5º ano - 1º trimestre - Enc Metod

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA 
ESTADO DO PARANÁ 
Secretaria Municipal de Educação 
5º ANO – CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL – 1º TRIMESTRE 
UT OBJETOS DE CONHECIMENTO 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONTEÚDOS 
ESPECÍFICOS SUGESTÕES DE ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 
 
Ciclo hidrológico 
(EF05CI02) Aplicar os 
conhecimentos sobre as 
mudanças de estado físico da 
água para explicar o ciclo 
hidrológico e analisar suas 
implicações na agricultura, no 
clima, na geração de energia 
elétrica, no provimento de água 
potável e no equilíbrio dos 
ecossistemas regionais (ou 
locais). 
(5CI0005) Mudanças de 
estado físico da água. 
(5CI0006)​ Ciclo hidrológico. 
(5CI0007) Saneamento 
básico. 
(5CI0008) Mata ciliar e a 
importância da sua 
manutenção para prevenção 
de enchentes, alagamentos, 
erosões, assoreamentos 
entre outros. 
(5CI0009) Ações antrópicas e 
seus efeitos nos 
ecossistemas (queimadas, 
poluição, desmatamento, 
desertificação, entre outros). 
(5CI0010) Principais usos da 
água nas atividades 
cotidianas. 
(5CI0011) Consumo 
consciente e sustentável dos 
recursos (hídricos, 
energéticos e dos demais 
elementos da biosfera). 
● Ilustrar o ciclo da água, descrevendo suas fases. 
● Observar e relatar as fases do ciclo da água e os estados físicos em 
situações do cotidiano como por ex: roupas secando no varal, chaleira 
com água fervendo, copo com água gelada, gelo dentro e fora da 
geladeira, entre outros. 
● Identificar os processos de utilização da água como fonte geradora de 
energia. 
● Compreender os impactos ambientais causados nos cursos d’água por 
desmatamento, poluição, assoreamento, agropecuária, entre outros. 
● Propor ações mitigadoras para evitar as queimadas e poluição e erosão 
dos solos. 
● Pesquisar a procedência da água que chega à residência. Como é 
tratada antes de chegar às torneiras? E antes do consumo associando à 
saúde pessoal e coletiva. 
● Promover visitas a nascentes de água próximas da unidade escolar. 
Esta ação pode ser desenvolvida em parceria com a equipe de 
Educação Ambiental da SEMA - Agendamentos pelo e-mail: 
educacao.ambiental@londrina.pr.gov.br​ ou pelo telefone: 3372-4769. 
● Promover visitas à estação de tratamento de água de Londrina para 
conhecer o processo de tratamento e as tecnologias utilizadas. 
● Agendar a visita do ônibus Ecoexpresso SANEPAR pelo e-mail 
usea-visitaslda@sanepar.com.br​. 
● Trabalhar com a construção de maquetes que se represente todo o 
processo de captação à chegada de água às residências. Incentivar os 
alunos a elaborar um plano que contenha desenho da maquete com 
suas medidas e os materiais necessários à realização da atividade. 
● Pesquisar algumas doenças de veiculação hídrica. 
(EF05CI03) Selecionar 
argumentos que justifiquem a 
importância da cobertura vegetal 
para a manutenção do ciclo da 
água, a conservação dos solos, 
dos cursos de água e da 
qualidade do ar atmosférico. 
(EF05CI04) Identificar os 
principais usos da água e de 
outros materiais nas atividades 
cotidianas para discutir e propor 
formas sustentáveis de 
utilização desses recursos. 
mailto:educacao.ambiental@londrina.pr.gov.br
mailto:usea-visitaslda@sanepar.com.br
 
 
 
 
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Secretaria Municipal de Educação 
● Pesquisar e localizar os principais recursos hídricos de Londrina e de 
sua região e identificar ações de conservação desenvolvidas no local. 
● Investigar sobre a utilização dos recursos hídricos do município de 
Londrina como por ex: trabalho, lazer, agricultura, entre outros. 
● Identificar o consumo de água, mês de referência, histórico de consumo 
na conta da residência, sistematizando os dados obtidos em gráficos e 
tabelas. 
● Realizar trabalhos em grupos, pesquisas, experimentos e utilizar jogos 
lúdicos e visualização de vídeos e músicas. Essas ações contribuem no 
estímulo, curiosidade e envolvimento com o tema. 
 
➢ Livro Ápis: Capítulo 8 - Nossos hábitos de consumo e a “saúde” 
do planeta (p. 110-127). 
➢ Livro AR – Aprender e Relacionar – Projetos Integradores – 
Projeto 4: Uso consciente da água (p.60-75). 
 
 
 
 
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Constelações e 
mapas celestes 
(EF05CI10) Identificar algumas 
constelações no céu, com o 
apoio de recursos (como mapas 
celestes e aplicativos digitais, 
entre outros), e os períodos do 
ano em que elas são visíveis no 
início da noite. 
(5CI0030) Constelações e os 
períodos do ano em que são 
visíveis no céu. 
● Identificar as constelações, os corpos celestes e suas características 
por meio de mapas celestes e aplicativos digitais. Possível integração 
com o Componente Curricular de Geografia (​EF05GE08) 
● Investigar o olhar dos povos tradicionais como indígenas, quilombolas, 
ribeirinhos, pescadores, entre outros, sob o céu brasileiro. Possível 
integração com o Componente Curricular de História. 
● Reconhecer os diferentes componentes do universo, classificando-os 
segundo a Astronomia. 
● Comparar as dimensões entre os astros e utilizar aplicativos para fazer 
simulações que facilitam esta compreensão. 
 
➢ Livro Ápis: Capítulo 3 - Exploradores do Universo (p. 34-49). 
➢ Livro AR – Aprender e Relacionar – Projetos Integradores – 
Projeto 3: Exploradores do Universo (p.42-59). 
Movimento de 
rotação da Terra 
Reconhecer os movimentos da 
Terra, rotação e translação, e 
associá-los aos períodos diários 
e as estações do ano. 
(5CI0031) ​Movimento de 
Rotação - dia e noite. 
(5CI0032) Movimento de 
Translação - estações do 
ano. 
● Resgatar a organização do sistema solar reconhecendo a localização 
da terra nesse sistema. 
● Descrever os movimentos de rotação e translação associado com o dia 
e a noite e estações do ano, constatando que esses movimentos 
interferem na temperatura, luminosidade, ciclo de vida de plantas e 
animais, entre outros. 
● Visitar o Planetário de Londrina - Projeto em parceria com a 
Universidade Estadual de Londrina. Maiores informações no site 
http://www.uel.br/cce/mct/planetario/portal/ Agendamentos pelo e-mail 
planetario@uel.br 
● Participar da OBA - Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica - 
Maiores informações no site ​http://www.oba.org.br/site/ - Conheça as 
escolas que ja participaram da OBA ​OBA - OLIMPÍADA BRASILEIRA 
DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA_ 
● Texto ​Terra plana. Que história é essa?​ Revista CHC 
 
➢ Livro Ápis: Capítulo 2 - Exploradores da Terra (p.22-33). 
➢ Livro Ápis: Capítulo 3 - Exploradores do Universo (p. 34-49). 
(EF05CI11) Associar o 
movimento diário do Sol e das 
demais estrelas no céu ao 
movimento de rotação da Terra. 
http://www.uel.br/cce/mct/planetario/portal/
mailto:planetario@uel.br
http://www.oba.org.br/site/
https://docs.google.com/document/d/1WeV7MwFEWrBVsWdXiPjWlIPi8FyhRcvdWurnHb_y4IA/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1WeV7MwFEWrBVsWdXiPjWlIPi8FyhRcvdWurnHb_y4IA/edit?usp=sharing
http://chc.org.br/artigo/terra-plana-que-historia-e-essa/
 
 
 
 
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Periodicidade das 
fases da Lua 
(EF05CI12) Concluir sobre a 
periodicidade das fases da Lua, 
com base na observação e no 
registro das formas aparentes da 
Lua no céu ao longo de, pelo 
menos, dois meses. 
(5CI0033)​ Fases da Lua. 
● Compreender como ocorre o ciclo da lua através da observação das 
mudanças de suaaparência, vista da terra, por um certo período. 
Assim, pode-se propor aos(as) estudantes a construção de um 
calendário lunar. Solicite que observem o céu noturno por um período 
de dois meses (se começar na lua cheia deve terminar na lua cheia). 
Informar que na medida em que fizerem as observações deverão 
desenhar ou realizar recortes das fase da lua. 
● Explorar as fases da Lua por meio de observação, registro e 
comparação utilizando para isso um calendário. 
● Criar modelo da órbita da Lua em volta da Terra. 
● Pesquisar a influência da Lua sobre a Terra. 
● Pesquisar sobre a face oculta da Lua. 
● Pesquisar sobre os eclipses da Lua. 
https://drive.google.com/file/d/1pBfy32L6dRUkEaF0Knl__kimOI0X2h9B/
view?usp=sharing 
 
● Sugestão de leitura para alunos e professores(as): 
 
1. E se a lua desaparecesse 
http://chc.org.br/acervo/e-se-a-lua-desaparecesse/ 
2. No mundo da Lua ​http://chc.org.br/no-mundo-da-lua/ 
3. É difícil ir a Lua ​http://chc.org.br/coluna/e-dificil-ir-a-lua/ 
4. As fases da Lua e sua influência no dia a dia 
http://chc.org.br/as-fases-da-lua-e-sua-influencia-no-dia-a-dia/ 
5. Gira, gira sem parar ​http://chc.org.br/acervo/gira-gira-sem-parar/ 
6. O olhar do índio sob o céu brasileiro 
http://chc.org.br/o-olhar-do-indio-sob-o-ceu-brasileiro/ 
7. Um dia poderemos morar na lua 
http://chc.org.br/acervo/um-dia-poderemos-morar-na-lua/ 
8. Fases da Lua 
9. O céu como guia de conhecimentos e rituais indígenas 
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-6725201200040
0023&script=sci_arttext 
https://drive.google.com/file/d/1pBfy32L6dRUkEaF0Knl__kimOI0X2h9B/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1pBfy32L6dRUkEaF0Knl__kimOI0X2h9B/view?usp=sharing
http://chc.org.br/acervo/e-se-a-lua-desaparecesse/
http://chc.org.br/no-mundo-da-lua/
http://chc.org.br/coluna/e-dificil-ir-a-lua/
http://chc.org.br/as-fases-da-lua-e-sua-influencia-no-dia-a-dia/
http://chc.org.br/acervo/gira-gira-sem-parar/
http://chc.org.br/o-olhar-do-indio-sob-o-ceu-brasileiro/
http://chc.org.br/acervo/um-dia-poderemos-morar-na-lua/
http://chc.org.br/artigo/fases-da-lua/
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252012000400023&script=sci_arttext
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252012000400023&script=sci_arttext
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10. Coleção: Explorando o ensino: Astronomia 
https://drive.google.com/file/d/1LJ448CR-QkmgSS-gdYD1avW_hFk
dXcxN/view?usp=sharing 
 
➢ Livro Ápis: Capítulo 3 - Exploradores do Universo (p. 34-49). 
Instrumentos 
óticos 
(EF05CI13) Projetar e construir 
dispositivos para observação à 
distância (luneta, periscópio 
etc.), para observação ampliada 
de objetos (lupas, microscópios) 
ou para registro de imagens 
(máquinas fotográficas) e 
discutir usos sociais desses 
dispositivos, associando-os aos 
tipos de informações que 
coletam. 
(5CI0034) Funcionamento e 
construção de dispositivos de 
ampliação de imagens 
(lunetas, periscópios, lupas, 
microscópios). 
 
(5CI0035) Uso social dos 
instrumentos óticos. 
● Pesquisar sobre a história da astronomia de povos antigos, e nesta 
pesquisa é importante que os(as) estudantes reconheçam a forma que 
eram produzidos os conhecimentos. 
● Pesquisar sobre instrumentos que possibilitam uma melhor observação 
a distância como telescópios, lunetas, periscópio e também aplicativos 
digitais. 
● Identificar os equipamentos que o homem desenvolveu para estudar os 
astros, como telescópios e lunetas. 
● Comparar dados registrados pelas suas observações com aquelas 
produzidas por povos antigos para constatar a evolução científica e 
tecnológica neste processo. 
● Sugestões de recursos complementares: 
1) Manual do mundo - Lunetas 
(​https://www.youtube.com/watch?v=quP7pOORCv0​) 
2) História da Luneta 
http://lunetafisica.blogspot.com/2014/10/historia-da-luneta.html 
 
➢ Livro AR – Aprender e Relacionar – Projetos Integradores – Projeto 
3 - Etapa 4: Instrumentos ópticos para a observação do céu (p. 
53-55). 
https://drive.google.com/file/d/1LJ448CR-QkmgSS-gdYD1avW_hFkdXcxN/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1LJ448CR-QkmgSS-gdYD1avW_hFkdXcxN/view?usp=sharing
https://www.youtube.com/watch?v=quP7pOORCv0
http://lunetafisica.blogspot.com/2014/10/historia-da-luneta.html
 
 
 
 
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5º ANO - SUGESTÕES DE ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS - 1º TRIMESTRE 
CIÊNCIAS - CICLO HIDROLÓGICO 
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA 
(5LP1209) Gêneros discursivos: função social, contexto de produção e de circulação. (charges 
e infográficos) 
(5LP1212) Efeitos de sentidos de recursos gráficos, visuais em textos multissemióticos (charge 
e infográfico sobre água). 
(5LP1323) ​Edição e publicação de textos em suportes digitais. 
(5LP1216) ​Inferência do sentido de uma palavra ou expressão. 
(5LP1217) ​Identificação de elementos coesivos entre partes de um texto. 
(5LP1214)​ Apreensão do sentido Global do texto.. 
(5LP1430)​ Identificação e uso de recursos coesivos nos textos. 
(5LP2211)​ Localização de informações explícitas nos textos. 
(5LP1435) ​Pontuação. 
(5LP2210) ​Antecipações, Inferências e verificação na leitura (antes, durante e depois). 
 
Sugestões metodológicas: 
● Para este conteúdo: “​Ciclo Hidrológico​” integrado aos conteúdos de Língua Portuguesa. 
Leitura silenciosa e/ou em voz alta, com ritmo, entonação e fluência para a 
interpretação de textos (função social, contexto de produção e circulação de charge e 
infográfico, efeitos de sentido de recursos gráficos, sentido de palavras e expressões, 
recursos coesivos, tema, informações explícitas, pontuação), consultar textos e 
questões objetivas de múltipla escolha da avaliação sistêmica temática de 4º ano 
(2017), fundamentada na literatura infantil “​Pingo d’ água​” de Eliana Sant’anna, acervo 
do PNAIC, disponível em: 
http://escoladegoverno.londrina.pr.gov.br/mod/folder/view.php?id=42577 
● Atividade pré-leitura: responder perguntas prévias à leitura do texto “​Pingo d’ água​” 
para inferência de sentidos e relações desta palavra com contextos de uso da água no 
dia a dia. ​Atividade Durante a leitura: ​marcar ​palavras chave do texto. ​Atividade de 
verificação: ​Interpretar as questões de múltipla escolha após ler o texto. 
(5MA0001) L​eitura, escrita e ordenação de números naturais. 
(5MA0006) ​Agrupamentos e reagrupamentos: dezena, centena, unidade 
de milhar, dezena de milhar e centena de milhar. 
(5MA0007)​ A função social das frações e dos números decimais. 
(5MA0008) ​Identificação e representação de frações. 
(5MA0009)​ Frações: ideia de parte/todo (todo contínuo e todo discreto). 
(5MA0010) ​Frações como resultado de divisão. 
(5MA0013) ​Estratégias de cálculo: mental e pessoal. 
(5MA0021) Problemas de adição e de subtração: números naturais e 
racionais. 
(5MA0022)​ Estratégias de cálculo: mental, estimativa e algoritmos. 
(5MA0024) Problemas de caráter investigativo, quebra-cabeças e 
desafios lógicos ​envolvendo adições e subtrações. 
(5MA0026) ​Problemas de multiplicação e divisão com números naturais e 
com números racionais. 
(5MA0028) ​Problemas de caráter investigativo, quebra-cabeças e 
desafios lógicos envolvendo ​multiplicações e divisões. 
(5MA0050) ​Transformações entre as unidades de medidas mais usuais: 
comprimento, massa, capacidade, ​sistema monetário brasileiro e 
tempo. 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
 
Orientações metodológicas 
 
● A partir do tema “Ciclo Hidrológico” é possível desenvolvervários 
conteúdos de Matemática, dentre eles as medidas de capacidade, o 
http://escoladegoverno.londrina.pr.gov.br/mod/folder/view.php?id=42577
 
 
 
 
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Secretaria Municipal de Educação 
● Assistir ao vídeo ​“Economizar água​”​, disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=SlfpR8IgQeY​. A partir dos estudos com os textos da 
avaliação sistêmica, texto do livro: “Pingo d’água” (Eliana Sant’anna) e vídeo de 
economia de água, listar hábitos que cada um na sua família pode adquirir para 
preservar a água que chega às casas, pelas torneiras e galerias pluviais. 
Sistema de Numeração e as operações básicas no contexto de 
problemas. 
● Ler a fatura de água a fim de identificar o consumo das famílias e 
elaborar tabelas e gráficos a partir dessas informações. 
● Estudar o sistema monetário a partir dos valores a pagar em cada 
fatura a fim de entender as equivalências entre cédulas e moedas. 
● Resolver problemas a partir de informações e dados numéricos que 
mostram os impactos ambientais causados nos cursos d’água por 
desmatamento, poluição, assoreamento, agropecuária, entre outros. 
 
Sobre sistema monetário acesse o link ​Sistema Monetário 
 
Sobre divisão acesse o vídeo 
 
DIVISÃO PARTE II.mp4 
DIVISÃO PARTE III.mp4 
 
Sobre problemas de caráter investigativo, quebra-cabeças e desafios 
lógicos acesse o link ​Problemas a partir dos jogos- PDF.pdf 
 
Sugestões de tarefas sobre conteúdos diversos acesse o link 
Tarefa 1​; ​Tarefa 2​; ​Tarefa 3​; ​Tarefa 4 
CIÊNCIAS - CONSTELAÇÕES E MAPAS CELESTES 
(5LP1101) ​Exposição Oral de ideias. 
(5LP1210)​ Antecipações, Inferências e Verificação (antes, durante e depois de ler). 
(5LP1212) Efeitos de sentidos de recursos gráficos, visuais em textos multissemióticos 
(Literatura Infantil). 
(5LP1213) ​Leitura e compreensão de textos com ritmo, fluência e entonação. 
(5LP1214) ​Apreensão do sentido global do texto. 
(5LP1215) ​Inferência de informações implícitas. 
(5LP2248) ​Texto Narrativo, compreensão da estrutura do discurso direto. 
(5MA0041) Figuras geométricas espaciais: prismas, pirâmides, cilindros e 
cones - classificação e planificações. 
(5MA0042)​ Geometria plana e espacial na organização do espaço. 
(5MA0043) ​Geometria plana: ângulos. 
(5MA0044) Classificação de polígonos: quadriláteros e triângulos, 
regulares e irregulares. 
 
Sugestões metodológicas: 
https://www.youtube.com/watch?v=SlfpR8IgQeY
https://drive.google.com/open?id=1IK0ZS-2zxN4xEHdVJYillGZ6Cr5eN5KMd3mBzwwM1J4
https://drive.google.com/open?id=1qdMqgvX-A4r50jllZ7aDDKXpeMvqqezd
https://drive.google.com/open?id=1hbo3MMRhr282cMn2pA_W7USH0VaimbLR
https://drive.google.com/open?id=1bUSxPrMT69eH_DsN7zWZaUv3XmgBFL9E
https://docs.google.com/document/d/1Cd5zQHat2ZX6gKblJfp3_ioD5R9sp-r9OP3q7HykIAg/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1H7f3dT46QbSrQO3ReYIhRw1S2MlkrxEWClEZHnPdSS0/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1-Sp6kMFiX83q1R7BY2wD5HFqvfrPNx51iLRRxI_gckc/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1-QrjSQUKqzcmIg5YoczDfykO4ceNdkOCs5SyAfhu58k/edit?usp=sharing
 
 
 
 
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(5LP2320)​ Planejamento da produção de texto. 
(5LP2352) ​Discurso Direto e Indireto nas narrativas ficcionais. 
(5LP1323) ​Edição e publicação de textos em suportes digitais. 
Sugestões metodológicas: 
 
● Ler e recontar ​oral e por escrito a História “​Piter a Caminho do Espaço​” - Narrativa 
ficcional de um gato que vai para o espaço. Disponível em: 
http://www.livroinfantil.net/livro.html​. Identificar os elementos que compõem esta narrativa: 
(personagens, espaço, tempo, enredo, conflito, desfecho), para o reconto oral, com 
discurso direto (marcas da fala espontânea). 
● Recontar a História “​Piter a caminho do Espaço​”. Utilizar site Turma da Mónica para esta 
produção: disponível em 
https://www.dentrodahistoria.com.br/turma-da-monica-abc?utm_source=adwords&utm_m
edium=search&utm_campaign=PSQ_Monica&utm_content=Exata&gclid=CjwKCAjwvZv0
BRA8EiwAD9T2Vbj4OBuXpg0mQwZ-JL2wBCr2YnKxC9upI45PH5fPLKRYxw7LxBVUIho
CtRcQAvD_BwE​.Orientar alternâncias na linguagem (diferença entre discurso direto e 
discurso indireto) na criação da história no ambiente digital. 
 
 
● Ao observar padrões e regularidades no universo, na natureza e 
nas diferentes formas de vida o ser humano elabora 
conhecimentos. A partir do tema Sistema solar e seus planetas 
podemos introduzir o conteúdo formas geométricas espaciais: 
corpos redondos, prismas e pirâmides. 
● Ler e compreender informações numéricas nos textos que tratam 
sobre o tema Sistema solar e seus planetas. 
● Resolver problemas envolvendo as quatro operações básicas a 
partir de dados e informações relacionadas ao planeta Terra e 
outros corpos celestes. 
● Para o trabalho com a classificação de polígonos indicamos o 
Tangram. Para acessar o Tangram online cliquei no link a seguir: 
Tangram #56 - Tangram 
● Acesse o link para ver atividades relacionadas a esse jogo. 
 ​Problemas a partir dos jogos- PDF.pdf 
 
● Para o trabalho com Geometria Espacial sugerimos a coletânea 
de tarefas. Para acessar clique no link a seguir: ​COLETÂNEA DE 
TAREFAS SOBRE FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS 
 
● Para o trabalho com Geometria Espacial sugerimos o estudo dos 
slides. Para acessar clique no link a seguir: ​Figuras geométricas 
CIÊNCIAS - MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA 
(5LP2141)​ Declamação de poemas, postura, articulação correta das palavras. 
(5LP2209) ​Reconhecimento da função social, contexto de produção e de circulação de poemas. 
(5LP2212) ​Efeitos de sentido produzidos por recursos gráficos visuais nos textos (poema 
concreto). 
(5LP2214)​ Apreensão do sentido global do texto. 
(5LP2243) ​Reconhecimento de textos literários como patrimônio artístico da humanidade. 
(5LP2245)​ Estilo e formas de representação de textos poéticos, visuais e concretos. 
(5MA0054) Problemas envolvendo medidas de tempo: década, século, 
milênio. 
(5MA0055) Medidas de tempo: conversões entre horas, minutos e 
segundos no contexto de problemas. 
(5MA0056) ​Leitura e registro de horas em relógios digitais e analógicos 
(cálculos envolvendo intervalos de tempo). 
 
http://www.livroinfantil.net/livro.html
https://www.dentrodahistoria.com.br/turma-da-monica-abc?utm_source=adwords&utm_medium=search&utm_campaign=PSQ_Monica&utm_content=Exata&gclid=CjwKCAjwvZv0BRA8EiwAD9T2Vbj4OBuXpg0mQwZ-JL2wBCr2YnKxC9upI45PH5fPLKRYxw7LxBVUIhoCtRcQAvD_BwE
https://www.dentrodahistoria.com.br/turma-da-monica-abc?utm_source=adwords&utm_medium=search&utm_campaign=PSQ_Monica&utm_content=Exata&gclid=CjwKCAjwvZv0BRA8EiwAD9T2Vbj4OBuXpg0mQwZ-JL2wBCr2YnKxC9upI45PH5fPLKRYxw7LxBVUIhoCtRcQAvD_BwE
https://www.dentrodahistoria.com.br/turma-da-monica-abc?utm_source=adwords&utm_medium=search&utm_campaign=PSQ_Monica&utm_content=Exata&gclid=CjwKCAjwvZv0BRA8EiwAD9T2Vbj4OBuXpg0mQwZ-JL2wBCr2YnKxC9upI45PH5fPLKRYxw7LxBVUIhoCtRcQAvD_BwE
https://www.dentrodahistoria.com.br/turma-da-monica-abc?utm_source=adwords&utm_medium=search&utm_campaign=PSQ_Monica&utm_content=Exata&gclid=CjwKCAjwvZv0BRA8EiwAD9T2Vbj4OBuXpg0mQwZ-JL2wBCr2YnKxC9upI45PH5fPLKRYxw7LxBVUIhoCtRcQAvD_BwE
https://rachacuca.com.br/raciocinio/tangram/56/
https://drive.google.com/open?id=1bUSxPrMT69eH_DsN7zWZaUv3XmgBFL9E
https://docs.google.com/document/d/1AF2GJic8HgrL-hmn0lbxDuYd6vCuEmNqR1R_gnhMNso/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1AF2GJic8HgrL-hmn0lbxDuYd6vCuEmNqR1R_gnhMNso/edit?usp=sharing
https://drive.google.com/open?id=1bGadxBD15AdniDYvPs2K3Kg-1mgU1Ek46pE1EoLEIxo
 
 
 
 
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA 
ESTADO DO PARANÁ 
Secretaria Municipalde Educação 
 
Sugestões metodológicas: 
● Assistir ao vídeo “​Dança dos Movimentos da Terra​” (Bia Bedran), com o gênero textual 
poema, ​musicado​. C​antar e​ ​declamar, em voz alta, a​ ​letra do poema.​ ​Disponível em: 
https://www.letras.mus.br/bia-bedran/624856/ 
● Fazer uma figura colorida do tema do poema musicado: “​Dança dos Movimentos da 
Terra​” e depois ler a explicação sobre uso das palavras “poesia” e “poema”, na página 23 
do livro Ápis- Língua Portuguesa 5º ano. 
● Ler as explicações sobre o gênero textual poema, na unidade 1 do livro Ápis para 
desenvolver a compreensão do conceito de poema, finalidades, contexto de circulação, 
características: sonoridade, ritmo, rimas, linguagem figurada, repetições, entre outros 
elementos deste gênero textual. 
● Analisar os poemas concretos na página 34 do Livro Ápis e depois, transformar o 
conteúdo do poema musicado “​Dança dos Movimentos da Terra​” (Bia Bedran) em um 
poema concreto. 
Sugestões metodológicas: 
 
● O modo como os seres humanos organizam o tempo tem relações 
com os movimentos que o planeta Terra realiza em torno do sol. 
Ao mostrar para os alunos tais relações possibilita entender a 
origem da organização do tempo da forma como é hoje. 
● Estudar o calendário a partir da localização de datas significativas 
para os estudantes. 
● Resolver problemas a partir das informações que têm no 
calendário. 
● Resolver problemas que envolvem as noções de década, século, 
milênio. 
● Resolver problemas com cálculos envolvendo intervalos de tempo 
(horas e minutos). 
 
Sugestões: ​TAREFAS SOBRE HORAS - 5º ANO 
 
CIÊNCIAS - PERIODICIDADE DA LUA 
(5LP1210)​ Antecipações, Inferências e Verificação (antes, durante e depois de ler). 
(5LP1212)​ Efeitos de sentidos de recursos gráficos, visuais em textos multissemióticos (HQ). 
(5LP1209) ​Reconhecimento da função social, contexto de produção e circulação de gêneros 
textuais (HQ). 
(5LP1213) ​Leitura e compreensão de textos com ritmo, fluência e entonação. 
(5LP1214) ​Apreensão do sentido global do texto. 
(5LP1215) ​Inferência de informações implícitas. 
(5LP2248) ​Texto narrativo, compreensão da estrutura do discurso direto. 
(5LP2320)​ Planejamento da produção de texto. 
(5LP2352) ​Discurso direto e indireto nas narrativas ficcionais. 
 
Sugestões metodológicas: 
● Ler a HQ “​A noite em que a Lua foi devorada pelas piranhas​” (Maurício de Sousa) 
(5MA0054) Problemas envolvendo medidas de tempo: década, século, 
milênio. 
(5MA0055) ​Medidas de tempo: conversões entre horas, minutos e 
segundos no contexto de problemas. 
(5MA0056) ​Leitura e registro de horas em relógios digitais e analógicos 
(cálculos envolvendo intervalos de tempo). 
 
Sugestões metodológicas: 
 
● Mesmas orientações do objeto de conhecimento anterior. 
 
https://www.letras.mus.br/bia-bedran/624856/
https://drive.google.com/open?id=1CwGtcr1InB43EPoUJUtwIm9jMC6dStBDlN-dT7wkCCk
 
 
 
 
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disponível em: 
http://bibliotecacidada.comunidades.net/a-noite-em-que-a-lua-foi-devorada-pelas-piranhas 
● Após a leitura, recontar a história oralmente e depois, recontar por escrito alternando 
marcas do reconto ficcional (discurso direto e discurso indireto dos personagens), com ou 
sem presença de narrador (opcional). 
● Perguntas para interpretação da HQ: a) Qual é o significado da expressão “fim dos 
tempos”, no quadro 14?; b) O que Cafuné expressa quando fala “m-mas...mas…”?, no 
quadro 16?; c) Qual é a música do fim do mundo, no quadro 17?; d) De que lugar o índio 
Ancião trouxe a música, quadro 18?; e) Como o rock é considerado pelos índios, quadro 
19?; f) O que fez os índios acharem que o fim do mundo se aproxima, quadro 20?;g)Qual 
foi a reação de Papa Capim com Cafuné, no quadro 22?; h) Por que os índios estão 
chamando Papa Capim e Cafuné de covardes e traidores, quadro 27?; i) Como os índios 
percebem que o mundo não acabou, quadro 32?; j) O que você já estudou sobre 
movimento da Terra, do Sol e da Lua, nas aulas de Ciências? 
● Estudo dos conteúdos elencados anteriormente tem como suporte o material Apostila 
para o Estudo de Histórias em Quadrinhos (Assessoria de Língua 
Portuguesa-SME-Londrina), disponível em: 
http://escoladegoverno.londrina.pr.gov.br/pluginfile.php/141916/mod_resource/content/1/T
irinhas%20na%20sala%20de%20aula.pdf​. Selecionar neste material, as atividades 
relevantes para contemplar os conteúdos elencados neste tópico. 
CIÊNCIAS - INSTRUMENTOS ÓTICOS 
(5LP4209) ​Reconhecimento da função social, contexto de produção e circulação de gêneros 
textuais (textos informativos- receitas) 
(5LP4210) ​Antecipações, Inferências e verificação na leitura. 
(5LP4213) ​Leitura e Compreensão de Textos (ritmo, fluência e entonação). 
(5LP2320)​ Planejamento da produção de texto. 
(5LP4428)​ Uso do dicionário. 
 
Sugestões metodológicas: 
● Assistir ao vídeo: ​Como consturir llunetas indicado em Ciências: 
http://lunetafisica.blogspot.com/2014/10/historia-da-luneta.html​. 
 
 
http://bibliotecacidada.comunidades.net/a-noite-em-que-a-lua-foi-devorada-pelas-piranhas
http://escoladegoverno.londrina.pr.gov.br/pluginfile.php/141916/mod_resource/content/1/Tirinhas%20na%20sala%20de%20aula.pdf
http://escoladegoverno.londrina.pr.gov.br/pluginfile.php/141916/mod_resource/content/1/Tirinhas%20na%20sala%20de%20aula.pdf
http://lunetafisica.blogspot.com/2014/10/historia-da-luneta.html
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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● Estudar a estrutura composicional, a finalidade, as características, contexto de circulação, 
suportes textuais de diferentes textos informativos na Unidade 3 do livro Ápis página 76 - 
de Língua Portuguesa, com ênfase na leitura de diferentes exemplos de t​extos 
informativos​ nesta unidade. 
● Transformar o conteúdo informativo sobre lunetas do vídeo em uma receita escrita cujo 
título é: ​Como fazer uma luneta​”. Esta atividade é uma produção textual feita com 
consulta de dicionários para a escrita ortográfica correta, paragrafação, uso de letras 
maiúsculas, marcadores, subtítulos e demais elementos da estrutura composicional do 
gênero textual instrucional receita, ou seja, orientar o planejamento da produção deste 
texto. Depois da receita escrita, confeccionar a sua luneta. 
 
 
 
 
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GEOGRAFIA – 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL - 1º TRIMESTRE 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
OBJETOS DE 
CONHECIMENT
O 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONTEÚDO (S) 
ESPECÍFICO (S) 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 
 
 
 
 
O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dinâmica 
populacional 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(EF05GE01) Descrever e 
analisar dinâmicas 
populacionais na Unidade 
da Federação em que vive, 
estabelecendo relações 
entre migrações e 
condições de infraestrutura. 
(5GE0001) ​Urbanização e 
crescimento populacional 
do Paraná. 
 
(5GE0002) ​Ocupação do 
território. 
 
(5GE0003) ​Migrações 
internas em diferentes 
épocas. 
 
(5GE0004) ​Causas dos 
deslocamentos 
populacionais atuais. 
● É possível estimular o desenvolvimento de habilidades relativas à 
identificação das principais características da população brasileira a 
partir, sobretudo, dos fluxos migratórios, movimentos de migração interna 
e imigração no país. Os conteúdos relativos à formaçãodo povo brasileiro 
e à ocupação do território auxiliam a compreender as desigualdades 
socioeconômicas existentes no Brasil. É importante, ainda, que o conteúdo 
e os temas relacionados a esta habilidade sejam baseados na leitura de 
gráficos, tabelas e mapas. 
● Pesquisa sobre as manifestações culturais dos grupos étnico-raciais no 
contexto local e regional. 
● Entrevista ​com membros de grupos étnico-raciais locais. 
● Fazer uso de ​recursos audiovisuais para explicar os territórios, seus limites 
e fronteiras. 
● Utilize imagens de seca, guerra, perseguições políticas, falta de emprego, 
etc, para mostrar aos estudantes, causas de expulsão da população de um 
local. 
● Literatura - “Vozes Ancestrais”​, de Daniel Munduruku. São Paulo: FTD, 
2016. Nesta obra são reunidos dez contos de povos indígenas que vivem 
no Brasil, acompanhados por fotografias e informações que revelam 
aspectos culturais de cada povo. Os contos apresentam tradições 
indígenas abordando temáticas sobre a origem do mundo, a relação entre 
ser humano e natureza e rituais sagrados. É uma oportunidade para os 
estudantes conhecerem a cultura dos povos indígenas. 
● Literatura - “Para onde vamos”​, de Jairo Buitrago, Editora do Gato. ​Uma 
 
 
 
 
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O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dinâmica 
populacional 
menina viaja com seu pai, mas não sabem para onde vão. Durante a longa 
caminhada, ela vai contando os animais, as nuvens e as estrelas do céu. 
Também conta crianças e soldados. Às vezes, eles param em algum lugar, 
durante uns dias, pois o pai precisa ganhar dinheiro para prosseguirem. 
● Literatura - “Migrar”​, de José Manoel Mateo, Editora Pallas. ​Milhares de 
meninas e meninos migram para os Estados Unidos todos os anos (fala-se 
em 50 mil), mas nem todos fazem o percurso com seus familiares: a 
metade desses milhares de meninas e meninos viaja sem nenhuma 
companhia; sobrevivem como podem. Se lançam a uma viagem cheia de 
perigos porque têm a esperança de encontrar trabalho, de viver em paz, 
ou porque desejam, justamente, reunir-se com sua família. Na história 
contada neste livro, um irmão e uma irmã viajam com sua mãe, 
conseguem cruzar a fronteira, mas não sabem o que acontecerá com eles. 
Uma história emocionante narrada com a ingenuidade de uma criança que 
parte em busca de seu pai, e para um destino precoce como trabalhador. 
Migrar ganhou o prêmio Horizons, na Feira de Bolonha em 2012 e foi 
ilustrado por Javier Martinez Pedro, um mestre da iconografia mexicana, 
que utilizou as técnicas tradicionais das tribos Xalitla: o papel dobrado 
como um único biombo contendo toda a história desenhada em preto e 
branco. 
● Literatura - “A chegada”​, de Shaun Tan, Edições SM. ​Graphic novel 
experimental que narra as peripécias de um homem, separado de sua 
esposa e filha, chegando a uma terra totalmente estranha, à qual terá de 
se adaptar. Ali buscará moradia, sustento e condições para trazer a família 
para junto de si. Conhecerá também a história de outras pessoas que, 
como ele, tiveram de recomeçar a vida após um doloroso processo de 
desenraizamento. Livro inspirado em histórias de imigrantes de diferentes 
países e períodos históricos, que consumiu quatro anos de pesquisa, 
envolvendo consulta a diversas fontes (biografias, fotos e quadros de 
imigrantes, filmes etc.). Os desenhos são a lápis, monocromáticos, em tons 
 
 
 
 
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O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
de sépia. 
● Literatura - “Vidas Secas”​, de Graciliano Ramos. São Paulo: Galera, 2015. A 
obra clássica de Graciliano Ramos, adaptada por Arnaldo Branco e 
ilustrada por Guazzalli, conta a dura história de uma família de nordestinos 
que vaga em direção ao sul à procura de uma vida melhor. 
● Site: “Vamos Conhecer o Brasil”.​ Este site traz muitas informações sobre o 
território brasileiro e as características da sua população. 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil.html 
● Site: “Brasil 500 anos”.​ Apresenta muitas informações da construção do 
território brasileira e de seu povoamento.​ ​IBGE | Brasil: 500 anos de 
povoamento | território brasileiro e povoamento 
● Site: ​Nesta página é possível consultar documentos, fotografias e imagens 
de exposições e eventos culturais​ ​ ​ ​MUSEU AFRODIGITAL - ESTAÇÃO 
PERNAMBUCO 
● Site: ​jogo onde os estudantes tem que colocar os países em seu local 
correto dentro do continente africano 
http://www.museuafrodigital.com.br/educativomapaafricano2.html 
● Site: ​Apresenta informações sobre o acervo de 97 mil itens pertencentes a 
imigrantes japoneses localizados no bairro da Liberdade, em São Paulo. O 
site disponibiliza muita informação, inclusive imagens de alguns desses 
itens e também fotos antigas de famílias de imigrantes​ ​Disponível em: 
Museu Histórico da Imigração Japonesa no Brasil 
● Livro Ápis​ - págs. 55; 58; 59; 60; 61; 68; 70 até 85; 172. 
A divisão 
política-admi
nistrativa do 
Brasil 
 
 
Identificar as unidades 
político-administrativas da 
Federação Brasileira 
(Estados), para 
compreender a formação 
das cinco regiões da 
 
 
 
 
(5GE0005) ​Unidades 
Político-administrativas da 
● Trabalhar esse tema junto com o objetivo ​(EF05GE01). 
● IBGE (7 a 12 anos). ​Disponível em: ​Educa | Professores | Home Educa​. 
Site do IBGE destinado a crianças. Há muitos textos, mapas, imagens e 
informações sobre o Brasil. Na seção “Brincadeiras”, por exemplo, você 
pode aprender mais sobre Geografia montando alguns mapas em formato 
de quebra-cabeça. 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil.html
https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento.html
https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento.html
http://www.museuafrodigital.com.br/paginazero/
http://www.museuafrodigital.com.br/paginazero/
http://www.museuafrodigital.com.br/educativomapaafricano2.html
http://www.museubunkyo.org.br/
https://educa.ibge.gov.br/
 
 
 
 
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O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A divisão 
política-admi
nistrativa do 
Brasil 
 
Federação. 
Federação Brasileira 
(Estados). 
 
(5GE0006) ​Conceito de 
Território e Região. 
 
(5GE0007) ​Regiões 
Brasileiras atuais. 
 
 
 
 
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O sujeito e 
seu lugar no 
mundo 
● Música: “PARATODOS” - Chico Buarque​ - Entregar a letra da música 
“Paratodos” visando a introdução do conteúdo “Unidades da Federação” e 
“Dinâmica populacional”. Entregar cópia do mapa do Brasil político para 
identificação dos estados citados na música e leitura da legenda. Disponível 
no drive: ​Música Paratodos.mp4 
● INDICAÇÃO DE SITE: ​Disponível em:​ ​mapas​ ​. Nele você encontrará: 
-Mapas escolares 
-Mapas políticos-administrativos 
-Mapas físicos 
-Mapas temáticos 
-Mapas interativos 
● Site: “Vamos Conhecer o Brasi”.​ Este site traz muitas informações sobre o 
território brasileiro e as características da sua população. ​Disponível em: 
Crianças | Brasil 
● Jogo dos mapas: ​Disponívelem: ​Jogo do Mapas -Estados do Brasil - Brasil 
Animado - Gui e Estopa 
● Vídeo com a evolução do mapa do Brasil​ -​ ​Disponível no drive: ​Evolução do 
Mapa do Brasil 
● Literatura: “​Imagine uma menina com cabelos de Brasil”​. ​Autoria e 
Ilustrações: Alexandre Bersot. Editora Prumo. Aparecida, protagonista da 
história, é uma garotinha com baixa autoestima, descontente com seus 
cabelos e que se sente deslocada na escola; as coisas só começam a 
mudar quando ela se une às suas duas únicas amigas para enfrentar as 
provocações das outras meninas. Com muita determinação e 
personalidade, Aparecida quer conquistar o seu lugar no mundo. 
● Literatura: “​Tudo é Brasil”​. de Beatriz Monteiro da Cruz, São Paulo: 
Evoluir,2002. Um livro para celebrar a beleza da nossa terra, a alegria da 
nossa gente, a criatividade do “jeito brasileiro de ser”... E inspirar cada um 
a participar, lutar, trabalhar e tornar o nosso país cada vez melhor para 
https://drive.google.com/open?id=1NrikmMHqSzZfOtHBdyGysLhPwGLPXyQk
https://mapas.ibge.gov.br/
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil.html
https://iguinho.com.br/jogo-mapa-brasil.html
https://iguinho.com.br/jogo-mapa-brasil.html
https://drive.google.com/open?id=1RAwn4Yvpq80YsmKlU7ise2qTZECXnoOO
https://drive.google.com/open?id=1RAwn4Yvpq80YsmKlU7ise2qTZECXnoOO
 
 
 
 
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todos os brasileiros. 
● Literatura: “O nome do filme é Amazônia​”​. ​de Paulinho Assunção. Belo 
Horizonte: Dimensão, 2009. Luz, câmera, ação! Uma turma tem a ideia de 
fazer um filme sobre a Amazônia e aprende muito sobre a região. 
 
Diferenças 
étnico-raciais 
e 
étnico-cultur
ais e 
desigualdade
s sociais. 
(EF05GE02) Identificar 
diferenças étnico-raciais e 
étnico-culturais e 
desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes 
territórios, observando as 
condições de saúde, 
educação, produção e 
acesso a bens e serviços, 
entre as diferentes 
comunidades. 
(5GE0008) ​Diferenças 
étnico-raciais, 
étnico-culturais e as 
desigualdades sociais. 
 
(5GE0009) ​Os povos 
formadores da população 
brasileira. 
 
(5GE0010) ​Trabalho 
infantil. 
● Este objetivo, juntamente com o (EF05GE01), estuda ​população, migração 
e grupos étnico-raciais e étnico-culturais existentes em seu território. 
Para tanto, o professor pode destacar as causas das migrações e sua 
relação com as desigualdades socioterritoriais. É possível ainda identificar 
diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos nos 
diferentes territórios, regiões e municípios, utilizando diferentes mapas 
demográficos. 
● Autorretrato: ​Solicite aos estudantes que produzam autorretratos. Essa 
atividade propõe que os estudantes reconheçam sua própria imagem. 
Conversem sobre as diferenças entre as pessoas e valorizem o respeito à 
diversidade. Apresente alguns artistas que produziram autorretratos, 
utilizando imagens, como Tarsila do Amaral, Pablo Picasso, Anita Malfatti, 
Frida Kahlo e Salvador Dalí. Integre o conteúdo com Arte, para fazer uma 
exposição dos trabalhos. 
● Literatura - “Vivemos juntos: os direitos e deveres na vida em 
sociedade”​, de Edson Gabriel Garcia. São Paulo: FTD, 2014. 
Acompanhando o garoto Zé Luiz, você vai fazer uma reflexão sobre a 
desigualdade social e conhecer a importância do diálogo, das leis e da 
convivência para a vida em sociedade. 
● Literatura - “Carvoeirinhos”​, de Roger Mello. São Paulo: Companhia das 
Letrinhas, 2009. A obra aborda o trabalho infantil, problema que expõe 
crianças a condições precárias e que podem levá-las à morte. A leitura 
pode propiciar uma discussão sobre o trabalho infantil no Brasil e as ações 
necessárias para combatê-lo. 
 
 
 
 
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● Literatura - “O que são classes sociais”​, de Equipo Plantel, Editora 
Boitempo.COLEÇÃO VENCEDORA DO BOLOGNA RAGAZZI AWARD DE 2016, 
NA CATEGORIA DE NÃO FICÇÃO, PRÊMIO CONCEDIDO PELA MAIOR FEIRA 
DE LIVROS INFANTIS DO MUNDO. Partindo da premissa de que todas as 
pessoas são iguais, mas que existem coisas que as tornam desiguais, o livro 
expõe de um jeito simples a complexidade das dinâmicas sociais e do 
mundo do trabalho. O que são as classes sociais? traz uma importante 
lição: a de que todas as pessoas têm os mesmos direitos e que, enquanto 
houver desigualdade, haverá a busca por uma sociedade mais justa. Além 
disso, um jogo de tabuleiro chamado “cobras e escadas” ilustra as páginas 
de guarda do livro, complementando de forma divertida a reflexão sobre o 
tema. 
● Literatura - “Histórias da nossa gente”​, de Sandra Lane. Ed. Mazza.As 
histórias deste livro nos ajudam a compreender melhor a contribuição de 
indígenas, africanos e europeus na formação do Brasil e de sua gente. ​O 
livro apresenta cinco histórias que buscam levar o leitor a um mergulho 
lúdico e reflexivo na história do nosso país. Descubra com Galanga 
Muzinga porque um rei é sempre um rei; construa a terra da liberdade 
com Zumbi dos Palmares; sinta a força das Amazonas; veja como a arte é 
capaz de unir o europeu e o indígena. Enfim, identifique-se nas cores, jeito 
de falar, pensar, ter fé, dançar, comer de um povo que quando se 
reconhece herdeiro do índio, do branco e do negro, encontra o seu lugar e 
descobre o que é ser brasileiro. 
● Literatura - “Crianças como Você”​, de Barnabas Kindersley e Anabel 
Kindersley. Ática. ​Celina, do Brasil, Ji-Koo, da Coréia do Sul, Houda, do 
Marrocos, Meena, da Índia, Esta, da Tanzânia... Crianças de verdade falam 
e escrevem sobre sua vida e seu jeito de ser. Surpreendente e 
emocionante, este livro é um marco. Ele faz uma viagem pelas diferentes 
culturas do mundo e mostra o cotidiano das crianças nos mais variados 
países. Editado em associação com o Unicef, Fundo das Nações Unidas 
 
 
 
 
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para a Infância. 
● Literatura - “Não é Brincadeira”​, de Shirley Souza. São Paulo: Escala 
Educacional, 2006. Narra-se a história de um grupo de alunos de uma 
escola da periferia da cidade de São Paulo que vai a uma excursão visitar o 
zoológico. No caminho, as crianças veem outras crianças se apresentando 
nas ruas, e a professora explica que aquilo não é brincadeira. Dessa forma, 
a obra aborda o trabalho infantil, mas outros temas secundários, como a 
infância de povos indígenas e outras maneiras de vivenciar a infância são 
também introduzidos. 
● Literatura - “Viagem ao Mundo Indígena”​, de Luís Donizete Benzi 
Grupioni. São Paulo,Berlendis & Vertecchia, 2006. Cinco histórias. Cinco 
grupos diferentes. Todos indígenas. Neste livro, você vai conhecer um 
pouco mais os povos indígenas e perceber que, apesar do contato com os 
não indígenas, eles mantém sua cultura e tradições. 
● Literatura - “Vida da gente”​, de Fernando Bonassi. São Paulo: Formato, 
2005. ​Seleção de crônicas publicadas no suplemento “Folhinha de 
S.Paulo”, esta obra parte do princípio de que aprender a ler o mundo 
criticamente é necessário não só aos adultos, mas também às crianças. É 
um direito delas discutir a realidade, participando e vivenciando a 
cidadania. Se os livros sãocomo as pessoas, chatas, legais, sem graça ou 
especiais, ​"Vida da Gente" é aquele livro que vira o amigo que sempre se 
quer por perto. A voz que nos faz pensar, que nos fala de sonhos, de 
problemas, de políticos, da escola, dos pais, das tribos urbanas ou da mata 
mesmo. 
● Site: “Povos Indígenas do Brasil Mirim”. Site do Instituto Ambiental (ISA) 
dedicado a crianças e adolescentes. Nele encontra-se uma série de 
informações, fotografias e vídeos sobre os povos indígenas do Brasil. 
Disponível em:​ ​Povos Indígenas no Brasil Mirim 
● História em quadrinhos: “Trabalho infantil nem de brincadeira”. ​Turma 
da Mônica. Nos sites abaixo é possível ler a história online para os 
https://mirim.org/pt-br
 
 
 
 
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estudantes ou passar a história em forma de vídeo. ​Disponível em: ​ ​Turma 
da Monica » Trabalho Infantil​ ​ou ​Turma da Mônica em "Trabalho Infantil 
nem de brincadeira" 
● Site: “Vamos Conhecer o Brasi”.​ Este site traz muitas informações sobre o 
território brasileiro e as características da sua população​. ​Disponível em: 
Crianças | Brasil 
● Site: “Comunidades Quilombolas no Brasil”.​ Site apresenta diversas 
informações sobre comunidades quilombolas no território brasileiro, 
inclusive sobre a atuação de mulheres na causa quilombola e nas 
comunidades em diversos estados do Brasil. ​Disponível em: ​ ​Comissão 
Pró-Índio de São Paulo | Desde 1979 com índios e quilombolas pela 
garantia de direitos territoriais, culturais e políticos 
● Vídeo: “Indígenas Digitais”.​ direção de Sebastian Gerlic. Brasil, 2020. 
duração: 26 minutos. Este documentário mostra como os indígenas usam 
a tecnologia (internet, câmeras fotográficas, filmadoras, computadores e 
celulares) para preservar suas terras e culturas​. ​Disponível em: ​INDIGENAS 
DIGITAIS - ENGLISH SUBTITLES 
● ​Livro Ápis​ - págs. 54; 55; 62 até 73; 78; 79; 86 até 93. 
 
http://turmadamonica.uol.com.br/trabalhoinfantil/
http://turmadamonica.uol.com.br/trabalhoinfantil/
https://www.youtube.com/watch?v=GUpJXQGdeVg
https://www.youtube.com/watch?v=GUpJXQGdeVg
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil.html
http://cpisp.org.br/
http://cpisp.org.br/
http://cpisp.org.br/
https://www.youtube.com/watch?v=T2I7ovB6E7k
https://www.youtube.com/watch?v=T2I7ovB6E7k
 
 
 
 
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ESTADO DO PARANÁ 
Secretaria Municipal de Educação 
Conexões e 
escalas 
Território, 
redes e 
urbanização 
(EF05GE03) Identificar as 
formas e funções das 
cidades e analisar as 
mudanças sociais, 
econômicas e ambientais 
provocadas pelo seu 
crescimento, a partir de 
atividades realizadas por 
essas formações urbanas, 
como as políticas 
administrativas, turísticas, 
portuárias, industriais, etc. 
 
(5GE0011) ​Funções 
urbanas das cidades. 
 
(5GE0012) ​Expansão 
urbana. 
 
(5GE0013) ​Conceito de 
Região Metropolitana. 
 
(5GE0014) ​As constantes 
transformações do meio 
urbano. 
● Neste objetivo, espera-se que o estudante possa ​identificar as principais 
formas e funções das cidades a partir de atividades setoriais 
especificamente realizadas por formações urbana​s, como as 
político-administrativas, turísticas, portuárias, industriais, religiosas etc. 
Deve-se, ainda, identificar e descrever as mudanças provocadas pelo 
crescimento: na estrutura urbana, na oferta de saúde, na educação ou na 
produção. 
● Pode-se também contemplar habilidades relativas à ​análise das interações 
entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. 
● Atividade: ​Pesquisar (em casa ou na sala de informática) e se possível 
imprimir, fotografias de cidades que mostrem claramente a função delas. 
Em sala de aula, auxilie na separação das imagens por função. Pode-se 
organizar um cartaz ou painel que mostrem as funções urbanas das 
cidades. 
● Site: ​Cidades - Cidades do Brasil​. Nele você encontrará sugestões acerca 
do t​ermo cidade e seu significado. Poderá pesquisar algumas cidades do 
Brasil e do mundo, seus principais pontos turísticos e um pouco de suas 
histórias. 
● Vídeo: “Paisagens em transformação: São Paulo”.​ Direção de Priscilla 
Bagli. Duração: 3 minutos. Este vídeo mostram as alterações na paisagem 
de São Paulo, que refletem a expansão pela qual passam as grandes 
metrópoles.​ ​Disponível em: ​ ​São Paulo - Paisagens em transformação 
● Vídeo: “São Paulo sufocou seus rios”.​ Produção: Wellington Ramalhoso. 
Duração: 2 minutos. ​“A cidade de São Paulo retificou, canalizou e tampou 
seus rios. Imagens antigas e atuais mostram como a paisagem foi 
transformada no entorno de alguns deles...” ​Disponível em: ​São Paulo 
sufocou seus rios 
● Site: ​O IBGE educa é o portal do IBGE voltado para a educação, com 
conteúdos atualizados e lúdicos sobre o Brasil, com diversas matérias e 
informações sobre o território brasileiro,como dados do censo de 2010 e 
http://www.cidades.com.br/
https://www.youtube.com/watch?v=Td7L1o0rw64
https://www.youtube.com/watch?v=ROUP8nNi1dI
https://www.youtube.com/watch?v=ROUP8nNi1dI
 
 
 
 
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mapas de diversos temas:​ ​Disponível em: ​ ​Crianças | Home 
● Livro: ​“Londrina: Olhares sobre o Tempo e o Espaço” - págs. 42 a 44 - 
Região Metropolitana de Londrina. 
● Livro Ápis​ - págs. 38 até 40; 102 até 107; 109. 
Formas de 
representação 
e pensamento 
espacial 
 
Mapas e 
imagens de 
satélite 
(EF05GE08) Analisar 
transformações de 
paisagens nas cidades, 
comparando sequência de 
fotografias, fotografias 
aéreas e imagens de 
satélite de épocas 
diferentes, destacando 
semelhanças e diferenças 
em relação a ritmos das 
mudanças. 
(5GE0026) ​Transformação 
nas paisagens da cidade. 
 
(5GE0027) ​Fotografias do 
passado e do presente de 
diferentes cidades. 
 
(5GE0028) ​Representações 
cartográficas. 
● Utilizando fotografias do passado e do presente, espera-se que o 
estudante observe as ​transformações de paisagens nas cidades. A partir 
disso, espera-se que compare essas transformações, destacando 
semelhanças e diferenças em relação a ritmos das mudanças, aspectos da 
estrutura, elementos da paisagem, tecnologias inseridas nos espaço 
representado, entre outros. 
● É possível precisar as paisagens nas cidades e/ou no campo bem como as 
épocas que se pretende contemplar. Os recursos podem ser facilmente 
adaptados às realidades locais; o importante é ​estabelecer conexões e 
hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e 
representações gráficas​. 
● O professor poderá pedir para os estudantes representarem o 
crescimento das cidades através de desenhos, exercitando assim a 
cartografia urbana. 
● Site​: Nele você pode encontrar dados e fotos de arquivo de todos os 
municípios do Brasil. ​Disponível em: ​IBGE Cidades​. 
● No ​site​ a seguir, você poderá encontrar o antes e o depois de diversas 
cidades registrado em fotografias: ​Disponível em: ​O antes e depois de 
diversas cidades registrado em fotografias 
● Livro: ​“Londrina: Olhares sobre o Tempo e o Espaço” - págs. 06 a 14 - 
Paisagens londrinenses - Paisagem, espaço e tempo - Alterações na 
paisagem. 
● Livro Ápis ​- págs. 12; 13; 18 a 23; 28 a 30. 
Representação 
das cidades e 
(EF05GE09) Estabelecer 
conexões e hierarquias 
(5GE0029) ​Conexões 
hierárquicas entre as 
● Para que se possa fazer essas conexões, é necessário utilizar os ​recursos 
cartográficos de representação de cidades​, como mapas, croquis, plantas, 
https://educa.ibge.gov.br/criancas
https://cidades.ibge.gov.br/https://www.designerd.com.br/o-antes-e-depois-de-diversas-cidades-registrado-em-fotografias/
https://www.designerd.com.br/o-antes-e-depois-de-diversas-cidades-registrado-em-fotografias/
 
 
 
 
 
 
 
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do espaço 
urbano 
entre diferentes cidades, 
utilizando mapas temáticos 
e representações gráficas, 
como mapas, croquis, 
plantas, imagens de 
satélites, fotografias aéreas, 
desenvolvendo noções e 
conceitos básicos de 
cartografia, para a 
identificação de dados 
naturais e socioeconômicos. 
cidades.​ 
 
 
(5GE0030) ​Noções e 
conceitos básicos de 
cartografia.​ 
imagens de satélites e fotografias áreas. Espera-se que estabeleça as 
ligações existentes entre cidades pela estrutura de transportes e meios de 
comunicação. 
● As ​conexões ​podem ser feitas, pela produção e consumo, pela 
dependência da oferta de serviços (hospitais especializados, clínicas, 
faculdades e escolas, cursos técnicos e profissionalizantes), pela rede de 
empregos, moradia, oferta de serviços bancários, de oficina, comércio, 
etc. 
● Livro Ápis​ - págs. 10; 11; 14; 15; 16; 17. 
5º ANO - SUGESTÕES DE ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS - 1º TRIMESTRE 
GEOGRAFIA - DINÂMICA POPULACIONAL 
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA 
(5LP2209) ​Reconhecimento da função social, contexto de produção e circulação de 
gêneros textuais (crônica). 
(5LP2210)​ Antecipação, Inferência e verificação na leitura. (antes, durante e 
depois). 
(5LP2213)​ Leitura e compreensão de textos (ritmo, fluência e entonação). 
(5LP2214) ​Apreensão do sentido global de textos. 
(5LP2212)​ Linguagem verbal e linguagem não verbal. 
(5LP2246) ​Leitura de textos multissemióticos. (mapas, fotos, gráficos e infográficos) 
(5LP2320)​ Planejamento da produção de textos. 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
 
Sugestões metodológicas 
 
● Ler e compreender as informações apresentadas em tabelas e gráficos nos 
diferentes textos que tratam sobre os objetos de conhecimento: dinâmica 
populacional. 
 
 
 
 
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(5LP2323) ​Edição e publicação de textos em suportes digitais. 
(5LP2326) ​Organização textual, progressão temática e paragrafação. 
(5LP2428) ​Uso de dicionário. 
 
Sugestões metodológicas 
● O estudo deste tópico, em Língua Portuguesa, pode ser com a produção escrita 
de uma crônica. Iniciar o estudo de crônicas com a leitura do texto 
“Comunicação” páginas 42 e 43 do livro Ápis-Língua Portuguesa, com 
atividades de interpretação de texto, estudo da estrutura composicional, 
finalidade, contexto de circulação e estilo da linguagem das crônicas páginas 44 
até 52. 
● Ler fotos sobre a ​Dinâmica Populacional do Brasil​, disponibilizadas no link de 
estudo de Geografia 
https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento.html 
● Apreender o sentido global das fotos deste site, escolhendo um aspecto 
relevante sobre a constituição da população brasileira (diversidade, quantidade, 
distribuição, procedência, etc). 
● Após o estudo do gênero textual crônica, com auxílio do livro de Português e a 
leitura de fotos e textos, com o uso de dicionário, planejar e escrever uma 
crônica sobre algum aspecto da ​dinâmica populacional do Brasil​. Parceria com 
professor de TDICs, editar e publicar o texto em suportes digitais (Mirela e Josi, 
mediador de tecnologias, apoio aqui). 
GEOGRAFIA - A DIVISÃO POLÍTICA- ADMINISTRATIVA DO BRASIL 
(5LP4209) ​Reconhecimento da função social do contexto de produção, de 
circulação do gênero textual Infográfico. 
(5LP4212) Efeitos de sentido produzidos por recursos expressivos gráficos, visuais 
em textos multissemióticos. 
(5LP4215)​ Inferência de informações implícitas. 
(5LP4269) ​Síntese reflexivas de leitura. 
(5LP4271) ​Comparação de informações apresentadas em gráficos e tabelas. 
(5LP4320) ​Planejamento da produção de texto. 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
 
Sugestões metodológicas 
 
● Ler e compreender as informações apresentadas em tabelas e gráficos nos 
diferentes textos que tratam sobre os objetos de conhecimento: ​a divisão 
política- administrativa do Brasil. 
https://brasil500anos.ibge.gov.br/territorio-brasileiro-e-povoamento.html
 
 
 
 
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Secretaria Municipal de Educação 
(5LP4323)​ Edição e publicação de textos em suportes digitais. 
 
Sugestões metodológicas 
● O estudo da divisão política e administrativa do Brasil, integrado ao estudo de 
conteúdos da Língua Portuguesa pode ser feito com a análise e a produção de 
infográficos ​que integram linguagem verbal e não verbal. 
● Primeiramente, estudar sobre infográficos, ​interpretação de texto, estudo da 
estrutura composicional, finalidade, contexto de circulação e estilo da 
linguagem de infográficos (com auxílio da páginas 92 até 94 - Livro Apis de 
Língua Portuguesa). 
● Analisar as informações sobre as características do relevo, do clima, da fauna, 
da flora, dos biomas brasileiros, dentro da divisão territorial do Brasil, ler 
informações dos links sugeridos em Geografia: 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/nosso-territorio/19639-nosso-territorio.html 
(​estudo das características do relevo e do clima, da fauna, da flora, dos 
biomas​) 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/2850-nosso-territorio/19637-divisao-territori
al.html​ ​(​divisão territorial brasileira​) 
● Sintetizar dados a partir das leituras dos sites indicados para criar um infográfico 
focado em informações sobre a fauna, a flora, os biomas nas regiões brasileiras. 
Esta produção pode ser em folha de sulfite, caderno de desenho ou com uso 
TICs. ​(Mirela e Josi, mediação das tdics, orientação para criar infográficos 
no computador) 
GEOGRAFIA - DIFERENÇAS ÉTNICO-RACIAIS E ÉTNICO-CULTURAIS E DESIGUALDADES SOCIAIS 
(5LP2209) ​Reconhecimento da função social do contexto de produção, de 
circulação do gênero textual charge. 
(5LP2213) ​Efeitos de sentido produzidos por recursos expressivos gráficos, 
visuais em textos multissemióticos. 
(5LP2242)​ Leitura e compreensão de textos com signos verbais e não verbais. 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
 
Sugestões metodológicas 
 
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/nosso-territorio/19639-nosso-territorio.html
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/2850-nosso-territorio/19637-divisao-territorial.html
https://educa.ibge.gov.br/criancas/brasil/2850-nosso-territorio/19637-divisao-territorial.html
 
 
 
 
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Secretaria Municipal de Educação 
(5LP2246) ​Leitura de textos multissemióticos. 
(5LP2215) ​Inferência de informações implícitas. 
Sugestões metodológicas 
● O estudo de diferenças e desigualdades no Brasil, integrado ao estudo da 
Língua Portuguesa pode ser feito com a leitura de ​charges que integram 
linguagem verbal e não verbal. 
● Primeiramente, ler as explicações da página 129 do livro Ápis de Língua 
Portuguesa sobre linguagem e estrutura composicional de ​charges. Propor o 
estudo da charge desta página. 
● Ler a charge disponível em ​https://br.pinterest.com/pin/288582288595913812/ (i 
pad, desigualdade social), identificar a ideia central, o tema, assunto da charge, 
com palavras chave que retratam as informações implícitas na charge (listar no 
mínimo 10 palavras escritas, depois de ler esta charge). 
● Depois de ler a charge e fazer a atividade de escrita de 10 palavras que 
representem o conteúdo implícito dela, leroutra charge com conteúdo 
semelhante e depois responder a lista de perguntas para análise e interpretação 
crítica da charge que trata de desigualdade social: disponível 
em​http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com/2011/12/analise-da-charge-re
de-social.html​ (rede social). 
● Ler e compreender as informações apresentadas em tabelas e gráficos nos 
diferentes textos que tratam sobre os objetos de conhecimento: Diferenças 
étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais. 
 
GEOGRAFIA - TERRITÓRIO, REDES E URBANIZAÇÃO 
(​5LP3209) ​Reconhecimento da função social do contexto de produção, de 
circulação do gênero textual anúncio publicitário. 
(5LP3212) ​Efeitos de sentido produzidos por recursos expressivos gráficos, visuais 
em textos multissemióticos. 
(5LP3214) ​Apreensão do sentido global do texto. 
(5LP3215)​ Inferência de informações implícitas. 
(5LP3321) ​Revisão, reescrita de textos. 
(5LP3323)​ ​Edição e publicação de textos em suportes digitais. 
 
Sugestões metodológicas 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
 
Sugestões metodológicas 
 
● Ler e compreender as informações apresentadas em tabelas e gráficos nos 
diferentes textos que tratam sobre os objetos de conhecimento: território, 
redes e urbanização. 
https://br.pinterest.com/pin/288582288595913812/
http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com/2011/12/analise-da-charge-rede-social.html
http://atividadeslinguaportuguesa.blogspot.com/2011/12/analise-da-charge-rede-social.html
 
 
 
 
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● O estudo de território, redes e urbanização, integrado ao estudo de conteúdos 
da Língua Portuguesa pode ser feito com a leitura e produção de ​anúncios 
publicitários​ que integram linguagem verbal e não verbal. 
● Primeiramente, ler as explicações das páginas 181 até 187, livro Ápis de Língua 
Portuguesa sobre linguagem e estrutura composicional de anúncios 
publicitários. Propor o estudo dos anúncios destas páginas, com atividades de 
interpretação. 
● Ler as informações sobre a cidade de Londrina disponibilizadas no link de 
Geografia: ​http://www.cidades.com.br/​. Com bases nas vivências em Londrina 
e informações neste link, criar um anúncio publicitário cujo tema seja: “​Cidade 
de Londrina​”, reforçar a constituição e característica deste gênero textual: 
linguagem verbal e não verbal, uso de adjetivos, linguagem imperativa. Esta 
produção pode ser em folha de sulfite, caderno de desenho ou com TICs. 
(Mirela e Josi, mediação das tdics, orientação para criar anúncios, no 
computador) 
GEOGRAFIA - MAPAS E IMAGENS DE SATÉLITES 
(5LP3209) ​Reconhecimento da função social do contexto de produção, de 
circulação do gênero textual notícia. 
(5LP3211)​ Localização de informações explícitas em notícias. 
(5LP3214) ​Apreensão do sentido global do texto. 
(5LP3216)​ Inferência do sentido de uma palavra ou expressão. 
(5LP3261)​ Leitura Crítica e fatos publicados em Mídias. 
 
Sugestões metodológicas 
● O estudo de mapas, imagens e satélites integrado ao estudo de conteúdos da 
Língua Portuguesa pode ser feito com a leitura de notícias que integram 
linguagem verbal e não verbal. Ler o texto sugerido em Geografia: 
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pr/londrina/historico​, ​notícia da historia e 
formação administrativa da cidade de Londrina, com texto verbal e não verbal. 
(5MA0041) Figuras geométricas espaciais: prismas, pirâmides, cilindros e cones 
- classificação e planificações. 
(5MA0061)​ Dados, tabelas e gráficos. 
(5MA0062) Tratamento de informações: textos, dados, tabelas, gráficos (colunas 
agrupadas, barras, setores, pictóricos e linhas). 
(5MA0063)​ Produção de textos como síntese de interpretações. 
 
Sugestões metodológicas 
 
● Aprender a classificar e a planificar figuras geométricas espaciais contribui 
para a compreensão de representações do espaço, tais como: mapas e 
imagens de satélites. 
● Desenhar objetos tridimensionais observando-o em várias posições (vista 
frontal, vista superior, vista lateral) 
http://www.cidades.com.br/
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pr/londrina/historico
 
 
 
 
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● Ler a notícia informativa disponibilizada neste link e escrever a parte (folha de 
caderno ou no computador) os adjetivos que qualificam a cidade de Londrina, 
presentes na notícia informativa do site do IBGE. 
● Realizar, antes da leitura da notícia, o estudo do conceito e das aplicações de 
adjetivos ​nos textos, com o livro Ápis - Língua Portuguesa, página 93. 
● Comparar as imagens antigas de Londrina na notícia lida, com imagens atuais 
de sites oficiais da cidade, em: 
https://blog.londrina.pr.gov.br/?tag=dados-oficiais​. 
● Produzir parágrafos curtos utilizando adjetivos que qualificam as imagens da 
cidade de Londrina, no passado e na atualidade, a partir da leitura das imagens 
nestes endereços eletrônicos. 
● Abrir embalagens para observar a quantidade e a forma das faces. 
● Utilizar a planificação de uma caixa para criação da embalagem de um 
produto. 
● Ler e compreender textos que possuem imagens, tabelas, gráficos, mapas. 
● Resolver problemas a partir das informações contidas nos textos que 
envolvem mapas e imagens de satélites. 
● Para explorar bidimensionalidade e tridimensionalidade no espaço indica-se 
o acesso ao ​Google maps. Propor pesquisas e exploração do site contribui 
para desenvolver noções de localização e representação. 
GEOGRAFIA - REPRESENTAÇÃO DAS CIDADES E DOS ESPAÇOS URBANOS 
(5LP3209) ​Reconhecimento da função social, do contexto de produção e de 
circulação do gênero textual fotolegenda. 
(5LP2213) ​Efeitos de sentido produzidos por recursos expressivos gráficos, 
visuais em textos multissemióticos. 
(5LP2242)​ Leitura e compreensão de textos com signos verbais e não verbais. 
(5MA0036) Localização no espaço: mudanças de direção (horizontal e vertical) e 
sentido (direita, esquerda, para frente, para trás, de cima para baixo, de baixo 
para cima e vice-versa). 
(5MA0037)​ Movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante). 
(5MA0038) Problemas que envolvem localização e movimentação de objetos 
https://blog.londrina.pr.gov.br/?tag=dados-oficiais
https://www.google.com.br/maps/@-23.2816437,-51.0227596,15z
 
 
 
 
 
 
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(5LP2246) ​Leitura de textos multissemióticos. 
(5LP2215) ​Inferência de informações implícitas. 
Sugestões metodológicas 
● O estudo de mapas, imagens e satélites integrado ao estudo de conteúdos da 
Língua Portuguesa pode ser feito com a leitura de foto com legenda que articula 
linguagem verbal e não verbal. 
● Primeiramente, ler sobre a finalidade de legendas para as fotos no jornalismo, 
livro Ápis de Língua Portuguesa, página 158. 
● Ler fotos representativas de espaços urbanos de Londrina em: 
https://www.folhadelondrina.com.br/transmidia/londrina-85-anos-2977649e.html​. 
Criar legendas (no seu caderno) que poderiam ser colocadas nas fotos deste 
site, publicadas com autoria mas sem legenda. 
e/ou pessoas no plano cartesiano (1º quadrante). 
(5MA0039)​ Posições: vista superior, frontal e lateral. 
(5MA0040)​ Bidimensionalidade e tridimensionalidade. 
 
Sugestões metodológicas 
Problemas envolvendo localização, acesse o link ​Tarefas - Localização 
HISTÓRIA – 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL - 1º TRIMESTRE 
U.T. OBJETOS DE 
CONHECIMENTOOBJETIVOS DE 
APRENDIZAGEM 
CONTEÚDOS 
ESPECÍFICOS 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 
https://www.folhadelondrina.com.br/transmidia/londrina-85-anos-2977649e.html
https://docs.google.com/document/d/1XZM7eSxSGaPjFJ1f-jqrVBSDzbtLNV8B-Lshj5fxRQk/edit?usp=sharing
 
 
 
 
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 Que forma um 
povo: do 
nomadismo aos 
primeiros povos 
sedentarizados. 
(EF05HI01) Identificar 
os processos de 
formação das culturas 
e dos povos, 
relacionando-os com o 
espaço geográfico 
ocupado. 
(5HI0001) 
Nomadismo e 
sedentarismo na 
formação das 
primeiras 
sociedades. 
 
 
● Neste objetivo de aprendizagem, deve-se ​perceber a relação entre modos de vida 
nômade e sedentário e o espaço geográfico, entendendo como este contribuiu para o 
surgimento das primeiras culturas sedentárias​. Ao estudar a passagem da pré-história 
para a história, pode-se prever a análise de mapas, entre outras imagens, para que o 
estudante possa localizar e investigar o meio natural das primeiras culturas sedentárias 
no Egito (rio Nilo e deserto do Saara), Mesopotâmia (região alagadiça e pantanosa entre 
os rios Tigre e Eufrates) e Paquistão (Vale do rio Indo). ​A análise deve ressaltar outros 
fatores explicativos para a formação das primeiras sociedades sedentárias e mostrar 
que esse processo não foi a única alternativa na história humana, a fim de não 
estabelecer um determinismo geográfico nem a ideia de “progresso” entre nômades e 
sedentários. Possibilita discussões sobre saúde, a importância da água, o impacto da 
ação humana no meio ambiente e a necessidade de preservação. 
● Livro “Vamos Aprender” - 5º ano - Págs. 8 à 15: ​caracterização do período pré-histórico, 
revolução agrícola e surgimento das primeiras cidades em meio ao processo de 
sedentarização e elaboração da escrita. ​Págs 16 à 22: ​surgimento das primeiras 
civilizações - suas características e a relação com os rios. (Direitos de aprendizagem - 
Competências gerais 3, 4, 5 e 6 e competências específicas de História 2, 3, 4, 5, 7, 9). 
Integração com Geografia, Arte, Matemática, Ciências e Língua Portuguesa. 
● Indicações: 
● Pré-história humana básica parte 3 - A agricultura | Biologia | Khan Academy 
https://www.youtube.com/watch?v=HZ_ZjNKy4Cw 
● Crescente Fértil e o Surgimento das primeiras cidades - Desenho Animado 
https://www.youtube.com/watch?v=m7Q8AVGR7v0 
● Livro “Vamos Aprender” - 5º ano - Págs. 58 à 75: ​Os povos indígenas da América - ​incas, 
maias, astecas e povos indígenas do Brasil​; aspectos que antecederam o período 
colonial e aspectos do presente. Integração com a Geografia, Matemática, Ciência e 
Tecnologia. (Direitos de Aprendizagem - Competências gerais 1, 2, 4 e 9 e 
competências específicas de História 1, 5 e 6). 
● Pré-história Sul Americana 
https://www.youtube.com/watch?v=i37k0Kty6XI&t=36s 
Diferenciar os 
processos de 
nomadismo e 
sedentarismo. 
Entender a migração 
como deslocamento 
populacional pelo 
espaço geográfico, 
identificando a 
importância da 
mobilidade e da 
fixação para a 
sobrevivência do ser 
humano. 
 
 
Reconhecer os povos 
indígenas como 
primeiros habitantes 
do território brasileiro 
e as relações de 
trabalho que se 
estabeleceram com 
 
 
 
(5HI0002) Relações 
de trabalho e 
cultura no 
https://www.youtube.com/watch?v=HZ_ZjNKy4Cw
https://www.youtube.com/watch?v=m7Q8AVGR7v0
https://www.youtube.com/watch?v=i37k0Kty6XI&t=36s
 
 
 
 
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Secretaria Municipal de Educação 
chegada dos 
portugueses. 
processo de 
formação da 
população 
brasileira. 
● Um pé de quê? 2013 - Milho 
https://www.youtube.com/watch?v=cL5RE_Y7WE4 
● Conhecendo Museus - Ep.44: Museu do Homem Americano 
https://www.youtube.com/watch?v=Gi0fvWNz8WE&t=5s 
● Museu do Homem Americano 
http://fumdham.org.br/ 
● Homens dos Sambaquis 
https://www.youtube.com/watch?v=MfLGl82K-74 
● Sambaqui 
https://www.youtube.com/watch?v=AQ4X_OdlS2s 
● Retratos Catarinenses - Museu do Sambaqui - 15/05/14 
https://www.youtube.com/watch?v=e_1_yGOP6o0 
● É importante reconhecer os povos indígenas como primeiros habitantes do território 
brasileiro e as relações de trabalho que se estabeleceram. Os Indígenas - Raízes do 
Brasil #1 ​https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s&t=265s 
● Matéria jornalística: “305 etnias e 274 línguas: estudo revela riqueza cultural entre 
índios no Brasil” Pesquisa inédita do IBGE detalhou características de povos indígenas 
brasileiros. 
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/07/305-etnias-e-274-linguas-estudo-revela-
riqueza-cultural-entre-indios-no-brasil.html 
● SITE:​ ​https://www.indioeduca.org/ 
● JOGO: ​Museu Paranaense disponibiliza jogo da memória com palavras indígenas 
http://www.comunicacao.pr.gov.br/Noticia/Museu-Paranaense-disponibiliza-jogo-da-m
emoria-com-palavras-indigenas 
● Livro “Vamos Aprender”- 5º ano - Págs. 28 a 33: Integrando com Geografia o 
conhecimento sobre as rotas comerciais apresenta uma civilização que não é 
exclusivamente agrícola, mas que migra por terra e por água realizando trocas 
comerciais e culturais. ​(Direitos de aprendizagem - Competências gerais 2 e 10 e 
competências específicas de História 8). Págs. 76 à 85: A África e seus reinos antes da 
chegada e da exploração dos europeus. ​Integração com Geografia, Ensino Religioso e 
Conhecer o processo 
de colonização das 
terras brasileiras, 
especialmente do 
território paranaense. 
https://www.youtube.com/watch?v=cL5RE_Y7WE4
https://www.youtube.com/watch?v=Gi0fvWNz8WE&t=5s
http://fumdham.org.br/
https://www.youtube.com/watch?v=MfLGl82K-74
https://www.youtube.com/watch?v=AQ4X_OdlS2s
https://www.youtube.com/watch?v=e_1_yGOP6o0
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s&t=265s
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/07/305-etnias-e-274-linguas-estudo-revela-riqueza-cultural-entre-indios-no-brasil.html
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/07/305-etnias-e-274-linguas-estudo-revela-riqueza-cultural-entre-indios-no-brasil.html
https://www.indioeduca.org/
http://www.comunicacao.pr.gov.br/Noticia/Museu-Paranaense-disponibiliza-jogo-da-memoria-com-palavras-indigenas
http://www.comunicacao.pr.gov.br/Noticia/Museu-Paranaense-disponibiliza-jogo-da-memoria-com-palavras-indigenas
http://www.comunicacao.pr.gov.br/Noticia/Museu-Paranaense-disponibiliza-jogo-da-memoria-com-palavras-indigenas
 
 
 
 
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE LONDRINA 
ESTADO DO PARANÁ 
Secretaria Municipal de Educação 
Conhecer e valorizar a 
cultura dos povos 
indígenas, africanos e 
europeus que 
formaram a população 
brasileira e do Estado 
do Paraná. 
Língua Portuguesa ​(Direitos de aprendizagem - Competências gerais 5, 7 e 10 e 
competência específica de História 1). 
● África - Berberes, Bantos, Soninkés e Reino de Kush em desenho animado 
https://www.youtube.com/watch?v=pcB-ixeHJOU 
● MACHADO, Ana Maria.​ Histórias africanas​. São Paulo: FTD, 2014 (fragmento) 
https://docplayer.com.br/106438551-Historias-africanas-ana-maria-machado-laurent-ca
rdon-recontadas-por-ana-maria-machado-ilustracoes-de-isbn.html 
● Grandes Navegações 
https://www.youtube.com/watch?v=lS_UYBPSTds 
● Livro “Vamos Aprender”- 5º ano -Págs. 52 a 57: a viagem de Cabral e o início do 
processo de exploração do território brasileiro. ​(Direitos de aprendizagem - 
Competências gerais 3 e 8 e competência específica de História 2). Págs. 88 a 93: a 
necessidade de colonização. ​Págs. 94 a 104: estratégias do colonizador para dominar as 
terras e os povos (divisão das terras, administração, escravização