AOL 4 EDUCAÇÃO INLUSIVA TEORIA E PRÁTICA

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AOL 4 EDUCAÇÃO INLUSIVA TEORIA E PRÁTICA
1. Pergunta 1
/1
São meio eficazes de prevenir que as deficiências sejam adquiridas em várias etapas da vida, exceto em:
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1. 
Desuso de tecnologias.
Resposta correta
2. 
Campanhas educativas.
3. 
Exames preventivos.
4. 
Prevenção de acidentes.
5. 
Campanhas de vacinação.
2. Pergunta 2
/1
A participação da família na vida escolar do aluno com deficiência se torna primordial, por vários motivos. Assinale abaixo a alternativa que não condiz com este contexto:
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1. 
A família poderá participar de reuniões com professores e demais profissionais.
2. 
As famílias juntamente com a escola estabelecerão em um trabalho conjunto, o diagnóstico de problemas.
3. 
A família terá como maior objetivo ajudar a criança nas tarefas de casa.
Resposta correta
4. 
A família está intimamente ligada aos aspectos emocionais da criança.
5. 
A família está intimamente ligada aos aspectos psicológicos da criança.
3. Pergunta 3
/1
Sobre o conceito e características da incapacidade, é incorreto afirmar:
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1. 
Pode ser uma consequência da deficiência.
2. 
Algumas pessoas podem apresentar mais de uma incapacidade.
3. 
A incapacidade não difere de deficiência, na verdade são sinônimos.
Resposta correta
4. 
Uma incapacidade específica não engloba outras possibilidades do sujeito.
5. 
A incapacidade é específica e não engloba todas as possibilidades do indivíduo.
4. Pergunta 4
/1
Neste questionário abordaremos os conceitos de deficiência e diferenças, bem como a relevante parceria entre escola e família. Bom Estudo!
“Significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos ou adquiridos, de caráter temporário ou permanente” é o conceito que usamos, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, para...
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1. 
Doença
2. 
Transtorno
3. 
Altas habilidades
4. 
Deficiência
Resposta correta
5. 
Incapacidade
5. Pergunta 5
/1
Dentre as opções abaixo, está escrito fora dos padrões apresentados pela Convenção Internacional para Proteção e Promoção dos Direitos e Dignidade das Pessoas com Deficiência, o termo...
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1. 
Pessoa cega.
2. 
Pessoa com paralisia cerebral.
3. 
Pessoa portadora de surdez.
Resposta correta
4. 
Pessoa com baixa visão.
5. 
Pessoa com surdez.
6. Pergunta 6
/1
A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades:
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1. 
Eliminadas.
2. 
Ignoradas.
3. 
Redefinidas.
4. 
Reforçadas.
5. 
Atendidas.
Resposta correta
7. Pergunta 7
/1
“Dificuldade extrema para fazer alguma coisa ou desempenhar alguma atividade”, é o conceito que usamos para...
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1. 
Altas habilidades
2. 
Doença
3. 
Transtorno
4. 
Incapacidade
Resposta correta
5. 
Deficiência
8. Pergunta 8
/1
São consideradas deficiências, exceto:
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1. 
Surdo-cegueira
2. 
Doença mental
Resposta correta
3. 
Paralisias em geral
4. 
Cegueira
5. 
Surdez
9. Pergunta 9
/1
Com relação a participação da família na escola, torna-se ainda mais relevante, no caso dos alunos com deficiência, pois...
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1. 
É a que possui o laudo médico sobre o filho com deficiência.
2. 
Pais e profissionais que trabalham juntos, os resultados têm um impacto positivo no desenvolvimento da criança.
Resposta correta
3. 
As mães poderão ficar em sala de aula como cuidadoras dos seus filhos.
4. 
Os professores precisam aprender com os pais como tratar a criança em sala de aula.
5. 
As famílias têm dicas de como lidar com a criança.
10. Pergunta 10
/1
Ao entender a relação escola-família, entendemos também o papel que cada entidade assume junto à criança com deficiência e na efetivação de uma educação realmente inclusiva. Sendo assim, assinale a alternativa correta:
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1. 
Somente a matrícula do aluno com deficiência na escola já garante a efetivação da educação inclusiva.
2. 
Cabe ao gestor fazer a mediação professor-familiares pois, educador e pais não precisam ter contato.
3. 
A família e a escola devem andar separadas, pois a cada uma competem objetivos e formas diferentes de lidar com a criança.
4. 
A relação professor-familiares não precisa acontecer, pois o professor trabalhará com o aluno dentro da escola e os pais, fora dela.
5. 
Somente as ações dos gestores e educadores não são suficientes para promover a inclusão das crianças com deficiência, precisa-se também do aparato familiar.