A PSICOMOTRICIDADE E AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

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A PSICOMOTRICIDADE E AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
RESUMO- A psicomotricidade é vista como um meio de contribuir para o estudo do corpo e movimento, na qual sua utilização contribui para o desenvolvimento integral da criança, bem como sua importância é compreendida e apresentada nos estudos e pesquisas. Sendo assim, por meio da pesquisa bibliográfica, utilizou-se o mecanismo de pesquisa Google Acadêmico para compreender a psicomotricidade para o desenvolvimento na Educação Infantil no atendimento das crianças com necessidades educacionais especiais. Assim, os objetivos específicos da pesquisa é conceituar a psicomotricidade, reconhecer sua relação com a Educação Especial ou Inclusiva e indicar os progressos no desenvolvimento da criança por meio da psicomotricidade. Diante a pesquisa constata-se que é crucial o trabalho com a psicomotricidade, pois através seu uso, a criança que está em desenvolvimento, passa ser estimulada contribuindo de maneira positiva para sua formação. Contudo, a psicomotricidade é uma ferramenta imprescindível para ser utilizada no processo inclusivo e atendimento das crianças com necessidade educacionais especiais. No que se refere ao atendimento da Educação Infantil, é vista como um meio de prevenir futuras dificuldades e auxiliar no processo do desenvolvimento integral da criança, auxiliando em seu processo de leitura, escrita, corpo, movimento, cognição, socialização, afetividade, entre outros. 
PALAVRAS-CHAVE: Psicomotricidade. Educação Infantil. Necessidades Educacionais.
INTRODUÇÃO
A psicomotricidade é vista como um meio de contribuir para o estudo do corpo e movimento, na qual sua utilização contribui para o desenvolvimento integral da criança, bem como sua importância é compreendia e apresentada nos estudos e pesquisas. Através dos movimentos que a criança articula sua cognição, interação, socialização, afetividade, desejos, entre outros. Contudo, entende-se que contribui de maneira ampla em diversos aspectos para a formação da criança. 
	O objetivo da pesquisa é compreender a psicomotricidade para o desenvolvimento na Educação Infantil bem como no atendimento das crianças com necessidades educacionais especiais. Pois, a partir da intervenção e prática do professor, possibilita que o desenvolvimento da criança ocorra de maneira eficaz. Nesse sentido, para alcançar tal objetivo, visa conceituar a psicomotricidade, reconhecer sua relação com a Educação Especial ou Inclusiva e indicar os progressos no desenvolvimento da criança por meio da psicomotricidade. 
	Nesse sentido, a metodologia utilizada para realizar a presente pesquisa, foi por meio de uma pesquisa bibliográfica, na qual utilizou-se o mecanismo de pesquisa da Google Acadêmico, uma análise e seleção de materiais publicados, artigos de revistas, trabalhos acadêmicos reconhecidos e válidos para ampliação e compreensão a respeito da psicomotricidade para o processo de inclusão e desenvolvimento de crianças na modalidade da Educação Infantil. 
Considera-se que houve o crescimento de crianças com necessidades educacionais, bem como expansão do seu direito a educação. Sendo assim, é preciso buscar meios que articule e auxilie na educação das crianças em busca do seu sucesso escolar e desenvolvimento infantil. Desse modo, a presente pesquisa tem como intenção corresponder a seguinte problemática: Qual a relevância das práticas psicomotoras para as necessidades educativas especiais? Contudo, por meio de uma pesquisa bibliográfica constata-se da importância da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil, principalmente para aqueles que possuem alguma necessidade especiais. 
Para tanto é preciso ressaltar que a educação passa por diversas transformações, na qual os profissionais que atuam na área da educação necessitam de uma ampliação de conceitos, ressignificação e busca de novas metodologias para atender as crianças, no objetivo de cumprir com o papel de possibilitar o desenvolvimento integral do indivíduo. A Educação Infantil por sua vez, é uma modalidade de ensino que se modificou ao longo dos anos, passando de uma educação assistencialista para uma educação para sociedade, como seres de direitos e princípios básicos no desenvolvimento infantil. 
Diante a literatura, apresenta-se a problemática de que a psicomotricidade no cotidiano escolar passar por contradição, pois, os professores estão preocupados com rendimentos quantitativos e não qualitativos em sua prática escolar. Nesse sentido, o resultado dessa preocupação são rotular seus alunos com distúrbios ou problemas de aprendizagem, na qual muitas vezes podem ser resolvidas ou evitadas por meio de uma prática pedagógica, atendimentos de profissionais qualificados para atender o desenvolvimento psicomotor do aluno. Diante disso, é preciso apresentar a relevância dessa prática para o atendimento dos alunos com necessidades especiais. 
No entanto, é preciso estabelecer estratégias, estudos, reflexões que visam procedimentos, programas educacionais que atinjam o desenvolvimento da criança de maneira integral, por meio de atividades dinâmicas, lúdicas e psicomotoras. Contudo, ao longo da pesquisa, destaca-se que é necessário considerar a psicomotricidade como elemento útil para desenvolvimento da criança, bem como para sua aprendizagem humana, seja qual for sua condição, singularidade, necessidade ou dificuldade. 
A PSICOMOTRiCIDADE 
A psicomotricidade é entendida como estudo do corpo e movimento na qual contribui para o desenvolvimento integral do indivíduo. Conforme estudos, apontam-se que é crucial o trabalho com a psicomotricidade a partir da primeira etapa da educação básica da criança: Educação Infantil. Explica-se a partir de sua inserção no mundo, a criança está em desenvolvimento, na necessidade de ser estimuladas. De acordo com as pesquisas, a área de atuação psicomotoras são realizadas no campo da educação, terapia, consultoria e supervisão. 
O seu uso é destacado pelos autores Gorski e Campos (2020, p.96), em que se apresenta que por meio de estratégias e atividades possibilita a contribuição das habilidades de maneira plena dos indivíduos. Nesse sentido, relaciona-se com a cooperação no desenvolvimento do esquema corpora e movimentos, bem como contribui para todas as etapas da vida, na criação e interação com o meio. 
De acordo com Tavares et al. (2020, p.6), conceitua-se que é uma “abordagem mu disciplinar do corpo e motricidade humana, sendo seu objetivo o humano total em suas relações com o corpo, quer sejam elas integradoras, emocionais, simbólicas ou cognitivas, propondo-se desenvolver faculdades expressivas do sujeito Para os autores, por meio de atividades motoras irá conhecer a criança com diversas oportunidades de avaliar, compreender a criança e seu relacionamento por meio da socialização. 
No entanto, para contextualizar, a psicomotricidade surgiu a partir de 1900, por meio de reflexões de pensadores e estudiosos que buscaram relacionar a função motora como base da patologia psiquiátrica e estudos clínicos. Além disso, considera-se uma ciência que teve seu surgimento na França, na qual foi ampliando os princípios e busca de utilização no campo educacional e em clínicas. A partir dessas reflexões e descobertas, passou a ser investidos pesquisas que buscaram compreender as relações psíquicas e motoras dos indivíduos. 
E, diante a literatura, a partir do século XX ganhou maior reconhecimento o seu uso para o desenvolvimento cognitivo e motor. De acordo com Tavares (2020), foi regulamentada por meio da Lei 12.794 do Diário Oficial da União em 2019, através do decreto do Congresso Nacional, na qual considera-se pelos pesquisadores uma conquista que promoverá benefícios aos indivíduos na saúde e educação. 
Nesse sentido, destaca-se Henry Wallon, um dos pensadores que contribuiu para psicomotricidade e ideia de que o desenvolvimento infantil ocorre por meio do movimento, afetividade e cognição. Utilizou-se como base a teoria do desenvolvimento humano de Piaget, com estudos que construiu um instituo de psicologia dacriança, para atendimento de crianças com necessidades educacionais, na qual eram definidos como “anormais”.
Em 1925, surge Henry Wallon, médico psiquiatra francês, ocupa-se do movimento humano como intencionalidade. Estabelece relação do movimento ao afeto, a emoção, ao meio ambiente e aos hábitos da criança. Preocupou-se com a evolução psicomotora da criança, falou sobre a importância do diálogo tônico e foi responsável pelo nascimento da Reeducação Psicomotora, conduzida mais tarde por Ajuriaguerra e Gizele Soubiran (LEVIN, 1995, apud. TAVARES et al., 2020, p.13)
Com base do pensador, a psicomotricidade é um “aporte valioso”, na qual o professor trabalha diante a concepção que o aluno é um ser concreto, cultural e histórico. Pois para ele, é necessário que a criança conhece a si mesmo para relacionar como meio em que está vivenciando, e, assim vai adquirir o prazer nas ações que executará por meio de movimentos e atividades cognitivas que também fazem com que também movimente seu pensamento. 
	Vale ressaltar que os “primeiros comportamentos humanos são de ordem motora e com seu desenvolvimento passam para a ordem mental” (HAVERROTH; OTT, 2020, p.3). Conforme a criança passar a ter o contato de sua vivência e o meio em que vive, a motricidade e também adquire a dependência da consciência. Assim, entende-se que com a psicomotricidade, o indivíduo desenvolverá e conectará para sua evolução. Para tanto, vale ressaltar diante a concepção, que por meio dos estudos de Wallon (1997), a criança de desenvolve por meio de sua interação social e no ambiente que está inserida. 
	Também é preciso destacar a concepção de Vygostky (1991), na qual aponta que a interação da criança contribui para seu desenvolvimento, pois, nesse momento ela passa por experimentação, sensações, novos conhecimentos, atitudes e ações. Pois, as atividades de interação, como por exemplo a brincadeira, é uma prática que podem ocorrer tanto no lar da criança, tanto nas escolas, em que contribui efetivamente para sua aprendizagem e conhecimento de mundo. 
	Entretanto, de acordo com os autores, Haverroth e Ott (2020), em discussão apontam-se que “a criança tem sua consciência corporal estruturada na qual ela irá organizar seu corpo, a partir das suas experiências, numa construção mental”. Para que isso ocorra é preciso que a mesma conheça seu corpo, seus limites, domínios, movimentos, entre outros. Nesse sentido, para proporcionar tais conhecimentos e experiências, os professores irão respeitar as singularidades dos alunos na realização de atividades e estimulação efetiva na aprendizagem e desenvolvimento. Contudo, as atividades deverão ser realizadas por meio de uma intervenção psicomotora, na qual a criança constrói sua consciência corporal e adquira as experiências no espaço. 
Desse modo, os autores Gorski e Campos (2020, p.89) apontam que “a psicomotricidade é a ciência que relaciona o pensamento e a prática, abrangendo os sentimentos”. O objeto de estudo é o movimento humano e sua relação com o meio, na finalidade do seu desenvolvimento. Assim, considera-se a criança como um ser subjetivo, singular, biológico, portador de conhecimento na qual passa por diversas experiências. 
No entanto, o que se destaca as atividades e práticas psicomotoras no cotidiano escolar é na modalidade da Educação Infantil, na qual surgiu nas orientações dos professores para intervir e promover ambientes lúdicos na qual a criança conhece a si mesmo e os outros. Nesse sentido, a Educação Infantil é compreendida como primeira etapa da educação básica e possui a sua importância nas práticas pedagógicas para o desenvolvimento da criança. Pois, o professor que utilizar atividades psicomotoras, irá desenvolver as habilidades das crianças como maneira de prevenir futuras dificuldades. 
Considerando que a Educação Infantil é uma das etapas em que mais ocorre o desenvolvimento integral de um ser humano, sendo essencial que haja investimentos em procedimentos metodológicos na unidade educacional e a educação realizada com ênfase na psicomotricidade propicia um grande avanço nas habilidades necessárias para esta etapa de ensino, levando em conta que toa criança é única e tem o seu próprio tempo de aprendizagem (GORSKI; CAMPOS, 2020, p.95)
Nessa mesma linha de pensamento, Chula e Sachinski (2019, p.25) também apontam essa modalidade imprescindível para o indivíduo, considerando a precisão de reflexões, investimentos, pesquisas e teorias metodológicas que visa a aplicação da psicomotricidade no ambiente escolar. Para tanto, ressaltam que a escola é um local na qual deve acolher os alunos e auxiliar no desenvolvimento e compreensão de suas aprendizagens e habilidades. 
A escola é o ambiente em que acolhe os alunos e ajuda-os a compreender e desenvolver suas aprendizagens e habilidades, nela devem haver profissionais qualificados, dispostos a ajudar, prevenir e preparar os alunos para as aprendizagens futuras. Nesse sentido, é preciso destacar que “que a psicomotricidade é essencial para a formação do indivíduo e para a sua aprendizagem, pois ela pode evitar muitas das dificuldades hoje identificadas nas salas de aula pelos professores” (CHULA; SACHINSKI, 2019, P.26). Para tanto, exige-se qualificação, disposição dos professores para auxiliar no desenvolvimento e preparação dos alunos para um futuro. 
Além disso, é visto que no ambiente escolar a criança irá explorar e expressar seu corpo, se conhecer e sistematizar a movimentação para seu desenvolvimento integral. Ressalta-se que a criança é inserida na escola com os conhecimentos prévios em relação ao seu corpo, e, os professores por sua vez devem auxiliar e promover um espaço para explorar e ampliar a concepção de corpo. Contudo, compreende-se que a psicomotricidade deve ser utilizada desde Educação Infantil, pois, irá auxiliar o aluno construir sua identidade. Para tanto o professor deverá planejar de acordo com a singularidade e particularidade de cada aluno. 
Diante a afirmação do uso da psicomotricidade da Educação Infantil, compreende-se que em relação aos movimentos corporais, também envolve as ações neurofisiológicas, físicas e locomoção. Gorski e Campos (2020) em sua pesquisa apontam que é construído por meio de ações que articula corpo, sentimento, sensação, medos, entre outros. Para tanto, a contribuição da psicomotricidade vai além, sendo utilizado na Educação Infantil e também para atender as crianças com necessidades educacionais especiais. 
RELAÇÃO ENTRE PSICMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO ESPECIAL / INCLUSIVA
De acordo com pesquisas, apresenta-se que a Educação Especial tem como objetivo atender os alunos com necessidades, diante de um reconhecimento de que o aluno possui diferenças orgânicas, psíquicas, culturais, sociais e econômica. Desse modo, em processo inclusivo, apresenta-se que o atendimento deve propiciar a igualdade diante as diferenças. Destaca-se a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na qual orienta o sistema da Educação garantir o ensino através da inclusão de alunos com deficiências, promovendo o acesso do ensino e aprendizagem. 
No entanto, a escola por sua vez passa por diversas modificações para atender os alunos com necessidades educacionais com a necessidade de refletir como promover todos os alunos desenvolverão sua aprendizagem sendo atendidos integralmente. Nesse sentido, considera-se o indivíduo como “um ser ativo, é um ser indiviso, onde não existe desconexão entre cérebro e espírito, lado direito ou esquerdo, os educandos não aprendem somente a partir da razão, mas também através das emoções sensações, e contato com o mundo” (SANTOS; LOPES, 2018, p.502). Desse modo, os autores apresentam que é imprescindível a escola sair das condições obsoletas e desenvolver suas mudanças no meio cultural, filosófico, adotando novas posturas em relação ao ensino. Entretanto, apresenta-se que é preciso compreender as necessidades através de práticas educativas que se apresenta as condições dos alunos. Desse modo:
A ênfase da psicomotricidade notrabalho pedagógico envolve uma gama de fatores muito satisfatórios para o professor e para o aluno, o lúdico enquanto recurso didático pedagógico permite que o professor identifique as posturas e manifestações de seus alunos, como forma de traçar respostas educativas mais satisfatórias para o seu aprendizado. As crianças cujo desenvolvimento motor se apresentar de maneira atípica, com risco de atrasos, os conceitos de psicomotricidade se aplicam visando compreender as principais defasagens e problemas de coordenação e controle do movimento, que podem se agravar e se prolongar até a vida adulta (SANTOS; LOPES, 2018, p.510)
Nesse sentido, a psicomotricidade, é um elemento que é visto como meio de intervir e promover a criança o conhecimento de mundo, bem como socialização e interação com meio que está vivendo, respeitando-os conforme suas necessidades educacionais. Dessa maneira, Almeida e Ribeiro (2014) apontam que são diferentes estudantes com dificuldades diferentes, na qual com a proposta da psicomotricidade auxiliara no processo de aprendizagem. Alguns casos são problemas específicos de habilidades motoras, na qual precisamente aponta-se a necessidade de buscar recursos que utilizem os recursos para psicomotricidade na formação dos indivíduos. 
Desse modo caracteriza-se que para o processo de inclusão é uma oportunidade para estrutura, organizar e elaborar os conflitos, através de processos humanizados. Assim, atende-se aqueles com necessidades educacionais, com objetivo de concretizar a garantia, acesso à educação e aprendizagem. Para tanto, é preciso enfatizar que a inclusão “não significa tornar o outro igual, mas sim reconhecê-lo nas suas condições mesmas, na sua diferença” (ALMEIDA; RIBEIRO, 2014, p.7). Entende-se que o objetivo nesse processo é ampliar a relação do outro, e a psicomotricidade é um excelente meio para realizar tais ações inclusivas. 
Para tanto, compreende-se que a inclusão é um paradigma que tem como objetivo garantir um ensino de qualidade, e, a escola por sua vez precisa buscar recursos, estratégias que auxiliam no desenvolvimento da criança, principalmente aqueles que possuem algumas necessidades educacionais especiais. Assim, Santos e Lopes (2018, p.511) apresentam em sua pesquisa que o princípio da inclusão é trabalhar e construir uma filosofia de “compreensão e aceitação às diferenças, e que as pessoas com necessidades educacionais especiais também têm o direito de aprender nos espaços comuns da sociedade”. 
Sendo assim, considerando que a psicomotricidade surgiu por meio de abordagens biomédicas na perspectiva do desenvolvimento humano, é preciso considerar a faixa etária da criança, intensidade experiências com o meio e pessoas do cotidiano. Assim, por meio da intervenção irá ser desenvolvido por meio de exploração corporais, desenvolvimento de outras competências tais como leitura, escrita, fala, entre outros. Contudo, é preciso considerar a deficiência da criança para o planejamento que visam o reforço, auxilio e contribuição de sua aprendizagem. 
A aprendizagem e o desenvolvimento humano estão inter-relacionados, desde que nascemos apresentamos pré-disposição para aprendermos e evoluirmos. A criança passa a relacionar-se com o mundo a sua volta, interagindo com um mundo físico e social, assimilando conhecimentos e produzindo cultura, o indivíduo que se relaciona com o meio e tem contato com o mundo que a cerca passa a se desenvolver de forma mais abrangente (SANTOS; LOPES, 2018, p.507).
Para tanto, a compreensão que esses processos de aprendizagem podem acontecem em qualquer programa, educativo que busque ajustar e mobilizar a convivência com os alunos com necessidades educacionais em qualquer espaço da sociedade para uma construção de ambientes inclusivo e justo. Entretanto, a psicomotricidade é uma tendência inclusiva que auxilia no processo da inserção das pessoas com deficiência, bem como contribui para o desenvolvimento de suas possibilidades e formação humana. 
Diante essas concepções apresentam que a psicomotricidade é entendida como um corpo que fala, e as práticas orientadas constitui no conjunto de estratégias e técnicas que desenvolverá o movimento. Essas técnicas irão auxiliar a realidade, facilitar o processo do desenvolvimento humano. Contudo, o professor enfrenta-se os desafios de realizar, elaborar e organizar atividades psicomotoras que atenderão os alunos com necessidades educacionais na finalidade de estimular diante a situação de comportamentos e interferência de fatores físicos, intelectual, social e emocional. 
O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA POR MEIO DA PSICOMOTRICIDADE
	Foram elaborados pesquisas, análises e estudos referente ao desenvolvimento da criança através das práticas psicomotoras, bem como sua contribuição para sua formação. Desse modo, em destaque Gorski e Campos (2020, p.85), apontam que o uso da psicomotricidade na sala de aula contribui para a alfabetização de maneira geral, alfabetização corporal, noção de lateralidade, coordenação motora do corpo, entre outros. Os autores apontam que “a educação psicomotora é uma prática não somente de prevenção, mas que oportuniza o aprendizado, contribuindo de forma efetiva e positiva na formação plena das crianças, na Educação Infantil”. 
	Nesse sentido, o objetivo da prática psicomotoras no desenvolvimento das crianças é auxiliá-las na apropriação da concepção de mundo, bem como auxilia na socialização e relacionamento com outros seres. Além disso, visa a exploração de “movimentos do corpo, manusear objetos, exercitar sensações e percepções, movimentar-se em grandes e variados espaços através do brincar e do jogo simbólico” (TAVARES, et al., 2020, p.8). Desse modo, é preciso considerar também o cotidiano do aluno fora da escola, na qual também passa por momentos e experiências que contribuem para sua formação. 
	Desse modo, a partir da prática psicomotoras a criança obtém o controle de seu corpo, bem como consegue trabalhar suas habilidades, diante o respeito de suas limitações. Assim, percebe-se a importância da psicomotricidade, “no processo de ensino aprendizagem, uma vez que ela está intimamente ligada com os aspectos afetivos corporais, com a motricidade, com o simbólico e com o cognitivo” (TAVARES, et al. 2020, p.6). Assim, os autores afirmam na pesquisa que são diversas técnicas para serem trabalhadas os aspectos corporais, bem como a afetividade, inteligência e cognição do indivíduo. 
	Nesse sentido, considera-se que a Educação como direito de todos, é preciso propiciar da melhor maneira o desenvolvimento da criança, por meio da disponibilização, acesso de uma educação de qualidade. Está definido na Constituição Federal de 1988 e também garantidos por meio da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – Lei nº 9396/1996. Tais documentos oficiais, leis, programas promoveram a melhoria na oferta da educação, com diversas contribuições para o público da Educação Infantil. 
	Nesse sentido, os documentos norteadores, tais como Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são cruciais para as orientações pedagógicas para o professor realizar seu trabalho de maneira efetiva. Assim, os documentos apresentam as interações, brincadeiras como elementos cruciais na prática pedagógica, bem como a garantia que o direito da criança seja efetivado no seu desenvolvimento integral. Contudo, o professor tem seu importante papel em contribuir para tais desenvolvimentos por meio das atividades psicomotoras. 
O professor tem papel de mediar esta atividade lúdica, visto que as crianças estão construindo as habilidades motoras e, muitas vezes, pode apresentar dificuldades de desenvolvimento ou outras ações acidentais, ocorridas durante a aula. Portanto, as aulas envolvendo a ação psicomotora da criança devem ser planejadas e elaboradas com intenção pedagógica e todo o cuidado, visando levar as crianças a adquirirem as habilidades essenciais para a sua etapa de ensino, para a sua fase de formação educacional (GORSKI; CAMPOS,2020, p.85)
	De acordo com os autores, os professores devem possibilitar o ambiente educativo, lúdico e dinâmico para as crianças no sentido que ela possa experimentar, explorar e sentir emoções. Os autores apontam que o seu trabalho pedagógico deve ser como objetivo de atingir o desenvolvimento integral da criança, com práticas e recursos metodológicos elaborados, respeitando a individualidade de cada criança. Assim, destacam as práticas psicomotoras na modalidade da Educação Infantil, possuem a “finalidade o desenvolvimento do movimento corporal, cognitivo e emocional, através de atividades motoras, que propiciam o desenvolvimento integral da criança, que precisa ser considerada um cidadão de direitos” (GORSKI; CAMPOS, 2020, p.96)
	Para tanto, apresenta-se que as atividades psicomotoras na recreação, contribui para o equilíbrio entre o espirito e corpo do indivíduo. Desse modo, deve sempre corresponder a realidade dos educandos. Assim, Gorski e Campos (2020, p.94) apontaram umas séries de atividades: “prancha; escada; caixa de salto; cordas, tacos e linhas no chão”. Contudo, tais atividades devem ser utilizadas como suportes para o desenvolvimento de habilidades das crianças na modalidade da Educação Infantil. 
	Conforme as ideias dos autores acima, tal atividade contribui de maneira positiva no desenvolvimento e capacidade das crianças em suas experiências, sensações, sentimentos, através de movimentos corporais que faz com que as crianças vivenciam situações para suas potencialidades e autonomia. Compreende-se que são excelentes meios para contribuir no desenvolvimento da criança, considerando-se práticas positivas que podem ser desenvolvidas pelos professores no cotidiano educativo.
	Desse modo, compreende-se que as atividades psicomotoras são recursos necessários no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças no ambiente escolar. E, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) reconhece a importância do trabalho do corpo e movimento, sendo indispensável na prática pedagógica do professor. De acordo com o documento, é preciso que a escola reflitam no que diz a respeito do espaço e atividades corporais na rotina escola. Assim, destaca-se que não é apenas na disciplina de Educação Fìsica, e sim em todos os momentos na escola, cada movimento, passo e relação entre professor e aluno, aluno e aluno. Contudo, o presente documento apresenta os objetivos da psicomotricidade:
· Oportunizar a criança tornar-se mais independente, segura e confiante através da educação; 
· Descobrir e conhecer seu próprio corpo, valorizar seus hábitos e ter cuidado com a saúde e o bem-estar;
· Desenvolver a capacidade de comunicação com adultos e outras crianças;
· Estabelecer relações sociais para que gradativamente possa articular seus interesses e pontos de vista;
· Explorar o ambiente de forma curiosa para que possa agir de maneira a contribuir em sua conservação;
· Brincar expressando emoções, seus desejos e necessidades; 
· Utilizar as linguagens: corporal, musical, plástica, oral e escrita em diferentes situações de comunicação para expressar suas ideias e contribuir no processo de construção de significados (BRASIL, 1998).
	
	Diante os objetivos apresentados, compreende-se que a psicomotricidade é de grande relevância ser trabalhado no campo escolar para o desenvolvimento da criança. E, tais práticas contribuem para prevenção e melhoria nas dificuldades de aprendizagem dos alunos, com atividades motoras, jogos e brincadeiras. Assim, é preciso deixar que as atividades tradicionais reprimem os alunos e mantém imóveis, sem, respeito ao seu tempo e sua dificuldade. 
Destacamos assim a importância de trabalhar as habilidades psicomotoras básicas, para que futuramente seja desenvolvida as mais complexas, respeitando o desenvolvimento das crianças de acordo com a faixa e etária e tempo. Sabendo que uma criança é diferente da outra, visando que alguns métodos poderão ser alterados conforme a necessidade da criança, sendo assim, é importante destacar novamente a boa formação e o bom planejamento por parte dos professores, para que os objetivos sejam alcançados com maior sucesso (CHULA; SACHINSKI, 2019 p.30)
	De acordo com os autores, sem o trabalho da psicomotricidade, o indivíduo não será capaz de resolver os problemas, seja nos recursos motores, movimentos, comportamentos, organização e linguagem. Desse modo, percebe-se que por meio do trabalho com as habilidades psicomotoras contribui para prevenir futuras dificuldades de aprendizagem no meio escolar. 
CONCLUSÃO
Conclui-se que a psicomotricidade é uma ferramenta imprescindível para ser utilizada no processo inclusivo e atendimento das crianças com necessidade educacionais especiais. No que se refere ao atendimento da Educação Infantil, é vista como um meio de prevenir futuras dificuldades e auxiliar no processo do desenvolvimento integral da criança, auxiliando em seu processo de leitura, escrita, corpo, movimento, cognição, socialização, afetividade, entre outros. 
Desse modo entende-se que psicomotricidade é um estudo de movimento de grande relevância na Educação Infantil e na inclusão dos alunos com necessidades educacionais. O professor como mediador, profissional e capacidade deve conhecer a organização da psicomotricidade da criança, compreender e conhecer o indivíduo para atender suas necessidades de aprendizagem. Isto é, analisar suas dificuldades para que possa organizar e atuar de maneira significativa. 
No entanto, compreende-se que a relação da psicomotricidade com a Educação Especial e Inclusiva é indispensável, pois diante seu surgimento e reflexão de seu uso, contribui para auxiliar no processo de inclusão, bem como no desenvolvimento dos alunos em geral, independentemente de suas dificuldades, particularidades e necessidades. Contudo, entende-se que a psicomotricidade deve e pode ser utilizada em diversos aspectos no campo educacional, bem como no atendimento na modalidade da Educação Infantil onde as crianças estão em processo de desenvolvimento, experiências e ampliação de sua aprendizagem. 
Sendo assim, no que diz a respeito ao desenvolvimento da criança com o uso de atividades e práticas psicomotoras os benefícios são claros diante os aspectos intelectuais, cognitivo, social, afetivo, bem como nas apreensões de noções de lateralidade, coordenação motora, visual, tempo e espaço. Desse modo, é visto ao longo da pesquisa que a psicomotricidade já está presente desde o nascimento do indivíduo até sua velhice, um processo contínuo que precisa ser estimulado e aperfeiçoado. 
Desse modo, cabe os profissionais da educação especializar e se capacitar para atender a demandas e as necessidades dos indivíduos, respeitando-os sua faixa etária, necessidades e particularidades. Contudo, a pesquisa foi imprescindível para apresentar a importância de que os profissionais compreendam a psicomotricidade e suas possibilidades de transformações na vida dos indivíduos, no cumprimento de seu papel social de formar cidadãos aptos para atuar e corresponder em ambientes de respeito e justiça. 
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