APX1 Didática - 2020 2 cederj

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
Avaliação Presencial 1 (APX1) – 2020.2
DATA LIMITE DE ENTREGA – 04/10 ATÉ ÀS 17h
Disciplina: Didática
Coordenadora: Profª Débora Barreiros
Prezada (o) aluna (o)
Esta é a sua primeira avaliação. A APX1 traz 04 questões que englobam os conteúdos das aulas 01 a 15.
	Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os critérios abaixo:
	A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando nível de compreensão de leitura;
	B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias, validade dos argumentos;
	C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto gramaticalmente correto;
	D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado como base para elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências bibliográficas;
	E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto redigido.
Para elaborar sua resposta tenha como base:
	Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5.
Um abraço,
Equipe de Didática
 Questão 1: (2,5 pontos)
“Nesse início de milênio, precisamos apostar mais nas novas gerações de professores, encorajando-os ao uso da reflexão, da criticidade, da inspiração, da criatividade e a sublimar impertinências inconformistas capazes de romper com as linearidades até então explicativas.” (Santos, Ana Lúcia Cardoso da Didática v.1 / Ana Lúcia Cardoso dos Santos. – 2.ed.– Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2014).
Como vimos na aula 5, a formação dos professores sofre influências do modelo de governo vigente, que pode determinar os currículos pedagógicos, a relação professor-aluno e a identidade docente.
Refletindo sobre esta questão, como você percebe a importância de uma formação docente crítica e participativa? Explique com suas palavras, utilizando-se de argumentos para fundamentar sua resposta.
(Responda, em no mínimo 5, e no máximo, 15 linhas)
Resposta:
	O ato de ensinar, consiste em fornecer um espaço que seja um facilitador para uma educação criativa, onde haja troca de ideias e experiências, tendo como objetivo o aprendizado em sua plenitude. O professor dever ser um agente motivador e estar atento às dificuldades que possam vir a existir durante uma aula, sabendo mediar a situação de uma forma correta. Não podemos nos esquecer do compromisso de transmitir conhecimento da melhor forma possível, levando em consideração as metodologias a serem utilizadas, bem como o público-alvo. No entendimento de Freire (1996), “é importante que o docente tenha consciência do que faz, porque faz e como faz, para poder confrontar com o que faz e assim poder desenvolver e construir novas práticas”.
	Assim, de acordo com Alves (1986) “o ensino precisa esta centrado no aluno e na sua maneira de pensar”. O professor crítico-reflexivo preocupa-se com as consequências éticas e morais de suas ações na prática social. Um educador crítico incorpora a escolarização na esfera política e vice-versa. Assim, ele transforma os alunos em agentes críticos, considerando também a voz dos alunos de forma ativa, dando sentido à sua vivência no mundo.
Questão 2: (2,5 pontos)
A formação continuada de professores favorece questões de investigação e de propostas teóricas e práticas que estudam os processos nos quais os professores se implicam, e que lhes permite intervir profissionalmente no desenvolvimento do seu ensino, do currículo e da escola. (GARCIA, 1999, p.22)
Como vimos nas aulas 9, a educação continuada pode ser feita numa perspectiva clássica ou atual, e de maneira formal ou informal.
Apresente as características da perspectiva atual e dê um exemplo de uma ação didática possível de ser realizada pelo professor/a.
Resposta:
	A didática tem como finalidade abordar as metodologias de ensino e as técnicas na aplicação de ensino. A didática então, fala do preparo do professor nas diversas áreas de conhecimento, além de tratar das técnicas utilizadas em sala. A formação continuada inclui as diversas atividades desenvolvidas pelos professores no exercício da profissão, além de sua formação inicial.
	Na perspectiva atual acerca da formação continuada, vemos que a capacitação docente se dá por diversas vias tais como a utilização de cursos de treinamento e capacitação, seminários, leituras de textos voltados para docência etc. De acordo com Candau (1998) “é no cotidiano escolar que se aprende ou desaprende, e novas descobertas são feitas, por este motivo a formação continuada é tão importante”.
	A formação continuada ajuda ao professor a melhor suas práticas pedagógicas e assim, auxiliar os alunos na construção de conhecimento e sem a acumulação de informações, permitindo que o educador agregue conhecimento que seja capaz de gerar transformação e impactos nos contextos profissional e escolar. Quando o professor se qualifica adequadamente e busca por novas metodologias de ensino, encontramos por exemplo, atividade de matemática utilizando amarelinha. Com uma simples brincadeira que nem necessita de recursos financeiros, os alunos conseguem aprender diversos conceitos matemáticos como sequência numérica, tabuada, divisão, soma e subtração. Os alunos se divertem e aprendem ao mesmo tempo, sentem-se estimulados a participar da atividade ampliando seus horizontes.
	A própria BNCC coloca a formação continuada dos professores como pauta obrigatória nas escolas, valorizando assim a formação continuada. A formação continuada de professores é tida como uma necessidade para todo o corpo docente da sua escola, porque ela atua como um método de valorização profissional, mostrando a importância dele por meio de investimentos no desenvolvimento de suas habilidades e competências. Quando investimos em capacitação, investimos também em melhorias e qualidades para a escola, impactando na formação dos alunos da instituição.
	Para que o professor se qualifique não basta somente investir na participação de cursos apenas, é preciso refletir sobre sua prática e problematizá-la buscando soluções, assim, a formação continuada deve estar articulada com o desempenho profissional dos professores, tornando a escola lugar de referência.
	A escola é um espaço político e um local que abre oportunidades para debates e discussões. É nesta linha que se desenvolve o conceito de educação continuada na abordagem contemporânea, porém pouco desenvolvida por nós.
Questão 3: (2,5 pontos)
Para a educação escolar, necessitamos fazer uma seleção no interior da cultura e uma reelaboração dos seus conteúdos para serem destinados e apresentados às novas gerações. Deste modo, a cultura precisa do trabalho da educação para ser transmitida e perpetuar-se. Por isso, educação, cultura, apesar de usos diversificados, possuem características complementares, sendo necessário, portanto, investigar esta relação no cotidiano escolar. (Santos, Ana Lúcia Cardoso da Didática v.1 / Ana Lúcia Cardoso dos Santos. – 2.ed.– Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2014).
Com base neste trecho e no estudado na aula 12, apresente seu entendimento sobre educação multicultural.
-Elabore um texto argumentativo com cerca de 20 linhas, no máximo, fundamentando-o com os autores estudados em nossas aulas -
Resposta:
	A educação multicultural deve ser um incontestável nas escolas, “e não só relacionar-se a grupos discriminados, reconhecendo a pluralidade étnico cultural como enriquecimento para a sociedade como um todo e destituindo preconceitos as novas gerações”, conforme afirma Canen (l997). Educação e cultura se complementam e por este motivo essa relação deve caminha lado a lado no cotidiano escolar.
	A cultura necessita do trabalho da educação para ser transmitida e assim perpetuar-se. “Ensinar então é querer fazer com que alguém se desenvolva de forma pessoal e intelectual” conforme declara Forquin (1993). Os alunos são influenciados pelas atitudesde seus professores e em relação à sua postura cultural no que se refere também ao ato de ensinar. É preciso que os professores reconheçam que as diferentes culturas que os alunos carregam, possuem forma própria e precisam ser valorizadas e assim ser melhor compreendidos em seu poder criativo e original.
	A busca de um currículo multicultural na educação é um problema antigo e amplo que segundo Sacristán (1995), “requer uma verificação do quanto este é capaz de acolher a diversidade”. Para que se utilize um currículo multicultural, é necessário mudar, o que queremos transmitir e os processos que utilizamos para isso. Assim, há uma necessidade de mudar não apenas os métodos pedagógicos, mas propiciar outra formação docente, estimulando uma perspectiva cultural que envolva a complexidade da cultura e da experiência humana. A convivência é rodeada de conflitos culturais que se revelam no dia a dia, sejam através de jogos ou nas maneiras diferentes de fazer algo.
Questão 4: (2,5 pontos)
Segundo a proposta de Gandin e Cruz (1996, p. 73-74) os objetivos de ensino devem incluir uma ação-finalidade, para assim o professor alcançar o planejado. Com isso, escolha uma temática a ser trabalhada em sala de aula e formule 1 (um) objetivo geral e 2 (dois) objetivos específicos para sua proposta. Escreva ao lado de cada tópico abaixo:
Temática: “As queimadas e seus impactos”
Ano de escolaridade: 4º ano do Ensino Fundamental
Disciplina (s): Português, Geografia e Ciências.
Objetivo Geral: Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental para os seres vivos, de forma a prevenir os incêndios florestais.
Objetivo Específicos: Apontar os diferentes tipos de fauna e flora que vivem em diversos tipos de vegetação; identificar formas de prevenção; analisar quais ações imediatas podem ser feitas para prevenir as queimadas e preservar a vida local; debater sobre punições para quem comete incêndios criminosos.
Referência bibliográfica:
-SANTOS, Ana Lúcia Cardoso dos. Didática. v.1. 2°ed. Rio de Janeiro. Fundação CECIERJ, 2013. pág. 60-70, 114-119, 142-151.