AP2-INFORMÁTICA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
 AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 (APX2) – 2020.1
Disciplina: Informática na Educação
Coordenador (a): Edméa Santos
Prezado(a) cursista,
Esta prova é composta por uma única questão subjetiva que vale 10,0 pontos. Leia com atenção seu enunciado e bom trabalho!
1 - Questão única: (Valor: 10,0 pontos)
Alfabetização de novo tipo? Multiletramentos na atualidade! A educação midiática reconhece a tendência atual de convergência entre rádio, TV, internet, jornais, livros, arquivos digitais, bibliotecas e todas as formas de mídia em uma única plataforma. E reconhece mais: a necessidade de dar condições para que os usuários possam separar na internet o que é opinião, fato, reportagem, conteúdo patrocinado e, principalmente, notícias falsas.
A educação midiática não é só um imperativo da realidade atual. Ela faz parte de uma tendência que se afirma e torna-se inescapável a cada dia. Ela se faz necessária em todas as idades, mas principalmente entre crianças e adolescentes. Por motivos essenciais e interligados, os mais jovens precisam aprender a diferenciar conteúdos, saber distinguir o que é opinião, o que é matéria jornalística e o que é propaganda, ou seja, precisam ser educados para desenvolver o necessário hábito da leitura crítica de todas as mensagens a que são expostos diariamente (BLANCO, 2019).
A leitura do mundo passa hoje pela leitura desse maciço opaco de códigos e mensagens e, sem dúvida, pela lente da mídia. Participar do mundo social, político e econômico significa, de maneira semelhante, compreender, avaliar e saber usar criticamente os dispositivos digitais.
A mais recente conquista é a inclusão do desenvolvimento de habilidades relacionadas à educação midiática e também a inclusão do campo “jornalístico-midiático” na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os Ensinos Fundamental 2 e Médio. Mesmo assim, em um olhar mais amplo, um levantamento preliminar recente feito pela Escola do Futuro da Universidade de São Paulo (USP) mostra que a maioria das políticas públicas no campo, está ainda voltada para o uso das TICs, longe das preocupações do Ministério da Educação (SAYAD, 2020).
	
Observe abaixo algumas habilidades de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018)
	(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
	(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato, divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. 
	(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais, etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
	(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs, etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc.
	(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos, etc.
Entendendo que “não há docência sem discência” e que “quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” percebemos finalmente que “ensinar inexiste sem aprender e vice-versa” (FREIRE, 2014). Desse modo para vivermos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender a formar discentes para educação midiática na cibercultura, precisamos mergulhar em uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a coerência da nossa prática cotidiana reflita que a educação que queremos propor é também a nossa própria forma de existir e intervir no mundo.
Partindo dessas considerações, responda: de que forma, você percebe o valor dessas habilidades (apontadas pela BNCC) em tempos de cibercultura? 
Faça uma autoavaliação mencionando como cada uma dessas habilidades é acionada no seu cotidiano demonstrando através de exemplos práticos a fluência do seu letramento midiático. Aproveite para apontar como os conteúdos estudados e discutidos em nossa sala de aula online ajudaram na sua compreensão do tema e na proposição de formas de atuação.
R: A Base (BNCC) é de grande significância e valor porque determina um parâmetro educacional para as instituições do país, determina as aprendizagens através das habilidades e indica uma direção do que se deve trabalhar nas salas de aula. No entanto, almeja-se aperfeiçoar a qualidade da educação no Brasil e reduzir as discrepâncias entre os níveis de aprendizado dos estudantes. Cabe às instituições de ensino criar um currículo sintonizado com o da BNCC, seguindo as diretrizes gerais do documento. 
A educação midiática está presente no documento da Base e destaca a necessidade de as instituições de ensino incentivarem o uso das ferramentas tecnológicas para promover o conhecimento. Isso fica claro na 5ª competência geral do documento:
“5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
5ª competência geral da Base Nacional Comum Curricular”
No entanto, a BNCC não define como deverá ser feita essa inclusão da tecnologia. É cabível às instituições escolherem por respostas que atendam as propostas do currículo, trazendo a cibercultura como aliada na prática pedagógica.
	(EF69LP01) Sempre estudo sobre liberdade de expressão e discurso de ódio, pois quando há necessidade me posiciono contrariamente como na última eleição presidencial e denuncio quando necessário (desde comentários e mensagens até publicações e perfis).
	(EF67LP03) Procuro sempre fazer a checagem sobre o fato conferindo a URL, procurando em sites ou veículos mais importantes.
	(EF69LP11) Identificar posicionamentos polêmicos não é difícil, mas para posicionar-se com opinião própria é necessário ser um formador de opinião, por isso devemos estudar sobre assuntos contrários do que acreditamos para que possamos ter argumentos sobre o mesmo.
	(EF69LP05) Faço uma conclusão e explico os textos com duplo sentido ou com efeito de humor, evitando assim que se propague uma visão contraria que o texto pretende passar.
	(EF09LP01) Analiso a notícia, por onde e por quem ela é compartilhada e verifico também a fonte, data de publicação, URL, confiro coisas simples como a formatação do texto, publicação da matéria em diferentes veículos e etc. Sendo assim, desenvolvo estratégias simples para não disseminar notícias falsas.
As aulas de informática na educação me ajudaram, principalmente, a concluir as checagens de notícias e a categorizar essas notícias em uma das seguintes categorias: verdadeiro, impreciso, exagerado, contraditório, insustentável, distorcido ou falso. Além de reforçar a importância de não disseminar notícias falsas.
Referências Bibliográficas:
Material disponível na plataforma.
Quadro de avaliação para a APX2
Seu texto será avaliado a partir dos seguintes indicadores de qualidade:
	Indicadores de Qualidade
	Insatisfatório
(1,0)
	Satisfatório
(1,5)
	Bom
(2,0)
	Muito bom 
(2,5)
	Sobre a estrutura do texto
	
	
	
	
	O texto apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
	
	
	
	
	Apresenta linguagem clara e sem erros gramaticais.Apresenta as referências bibliográficas a partir das normas da ABNT.
	
	
	
	
	Sobre o conteúdo
	
	
	
	
	O texto apresenta um quadro teórico coerente com a proposta de argumentação.
	
	
	
	
	O autor desenvolve argumentos criativos e defende criticamente o seu ponto de vista.
	
	
	
	
	Nota final da APX2
	
	Comentários do tutor(a), com sugestões para novos estudos.
	
BOM TRABALHO!