Sequencia didática - O Brasil indígena

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História – 4º ano
Sequência didática
Título: O Brasil indígena 
Duração: 2 aulas
Introdução 
Entender a formação dos povos indígenas e seu percurso até os dias de hoje é essencial para se compreender a cultura brasileira. Nessa sequência didática, o objetivo é fazer com que o aluno possa refletir com base em dois momentos: o momento em que os grupos indígenas eram os únicos seres humanos do continente e o momento atual, que testemunha como essa cultura se transformou com o passar do tempo. 
Objetivos de aprendizagem 
Identificar a maneira como a espécie humana veio para a América. (Objeto de conhecimento: O surgimento da espécie humana na África e sua expansão pelo mundo) – (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino. (Objeto de conhecimento: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos) – (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. (Esse objetivo seria alcançado na primeira aula)
Identificar as mudanças que a cultura indígena sofreu ao longo do tempo. (Objeto de conhecimento: Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos) – (EF04HI11) Identificar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, elementos de distintas culturas (europeias, latino-americanas, afro- brasileiras, indígenas, ciganas, mestiças etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local e brasileira. (Esse objetivo seria alcançado na segunda aula)
Recursos e materiais necessários
Mapa-múndi, papel sulfite, cola, imagens impressas: 
· Reconstituição do rosto de Luzia. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Luzia_Woman?uselang=pt#/media/File:Reconstitui%C3%A7%C3%A3o_de _Luzia_MN_02.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na primeira aula)
· Crânio de Luzia: Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Luzia_Woman?uselang=pt#/media/File:Cr%C3%A2nio_humano_de_indiv %C3%ADduo_feminino_MN_01.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na primeira aula)
· Imagem da carta de Pero Vaz de Caminha. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/ Carta_a_El-Rei_D._Manuel#/media/File:Carta-caminha.png>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na segunda aula)
· Indígenas atualmente. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/foto/2017-10/3o-forum-nacional-de-educacao-escolar-indigena?id=1094861>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na segunda aula)
· Indígenas atualmente. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/foto/2017-04/indios-se-reunem-no-para-para-semana-dos-povos-indigenas?id=1073216>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na segunda aula)
· Indígenas atualmente. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/foto/2017-10/imagens-da-semana?id=1093344>. Acesso em: 03 dez. 2019. (na segunda aula)
Desenvolvimento
Aula 1 – Atividade com quebra-cabeça
Apresentação do tema e questionamento aos alunos: 5 minutos
Levantamento de conhecimentos prévios: 5 minutos
Realização de atividade em grupo: 15 minutos
Discussão sobre a atividade: 15 minutos 
Antes de iniciar a aula, imprimir uma cópia da imagem correspondente à reconstituição do crânio de Luzia (disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/Category: Luzia_Woman?uselang=pt#/media/File:Reconstitui%C3%A7%C3%A3o_de_Luzia_MN_02.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2019), que será utilizada na atividade com os alunos. Recortar a imagens em 10 partes. Depois, levar para a aula e esconder (antes dos alunos entrarem em sala) os recortes pela sala de aula, pois serão utilizados na atividade em que eles deverão procurar os pedaços para reconstruir a imagem.
Iniciar a aula explicando aos alunos como se deu o surgimento da espécie humana na África. Utilizar o mapa-múndi para que os alunos possam localizar o continente africano. Em seguida, relembrar aos alunos as teorias de ocupação da América. Conversar com os alunos sobre as possibilidades de rota, por terra e mar, e, caso eles não se lembrem, explicar que nos dias atuais existem informações e teorias porque cientistas encontraram vestígios daquele tempo, como ossos de pessoas que viveram naquele período. Explicar também que, analisando os vestígios, os especialistas conseguem obter uma noção do acontecido. Em seguida, mostrar a imagem do crânio da Luzia aos alunos (disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Luzia_Woman?uselang =pt#/media/File:Cr%C3%A2nio_humano_de_indiv%C3%ADduo_feminino_MN_01.jpg>. Acesso em: 03 dez. 2019). Explicar que esse crânio tem cerca de 12 mil anos e foi encontrado no Brasil, na proximidade de Belo Horizonte, em Minas Gerais, e, por ser o crânio de uma mulher, foi batizado com um nome feminino: Luzia. Comentar com os alunos que, quando os arqueólogos encontram ossadas antigas, muitas vezes elas estão separadas e é preciso montá-las como a um quebra-cabeça. 
Após essas explicações, propor uma atividade com os alunos. Dizer que eles deverão agir como os cientistas. Em seguida, explicar que eles deverão encontrar 10 pedaços de imagens para montar. Após todos encontrarem as peças, entregar uma folha de papel sulfite e cola e peça aos alunos que montem a imagem, colando os pedaços na folha. Caso não tenham encontrado todas as imagens necessárias, explicar que os arqueólogos também nem sempre encontram tudo e muitas vezes precisam supor as partes que estão faltando.
Depois que os alunos conseguirem juntar as peças, apresentar a imagem para a turma. Ao final, explicar que essa foto é uma suposição de como Luzia provavelmente seria naquele tempo e que isso levou os pesquisadores a entender melhor a origem dos povos indígenas brasileiros. 
Aula 2 – Carta de Pero Vaz de Caminha 
Apresentação do tema e retrospectiva da aula anterior: 10 minutos
Realização da atividade de escrita da carta: 20 minutos
Leitura da carta: 10 minutos 
Iniciar a aula retomando com os alunos o tema da aula anterior, sobre a reconstituição do crânio de Luzia, que levou os pesquisadores a compreender que, cerca de 12 mil anos atrás, a espécie humana já vivia no continente americano. Contar aos alunos que nessa época existiam muitos grupos humanos que caçavam, pescavam e viviam juntos, com costumes e tradições específicas, que, com o passar do tempo foram formando os povos indígenas do Brasil. 
Em seguida, mudar um pouco o tema falando sobre os indígenas na época da chegada dos portugueses ao território que hoje é o Brasil. Comentar com os alunos que no primeiro contato dos portugueses com os indígenas foram produzidos registros escritos, como documentos oficiais. Um desses documentos é a carta escrita por Pero Vaz de Caminha ao rei de Portugal explicando o que e quem os portugueses encontraram na nova terra. Apresentar a carta aos alunos (disponível em:<https://pt.wikipedia.org/wiki/Carta_a_El-Rei_D._Manuel#/media/File:Carta-caminha.png>. Acesso em: 03 dez. 2019). Comentar com os alunos que nesse documento ele descreve os indígenas ao rei de Portugal. Ler um trecho da carta com os alunos.
Após essa conversa com os alunos sobre os indígenas na época da chegada dos portugueses, comentar que muitas mudanças ocorreram desde então. Contar que o número dos povos indígenas no Brasil diminuiu muito por conta de doenças, trabalho obrigatório, lutas, etc. Em seguida, apresentar aos alunos mais imagens, agora de indígenas atualmente: 
· <http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/foto/2017-10/3o-forum-nacional-de- educacao-escolar-indigena?id=1094861>. Acesso em: 03 dez. 2019. 
· <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/foto/2017-04/indios-se-reunem-no-para-para- semana-dos-povos-indigenas?id=1073216>. Acesso em: 03 dez. 2019.
· <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/foto/2017-10/imagens-da-semana?id=1093344>. Acesso em: 03 dez. 2019. 
Explicar que essas fotos foram escolhidas por retratar os povos indígenas como eles se encontramhoje. Os alunos devem procurar por permanências e mudanças entre os indígenas na época da chegada dos portugueses e atualmente. Conversar com os alunos sobre o que se vê nas imagens: “O que foi mantido de característico e cultural e que pode ser observado nas imagens mostradas?”, “O que mudou em relação ao imaginário construído para os grupos indígenas do primeiro contato com os europeus?”. 
Dividir a classe em dois grupos. Pedir a cada grupo que escreva uma carta para Pero Vaz de Caminha explicando como vivem os indígenas hoje e o que mudou da época do descobrimento até nossos dias. Os alunos devem usar as fotos que foram disponibilizadas para escrever a carta. Pedir que eles descrevam esses indígenas como eles estão retratados nas fotos que foram distribuídas. Depois da atividade, pedir que um representante de cada grupo leia a carta do seu grupo na frente da classe. Verificar e apontar os pontos em comum e as diferenças nas produções dos alunos. 
Aferição de aprendizagem 
Para aferir o desenvolvimento da turma, acompanhar os alunos durante as atividades e verificar se cada aluno: 
• reconhece que a raça humana surgiu na África; 
• identifica mudanças e permanências ao comparar os indígenas da época da chegada dos portugueses à costa brasileira com os indígenas hoje; 
• consegue expor o seu ponto de vista e seus conhecimentos quando solicitado; 
• escreveu a carta conseguindo expor suas ideias. 
Questões para auxiliar na aferição 
Assinale com (V) as frases verdadeiras e com (F) as frases falsas sobre algumas características dos povos indígenas, atualmente. (Tomar como base o conteúdo apresentado pelas fotografias em sala de aula)
( ) Todos andam nus. 
( ) Alguns usam roupas. 
( ) Todos os indígenas do Brasil trabalham somente em aldeias. 
( ) Todos os indígenas do Brasil trabalham somente fora das aldeias. 
Gabarito das questões 
F - V - F - F