
 
 
17) É importante destacar que os mapas de base devem conter informações topográficas do terreno, julgadas 
importantes pelo mapeador, como hidrografia, sistema viário, hipsometria, elementos pontuais (imóveis) e 
outros, que auxiliarão o leitor no processo de leitura. O mapa de base pode ser elaborado a partir de diferentes 
tipos de documentos de base, sendo que as cartas topográficas, as fotografias aéreas e as imagens orbitais, 
certamente são os documentos mais utilizados na atualidade. Os mapas 1 e 2 são considerados mapas de base, 
analise-os para responder às questões a seguir. 
 
Mapa 2 Mapa 1 
 
Mapas 1 e 2. Fonte: IBGE. 
Disponível em: https://ww2.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/manual_nocoes/elementos_representacao.html Acesso em: 21 Mar. 2019. 
 
 
a) Descreva os mapas 1 e 2 indicando os símbolos e seus significados. 
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_____________________________________________________________________________________ 
 
https://ww2.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/manual_nocoes/elementos_representacao.html
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18) Após o contato com mapa de base e mapa temático, explique qual a diferença entre eles? 
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Tema 4. Representações do Planeta Terra 
 
 
1) Observe as imagens e responda às questões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 1. 
Elaborado especialmente para São Paulo Faz Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 2. 
Essa imagem foi capturada às 15h07 (horário de Brasília) do dia 15 de janeiro de 2017 e mostra a América do Norte e do Sul e os oceanos 
circundantes. Fonte: Administração Nacional Oceânica e Atmosférica - Departamento de Comércio dos Estados Unidos da América (NOOA). 
Disponível em: https://www.nesdis.noaa.gov/content/noaa%E2%80%99s-goes-16-satellite-sends-first-images-earth Acesso em: 25 de Abr. 2019. 
a) Para você, qual é o formato da Terra? Explique a sua resposta. 
Análise de Imagens, Vídeos e Textos 
https://www.nesdis.noaa.gov/content/noaa%E2%80%99s-goes-16-satellite-sends-first-images-earth
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b) Como os cartógrafos representam a Terra? 
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2) Com o apoio do(a) professor(a) assista aos vídeos: 
 
1)“Você conhece todas as formas de representação da Terra?” 
 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lNcS_fTC0Gg (14min21seg) 
2) “Afinal, que formato a Terra tem?” 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aW-qbx04gS4 (9min18seg) Acesso em: 25 de Abr. 2019. 
3) “Como os globos terrestres eram feitos na década de 1950” 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UwPRCQAmMD8 (45seg) Acesso em: 17 de 
Abr. 2019. 
 
Em seguida, utilize os espaços e recursos pedagógicos disponíveis na escola, e sob a mediação do(a) 
professor(a), construa seu próprio globo terrestre. 
 
Registre no espaço disponível as suas percepções e aprendizados no desenvolvimento dessa atividade. 
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3) Em geral na escola, professores e estudantes têm acesso a três tipos de recursos cartográficos para 
contextualizar as aulas de Geografia e de outros componentes, tais como: o planisfério, globo terrestre e os 
mapas e imagens que estão disponíveis em diferentes plataformas digitais. Assim, propomosque estabeleça a 
relação entre o tipo de recurso e a sua definição. 
Produção de Globo Terrestre 
Pesquisa em Grupo 
 
https://www.youtube.com/watch?v=lNcS_fTC0Gg
https://www.youtube.com/watch?v=aW-qbx04gS4
https://www.youtube.com/watch?v=UwPRCQAmMD8
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4) Organizados em duplas, sugerimos a leitura dos textos e das imagens, para responder às questões. 
 
Texto 1 
Sistema de posicionamento global - GPS 
 
Este sistema foi projetado para fornecer o posicionamento instantâneo e a velocidade de um ponto na superfície 
terrestre ou próximo dela, através das coordenadas geográficas. O GPS é baseado numa constelação de 24 
satélites, distribuídos por seis órbitas em torno da Terra. A altitude da órbita, 20 200 km, foi calculada de modo 
que cada satélite passe sobre o mesmo ponto da Terra num intervalo de 24 horas. O GPS pode ser aplicado 
em vários ramos de atividade, nos quais a localização geográfica seja uma informação necessária. Foi 
originalmente concebido para ser utilizado nas navegações aérea, marítima e terrestre, e também para a 
localização de expedições exploradoras. Tornou-se importante instrumento para a realização de levantamentos 
topográficos e geodésicos, demarcação de fronteiras, unidades de conservação e terras indígenas, implantação 
de eixos rodoviários, bem como para o monitoramento de caminhões de cargas, carros ou qualquer outro tipo 
de transporte. O IBGE opera uma rede de estações GPS (Rede Brasileira de Monitoramento Contínuo) 
permanentes composta por nove estações, sendo, portanto, uma ferramenta de suporte para a utilização desta 
tecnologia no Brasil e o principal elo de ligação com os sistemas de referência internacionais. 
Globo Terrestre 
Planisfério 
Plataformas 
Digitais 
Não permite visualizar toda a 
superfície do planeta 
simultaneamente. Uma face da 
Terra fica sempre oculta à visão. 
Fornecem informações 
meteorológicas, de recursos 
naturais, de áreas desmatadas, de 
queimadas de ocupação humana 
entre outros. Esses mapas 
possibilitam a manipulação de 
dados 
É um mapa que representa toda a 
superfície terrestre em um plano, tal 
como o mapa-múndi 
Leitura e Análise de Textos e Imagens 
Pesquisa em Grupo 
 
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Fonte: IBGE, Diretoria de Geociências, Departamento de Cartografia; Departamento de Recursos Naturais e Estudos Ambientais. 
Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
Texto 2 
 
O sensoriamento remoto é a técnica de obtenção de informações acerca de um objeto, área ou fenômeno 
localizado na Terra, sem que haja contato físico com o mesmo. As informações podem ser obtidas através de 
radiação eletromagnética, gerada por fontes naturais (sensor passivo), como o Sol, ou por fontes artificiais 
(sensor ativo), como o radar. São representadas na forma de imagens, sendo mais utilizadas, atualmente, aquelas 
captadas por sensores óticos orbitais localizados em satélites. Os satélites, girando numa órbita em torno da 
Terra, levam consigo um sensor capaz de emitir e/ou receber a energia eletromagnética refletida da Terra. As 
imagens orbitais possibilitam muitas aplicações, como o mapeamento e a atualização de dados cartográficos e 
temáticos, a produção de dados meteorológicos e a avaliação de impactos ambientais. 
 
Fonte: IBGE, Diretoria de Geociências, Departamento de Cartografia; Departamento de Recursos Naturais e Estudos Ambientais. 
Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
 
Imagem 1. Constelação de satélites. Fonte: Wikimedia Commons/NOAA. Disponível em: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/GPS-constellation-3D-NOAA.jpg Acesso em: 09 Abr. 2019. 
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/GPS-constellation-3D-NOAA.jpg
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Imagem 2. Satélite de sensoriamento remoto com sensor passivo. Fonte: IBGE, Diretoria de Geociências, Departamento de Cartografia; 
Departamento de Recursos Naturais e Estudos Ambientais. Disponível em: 
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf Acesso em: 09 Abr. 2019. 
 
a) Identifique nos textos, palavras, termos e/ou expressões que você não conhece o significado e pesquise em 
livros didáticos e/ou diferentes sites da internet. Em seguida, dialogue com seus colegas as definições e registre 
os resultados da pesquisa no espaço disponível a seguir. 
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b) Com relação ao texto 1, leia o trecho: “Este sistema foi projetado para fornecer o posicionamento instantâneo e a velocidade 
de um ponto na superfície terrestre ou próximo dela, através das coordenadas geográficas”. Com base nessa afirmação e em 
seus conhecimentos sobre o tema, explique qual a importância das coordenadas geográficas no uso do Sistema 
de Posicionamento Global – GPS. 
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c) Indique quantos satélites e órbitas têm ao redor da Terra para atender o sistema GPS? 
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https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf
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d) Indique qual a primeira forma de utilização do GPS? E, hoje qual a sua função? 
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e) Indique a qual imagem o texto 1 se refere. Justifique sua resposta. 
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f) Com base no texto 2, explique o que é sensoriamento remoto e como as informações são obtidas. 
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g) Com relação ao texto 2, leia o trecho: “As imagens orbitais possibilitam muitas aplicações, como o mapeamento e a 
atualização de dados cartográficos e temáticos, a produção de dados meteorológicos e a avaliação de impactos ambientais”. Com 
base na explicação do professor(a) e ao acompanhar a previsão do tempo por meio dos jornais e dos aplicativos, 
pesquise na internet um exemplo de uma imagem de satélite para representar uma frente fria no Sul do Brasil 
e cole no espaço disponível