Trilhas de aprendizagens 2º ano - Volume 2

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
Trilhas de 
Aprendizagens
Trilhas de A
prendizagens 
Volume 2 2o 
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Bruno Covas
Prefeito
Secretaria Municipal de Educação
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
Minéa Paschoaleto Fratelli
Secretária Adjunta de Educação
Pedro Rubez Jeha
Chefe de Gabinete
São Paulo | 2020
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
2o 
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
Trilhas de 
Aprendizagens
Volume 2
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
S
NC SABY
CC
Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição 
do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe, transformação 
e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído 
crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos 
de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, pois 
necessitam de autorizações para o uso pretendido.
Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para 
localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para 
publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação 
vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de 
alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas 
alterações tão logo seja possível.
Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da 
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br 
COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED
Daniela Harumi Hikawa - Coordenadora
ASSESSORIA TÉCNICA - COPED
Fernanda Regina de Araujo Pedroso
Kelvin Nascimento Camargo
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM
Carla da Silva Francisco - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DIEJA
Milena Marques Micossi - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – DIEE
Mônica Leone Garcia - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC
Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA
Claudio Maroja - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF
Adriana Carvalho da Silva - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DA UNIVERSIDADE DOS CEUS – UNICEU
Cristhiane de Souza - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – DIEI
Cristiano Rogério Alcântara - Diretor
AUTORIA
LÍNGUA PORTUGUESA
Andrea Limones de Oliveira, Juliana Nagahama, Karla de Oliveira 
Queiroz 
LÍNGUA INGLESA
Felipe de Souza Costa, Mayra Pereira Camacho 
EDUCAÇÃO FÍSICA
Bruna Patrícia Cassiolato Araujo, Luciana Isabelle Pereira do 
Carmo, Marcos Ribeiro das Neves, Robéria Luci dos Santos Costa
ARTE
Andrezza Maria Eiras Ferrari, Carolina Gomes Ferreira Giannini, 
Glabia Soraia Andrade Silva 
MATEMÁTICA
Adriana Santos Morgado, Cintia Anselmo dos Santos, Liliane 
Aparecida Granzotti, Rosa Helena de Freitas Rogério Carvalho, 
Sandra Nogueira Viana, Silvana dos Santos Silva, Taciane Pereira 
Quadrado Lopes 
CIÊNCIAS NATURAIS
Mayra Dias 
GEOGRAFIA
Daniel de Souza Medeiros, Hercília Lacerda Dutra da Silva, 
Michelle Fonseca Melo 
HISTÓRIA
Rosângela Ferreira de Souza Queiroz 
REVISÃO DE CONTEÚDO
EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA 
Adriana Santos Morgado, Carla da Silva Francisco, Cíntia Anselmo 
dos Santos, David Capistrano da Costa Neto, Felipe de Souza 
Costa, Heloísa Maria de Morais Giannichi, Humberto Luis de 
Jesus, Gilson dos Santos, Karla de Oliveira Queiroz, Katia Gisele 
Turollo do Nascimento, Leandro Alves dos Santos, Márcia Vivancos 
Mendonça da Silva, Mayra Pereira Camacho, Nelsi Maria de Jesus, 
Rosângela Ferreira de Souza Queiroz, Willians de Araújo.
REVISÃO TEXTUAL 
Cláudio Santana Bispo
Kátia Gisele Turollo do Nascimento
Roberta Cristina Torres da Silva
Thiago Fabiano Brito
PROJETO EDITORIAL
CENTRO DE MULTIMEIOS
Magaly Ivanov - Coordenadora
NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
Ana Rita da Costa
Angélica Dadario
Cassiana Paula Cominato
Fernanda Gomes Pacelli
Simone Porfirio Mascarenhas
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. 
Coordenadoria Pedagógica.
 Trilhas de aprendizagens : Ensino Fundamental – 
2º ano – volume 2. – São Paulo : SME / COPED, 2020.
 
 
 192p. : il.
 Bibliografia
 
 1.Ensino Fundamental 2.Aprendizagem I.Título
CDD 372
Código da Memória Documental: SME117/2020
Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB-8/5877
Queridos Estudantes,
O período de distanciamento social permanece na cidade de São 
Paulo e, com isso, há a necessidade de as pessoas estarem em casa 
cuidando de si e dos demais integrantes da família. Sabemos que não 
está fácil manter-se longe dos colegas e dos educadores. E, mesmo 
quando voltarmos, teremos que nos apropriar de uma forma diferente 
de nos relacionar com as pessoas que gostamos. Teremos, com certeza, 
muitas descobertas quando as aulas presenciais retornarem. Mas isso 
não pode fazer com que os estudantes se distanciem das situações de 
aprendizagem e das reflexões por elas propostas. Este material também 
foi pensado para que você e sua família mantenham a rotina de realização 
das atividades propostas, como já aconteceu no primeiro volume do 
caderno Trilhas de Aprendizagens.
O caderno Trilhas de Aprendizagens – Volume 2 – apresenta atividades 
de todos os componentes curriculares, construídas em colaboração com 
professores de diferentes regiões da nossa cidade. Não é preciso fazer 
tudo de uma vez! Utilize a rotina já estruturada nesses meses para o 
estudo ou aproveite a situação para organizar uma nova rotina, inserindo 
os momentos que realiza atividades com seu professor, alternando com 
outras situações: leituras, programas interessantes de TV, jogos etc. Não 
se esqueça de intercalar os diferentes componentes: Língua Portuguesa, 
Matemática, Arte, Educação Física, Ciências, História, Geografia, Língua 
Inglesa, para realizar, aos poucos, atividades diversificadas.
O contato com seus professores também continua, especialmente 
por meio da plataforma Google Classroom e de outras ferramentas 
de comunicação. Aproveite esse momento para tirar suas dúvidas e 
continuar aprendendo a cada dia.
É muito importante que este material, junto com o Volume 1, seja 
levado à escola quando as aulas retornarem, para que vocês, com os 
professores da sua turma, possam retomar as atividades e garantir que 
nenhuma aprendizagem tenha ficado para trás.
Bom estudo!
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
Sintomas Transmissão
Cuidados com quem apresentar os sintomas
Prevenção
Tosse Febre Dificuldades 
para respirar
Através de gotículas 
de saliva e catarro
que podem contaminar
por contato físico
compartilhando 
objetos
Lave as mãos
frequentemente com
água e sabão
Evite sair de casa
Cubra, com o braço, o 
nariz e a boca ao tossir 
ou espirrar
Utilize lenços
descartáveis, jogue-os
no lixo após o uso
Evite contato de 
crianças com idosos
Limpe objetos que 
trazemos da rua e 
aqueles que são tocados 
frequentemente
Mantenha os 
ambientes arejados
Procure o médico 
caso ocorra 
agravamento 
dos sintomas
Permaneça 
em isolamento 
domiciliar
Evite o contato 
com fluidos 
corporais
Utilize luvas descartáveis 
para limpar roupas, 
objetos e o ambiente 
Evite tocar olhos,
nariz e boca
Não compartilhe
objetos de uso
pessoal
Ilu
st
ra
çõ
es
: F
re
ep
ik
Mais informações em:
www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/saude/
https://www.saopaulo.sp.gov.br/coronavirus
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9051
É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!!É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!!
ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS
Prezados familiares,
O material “Trilhas de Aprendizagens” é a principal forma de aproximação dos 
estudantes com os conteúdos escolares; principalmenteconsiderando que nem todos 
em nossa cidade possuem acesso à internet.
As atividades podem ser realizadas com a ajuda de vocês, ao estudante cabe falar, 
apontar, desenhar e escrever (dentre outras formas) o que compreendeu da matéria 
estudada. Caso o estudante não consiga fazer o registro, você poderá fazê-lo no próprio 
material ou por meio de vídeos e fotos.
Lembre-se de que registrar não é fazer por ele. Queremos saber qual foi a resposta 
dada pelo estudante na atividade, o que, muitas vezes, não é a resposta correta. E tudo 
bem! Posteriormente esse material será analisado pelos professores que conseguirão 
compreender quais os processos, avanços e dificuldades de cada estudante. 
Além disso, e de forma complementar, a SME estabeleceu parcerias que visam 
atingir o maior número possível de estudantes. 
A parceria com a TV UNIVESP e a Secretaria de Estado de Educação possibilitou 
o uso do canal de TV para transmissão de aulas, contação de histórias e programas 
educativos que auxiliam os processos de desenvolvimento de todos os estudantes.
Outra importante parceria é a estabelecida com a empresa Google para uso do 
aplicativo Google Sala de Aula. Nele é possível o contato direto com os professores e 
acesso a outras atividades. 
Todos os estudantes podem ter uma conta!
Para isso, é preciso acessar https://www.edu.sme.prefeitura.sp.gov.br/
Nesse endereço, vocês encontrarão todas as orientações para acesso à plataforma, 
dicas de rotina escolar e informações sobre cidadania digital e uso responsável das 
tecnologias de informação.
Ensino Fundamental – Ciclo de Alfabetização
1º ano
As crianças, no 1º ano, acabam de chegar ao Ensino Fundamental e é muito impor- 
tante que sejam estimuladas quanto aos processos de alfabetização que envolvem a 
leitura, a escrita, o conhecimento dos números e seus usos em situações reais. Isso 
significa que as atividades propostas devem ser as mais próximas possíveis da realidade 
das crianças, para que façam sentido para elas.
Nesse perspectiva, é importante considerar que, por estarem aprendendo a escrever, 
as crianças nem sempre utilizarão as letras adequadas para a grafia de todas as palavras. 
Se solicitar à criança que escreva a palavra CASA e ela grafar algo como KSA ou AA não 
considere isso como um erro. Ela está muito próxima de compreender como essa palavra 
é, de fato, escrita, e você vai ajudá-la mais pedindo que ela leia o que está escrito para 
compreender como pensou, do que corrigindo e informando a escrita correta.
Respeite esse processo, fazendo a criança refletir sobre como escreve sem corrigi-
-la na hora em que ela escreve, mas dando dicas, fazendo comparações entre a escrita 
de determinadas palavras “parecidas” e perguntado “o que falta” quando escreverem as 
palavras faltando letras, por exemplo.
O importante dessa ação é a interação. Adulto e criança juntos, vivenciando mo- 
mentos de troca, de conversa e de construção de conhecimentos. Sabemos que os fami- 
liares não são “professores alfabetizadores”, mas a leitura, a escrita e o diálogo, envol- 
vendo inclusive a brincadeira e a ludicidade, fazem com que as crianças aprendam muito, 
além de estimular os laços afetivos.
Outro fator importante no processo de alfabetização é a leitura. Realizá-la diariamente 
é fundamental para que as crianças desenvolvam o hábito de ler. Mesmo aqueles que 
ainda não conseguem fazer isso sozinhos precisam compreender algumas convenções 
sobre a leitura que somente aprenderão se tiverem um contato frequente com livros 
e com leitores. Além disso, a diversidade de gêneros, de tipos de textos, precisa ser 
considerada nessa atividade. O material didático dos estudantes possui muitos textos que 
podem ser lidos pelas crianças. Os livros do acervo do Programa Minha Biblioteca e/ou 
que as crianças emprestam da escola também podem ser úteis para incentivar a leitura, 
além de haver uma diversidade de sites na internet com livros e textos disponíveis. Outra 
forma de incentivar a leitura é apre- sentar vídeos de contadores de histórias, disponíveis, 
por exemplo, no canal de TV UNIVESP e na plataforma YouTube.
Ao realizar com as crianças as sequências de atividades dos materiais didáticos, 
é importante considerar que a ordem indicada não seja interrompida. Essas atividades 
foram elaboradas para que, ao final, os estudantes construam aprendizagens que 
poderão ser prejudicadas se for realizada alguma ação isoladamente. Assim, ao iniciar 
uma Unidade do material, vá até o final dela. Respeite os ritmos de aprendizagem de 
cada um e utilize-se de outras fontes de estudo, que não só o material didático, para 
que os estudantes não se distanciem do conteúdo escolar. Esse material deve retornar à 
escola quando as aulas forem retomadas. Cuide bem dele!
Além disso, há outras atividades que não podem faltar na rotina das crianças:
• Os jogos e brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem e 
de desenvolvimento das crianças e precisam fazer parte da rotina dos pequenos, 
considerando tanto as brincadeiras livres (a criança escolhe o que fará) como as 
direcionadas (adulto organiza a brincadeira com a criança).
• Na primeira parte deste livreto, há indicações de brincadeiras que podem (e de- 
vem!) ser feitas com as crianças. Temos certeza de que tanto os pequenos como os 
adultos se divertirão nesse processo. Além disso, é momento de resgatar aquelas 
brincadeiras “de antigamente” para animar a rotina da casa.
• Relembrar brincadeiras, histórias e aventuras da família é outra atividade muito 
bacana. Que tal ampliar as conversas para que os pequenos saibam mais sobre a 
história da família?
2º ano
As crianças no 2º ano já estão mais apropriadas do processo de alfabetização. 
Ainda assim, retome as orientações do 1º ano, apresentando mais desafios nas leituras 
e ativi- dades sugeridas.
A rotina proposta pode ser seguida pelos estudantes do 1º e do 2º ano e pode 
ser replicada nas semanas seguintes, considerando a continuidade da Unidade do 
material didático.
MANHÃ TARDE NOITE
SEG.
Atividade de escrita (par-
lendas ou trecho de mú-
sica conhecida ou regras 
de jogos e brincadeiras 
ou receita ou lista)
(1 hora e meia a 2 horas)
Realização da sequência 
do Caderno da Cidade 
de Língua Portuguesa
(2 horas e meia)
Tempo livre
TER.
Utilização do livro 
didático de Língua 
Portuguesa
ou Matemática
(2 a 3 horas)
Tempo livre Leitura de poemas ou 
contos
(1 hora)
QUA.
Brincadeira livre ou 
dirigida
(1 hora e meia)
Utilização do livro 
didático de História ou 
Geografia ou Ciências
(2 a 3 horas)
Leitura de curiosidades 
ou parlenda
(1 hora)
QUI.
Tempo livre Realização da sequência 
do Caderno da Cidade 
de Ciências da Natureza
(2 horas e meia)
Leitura de notícia
(1 hora)
SEX.
Jogo
(1 hora e meia)
Realização da sequência 
do Caderno da Cidade 
de Matemática
(2 horas e meia)
Tempo livre
3º ano
No 3º ano, considerando que as crianças já estão alfabetizadas, a produção de textos 
deve ser fortalecida. Uma boa estratégia para isso é pedir que os estudantes escrevam 
o final de contos conhecidos, inventem finais de histórias e as escrevam utilizando suas 
próprias palavras. Para tanto, é preciso que conheçam uma diversidade de textos. Por 
esse motivo, nessa fase, a leitura continua sendo tão importante quanto na alfabetização.
Assim, sugerimos que a rotina seja semelhante à anterior, com as seguintes 
alterações:
Atividade Inclusão de
Leitura
• Poemas
• Contos/Fábulas/Mitos
• Texto científico
• Relato de experiência
• Quadrinhos
Escrita
• Final de conto (como no texto original)
• Produção de texto: continuação de uma história (escrita 
espontânea)
• Lista de curiosidades sobre o texto científico lido para 
produção de folheto explicativo
• Lista de curiosidades sobre a notícia lida para produção 
de cartazes informativos
• Lista de atividades de casa / mercado / festa / filmes 
prediletos
É importante saber!
Contem com o apoio dos profissionais de educação. Os canais oficiais trarão sempre 
dicase informações sobre os encaminhamentos em relação à escola. Acompanhem e 
compartilhem com seus colegas / outros familiares as informações oficiais.
https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/coronavirus/
A EDUCAÇÃO ESPECIAL EM FOCO
As propostas disponibilizadas no material “Trilhas de Aprendizagens” estão ancoradas 
no Currículo da Cidade de São Paulo, comum a todos os estudantes da Rede Municipal de 
Ensino, seguindo os princípios norteadores de Educação Inclusiva, Equidade e Educação 
Integral. Por isso, foram planejadas com vistas a promover acessibilidade aos estudantes, 
público da Educação Especial, disponibilizando meios para transpor as barreiras existentes, 
garantindo a participação e favorecendo a aprendizagem com todos.
O princípio de Educação Inclusiva, inerente ao Currículo da Cidade de São Paulo, baseia-
se no conceito de Desenho Universal para Aprendizagem, em direção à consolidação de 
uma escola para todos, frequente no formato presencial, migrando para o modelo remoto, 
no intuito de manter o compromisso já estabelecido.
O que é o Desenho Universal para a Aprendizagem?
Pensar em aulas apoiando-se no Desenho Universal para a Aprendizagem significa 
utilizar estratégias, tecnologias e recursos que possibilitem a participação de todos. 
Sabemos que não é possível oferecer um material de qualidade sem respeitar as 
características individuais dos estudantes e os objetivos de cada ciclo. Assim, buscamos 
diversificar as estratégias de envolvimento diante dos conteúdos abordados, bem como 
possibilitar múltiplas formas de expressão diante das atividades propostas. 
Para ampliar ainda mais o acesso de nossos estudantes ao material desenvolvido, 
disponibilizamos, de forma on-line, um guia de acessibilidade.
O que é acessibilidade?
São recursos utilizados para facilitar o acesso, de todas as pessoas, a espaços, serviços 
de transporte, comunicação e informação, promovendo a igualdade de diretos. 
Os ícones abaixo têm por objetivo indicar diversas formas de acessibilidade que possam 
auxiliar os estudantes e as famílias neste formato de aulas remotas, proporcionando maior 
autonomia para realização das atividades. 
Assim, oferecemos um guia digital, trazendo dicas e formas de utilização de recursos 
de acessibilidade, visando à eliminação de barreiras, na consolidação de um material 
ainda mais inclusivo e de uma Educação de qualidade para todos.
Acesse a página da Divisão de Educação Especial e confira!!
 https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/educacao-especial/
SUMÁRIO
13
95
52
132
66
157
79
171
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
LÍNGUA INGLESA
CIÊNCIAS NATURAIS
ARTE
HISTÓRIA
EDUCAÇÃO FÍSICA
GEOGRAFIA
187 ANEXO
LINGUAGENS
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS NATURAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
13
LÍNGUA PORTUGUESA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
BRINCANDO COM PARLENDAS E APRENDENDO COM AS FÁBULAS
AS PARLENDAS SÃO RIMAS USADAS COMO BRINCADEIRA PELAS CRIANÇAS E 
SÃO PASSADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO. COM ORIGEM LATINA, A PALAVRA 
PARLENDA DERIVA DE “PARLARE”, QUE SIGNIFICA FALAR OU CONVERSAR.
AS FÁBULAS GERALMENTE SÃO TEXTOS CURTOS, EM QUE OS PERSONAGENS 
SÃO ANIMAIS QUE APRESENTAM CARACTERÍSTICAS HUMANAS E TERMINAM 
A HISTÓRIA COM UM ENSINAMENTO DE CARÁTER INSTRUTIVO.
ATIVIDADE 1 – QUEM SE LEMBRA DO ALFABETO?ATIVIDADE 1 – QUEM SE LEMBRA DO ALFABETO?
VAMOS PRATICAR!
RECITE A PARLENDA “SUCO GELADO” E RELEMBRE O ALFABETO! 
SUCO GELADO,
CABELO ARREPIADO,
QUAL É A LETRA
DO SEU NAMORADO?
A C B D F E G
I H J K N M L
Q P O T S R U
V X W Y Z
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
14
TEM ALGO DE ERRADO COM ESTE ALFABETO, VOCÊ NÃO ACHA? ORGANIZE AS LETRAS 
PARA QUE VOCÊ POSSA LER NA ORDEM CORRETA:
 
ESSA PARLENDA É MUITO DIVERTIDA PARA BRINCAR DE PULAR CORDA! APROVEITE 
PARA BRINCAR E SE DIVERTIR EM CASA!
ATIVIDADE 2 – RELEMBRANDO OUTRAS PARLENDAS...ATIVIDADE 2 – RELEMBRANDO OUTRAS PARLENDAS...
VAMOS PRATICAR!
LEIA A LISTA DE PARLENDAS A SEGUIR: 
• GALINHA DO VIZINHO
• REI, CAPITÃO
• MACACA SOFIA
• LÁ NA RUA 24
• DEDO MINDINHO
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
15
AGORA, ORGANIZE AS PARLENDAS NA ORDEM DO ALFABETO, DEPOIS RECITE AS 
PARLENDAS QUE VOCÊ JÁ CONHECE.
• 
• 
• 
• 
• 
ATIVIDADE 3 – APRENDENDO COM AS FÁBULAS...ATIVIDADE 3 – APRENDENDO COM AS FÁBULAS...
 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
OUVIR HISTÓRIAS É BOM DEMAIS! AGORA VOCÊ PODERÁ OUVIR E LER ALGUMAS 
FÁBULAS, ALÉM DE VIAJAR NO MUNDO DA IMAGINAÇÃO... VAMOS LÁ?
VAMOS PRATICAR!
1. LEIA NA TABELA A SEGUIR OS TÍTULOS DAS FÁBULAS E MARQUE UM X NAQUELES 
QUE VOCÊ JÁ CONHECE. 
O RATINHO, O GATO E O GALO A RÃ E O TOURO
A RAPOSA E AS UVAS O VENTO E O SOL
A FORMIGA E A POMBA A CIGARRA E A FORMIGA
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
16
2. COM A AJUDA DE UM FAMILIAR OU RESPONSÁVEL, OUÇA A LEITURA DA FÁBULA “A 
GANSA DOS OVOS DE OURO”:
A GANSA DOS OVOS DE OURO
ESOPO
Im
ag
em
: W
iki
me
dia
 C
om
mo
ns
UM HOMEM E SUA MULHER TINHAM A SORTE DE POSSUIR 
UMA GANSA QUE TODOS OS DIAS PUNHA UM OVO DE OURO.
MESMO COM TODA ESSA SORTE, ELES ACHARAM QUE 
ESTAVAM ENRIQUECENDO MUITO DEVAGAR, QUE ASSIM 
NÃO DAVA...
IMAGINANDO QUE A GANSA DEVERIA SER DE OURO 
POR DENTRO, RESOLVERAM MATÁ-LA E PEGAR AQUELA 
FORTUNA TODA DE UMA VEZ. SÓ QUE ,QUANDO ABRIRAM 
A BARRIGA DA GANSA, VIRAM QUE POR DENTRO ERA 
IGUALZINHA TODAS AS OUTRAS.
FOI ASSIM QUE OS DOIS NÃO FICARAM RICOS DE UMA VEZ SÓ, COMO TINHAM 
IMAGINADO, NEM PUDERAM CONTINUAR RECEBENDO O OVO DE OURO QUE TODOS 
OS DIAS AUMENTAVA UM POQUINHO SUA FORTUNA.
NÃO TENTE FORÇAR DEMAIS A SORTE. 
3. AGORA, O DESAFIO É VOCÊ RESPONDER SOZINHO ÀS QUESTÕES SOBRE A FÁBULA 
QUE OUVIU, MAS SE TIVER DIFICULDADE PEÇA A AJUDA DE UM FAMILIAR OU 
RESPONSÁVEL.
A) QUEM É O ANIMAL QUE APARECE NESSA FÁBULA?
B) POR QUE OS DONOS QUERIAM MATAR A GANSA?
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
17
C) O PLANO DE ENRIQUECER DEU CERTO? POR QUÊ?
D) VOCÊ CONSIDERA A ATITUDE QUE O CASAL TOMOU CERTA OU ERRADA? POR QUÊ?
ATIVIDADE 4 – APRENDENDO MAIS COM AS FÁBULAS...ATIVIDADE 4 – APRENDENDO MAIS COM AS FÁBULAS...
 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
AS FÁBULAS NOS TRAZEM ENSINAMENTOS VALIOSOS E ISSO É UMA 
CARACTERÍSTICA MUITO IMPORTANTE DESTE TIPO DE TEXTO.
VAMOS PRATICAR!
VOCÊ ACREDITARIA NA AMIZADE DE UM LEÃO E UM RATINHO? A PRÓXIMA FÁBULA VAI 
CONTAR ESSA HISTÓRIA! TENTE LER SOZINHO OU SOZINHA DESTA VEZ!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
18
O LEÃO E O RATINHO
ESOPO
UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA ESPICHADO NA SOMBRA DE UMA 
BOA ÁRVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR EM CIMA DELE E ELE ACORDOU.
TODOS CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO PRENDEU EMBAIXO DA PATA. 
TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE O LEÃO DESISTIU DE ESMAGÁ-LO E 
DEIXOU QUE FOSSE EMBORA. 
Im
ag
em
: W
iki
me
dia
 C
om
mo
nsALGUM TEMPO DEPOIS, O LEÃO FICOU PRESO NA REDE DE 
UNS CAÇADORES. NÃO CONSEGUIA SE SOLTAR E FAZIA A 
FLORESTA INTEIRA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA.
NISSO APARECEU O RATINHO. COM SEUS DENTES 
AFIADOS, ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
UMA BOA AÇÃO GANHA OUTRA!
GOSTOU DA HISTÓRIA? QUAL FOI O ENSINAMENTO DESSA FÁBULA?
AGORA, FAÇA UM “X” NA ALTERNATIVA QUE APRESENTA O MESMO ENSINAMENTO 
QUE A FÁBULA DO LEÃO E DO RATINHO:
( ) QUEM MUITO QUER NADA TEM. 
( ) DEVAGAR SE VAI LONGE.
( ) GENTILEZA GERA GENTILEZA.
PAUSA PARA HISTÓRIA 
QUER CONHECER UMA OUTRA BELA HISTÓRIA, NA QUAL 
GENTILEZA GERA GENTILEZA?
VOCÊ PODE ACESSAR PELO CELULAR, ATRAVÉS DESTE 
QRCODE, OU CLICAR NA IMAGEM, SE ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.
VÍDEO: QUINTAL DA CULTURA: GENTILEZA GERA GENTILEZA | HISTÓRIAS DE PAPEL 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hPmAdjdvst4&feature=youtu.be. Acesso em: 06 jun. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
19
ATIVIDADE 5 – PALAVRAS E PALAVRINHASATIVIDADE 5 – PALAVRAS E PALAVRINHAS
 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
NA FÁBULA DO LEÃO E O RATINHO, APALAVRA RATINHO ESTÁ NO GRAU MENOR 
PARA EXPLICAR QUE O RATO É PEQUENO. DIZEMOS ENTÃO QUE A PALAVRA RATINHO 
ESTÁ NO DIMINUTIVO.
VAMOS PRATICAR!
1. VAMOS RESOLVER A CRUZADINHA COM O DIMINUTIVO DOS ANIMAIS INDICADOS 
NAS FIGURAS? 
Ga
to:
 W
iki
me
dia
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or
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 / G
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Pi
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
20
2. COPIE NAS LINHAS A SEGUIR, AS PALAVRAS ESCRITAS NA CRUZADINHA: 
3. AGORA, DESCUBRA E ESCREVA QUAL É A PARTE SEMELHANTE QUE APARECE NA 
ESCRITA DESSAS PALAVRAS:
PAUSA PARA HISTÓRIA 
PARA CONHECER MAIS UMA FÁBULA, VOCÊ PODE ACESSAR 
A HISTÓRIA PELO CELULAR, ATRAVÉS DESTE QRCODE, OU 
CLICAR NA IMAGEM, SE ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL 
DIGITAL.
VÍDEO: QUINTAL DA CULTURA: MOMENTO FABULOSO – A ÁGUIA E A CORUJA 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V_AC1tqxBsc. Acesso em: 10 Jun. 2020.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
21
ATIVIDADE 6 – VEM OUTRA FÁBULA POR AÍ... ATIVIDADE 6 – VEM OUTRA FÁBULA POR AÍ... 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
“MAIS VALE UM PÁSSARO NA MÃO DO QUE DOIS VOANDO”. ESSE É O 
ENSINAMENTO DA NOSSA PRÓXIMA FÁBULA. VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR O 
QUE ELA VAI CONTAR? CONVERSE COM ALGUÉM SOBRE ISSO.
VAMOS PRATICAR!
LEIA O TEXTO: 
O CÃO E O OSSO
ESOPO
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ag
em
: W
iki
me
dia
 C
om
mo
ns
UM DIA, UM CÃO IA ATRAVESSANDO UMA PONTE, CARREGANDO 
UM OSSO NA BOCA. 
OLHANDO PARA BAIXO, VIU SUA PRÓPRIA IMAGEM REFLETIDA 
NA ÁGUA. PENSANDO VER OUTRO CÃO, COBIÇOU-LHE LOGO 
O OSSO E PÔS-SE A LATIR. MAL ,PORÉM, ABRIU A BOCA, SEU 
PRÓPRIO OSSO CAIU NA ÁGUA E SE PERDEU PRA SEMPRE.
MAIS VALE UM PÁSSARO NA MÃO DO QUE DOIS VOANDO.
1. NUMERE A FÁBULA “O CÃO E O OSSO”, NA ORDEM EM QUE ACONTECEM OS FATOS:
PENSANDO VER OUTRO CÃO, COMEÇOU A LATIR.
UM DIA, UM CÃO ATRAVESSAVA UMA PONTE COM UM OSSO NA BOCA.
SEU PRÓPRIO OSSO CAIU NA ÁGUA E SE PERDEU PARA SEMPRE.
OLHANDO PARA BAIXO VIU SUA PRÓPRIA IMAGEM REFLETIDA NA ÁGUA .
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
22
2. AGORA, O DESAFIO É RECONTAR A FÁBULA, MAS SEM PRECISAR LER A HISTÓRIA 
NOVAMENTE! VOCÊ PODERÁ GRAVAR UM ÁUDIO E MANDAR AOS COLEGAS OU 
MESMO AOS SEUS PARENTES MAIS PRÓXIMOS.
PAUSA PARA HISTÓRIA 
PARA CONHECER MAIS UMA FÁBULA, VOCÊ PODE ACESSAR A 
HISTÓRIA PELO CELULAR, ATRAVÉS DESTE QRCODE, OU CLICAR 
NA IMAGEM SE ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.
VÍDEO: QUINTAL DA CULTURA: MOMENTO FABULOSO – O RATINHO DO CAMPO E O RATINHO DA CIDADE. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b0_Mbp9brR8&feature=youtu.be. Acesso em: 10 jun 2020.
ATIVIDADE 7 – LUA, NOSSO ÚNICO SATÉLITE ATIVIDADE 7 – LUA, NOSSO ÚNICO SATÉLITE 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ SABIA QUE A LUA É O ÚNICO SATÉLITE NATURAL DA TERRA E SITUA-SE A 
UMA DISTÂNCIA DE CERCA DE 340 516 KM DO NOSSO PLANETA? QUER APRENDER 
MAIS CURIOSIDADES SOBRE A LUA? 
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
TODA CRIANÇA É CURIOSA!
NAS ATIVIDADES A SEGUIR, VAMOS APRENDER CURIOSIDADES SOBRE A LUA 
E AS ESTRELAS. PARA A LEITURA DOS TEXTOS, PEÇA AJUDA A FAMILIARES OU 
RESPONSAVÉIS, POIS LER JUNTO COM ALGUÉM É UMA ATIVIDADE MUITO AGRADÁVEL!
COM ALGUNS TEXTOS, PODEMOS NOS INFORMAR E SABER MAIS SOBRE 
AS CURIOSIDADES! 
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
23
VAMOS PRATICAR!
LEIA O TEXTO A SEGUIR: 
COM A CABEÇA NA LUA 
O SER HUMANO SEMPRE FOI FASCINADO PELA 
LUA. DEPOIS DE ANOS DE ADMIRAÇÃO DISTANTE, 
DURANTE O SÉCULO 20, DECIDIMOS CHEGAR MAIS 
PERTO DO NOSSO SATÉLITE NATURAL, DANDO 
INÍCIO A UMA SÉRIE DE MISSÕES ESPACIAIS. 
FOI EM 1969, QUE OS ASTRONAUTAS DOS 
ESTADOS UNIDOS, NEIL ARMSTRONG E BUZZ 
ALDRIN, TORNAM-SE OS PRIMEIROS HUMANOS A 
CAMINHAR NA LUA. 
VEJA O MOMENTO EM QUE PISAMOS PELA 
PRIMEIRA VEZ NA LUA, HÁ MAIS DE 50 ANOS.
TEXTO ADAPTADO / Disponível em:https://www.jornaljoca.com.br/com-a-cabeca-na-
lua-2/. Acesso em: 08 jun. 2020
SABIA QUE A LUA INSPIRA MUITAS PESSOAS? QUANDO VOCÊ VÊ OU PENSA NA LUA, 
QUAIS PALAVRAS VÊM À SUA CABEÇA? VOCÊ PODE TAMBÉM PERGUNTAR A UM ADULTO, 
MAS ESCREVA DO JEITO QUE ACHAR MELHOR.
Im
ag
em
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AS
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
24
ATIVIDADE 8 – HORA DA IMAGINAÇÃO!ATIVIDADE 8 – HORA DA IMAGINAÇÃO!
VAMOS PRATICAR!
LEIA A TIRA DO ARMANDINHO E DEPOIS VAMOS IMAGINAR O PERSONAGEM COM QUEM 
ELE ESTÁ CONVERSANDO.
 
Fonte: Alexandre Beck – @tirasarmandinho
1. CRIE O PERSONAGEM QUE VOCÊ IMAGINA COM QUEM ARMANDINHO CONVERSA. 
CASO PRECISE, PEÇA AJUDA DE UM LEITOR PARA SABER O QUE SE PEDE!
FICHA DA IMAGINAÇÃO
NOME DO PERSONAGEM: 
IDADE DO PERSONAGEM: 
COMO É O PERSONAGEM (CARACTERÍSTICAS): 
 
 
 
AS MARÉS SOBEM
E DESCEM ...
O MAR É 
ATRAÍDO 
PELA LUA!
... E ISSO
É MUITO 
LEGAL!
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
25
IMAGEM DO PERSONAGEM QUE VOCÊ IMAGINOU:
2. NO SEGUNDO QUADRINHO, O ADULTO DIZ ALGO A ARMANDINHO:
 
COM A AJUDA DE UM LEITOR, VAMOS SABER MAIS SOBRE ISSO? 
AS MARÉS
HOJE SABEMOS POR QUE UMA DAS RAZÕES PARA O SOBE E DESCE DAS 
ÁGUAS DOS MARES E OCEANOS ESTÁ NO MOVIMENTO DA LUA. [...] CERTAS 
REGIÕES DA TERRA SE APROXIMAM MAIS DA LUA DO QUE OUTRAS. ONDE 
ISSO ACONTECE, A FORÇA DE ATRAÇÃO QUE A LUA EXERCE SOBRE A TERRA 
SE INTENSIFICA. É COMO SE ELA PUXASSE O PLANETA PARA MAIS PERTO DE 
SI NESSAS REGIÕES. AO PUXAR, A LUA DESLOCA AS ÁGUAS DOS MARES E 
OCEANOS, PROVOCANDO AS MARÉS. [...]
Fonte/Adaptação: São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: 
coletânea de atividades – 3º ano / Secretaria da Educação, Fundação para o 
Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboração e revisão dos materiais, 
Sonia de Gouveia Jorge... [ e outros]; concepção, seleção e adaptação das atividades, 
Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 7. ed. rev. e atual. São Paulo : FDE, 2014.
O MAR É 
ATRAÍDO 
PELA LUA!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
26
ATIVIDADE 9 – MAIS CURIOSIDADES DA LUAATIVIDADE 9 – MAIS CURIOSIDADES DA LUA
VAMOS PRATICAR!
LEIA A CURIOSIDADE ABAIXO COM A AJUDA DE UM FAMILIAR. DEPOIS, CIRCULE OS 
NOMES DAS FASES DA LUA QUE APARECEM NO TEXTO. 
 
O BRILHO DA LUA E SUAS FASES 
VOCÊ SABIA QUE A LUA NÃO BRILHA? NA VERDADE ELA NÃO TEM LUZ 
PRÓPRIA, SÓ REFLETE A LUZ DO SOL. ASSIM, DE ACORDO COM A POSIÇÃO 
EM QUE SE ENCONTRA EM RELAÇÃO À TERRA E AO SOL, A LUA APARECE 
DE FORMA DIFERENTE, OU SEJA, SÃO AS FASES DA LUA: NOVA, CHEIA, 
MINGUANTE E CRESCENTE.
PARA SABER MAIS 
POR QUE A LUA MUDA DE FASE?
 #TICOLICOS|EP21
SE POSSÍVEL, ASSISTA AO VÍDEO DO TICOLICOS - 
CANAL INFANTIL. ACESSE COM UM LEITOR DE QRCODE OU CLIQUE NA 
IMAGEM SE ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.
AS FOTOS COM AS FASES DA LUA FORAM TIRADAS 
POR GLEICE ARRUDA, UMA FOTÓGRAFA, ESTUDANTE DE 
TEATRO E POETA. QUANDO TEVE A SUA PRIMERA CÂMERA, 
UMA DE SUAS PRIMEIRAS FOTOS FOI DA LUA. DESDE 
ENTÃO, TEM A SENSAÇÃO DE QUE A LUA A OBSERVA DE 
LONGE E GUIA SEU CAMINHO DE VOLTA PARA CASA. FOI 
ASSIM QUE APRENDEU A VER POESIA NAS IMAGENS: 
OLHANDO PRA CIMA.
AGORA, QUE TAL VOCÊ SER O FOTÓGRAFO E COM A 
AJUDA DE UM ADULTO TIRAR UMA FOTO DA LUA? Imag
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LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
27
ATIVIDADE 9 – MAIS CURIOSIDADES DA LUAATIVIDADE 9 – MAIS CURIOSIDADES DA LUA
VAMOS PRATICAR!
LEIA A CURIOSIDADE ABAIXO COM A AJUDA DE UM FAMILIAR. DEPOIS, CIRCULE OS 
NOMES DAS FASES DA LUA QUE APARECEM NO TEXTO. 
 
O BRILHO DA LUA E SUAS FASES 
VOCÊ SABIA QUE A LUA NÃO BRILHA? NA VERDADE ELA NÃO TEM LUZ 
PRÓPRIA, SÓ REFLETE A LUZ DO SOL. ASSIM, DE ACORDO COM A POSIÇÃO 
EM QUE SE ENCONTRA EM RELAÇÃO À TERRA E AO SOL, A LUA APARECE 
DE FORMA DIFERENTE, OU SEJA, SÃO AS FASES DA LUA: NOVA, CHEIA, 
MINGUANTE E CRESCENTE.
PARA SABER MAISPOR QUE A LUA MUDA DE FASE?
 #TICOLICOS|EP21
SE POSSÍVEL, ASSISTA AO VÍDEO DO TICOLICOS - 
CANAL INFANTIL. ACESSE COM UM LEITOR DE QRCODE OU CLIQUE NA 
IMAGEM SE ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.
ATIVIDADE 10 – AS FASES DA LUAATIVIDADE 10 – AS FASES DA LUA
VAMOS PRATICAR!
VAMOS RESOLVER A CRUZADINHA? ALÉM DO NOME DO NOSSO PLANETA, ESCREVA 
TAMBÉM AS FASES DA LUA!
 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
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ATIVIDADE 11 – UM POEMA DE ARTISTAATIVIDADE 11 – UM POEMA DE ARTISTA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
ARTES E PALAVRAS: UMA COMBINAÇÃO PERFEITA!
AS ARTES SÃO INCRÍVEIS FONTES DE CONHECIMENTO. VOCÊ CONHECERÁ 
OBRAS DE GRANDES ARTISTAS. VAMOS EXPERIMENTAR UM POUQUINHO DE 
COMO É SER UM ARTISTA?
VAMOS PRATICAR!
LEIA A SEGUIR UM POEMA DIVERTIDO DE MÁRIO QUINTANA. 
O PATO TIRA RETRATO
 MÁRIO QUINTANA
O PATO GANHOU SAPATO.
FOI LOGO TIRAR RETRATO.
O MACACO RETRATISTA
ERA MESMO UM GRANDE ARTISTA.
DISSE AO PATO: “NÃO SE MEXA
PARA DEPOIS NÃO TER QUEIXA”.
E O PATO, DURO E SEM GRAÇA
COMO SE FOSSE DE MASSA!
“OLHE PRA CÁ DIREITINHO:
VAI SAIR UM PASSARINHO”.
O PASSARINHO SAIU,
BICHO ASSIM NUNCA SE VIU.
COM TRÊS PENAS NO TOPETE
E NO RABO APENAS SETE.
QUINTANA, Mario. Pé de Pilão. Porto Alegre: L&PM Editores, 1981.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
29
1. CIRCULE AS RIMAS QUE APARECEM NO POEMA.
2. O QUE IMAGINA AO LER ESSE POEMA? REGISTRE AQUI SUA IDEIAS! PODE SER 
DESENHO, PALAVRAS... O QUE SUA IMAGINAÇÃO PEDIR!
PARA SABER MAIS 
A SÉRIE CRIANCEIRAS É UMA OBRA CRIADA PELO 
COMPOSITOR E MÚSICO MÁRCIO DE CAMILLO. O 
ARTISTA TRANSFORMOU OS POEMAS DE MÁRIO 
QUINTANA EM MÚSICA. CRIANCEIRAS_MÁRIO 
QUINTANA É A SEGUNDA OBRA DA SÉRIE, SENDO A 
PRIMEIRA CRIANCEIRAS_MANOEL DE BARROS. SE FOR 
POSSÍVEL, ACESSE O SITE DO ARTISTA: http://www. crianceiras.com.br.
Disponível em: http://www.crianceiras.com.br/. Acesso em: 08 jun. 2020. 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
30
ATIVIDADE 12 – SARAU COM QUADRINHASATIVIDADE 12 – SARAU COM QUADRINHAS
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
QUE TAL UM PEQUENO SARAU COM QUADRINHAS NUMA NOITE ENLUARADA? 
APÓS TREINAR A LEITURA DE QUADRINHAS, TENTE LER SOZINHO OU 
RECITAR PARA AS PESSOAS QUE VIVEM COM VOCÊ! É POSSÍVEL GRAVAR UM 
ÁUDIO E ENVIÁ-LO PARA INSPIRAR OUTRAS PESSOAS!
ENCONTRE E CIRCULE AS RIMAS DAS ADIVINHAS.
QUEM ME DERA A LIBERDADE
QUE A RÉSTIA DO LUAR TEM,
ENTRAVA PELA JANELA,
IA FALAR AO MEU BEM.
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A NOITE FOI EMBORA
LÁ DO FUNDO DO QUINTAL.
ESQUECEU A LUA CHEIA
PENDURADA NO VARAL.
LUA DE PRATA
PRESA EM CETIM
BRILHAS TÃO LINDA
LONGE DE MIM…
PARA SABER MAIS 
VOCÊ SE LEMBRA OU SABE O QUE SÃO RIMAS? SE POSSÍVEL, 
ASSISTA À AULA “VOCÊ SABE O QUE SÃO QUADRINHAS?” E 
APRENDERÁ MAIS SOBRE AS RIMAS E QUADRINHAS. ACESSE 
COM UM LEITOR DE QRCODE OU CLIQUE NA IMAGEM SE 
ESTIVER ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.. 
VÍDEO: 2º ANO EF CMSP – LÍNGUA PORTUGUESA – VOCÊ SABE O QUE SÃO QUADRINHAS?
https://youtu.be/WequB2jf1ec. Acesso em: 08 jun. 2020. 
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
31
ATIVIDADE 13 – A NOITE ESTRELADAATIVIDADE 13 – A NOITE ESTRELADA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ VAI CONHECER AGORA DUAS OBRAS DE ARTE MUITO FAMOSAS NO 
MUNDO. HÁ UMA LEGENDA COM INFORMAÇÕES SOBRE A PRIMEIRA OBRA. 
LEGENDA É UM TEXTO CURTO QUE EXPLICA O ASSUNTO DA IMAGEM OU 
DESCREVE O QUE SE PODE VER. 
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE A IMAGEM DA PRIMEIRA OBRA DE ARTE E LEIA A LEGENDA:
 
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ini
o P
ub
lic
o
A NOITE ESTRELADA. 
PINTURA DE VINCENT VAN GOGH DE 1889, RETRATA A 
VISTA DA JANELA DE UM QUARTO, POUCO ANTES DO 
NASCER DO SOL. 
2. AGORA, OBSERVE A IMAGEM DA SEGUNDA OBRA E CRIE UMA LEGENDA PARA ELA, 
ESCREVENDO DO SEU JEITO. HÁ UMA TABELA COM INFORMAÇÕES QUE PODEM 
AJUDAR NESSA ESCRITA.
 
Im
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o P
ub
lic
o
A MENINA PELA JANELA
EDVARD MUNCH. 1893.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
32
ATIVIDADE 14 – AUTORRETRATO ATIVIDADE 14 – AUTORRETRATO 
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE MAIS UMA IMAGEM DE VAN GOGH E A LEGENDA.
 
Im
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: D
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ini
o P
ub
lic
o AUTORRETRATO, 1887. UM DOS AUTORRETRATOS PINTADOS 
EM PARIS, VINCENT VAN GOGH REGISTRA SEUS PROFUNDOS 
OLHOS VERDES E A INTENSIDADE DE SEU OLHAR.
2. PREENCHA A FICHA DA OBRA
FICHA DA OBRA
A) NOME DA OBRA: 
B) ANO DE CRIAÇÃO: 
C) NOME DO ARTISTA: 
D) OUTROS DETALHES SOBRE A OBRA: 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
33
3. AGORA, VOCÊ SERÁ ARTISTA! PARA ISSO, LEIA PRIMEIRO A LEGENDA PARA QUE SUA 
OBRA ESTEJA DE ACORDO COM AS INFORMAÇÕES.
 
ESTUDANTE CRIA O AUTORRETRATO, UMA OBRA DE ARTE CRIATIVA FEITA EM TEMPOS DE 
DISTANCIAMENTO SOCIAL POR CAUSA DA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS, NO ANO DE 2020.
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
CONTA DAÍ... QUE EU CONTO DAQUI!
UM CONTO É UMA NARRATIVA QUE CRIA UM UNIVERSO DE SERES, DE FANTASIA OU 
ACONTECIMENTOS. COMO TODOS OS TEXTOS DE FICÇÃO, O CONTO APRESENTA UM 
NARRADOR, PERSONAGENS, PONTO DE VISTA E UM ENREDO.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
34
ATIVIDADE 15 – ATIVANDO A MEMÓRIAATIVIDADE 15 – ATIVANDO A MEMÓRIA
VAMOS PRATICAR!
1. LEIA A LISTA DE HISTÓRIAS CONHECIDAS E CIRCULE AS HISTÓRIAS QUE TÊM 
BRUXA.
BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES
A BELA ADORMECIDA
OS TRÊS PORQUINHOS
CHAPEUZINHO VERMELHO
JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO
JOÃO E MARIA
O REI SAPO
CINDERELA
2. PENSANDO NESSE PERSONAGEM FANTÁSTICO, DESENHE COMO VOCÊ IMAGINA UMA 
BRUXA E ESCREVA NAS LINHAS A SEGUIR SUAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
35
ATIVIDADE 16 – HORA DA LEITURAATIVIDADE 16 – HORA DA LEITURA
VAMOS PRATICAR!
UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR FARÁ A LEITURA DE UM CONTO MUITO CONHECIDO. 
ESCUTE COM MUITA ATENÇÃO!
JOÃO E MARIA
IRMÃOS GRIMM
ÀS MARGENS DE UMA EXTENSA MATA EXISTIA, HÁ MUITO TEMPO, UMA CABANA 
POBRE, FEITA DE TRONCOS DE ÁRVORE, NA QUAL MORAVA UM LENHADOR COM SUA 
SEGUNDA ESPOSA E SEUS DOIS FILHINHOS, NASCIDOS DO PRIMEIRO CASAMENTO. O 
GAROTO CHAMAVA-SE JOÃO, E A MENINA, MARIA.
A VIDA SEMPRE FORA DIFÍCIL NA CASA DO LENHADOR, MAS NAQUELA ÉPOCA AS 
COISAS HAVIAM PIORADO AINDA MAIS: NÃO HAVIA PÃO PARA TODOS.
— MINHA MULHER, O QUE SERÁ DE NÓS? ACABAREMOS TODOS POR MORRER DE 
NECESSIDADE. E AS CRIANÇAS SERÃO AS PRIMEIRAS…
— HÁ UMA SOLUÇÃO… — DISSE A MADRASTA, QUE ERA MUITO MALVADA.
 — AMANHÃ DAREMOS A JOÃO E MARIA UM PEDAÇO DE PÃO, DEPOIS OS 
LEVAREMOS À MATA E LÁ OS ABANDONAREMOS.
O LENHADOR NÃO QUERIA NEM OUVIR FALAR DE UM PLANO TÃO CRUEL, MAS A 
MULHER, ESPERTA E INSISTENTE, CONSEGUIU CONVENCÊ-LO.
NO APOSENTO AO LADO, AS DUAS CRIANÇAS TINHAM ESCUTADO TUDO, E MARIA 
DESATOU A CHORAR.
— JOÃO, E AGORA? SOZINHOS NA MATA, ESTAREMOS PERDIDOS E MORREREMOS.
— NÃO CHORE — TRANQUILIZOU-A O IRMÃO. — TENHO UMA IDEIA. ESPEROU 
QUE O PAI E A MADRASTA DORMISSEM, SAIU DA CABANA, CATOU UM PUNHADO 
DE PEDRINHAS BRANCAS QUE BRILHAVAM AO CLARÃO DA LUA E AS ESCONDEU 
NO BOLSO. DEPOIS VOLTOU PARA A CAMA. NO DIA SEGUINTE, AO AMANHECER, A 
MADRASTA ACORDOU AS CRIANÇAS.
— VAMOS CORTAR LENHA NA MATA. ESTE PÃO É PARA VOCÊS.
PARTIRAM OS QUATRO. O LENHADOR E A MULHER NA FRENTE E AS CRIANÇAS ATRÁS.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
36
A CADA DEZ PASSOS, JOÃO DEIXAVA CAIR NO CHÃO UMA PEDRINHA BRANCA, 
SEM QUE NINGUÉM PERCEBESSE. QUANDO CHEGARAM BEM NO MEIO DA MATA, A 
MADRASTA DISSE:
— JOÃO E MARIA, DESCANSEM ENQUANTO NÓS VAMOS RACHAR LENHA PARA A 
LAREIRA. MAIS TARDE PASSAREMOS PARA PEGAR VOCÊS.
APÓS LONGA ESPERA, OS DOIS IRMÃOS COMERAM O PÃO E, CANSADOS E FRACOS 
COMO ESTAVAM, ADORMECERAM. QUANDO ACORDARAM, ERA NOITE ALTA E, DO PAI E 
DA MADRASTRA, NEM SINAL.
— ESTAMOS PERDIDOS! NUNCA MAIS ENCONTRAREMOS O CAMINHO DE CASA! — 
SOLUÇOU MARIA.
— ESPEREMOS QUE APAREÇA A LUA NO CÉU E ACHAREMOS O CAMINHO DE CASA 
— CONSOLOU-A O IRMÃO.
QUANDO A LUA APARECEU, AS PEDRINHAS QUE JOÃO TINHADEIXADO CAIR PELO 
ATALHO COMEÇARAM A BRILHAR; SEGUINDO-AS, OS IRMÃOS CONSEGUIRAM VOLTAR 
ATÉ A CABANA.
AO VÊ-LOS, O PAI E A MADRASTRA FICARAM ESPANTADOS. EM SEU ÍNTIMO, O 
LENHADOR ESTAVA ATÉ CONTENTE; MAS A MULHER, ASSIM QUE FORAM DEITAR, DISSE 
QUE PRECISAVAM TENTAR NOVAMENTE, COM O MESMO PLANO. JOÃO, QUE TUDO 
ESCUTARA, QUIS SAIR À PROCURA DE OUTRAS PEDRINHAS, MAS NÃO PÔDE, POIS A 
MADRASTA TRANCARA A PORTA.
MARIAZINHA ESTAVA DESESPERADA:
— COMO PODEREMOS NOS SALVAR DESTA VEZ?
— DAREMOS UM JEITO, VOCÊ VAI VER — RESPONDEU O IRMÃO.
NA MADRUGADA DO DIA SEGUINTE, A MADRASTA ACORDOU AS CRIANÇAS E 
FORAM NOVAMENTE PARA A MATA. ENQUANTO CAMINHAVAM, JOÃOZINHO ESFARELOU 
TODO O SEU PÃO E O DA IRMÃ, FAZENDO UMA TRILHA. DESSA VEZ SE AFASTARAM 
AINDA MAIS DE CASA E, CHEGANDO A UMA CLAREIRA, O PAI E A MADRASTA DEIXARAM 
AS CRIANÇAS COM A DESCULPA DE CORTAR LENHA, ABANDONANDO-AS.
JOÃO E MARIA ADORMECERAM POR FOME E CANSAÇO E, QUANDO ACORDARAM, 
ESTAVA MUITO ESCURO. MARIA DESATOU A CHORAR.
MAS, DESTA VEZ, NÃO CONSEGUIRAM ENCONTRAR O CAMINHO: OS PÁSSAROS DA 
MATA TINHAM COMIDO TODAS AS MIGALHAS. ANDARAM POR MUITO TEMPO DURANTE 
A NOITE E, APÓS UM BREVE DESCANSO, CAMINHARAM O DIA SEGUINTE INTEIRINHO, 
SEM CONSEGUIR SAIR DAQUELA MATA IMENSA.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
37
ESTAVAM COM TANTA FOME QUE COMERAM FRUTINHAS AZEDAS E RETOMARAM O 
CAMINHO. QUANDO O SOL SE PÔS, DEITARAM-SE SOB UMA ÁRVORE E ADORMECERAM. 
O PIAR DE UM PASSARINHO BRANCO QUE VOAVA SOBRE SUAS CABEÇAS, COMO 
QUERENDO CONVIDÁ-LOS, ACORDOU-OS.
SEGUIRAM O PASSARINHO E, DE REPENTE, VIRAM-SE DIANTE DE UMA CASINHA 
MUITO MIMOSA. APROXIMARAM-SE, CURIOSOS, E ADMIRARAM-SE AO VER QUE O 
TELHADO ERA FEITO DE CHOCOLATE, AS PAREDES DE BOLO E AS JANELAS DE JUJUBA.
— VIVA! — GRITOU JOÃO.
E CORREU PARA MORDER UMA PARTE DO TELHADO, ENQUANTO MARIAZINHA 
ENCHIA A BOCA DE BOLO, RINDO. OUVIU-SE ENTÃO UMA VOZINHA AGUDA, GRITANDO 
NO INTERIOR DA CASINHA:
— QUEM ESTÁ O TETO MORDISCANDO E AS PAREDES ROENDO?
NADA ASSUSTADAS, AS CRIANÇAS RESPONDERAM:
— É O SACI-PERERÊ QUE ESTÁ ZOMBANDO DE VOCÊ!
E CONTINUARAM DELICIANDO-SE À VONTADE.
MAS, SUBITAMENTE, ABRIU-SE A PORTA DA CASINHA E SAIU UMA VELHA MUITO 
FEIA, MANCANDO, APOIADA EM UMA MULETA. JOÃO E MARIA ASSUSTARAM-SE, MAS A 
VELHA LHES DEU UM LARGO SORRISO, COM A BOCA DESDENTADA.
— NÃO TENHAM MEDO, CRIANÇAS. VEJO QUE TÊM FOME, A PONTO DE QUASE 
DESTRUÍREM A CASA. ENTREM! VOU PREPARAR UMA JANTINHA.
O JANTAR FOI DELICIOSO, E GOSTOSAS TAMBÉM AS CAMINHAS MACIAS 
APRONTADAS PELA VELHA PARA JOÃO E MARIA, QUE ADORMECERAM FELIZES.
NÃO SABIAM, OS COITADINHOS, QUE A VELHA ERA UMA BRUXA QUE COMIA 
CRIANÇAS E, PARA ATRAÍ-LAS, TINHA CONSTRUÍDO A CASINHA DE DOCES. AGORA ELA 
ESFREGAVA AS MÃOS, SATISFEITA.
— ESTÃO EM MEU PODER, NÃO PODEM ME ESCAPAR. PORÉM, ESTÃO UM POUCO 
MAGROS. É PRECISO FAZER ALGUMA COISA.
NA MANHÃ SEGUINTE, ENQUANTO AINDA ESTAVAM DORMINDO, A BRUXA 
AGARROU JOÃO E O PRENDEU EM UM PORÃO ESCURO; DEPOIS, COM UMA SACUDIDA, 
ACORDOU MARIA.
— DE PÉ, PREGUIÇOSA! VÁ TIRAR ÁGUA DO POÇO, ACENDA O FOGO E APRONTE 
UMA BOA REFEIÇÃO PARA SEU IRMÃO. ELE ESTÁ FECHADO NO PORÃO E TEM DE 
ENGORDAR BASTANTE. QUANDO CHEGAR NO PONTO, VOU COMÊ-LO.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
38
MARIAZINHA CHOROU E DESESPEROU-SE, MAS FOI OBRIGADA A OBEDECER. CADA 
DIA COZINHAVA PARA O IRMÃO OS MELHORES QUITUTES. E TAMBÉM, A CADA MANHÃ, 
A BRUXA IA AO PORÃO E, POR TER VISTA FRACA E NÃO ENXERGAR A UM PALMO DO 
NARIZ, MANDAVA:
— JOÃO, DÊ-ME SEU DEDO, QUERO SENTIR SE JÁ ENGORDOU!
MAS O ESPERTO JOÃO, EM VEZ DE MOSTRAR SEU DEDO, ESTENDIA-LHE UM 
OSSINHO DE FRANGO. A BRUXA FICAVA ZANGADA PORQUE, APESAR DO QUE COMIA, O 
MOLEQUE ESTAVA CADA VEZ MAIS MAGRO! UM DIA PERDEU A PACIÊNCIA.
— MARIA, AMANHÃ ACENDA O FOGO LOGO CEDO E COLOQUE ÁGUA PARA FERVER.
MAGRO OU GORDO, PRETENDO COMER SEU IRMÃO. VENHO ESPERANDO HÁ 
MUITO TEMPO!
A MENINA CHOROU, SUPLICOU, IMPLOROU, EM VÃO.
NA MANHÃ SEGUINTE, MARIAZINHA TRATOU LOGO DE COLOCAR NO FOGO O 
CALDEIRÃO CHEIO DE ÁGUA, ENQUANTO A BRUXA ESTAVA OCUPADA EM ACENDER O 
FORNO, DIZENDO QUE IA PREPARAR O PÃO — MAS, NA VERDADE, QUERIA ASSAR A 
POBRE MARIAZINHA. E DO JOÃO, FARIA UM COZIDO.
QUANDO O FORNO ESTAVA BEM QUENTE, A BRUXA DISSE A MARIA:
— ENTRE ALI E VEJA SE ESTÁ NA TEMPERATURA CERTA PARA ASSAR O PÃO.
MAS MARIA, QUE JÁ COMPREENDERA, NÃO CAIU NA ARMADILHA.
— COMO SE ENTRA NO FORNO? — PERGUNTOU INGENUAMENTE.
— VOCÊ É MESMO UMA BOBA! OLHE PARA MIM! E ENFIOU A CABEÇA DENTRO 
DO FORNO.
MARIAZINHA, ENTÃO, MAIS QUE DEPRESSA DEU-LHE UM EMPURRÃO, ENFIANDO-A 
NO FORNO, E FECHOU A PORTINHOLA COM A CORRENTE. E A BRUXA MALVADA 
QUEIMOU ATÉ O ÚLTIMO OSSO.
MARIA CORREU AO PORÃO E LIBERTOU O IRMÃO. ABRAÇARAM-SE, CHORANDO 
LÁGRIMAS DE ALEGRIA; DEPOIS, NADA MAIS TENDO A TEMER, EXPLORARAM A CASA 
DA BRUXA.
E QUANTAS COISAS ACHARAM! COFRES E MAIS COFRES, CHEIOS DE PEDRAS 
PRECIOSAS E DE PÉROLAS.
— RELUZEM MAIS QUE AS MINHAS PEDRINHAS — DISSE JOÃO. — VOU LEVAR 
ALGUMAS PARA CASA.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
39
E ENCHEU OS BOLSOS DE PÉROLAS. COM SEU AVENTALZINHO, MARIA FEZ UMA 
TROUXINHA COM DIAMANTES, RUBIS E ESMERALDAS. DEIXARAM A CASA DA FEITICEIRA 
E AVANÇARAM PELA MATA, MAS NÃO SABIAM PARA QUE LADO DEVERIAM IR. ANDARAM 
BASTANTE, ATÉ CHEGAR PERTO DE UM RIO.
— COMO VAMOS ATRAVESSAR O RIO? — DISSE MARIA, PENSATIVA. — NÃO VEJO 
PONTE EM NENHUM LADO.
— TAMBÉM NÃO HÁ BARCOS — ACRESCENTOU JOÃO. — MAS, LÁ ADIANTE, ESTOU 
VENDO UM MARRECO. QUEM SABE NOS AJUDARÁ?
GRITOU NA DIREÇÃO, MAS O MARRECO ESTAVA LONGE E PARECEU NÃO ESCUTÁ-LO.
ENTÃO JOÃO COMEÇOU A ENTOAR:
— SENHOR MARRECO, BOM NADADOR, SOMOS FILHOS DO LENHADOR, NOS LEVE 
PARA A OUTRA MARGEM, TEMOS QUE SEGUIR VIAGEM.
O MARRECO APROXIMOU-SE DOCILMENTE. JOÃO SUBIU EM SUAS COSTAS E 
ACENOU PARA A IRMÃ FAZER O MESMO.
— NÃO, DISSE MARIA. — UM DE CADA VEZ, PARA NÃO CANSAR DEMAIS O BICHINHO. 
E ASSIM FIZERAM. UM DE CADA VEZ, ATRAVESSARAM O RIO NA GARUPA DO MARRECO
E, APÓS AGRADECEREM CARINHOSAMENTE, CONTINUARAM SEU CAMINHO. 
DEPOIS DE ALGUM TEMPO, PERCEBERAM QUE CONHECIAM AQUELE LUGAR. CERTA VEZ 
TINHAM APANHADO LENHA NAQUELA CLAREIRA, DE OUTRA VEZ TINHAM IDO COLHER 
MEL NAQUELAS ÁRVORES.
FINALMENTE, AVISTARAM A CABANA DE UM LENHADOR. COMEÇARAM A CORRER 
NAQUELA DIREÇÃO, ESCANCARARAM A PORTA E CAÍRAM NOS BRAÇOS DO PAI QUE, 
ASSUSTADO, NÃO SABIA SE RIA OU CHORAVA.
QUANTO REMORSO SENTIRA DESDE QUE ABANDONARA OS FILHOS NA MATA!
QUANTOS SONHOS HORRÍVEIS TINHAM PERTURBADO SUAS NOITES! CADA PORÇÃO 
DE PÃO QUE COMIA FICAVA ATRAVESSADA NA GARGANTA. POR GRANDE SORTE, A 
MADRASTA RUIM, QUE O OBRIGARA A SE LIVRAR DOS FILHOS, JÁ TINHA MORRIDO.
JOÃO ESVAZIOU OS BOLSOS, RETIRANDO AS PÉROLAS QUE HAVIA GUARDADO; 
MARIA DESAMARROU O AVENTALZINHO E DEIXOU CAIR AO CHÃO UMA CHUVA DE 
PEDRAS PRECIOSAS.
AGORA JÁ NÃO DEVERIAM MAIS TEMER NEM MISÉRIA, NEM CARESTIA. E ASSIM, 
DESDE AQUELE DIA, O LENHADOR E SEUS FILHOS VIVERAM NA FARTURA, SEM MAIS 
NENHUMA PREOCUPAÇÃO.
FONTE: DOMÍNIO PÚBLICO.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
40
1. REESCREVA DA MELHOR MANEIRA POSSÍVEL E COM SUAS PALAVRAS O MOMENTO 
EM QUE JOÃO E MARIA ENCONTRARAM A CASA DA BRUXA.
2. QUAL FOI O MOMENTO DA HISTÓRIA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU? POR QUÊ?
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
41
ATIVIDADE 17 – UM DIÁLOGO CONHECIDOATIVIDADE 17 – UM DIÁLOGO CONHECIDO
VAMOS PRATICAR!
DIÁLOGO:
FALA EM QUE HÁ 
INTERAÇÃO ENTRE DOIS 
INDIVIDUOS OU MAIS.
1. LEIA A SEGUIR UM DIÁLOGO MUITO CONHECIDO DE UMA 
HISTÓRIA. MAS NA HORA DA ESCRITA, ESQUECERAM DE 
SEPARAR AS PALAVRAS. SEU DESAFIO É REESCREVER O 
DIÁLOGO SEPARANDO AS PALAVRAS: 
– OHVOVOZINHAQUEBRAÇOSLONGOSVOCÊTEM!
– SÃOPARAABRAÇALAMELHORMINHANETINHA!
– OHVOVOZINHAQUEOLHOSGRANDESVOCÊTEM!
– SÃOPRATEVERMELHORMINHANETINHA.
– EQUEBOCAENORMEVOCÊTEM?
– ÉPRATECOMER!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
42
2. VOCÊ SABE DE QUE CONTO É ESSE DIÁLOGO? 
3. QUEM SÃO OS PERSONAGENS QUE CONVERSAM? ESCREVA AS CARACTERÍSTICAS 
PRINCIPAIS DESSES PERSONAGENS.
PARA SABER MAIS 
RESOLVERAM REIVENTAR OS CONTOS! NESTA HISTÓRIADO 
QRCODE, VOCÊ PODE ASSISTIR A UM CONTO QUE JUNTARÁ 
ALGUNS LOBINHOS! CLIQUE NA IMAGEM SE ESTIVER 
ACESSANDO O MATERIAL DIGITAL.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
43
ATIVIDADE 18 – TRECHOS DE UM CONTOATIVIDADE 18 – TRECHOS DE UM CONTO
LEIA OS TRECHOS ABAIXO, RETIRADOS DO CONTO “A ROUPA 
NOVA DO IMPERADOR” E FAÇA O QUE É PEDIDO. 
TRECHO 1
“É ELE UM MINISTRO SÁBIO E FIEL”, PENSOU O REI. 
“COM CERTEZA, CONSEGUIRÁ VER ESSE TECIDO TÃO 
EXTRAORDINÁRIO E NADA ME ESCONDERÁ.”
MAS, QUANDO O VELHO MINISTRO CHEGOU EM FRENTE 
AO TEAR, NADA VIU. PREOCUPOU-SE. FICOU EM DÚVIDA.”
TRECHO 2
— QUE LUXO, QUE ELEGÂNCIA! [...]
DE REPENTE, UM MENININHO QUE CONSEGUIRA UM LUGAR
BEM NA FRENTE, GRITOU, DESAPONTADO:
— O IMPERADOR NÃO ESTÁ VESTIDO. COMO É RIDÍCULO, ASSIM QUASE PELADO! 
CADÊ AS ROUPAS NOVAS? [...]
— OH! E A VOZ DA INOCÊNCIA! CRIANÇA DIZ TUDO QUE VÊ. [...]
1. SEPARE AS PALAVRAS GRIFADAS NOS TRECHOS NA TABELA A SEGUIR POR ALGUMA 
SEMELHANÇA COM A PALAVRA DO TOPO DA LISTA:
ÚNICO TRÊMULA
W
IK
IM
ED
IA
 C
OM
MO
NS
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
44
2. QUAL O CRITÉRIO VOCÊ USOU PARA SEPARAR AS PALAVRAS?
3. PROCURE, ENTRE OS OBJETOS DE SUA CASA, QUAIS SÃO ESCRITOS COM OS 
ACENTOS AGUDO E CIRCUNFLEXO E ESCREVA:
A) ACENTOS AGUDOS: 
B) ACENTOS CIRCUNFLEXOS:
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
EXTRA, EXTRA!
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM MANCHETE? MANCHETE É O NOME OU TÍTULO DA 
NOTÍCIA. EM JORNAL, REVISTA OU PORTAL DE NOTÍCIAS, É ESCRITO COM LETRAS 
GRANDES E, MUITAS VEZES, NA PRIMEIRA PÁGINA, ANTES DO RESTANTE DO 
TEXTO E DAS IMAGENS. NO RÁDIO E NA TELEVISÃO, É FALADA NO INÍCIO DA 
APRESENTAÇÃO DO PROGRAMA.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
45
ATIVIDADE 19 – QUAL É A MANCHETE?ATIVIDADE 19 – QUAL É A MANCHETE?
VAMOS PRATICAR!
1. QUAL É A MANCHETE DA NOTÍCIA? LEIA E CIRCULE-A.
 
COVID 19 (CORONAVÍRUS): CRIANÇAS 
APRENDEM ATITUDES DE PROTEÇÃO
ESCOLAS DESENVOLVERAM ATIVIDADES LÚDICAS E EDUCATIVAS PARA ENSINAR 
MÉTODOS DE PREVENÇÃO
PUBLICADO EM: 20/03/2020 15H11 | ATUALIZADO EM: 20/03/2020
 
DURANTE A SEMANA DE 16 A 20 DE MARÇO, BEBÊS, CRIANÇAS E ADOLESCENTES 
QUE AINDA NÃO TÊM A POSSIBILIDADE DE PERMANECEREM EM SUAS CASAS 
PARA PREVENÇÃO AO COVID-19 (CORONAVÍRUS) ESTÃO PARTICIPANDO DE 
ATIVIDADES EDUCATIVAS DE CONSCIENTIZAÇÃO NAS ESCOLAS. EM ESPECIAL, 
NO DIA 17, OCORREU O “DIA D” DE COMBATE AO CORONAVÍRUS QUE TRATOU 
SOBRE O ASSUNTO DE FORMA EDUCATIVA E LÚDICA. 
[...]
FONTE/ ADAPTAÇÃO: https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/covid-19-coronavirus-
criancas-aprendem-atitudes-de-protecao/ Acesso em: 09 jun 2020
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
46
2. E VOCÊ? APRENDEU A SE PROTEGER CONTRA O CORONAVÍRUS? VAMOS FAZER UM 
CARTAZ ENSINANDO AS OUTRAS PESSOAS TAMBÉM?
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
47
ATIVIDADE 20 – BRINCANDO DE SER JORNALISTAATIVIDADE 20 – BRINCANDO DE SER JORNALISTA
VAMOS PRATICAR!
VAMOS BRINCAR DE SER JORNALISTA? PRIMEIRO ESCOLHA UM NOME PARA SEU 
JORNAL, DEPOIS ESCREVA A MANCHETE DA NOTÍCIA QUE VOCÊ QUER MUITO 
INFORMAR ÀS PESSOAS!
 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
48
ATIVIDADE 21 – HISTÓRIA QUE VIROU MANCHETE!ATIVIDADE 21 – HISTÓRIA QUE VIROU MANCHETE!
VAMOS PRATICAR!
OBSERVE A CAPA DO LIVRO. É UMA ILUSTRAÇÃO QUE MOSTRA UMA SUPOSTA FOTO 
DA CAPA DE UM JORNAL. VAMOS EXPLORAR AS INFORMAÇÕES COMO SE FOSSE UM 
VERDADEIRO JORNAL?
1. ESCREVA AS INFORMAÇÕES PEDIDAS:
ESCREVA AS INFORMAÇÕES PEDIDAS:
NOME DO JORNAL: 
HISTÓRIA CONTADA POR: 
NOTÍCIA ESCRITA POR: 
ILUSTRADOR DA REPORTAGEM: 
NOTÍCIA SENDO LIDA POR: 
SCIESZKA, JON. A 
VERDADEIRA HISTÓRIA 
DOS TRÊS PORQUINHOS! 
SAO PAULO: COMPANHIA DAS 
LETRINHAS.
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
49
2. VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DESSE LIVRO? ESTA É UMA VERSÃO CONTADA PELO 
LOBO! DESENHE O QUE VOCÊ ACHA QUE ACONTECEU. CAPRICHE NA ILUSTRAÇÃO!
ATIVIDADE 22 – LIVRO “O JORNAL”ATIVIDADE 22 – LIVRO “O JORNAL”
VAMOS PRATICAR! 
AGORA, OBSERVE A CAPA DO LIVRO “O JORNAL”, 
DE PATRICIA AUERBACH E FAÇA UM “X” NAS 
AFIRMAÇÕES QUE CONSIDERAR VERDADEIRAS:
 
O NOME DO LIVRO É O JORNAL.
O JORNAL DA CAPA DO LIVRO ESTÁ INFORMANDO ALGO.
O NOME DO PERSONAGEM PRINCIPAL É PATRICIA.
O NOME DA AUTORA DO LIVRO É PATRICIA AUERBACH.
O JORNAL DA CAPA DO LIVRO É USADO PARA BRINCAR.
AUERBACH, PATRICIA DE. O JORNAL. SÃO 
PAULO: BRINQUE-BOOK, 2017.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
50
ATIVIDADE 23 – “BARQUINHO DE JORNAL”ATIVIDADE 23 – “BARQUINHO DE JORNAL”
VAMOS PRATICAR!
VAMOS FAZER A LEITURA DE UMA TIRA?
ARMANDINHO
 
 Fonte: Alexandre Beck 
1. AGORA É SUA VEZ! USANDO MATERIAIS DIVERSOS, CRIE UM BRINQUEDO PARA SE 
DIVERTIR!
2. FAÇA UMA LISTA DE MATERIAIS QUE UTILIZOU:
 
 
 
 
3. DESENHE COMO ELE FICOU:
MEU PAI SEMPRE QUIS
TER BARCO, FÊ!
DEU UM TRABALHÃO,
MAS ONTEM REALIZEI
O SONHO DELE!
FICOU UMA 
BELEZURA,
FILHO...
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO
51
ANOTAÇÕESANOTAÇÕES
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
52
LÍNGUA INGLESA
ACTIVITY 1 – WHAT’S IN A HOUSE?ACTIVITY 1 – WHAT’S IN A HOUSE?
 LET’S LEARN
NOSSA CASA É UM LUGAR MUITO ESPECIAL. AS CASAS ONDE MORAMOS SÃO 
DIFERENTES POR DIVERSOS MOTIVOS. NEM TODOS OS BRASILEIROS TÊM VÁRIOS 
CÔMODOS EM SUAS CASAS. A SEGUIR, VOCÊ VERÁ UMA IMAGEM COM PARTES DE UMA 
CASA E DESCOBRIRÁ COMO SE FALA CADA UMA DELAS EM INGLÊS. AO FINAL, ESCUTE 
COMO SE PRONUNCIA ESSAS PALAVRAS ACESSANDO O LINK:
BEDROOM
LIVING ROOM DINING ROOM
BATHROOM
KITCHEN
TOILET
ATTIC
OFFICE
GARAGE
ROOF
HALLWAY
GARDEN
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pik
LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
53
 LET’S LISTEN
LINKS PARA ESCUTAR COMO SE PRONUNCIAM AS PARTES DE UMA CASA EM INGLÊS:
https://youtu.be/aOSJZbHoiY8
https://youtu.be/R9intHqlzhc
 LET’S SING
1. ACESSE O LINK DEPOIS DA LETRA DA CANÇÃO, ESCUTE E CANTE JUNTO:
HOUSE SONG
DOES YOUR HOUSE HAVE A ROOF?
DOES YOUR HOUSE HAVE WALLS?
DOES YOUR HOUSE HAVE WINDOWS?
DOES IT HAVE A DOOR?
HERE’S THE ROOF AND THE WALLS
HERE ARE THE WINDOWS
AND HERE’S THE DOOR
IS YOUR HOUSE VERY BIG?
IS YOUR HOUSE VERY SMALL?
IS YOUR HOUSE VERY SHORT OR IT IS VERY TALL?
THIS IS BIG, THIS IS SMALL
THIS IS SHORT AND THIS IS TALL
IS YOUR HOUSE MADE OF CONCRETE?
IS YOUR HOUSE MADE OF BRICKS?
IS YOUR HOUSE MADE OF WOOD OR IT IS MADE OF STICKS?
THIS IS CONCRETE, THESE ARE BRICKS
THIS IS WOOD AND THESE ARE STICKS
FONTE: SONG FOR KIDS
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
54
 LET’S LISTEN
LINK PARA CANTAR A CANÇÃO “HOUSE SONG” NA VERSÃO DE 
SONGS FOR KIDS:
https://youtu.be/tsfVYYZ0rk4
 LET’S PRACTICE
1. OBSERVE AS IMAGENS E PINTE A SOLICITADA:
A) BEDROOM
B) DINING ROOM
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LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
55
C) OFFICE
D) ROOF
2. QUAL PARTE DE SUA CASA VOCÊ MAIS GOSTA? USE O ESPAÇO A SEGUIR PARA 
ESCREVER EM INGLÊS OU DESENHAR. 
Pi
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Pi
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pik
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
56
ACTIVITY 2 – PLAYING WITH OPPOSITE WORDSACTIVITY 2 – PLAYING WITH OPPOSITE WORDS
 LET’S LEARN
AS PALAVRAS QUE USAMOS NAS DIVERSAS LÍNGUAS FAZEM PARTE DE UM UNIVERSO 
MARAVILHOSO. PODEMOS BRINCAR COM AS PALAVRAS E SEUS SIGINIFICADOS 
TAMBÉM EM LÍNGUA INGLESA.
VAMOS CONHECER ALGUMAS PALAVRAS COM SIGNIFICADOS OPOSTOS? AO FINAL, 
ACESSE O LINK PARA SABER COMO PRONUNCIAR CADA UMA DELAS:
BIG SMALL
TALL SHORT
IN OUT
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Fr
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pik
LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
57
HEAVY LIGHT
WEAK STRONG
 LET’S PRACTICE
1. TENTE DESCOBRIR O QUE SIGNIFICA CADA UMA DESSAS PALAVRAS EM PORTUGUÊS.
2. QUAIS OPPOSITE WORDS (PALAVRAS OPOSTAS) VOCÊ CONHECE TAMBÉM EM 
PORTUGUÊS?
 LET’S LISTEN
LINK PARA ESCUTAR AS PALAVRAS OPOSTAS (OPPOSITE WORDS):https://youtu.be/RcxLFXDslBk
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pik F
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pik
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pik
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
58
ACTIVITY 3 – LET’S PLAY WITH TOYS!ACTIVITY 3 – LET’S PLAY WITH TOYS!
 
 LET’S LEARN
OS BRINQUEDOS FAZEM PARTE DE NOSSAS VIDAS DE UM JEITO MUITO ESPECIAL. EM 
INGLÊS, CHAMAMOS BRINQUEDOS DE TOYS. VAMOS CONHECER ALGUNS TOYS? PARA 
SABER COMO SE PRONUNCIA CADA UM DELES, ACESSE O LINK AO FINAL:
 TEDDY BEAR TOY TRAIN ROCKET
ROBOT ROCKING HORSE RUBBER DUCK
TOY CLOWN BLOCKS DOLL
TOY DRUM BALL BOARD GAME
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LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
59
DICE PUPPET PUZZLES
SPINNING TOP YO-YO
 LET’S LISTEN
LINK PARA ESCUTAR COMO SE PRONUNCIA CADA UM DOS TOYS:
https://youtu.be/gGxaTfzmuMI
https://youtu.be/RjRbX4UTOG8
 LET’S SING
VOCÊ JÁ BRINCOU DE PULAR CORDA? EM INGLÊS, CHAMAMOS ESSE BRINQUEDO DE 
ROPE E PULAR CORDA É JUMP ROPE. LET’S JUMP ROPE? AO FINAL DA LETRA DA 
CANÇÃO, ACESSE O LINK, ESCUTE, CANTE E PULE CORDA AO SOM DA CANÇÃO:
JUMP ROPE (PINK FONG)
ONE, TWO, ONE, TWO!
JUMP ROPE!
ONE, TWO, ONE, TWO!
JUMP ROPE!
ONE, TWO!
BUCKLET MY SHOE.
THREE, FOUR!
KNOCK THE DOOR.
FIVE, SIX!
MAKE AN X
SEVEN, EIGHT!
CELEBRATE.
NINE, TEN!
NOW, LET’S COUNT ONE 
TO TEN!
ONE, TWO, THREE, FOUR, 
FIVE
 SIX, SEVEN, EIGHT, NINE, 
TEN!
OH, YEAH!!!
Fr
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Pixabay
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
60
 LET’S SING
ACESSE O LINK A SEGUIR PARA ESCUTAR A CANÇÃO DE PULAR 
CORDA (JUMP ROPE):
https://youtu.be/wyUSvuHQlvM
 LET’S PRACTICE
1. VOCÊ SABIA QUE TAMBÉM PODEMOS PRODUZIR NOSSOS PRÓPRIOS TOYS? COM 
AJUDA DE UM ADULTO, FAÇA UM “SOCK PUPPET” (FANTOCHE DE MEIA). ACESSE O 
LINK E ASSISTA AO VÍDEO PARA SABER COMO!
MATERIAL
SOCK BUTTON COTTON ELASTIC
SCISSORS GLUE RED CARD
ACESSE O LINK A SEGUIR PARA VER O PASSO A PASSO 
DE COMO FAZER O FANTOCHE DE MEIA (SOCK PUPPT):
https://youtu.be/9yn_pzsdhAY
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LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
61
ACTIVITY 4 – THE THREE LITTLE PIGSACTIVITY 4 – THE THREE LITTLE PIGS
 
 LET’S LEARN
DESDE MUITO PEQUENOS, ESCUTAMOS HISTÓRIAS INFANTIS. CERTAMENTE, VOCÊ 
JÁ ESCUTOU ALGUMAS DELAS EM LÍNGUA PORTUGUESA. MAS VOCÊ JÁ OUVIU 
HISTÓRIAS EM INGLÊS? OBSERVE AS IMAGENS E TENTE LEMBRAR OS TÍTULOS DE 
CADA UMA DELAS: 
EM PORTUGUÊS: 
EM INGLÊS: LITTLE RED RIDING HOOD
EM PORTUGUÊS: 
EM INGLÊS: HANSEL AND GRETEL
EM PORTUGUÊS: 
EM INGLÊS: CINDERELLA
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
62
 LET’S READ
1. VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS? EM INGLÊS, CHAMAMOS DE 
“THE THREE LITTLE PIGS”. O TEXTO A SEGUIR É DESSA HISTÓRIA E ESTÁ EM INGLÊS. 
ELE PODE SER USADO PELA SUA PROFESSORA OU PROFESSOR PARA REALIZAR 
A LEITURA POR MEIO DAS TECNOLOGIAS. VOCÊ DEVERÁ PRESTAR ATENÇÃO ÀS 
IMAGENS E À SEQUÊNCIA DA HISTÓRIA E, SE CONSEGUIR, ACESSAR O LINK AO FINAL 
PARA ESCUTAR ALGUÉM CONTANDO ESSA HISTÓRIA. VAMOS LÁ?
THE THREE LITTLE PIGS
ONCE UPON A TIME THERE WERE THREE 
LITTLE PIGS THAT LEFT THEIR PARENT’S 
HOUSE. EACH ONE BUILT HIS OWN 
HOUSE.
THE FIRST LITTLE PIG BUILT HIS HOUSE 
OUT OF STRAW.
THE WOLF BLEW WITH ALL HIS POWER 
AND THE HOUSE FELL DOWN. THE 
LITTLE PIG RAN AWAY.
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LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
63
THE SECOND LITTLE PIG BUILT HIS 
HOUSE OUT OF STICKS. THE WOLF 
HUFFED AND PUFFED AND BLEW EVEN 
STRONGER AND THAT HOUSE FELL 
DOWN, TOO. THE SECOND LITTLE PIG 
ALSO RAN AWAY.
THE THIRD LITTLE PIG BUILT HIS HOUSE 
OUT OF BRICKS. THE WOLF, THEN, 
FILLED HIS CHEST WITH AIR AND HUFFED 
AND PUFFED AND BLEW STRONGLY, 
BUT THE HOUSE DIDN’T FALL. HE BLEW 
AGAIN, BUT IT DIDN’T WORK. HE BLEW 
UNTIL HE WAS TIRED AND THE HOUSE 
DIDN’T FALL.
SO, HE DECIDED TO CLIMB UP ON 
THE ROOF AND GET IN THROUGH THE 
CHIMNEY. THEN THE LITTLE PIG PLACED 
A POT WITH WATER IN THE FIREPLACE. 
THE WOLF FELL INTO THE KETTLE AND 
LEFT OUT SHOUTING.
THE WOLF NEVER RETURNED TO 
DISTURB THE LITTLE PIGS AND THEY 
LIVED HAPPILY EVER AFTER IN THE 
HOUSE MADE OUT OF BRICKS.
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
64
 LET’S LISTEN
ACESSE O LINK A SEGUIR PARA ESCUTAR A HISTÓRIA “THE THREE LITTLE 
PIGS” EM INGLÊS. TENTE COMPREENDER O QUE É CONTADO, 
PRESTANDO ATENÇÃO ÀS IMAGENS E A OUTROS RECURSOS 
UTILIZADOS DURANTE A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA. 
https://youtu.be/CtP83CWOMwc
 LET’S SING
ACESSE O LINK PARA CANTAR A CANÇÃO “THE LITTLE PIGS”, 
NA VERSÃO DE “LBB JUNIOR”:
https://youtu.be/R3Gx8InTAjM
 LET’S PRACTICE
1. VAMOS CONHECER AS PRINCIPAIS PALAVRAS DA HISTÓRIA:
STRAW STICKS BRICKS
Fr
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pik
LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
65
2. DESENHE O PERSONAGEM DA HISTÓRIA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. EM SEGUIDA, 
FALE O NOME DELE EM INGLÊS.
 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
66
ARTE
ATIVIDADE 1 – EXISTEM CASAS DIFERENTESATIVIDADE 1 – EXISTEM CASAS DIFERENTES
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
EXISTEM DIVERSOS TIPOS DE CASAS. TÊM ATÉ BICHOS QUE LEVAM SUAS CASAS NAS 
COSTAS, COMO O JABUTI E O CARACOL! 
NÓS TAMBÉM HABITAMOS EM DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS. POR EXEMPLO: 
CASAS TÉRREAS, SOBRADOS, CABANAS, OCAS, CASTELOS, APARTAMENTOS, BARRACAS, 
CASAS QUE NAVEGAM, CASAS DE MADEIRA, DE BAMBU E MUITAS MAIS. VOCÊ JÁ PAROU 
PARA PENSAR EM COMO SERIA CRIAR UMA CASA BEM DIFERENTE?
 O JABUTI VIVE NA TERRA O CARACOL VIVE NA TERRA
VAMOS PRATICAR!
1. QUE TAL SERIA MORAR NUMA CASA ARREDONDADA? DESENHE UMA CASA EM QUE TUDO 
SEJA REDONDO FEITO UMA BOLA: AS JANELAS, AS PORTAS, AS PAREDES, OS MÓVEIS... E 
ATÉ AS PESSOAS!
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ARTE – 2º ANO
67
COMO VIMOS, EXISTEM MUITOS TIPOS DE MORADIAS, NÃO É MESMO? TEMOS 
MILHARES DE MANEIRAS DIFERENTES DE CONSTRUIR UMA CASA! VOCÊ 
GOSTARIA DE APRENDER MAIS SOBRE ESSE ASSUNTO E CONHECER 
CASAS INCOMUNS? 
ACESSE O LINK A SEGUIR PARA ASSITIR A UM VÍDEO COM CASAS 
DIFERENTES:
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=8k_tOdmTvuQ 
ATIVIDADE 2 – PAISAGEM SONORAATIVIDADE 2 – PAISAGEM SONORA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
PERCEPÇÃO DOS SONS AMBIENTES
QUANDO FALAMOS DE PAISAGEM, LEMBRAMO-NOS DE ALGUM LUGAR. MAS VOCÊ JÁ 
OUVIU FALAR EM PAISAGEM SONORA? UMA PAISAGEM SONORA SE REFERE AOS SONS 
QUE PERTENCEM A DETERMINADO LUGAR.
OS SONS MUDAM DE UM AMBIENTE PARA O OUTRO OU DE UM INSTANTE PARA O 
OUTRO. ISSO SIGNIFICA QUE, EM INSTANTANTES, OS SONS PODEM MUDAR. TAMBÉM 
QUER DIZER QUE TEMOS A OPORTUNIDADE DE PERCEBER UMA NOVA MÚSICA A CADA 
ESCUTA ATENTA! 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
68
VAMOS PRATICAR!
2. OBSERVE AS IMAGENS. QUE LUGARES SÃO ESTES? QUE SONS ESTES LUGARES 
DEVEM TER? 
FLORESTA USINA CASCATA
3. IMAGINE OS SONS DESSE LUGAR E DESENHE O QUE VOCÊ IMAGINOU ESCUTAR.
4. OS SONS QUE VOCÊ IMAGINOU SÃO OS MESMOS DO AMBIENTE EM QUE VOCÊ ESTÁ 
AGORA? DESENHE AQUI OS SONS QUE VOCÊ ESTÁ OUVINDO NESTE MOMENTO NO 
LOCAL EM QUE VOCÊ ESTÁ.
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ARTE – 2º ANO
69
ATIVIDADE 3 – INSTRUMENTOS MUSICAIS CASEIROSATIVIDADE 3 – INSTRUMENTOS MUSICAIS CASEIROS
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
INSTRUMENTOS MUSICAIS COM MATERIAIS DIVERSIFICADOS
DESDEOS TEMPOS ANTIGOS, O HOMEM CONSTRÓI OBJETOS COM RECURSOS 
DISPONÍVEIS. COM OS INSTRUMENTOS MUSICAIS, NÃO É DIFERENTE. ELES TAMBÉM 
PODEM SER FEITOS COM OS MAIS DIVERSOS MATERIAIS E OBJETOS. PRODUZIR SONS 
COM ESSA DIVERSIDADE DE MATERIAL FAZ PARTE DA NOSSA NATUREZA.
USANDO A CRIATIVIDADE, VAMOS EXPLORAR OS SONS!
VAMOS PRATICAR!
 ¦ PEGUE UM POTE VAZIO E COM TAMPA. 
 ¦ COLOQUE ALGUNS GRÃOS CRUS DENTRO, PODE SER DE ARROZ, 
FEIJÃO, MILHO ETC.
 ¦ TAMPE E BALANCE, OUVINDO O SOM QUE PRODUZ. EXPLORE, 
BALANÇANDO RÁPIDO, DEVAGAR, GIRANDO, DANDO BATIDAS 
COM AS MÃOS. 
 ¦ AGORA VAMOS CANTAR E USAR O INSTRUMENTO FEITO COM 
ACOMPANHAMENTO PARA A CANÇÃO. 
PEIXE VIVO
COMO PODE O PEIXE VIVO 
VIVER FORA DA ÁGUA FRIA
COMO PODE O PEIXE VIVO
VIVER FORA DA ÁGUA FRIA
COMO PODEREI VIVER
COMO PODEREI VIVER
SEM A TUA, SEM A TUA
SEM A TUA COMPANHIA
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
70
OS PASTORES DESSA ALDEIA 
JÁ ME FAZEM ZOMBARIA
OS PASTORES DESSA ALDEIA
JÁ ME FAZEM ZOMBARIA
POR ME VEREM ASSIM CHORANDO
POR ME VEREM ASSIM CHORANDO
SEM A TUA, SEM A TUA 
SEM A TUA COMPANHIA
1. REGISTRE O DESENHO DE VOCÊ CANTANDO E TOCANDO O INSTRUMENTO QUE FEZ.
ARTE – 2º ANO
71
ATIVIDADE 4 – MÚSICA E SONS DA NATUREZAATIVIDADE 4 – MÚSICA E SONS DA NATUREZA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
REPRODUZINDO OS SONS DA NATUREZA
NA NATUREZA, CONSEGUIMOS OUVIR DIVERSOS SONS: DE ANIMAIS, DO TEMPO, 
COM O VENTO, A CHUVA, O TROVÃO. ALGUNS SONS DA NATUREZA SÃO ENCANTADORES, 
OUTROS, ASSUSTADORES, NÃO É MESMO? 
 
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR: 
RAIO PÁSSARO VOANDO TEMPESTADE
CHUVA VENTANIA
A) IMAGINE OS SONS DESSES LUGARES. 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
72
B) QUAL SERÁ O SOM DO VOO DO PÁSSARO QUE APARECE NA IMAGEM? TENTE FAZER 
ESSE SOM COM A VOZ, COM OBJETOS, FOLHA DE PAPEL, ATÉ ENCONTRAR UM QUE 
FIQUE PARECIDO COM O SOM QUE VOCÊ IMAGINOU PARA ESSE VOO. 
C) DESENHE O OBJETO QUE VOCÊ USOU PARA FAZER O SOM DO VOO DO PÁSSARO.
D) QUAIS SÃO OS SONS DA NATUREZA QUE VOCÊ OUVE DO SEU LAR? FAÇA O DESENHO 
AQUI.
ARTE – 2º ANO
73
2. AH! A CHUVA! ÁGUA QUE CAI DO CÉU, SE ESPALHA PELAS RUAS, PLANTAS, ROSTOS 
E GUARDA CHUVAS! QUE GOSTOSO OUVIR ESSE SOM! CHUVA, CHUVARADA, CHUVA 
FRACA, CHOVE GAROA! MAS QUE ÁGUA DANADA! VAMOS APRENDER A FAZER ESSE 
SOM GOSTOSO?
A) BATA O DEDO INDICADOR DE UMA MÃO, NA PALMA DA SUA OUTRA MÃO ABERTA. 
BATA REPETIDAS VEZES, RÁPIDO, LENTO, FORTE, FRACO. VÁ ACRESCENTANDO 
MAIS DEDOS. VEJA O EXEMPLO NO DESENHO ABAIXO. 
B) OUTRA FORMA DE FAZER O SOM DA CHUVA É COM O COPO PLÁSTICO. PEGUE UM 
COPO DE PLÁSTICO E BATA COM A PONTINHA EM UMA SUPERFÍCIE RÍGIDA. VEJA O 
EXEMPLO A SEGUIR. 
3. AGORA, FAÇA O SOM DA CHUVA, SEGUINDO AS INTENSIDADES (FORTE, FRACA, 
RÁPIDA, LENTA), CONFORME APARECEM NA SEQUÊNCIA A SEGUIR: 
 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
74
ATIVIDADE 5 – RELENDO UMA PINTURAATIVIDADE 5 – RELENDO UMA PINTURA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ SABE O QUE É UMA RELEITURA? 
É UMA MANEIRA DIFERENTE DE SE INTERPRETAR UMA 
OBRA DE ARTE QUE JÁ EXISTE. PODE SER DE UMA PINTURA, 
UMA ESCULTURA, UMA PEÇA TEATRAL, UMA HISTÓRIA. 
É UMA MODIFICAÇÃO DE ACORDO COM O JEITO DE 
PENSAR DE QUEM FAZ A RELEITURA, SEM FUGIR DO TEMA 
ORIGINAL DA OBRA. VEJA ESTA PINTURA AO LADO, CHAMADA 
AS CRIANÇAS.
AS CRIANÇAS - TÉCNICA MISTA
VAMOS CRIAR!
1. REGISTRE, COM UMA PINTURA OU UM DESENHO, O QUE VOCÊ SENTIU AO VER O 
QUADRO AS CRIANÇAS. LEMBRE COMO É BOM BRINCAR E ESTAR COM OS AMIGOS.
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6.
ARTE – 2º ANO
75
COMO VIMOS, A RELEITURA SE REFERE A RELER, LER NOVAMENTE, PORÉM 
INTERPRETANDO A OBRA COM SEU JEITO DE OLHAR. 
VOCÊ SEMPRE PODERÁ CRIAR ALGO A PARTIR DE UMA OBRA ORIGINAL, 
APRESENTANDO NOVAS MANEIRAS DE OLHAR E DE FAZER. 
ATIVIDADE 6 – BRINQUEDOS CANTADOSATIVIDADE 6 – BRINQUEDOS CANTADOS
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
CANTIGAS TRADICIONAIS COM RITMO DOS COPOS
 AS CANTIGAS TRADICIONAIS FAZEM PARTE DA NOSSA MEMÓRIA. EM TODAS AS 
IDADES, APRENDEMOS E CANTAMOS CANTIGAS DIVERSAS. ELAS FAZEM PARTE DA 
CULTURA DE VÁRIOS POVOS, UMAS SÃO DE NINAR E OUTRAS PARA BRINCAR. 
 
VAMOS PRATICAR! 
1. FAÇA UMA LISTA DE CANTIGAS QUE VOCÊ CONHECE (EXEMPLOS: ADOLETÁ, CIRANDA 
CIRANDINHA, VIRA O RABO DO TATU), PODE ESCREVER OU DESENHAR NO ESPAÇO 
ABAIXO. 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
76
2. VAMOS TREINAR O RITMO A SEGUIR, SEGUINDO O DESENHO. QUANDO CHEGAR AO 
ÚLTIMO, INICIE DE NOVO, SEM PARAR.
 
 ¦ PEGUE UM COPO DE PLÁSTICO E REPITA O RITMO, IMITANDO A IMAGEM 
ANTERIOR. TUM = BATER BASE DO COPO, TÁ = BATER PARTE ABERTA DO 
COPO. 
 ¦ ESCOLHA UMA DAS CANTIGAS QUE VOCÊ LISTOU E CANTE ACOMPANHANDO 
COM O RITMO APRENDIDO COM O COPO.
 
ATIVIDADE 7 – FORMAS E CORES NO DIA A DIAATIVIDADE 7 – FORMAS E CORES NO DIA A DIA
TRILHA DE CONHECIMENTOSTRILHA DE CONHECIMENTOS
CADA ARTISTA ESCOLHE AS CORES, AS FORMAS E O JEITO QUE MAIS GOSTA DE 
APRESENTAR A SUA OBRA. OSERVE A IMAGEM A SEGUIR: 
FIGURAS GEOMÉTRICAS 
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ARTE – 2º ANO
77
 ¦ O QUE VOCÊ CONSEGUIU PERCEBER?
 ¦ EXISTEM MUITAS OU POUCAS FORMAS GEOMÉTRICAS?
 ¦ QUAIS VOCÊ CONHECE? ESTÃO PARADAS OU EM MOVIMENTO? 
 ¦ O QUE SERÁ QUE DÁ PARA CRIAR COM ESSAS FORMAS?
 ¦ EXISTEM LINHAS CURVAS E RETAS NA IMAGEM?
VAMOS PRATICAR! 
AGORA, É COM VOCÊ! VOCÊ PODE CRIAR ALGO, USANDO AS MESMAS FORMAS 
GEOMÉTRICAS DA IMAGEM OU OUTRAS QUE VOCÊ LEMBRAR. SE TIVER MASSINHA OU 
ARGILA, TAMBÉM PODE USAR. VAMOS LÁ?
COMO VOCÊ JÁ DEVE TER PERCEBIDO, AS FORMAS GEOMÉTRICAS SEMPRE 
FORAM UTILIZADAS EM OBRAS DE ARTE. ESSA PRÁTICA É MUITO IMPORTANTE, 
POIS AUXILIA OS ARTISTAS NA ELABORAÇÃO DE SUAS OBRAS E FACILITA SEU 
TRABALHO, TORNANDO-O AINDA MAIS RICO E MARAVILHOSO. 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
78
ANOTAÇÕESANOTAÇÕES
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
79
EDUCAÇÃO FÍSICA
ATIVIDADE 1 – AVENTURANDO-SEATIVIDADE 1 – AVENTURANDO-SE
SERÁ QUE VOCÊ É UMA AVENTUREIRA OU UM AVENTUREIRO?
1. LEIA O TEXTO E, SE PRECISAR, PEÇA AJUDA DE UM ADULTO!
AS PRÁTICAS DE AVENTURA PODEM SER EM AMBIENTES URBANOS OU 
NAQUELES EM QUE A NATUREZA SE FAZ PRESENTE, OU SEJA, PODEM 
SER PRATICADAS NA TERRA, NA ÁGUA OU NO AR, UTILIZANDO OU NÃO 
EQUIPAMENTOS. NESSAS PRÁTICAS, A SEGURANÇA É MUITO IMPORTANTE.
ESSAS PRÁTICAS PODEM PROMOVER EXPERIÊNCIAS QUE MODIFICAM OS 
ESTILOS DE VIDA DE SEUS PRATICANTES, ENTRE ELAS, O RESPEITO E A 
CONSERVAÇÃO DOS LOCAIS DE PRÁTICAS. 
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2. VOCÊ CONHECE, JÁ PRATICOU OU, ATÉ MESMO, ASSISTIU A ALGUMAS PRÁTICAS 
CORPORAIS DE AVENTURA NA INTERNET OU NA TELEVISÃO? QUAIS? REGISTRE SUA 
RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
80
3. RECORTE AS FIGURAS EM ANEXO (PÁGINA 191) E COLE NOS LOCAIS DE ACORDO 
COM O NOME DA PRÁTICA CORPORAL DE AVENTURA.
PARKOUR ESCALADA SLACKLINE
TRILHA PATINS RAPEL
4. EM SEU BAIRRO, EXISTEM ESPAÇOS ONDE ESSAS PRÁTICAS PODEM ACONTECER? 
QUAIS?
PRÁTICA CORPORAL DE AVENTURA ESPAÇO ONDE PODE SER PRATICADA
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
81
5. PARA BRINCAR:
POR MEIO DE MÍMICA, IMITE GESTOS DE PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA E PEÇA 
PARA OUTRA PESSOA DESCOBRIR QUAL É.
EXEMPLO: GESTO DE ANDAR DE SKATE, DE SURFAR, DE ESCALAR, ANDAR DE 
BICICLETA, ENTREOUTROS. 
SAIBA ONDE PRATICAR COM SEGURANÇA DIVERSOS ESPORTES DE 
AVENTURA!
CENTRO DE ESPORTES RADICAIS - SÃO PAULO/SP 
 https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/esportes/
noticias/index.php?p=214471 
ATIVIDADE 2 – VOCÊ E OS ESPORTESATIVIDADE 2 – VOCÊ E OS ESPORTES
OS ESPORTES SÃO PRÁTICAS CORPORAIS QUE POSSUEM REGRAS E DISPUTAS. PODEM 
SER INDIVIDUAIS OU EM GRUPOS. OS ESPORTES SÃO PARA TODAS AS PESSOAS!
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1. VOCÊ E OS ESPORTES:
VOCÊ GOSTA DE ESPORTES? 
QUAL O SEU FAVORITO? 
ELE É INDIVIDUAL OU EM GRUPO? 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
82
2. VOCÊ OU ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA PRATICA ESPORTE? QUAL ESPORTE? 
3. EM SEU BAIRRO, VOCÊ JÁ OBSERVOU PESSOAS PRATICANDO ESPORTES? QUAIS 
ESPORTES SÃO PRATICADOS? REGISTRE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR:
4. FAÇA UM DESENHO OU COLAGEM DO ESPORTE QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE 
PRATICAR OU DE ASSISTIR.
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
83
ATIVIDADE 3 – POR DENTRO DOS ESPORTESATIVIDADE 3 – POR DENTRO DOS ESPORTES
VOCÊ SABIA? EM ALGUNS ESPORTES, OS RESULTADOS OBTIDOS SÃO COMPARADOS 
ENTRE AS COMPETIDORAS E OS COMPETIDORES, SEJA PELO TEMPO (MAIS RÁPIDO), 
PELA DISTÂNCIA (MAIS DISTANTE OU MAIS ALTO) OU PELA CARGA (MAIOR PESO). 
1. OBSERVANDO AS IMAGENS, VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR ALGUNS DOS ESPORTES? 
QUAIS SÃO OS NOMES DELES?
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2. CIRCULE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM ESPORTES: 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
84
3. RECORTE E COLE DIFERENTES CORPOS DE PESSOAS QUE PRATICAM OS ESPORTES. 
ATIVIDADE 4 – ÁLBUM DE FIGURINHASATIVIDADE 4 – ÁLBUM DE FIGURINHAS
1. VOCÊ GOSTA DE ÁLBUM DE FIGURINHAS? 
QUE TAL FAZER UM ÁLBUM COM OS ESPORTES QUE GOSTA DE PRATICAR OU DE 
ASSISTIR?
FAÇA AS SUAS PRÓPRIAS FIGURINHAS DESENHANDO OU RECORTANDO DE OUTROS 
LOCAIS E COLE AQUI.
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
85
ATIVIDADE 5 – MEU MUNDO SOBRE A GINÁSTICAATIVIDADE 5 – MEU MUNDO SOBRE A GINÁSTICA
1. QUAIS SÃO OS TIPOS DE GINÁSTICA QUE VOCÊ CONHECE?
2. ESCREVA AQUI OS LOCAIS QUE TÊM GINÁSTICA NO SEU BAIRRO.
3. FAÇA O DESENHO DE ALGUNS DESSES MOVIMENTOS NO ESPAÇO A SEGUIR:
4. PARA VOCÊ, PARA QUE SERVE A GINÁSTICA?
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
86
5. E AGORA?
 
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ATIVIDADE 6 – MERGULHANDO NO TERRITÓRIO ATIVIDADE 6 – MERGULHANDO NO TERRITÓRIO 
DAS LUTASDAS LUTAS
1. QUAIS SÃO AS LUTAS QUE VOCÊ CONHECE?
2. COLOQUE O NOME DE UMA LUTA QUE VOCÊ NÃO GOSTA E EXPLIQUE POR QUÊ.
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
87
3. VOCÊ JÁ PRATICOU ALGUMA LUTA? QUAL?
4. SE NÃO, PEÇA PARA ALGUMA PESSOA DA SUA CASA OU QUE SEJA SUA CONHECIDA 
RESPONDER COM VOCÊ:
A) O NOME DA LUTA E TUDO QUE VOCÊ CONHECE SOBRE ESSA PRÁTICA CORPORAL 
(GESTOS, AS REGRAS E OUTRAS INFORMAÇÕES). 
B) REGISTRE O LOCAL ONDE SE PRATICAM LUTAS PERTO DE SUA ESCOLA.
5. OBSERVE AS IMAGENS E ESCREVA O QUE VOCÊ PENSOU:
 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
88
ATIVIDADE 7 – DE QUE VOCÊ BRINCAVA?ATIVIDADE 7 – DE QUE VOCÊ BRINCAVA?
ALGUNS ADULTOS NÃO BRINCAM MUITO, PORQUE POSSUEM INÚMERAS TAREFAS E 
OBRIGAÇÕES. POR ISSO, É TÃO MARAVILHOSO SER CRIANÇA!
MAS OS ADULTOS, UM DIA, JÁ FORAM CRIANÇAS E JÁ BRINCARAM BASTANTE!
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BRINQUEDOS ANTIGOS
1. PERGUNTE PARA ALGUNS FAMILIARES ADULTOS:
A) QUAIS ERAM AS BRINCADEIRAS DE QUANDO ELES ERAM CRIANÇAS?
B) QUAL ERA SUA BRINCADEIRA FAVORITA?
2. VOCÊ JÁ BRINCOU DESSA BRINCADEIRA COM ESTE FAMILIAR? SE SIM OU NÃO, 
APROVEITE E BRINQUE COM ELA OU ELE AGORA!
3. O QUE VOCÊ SENTIU COM A BRINCADEIRA? REGISTRE ALGO QUE EXPRESSE SEU 
SENTIMENTO.
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
89
ATIVIDADE 8 – BRINCANDO COM A FAMÍLIAATIVIDADE 8 – BRINCANDO COM A FAMÍLIA
NA ÚLTIMA ATIVIDADE, VOCÊ BRINCOU COM UMA PESSOA DA SUA FAMÍLIA DA 
BRINCADEIRA DE QUE ELA OU ELE MAIS GOSTAVA QUANDO CRIANÇA.
DESCUBRA OUTRA BRINCADEIRA QUE ALGUM FAMILIAR BRINCAVA QUANDO CRIANÇA 
E CONTINUE NA ATIVIDADE.
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1. VOCÊ JÁ BRINCOU DESSA BRINCADEIRA COM SEUS COLEGAS OU CRIANÇAS DA SUA 
IDADE? CONTE PARA NÓS, POR MEIO DE UM DESENHO, COMO FOI OU COMO VOCÊ 
ACHA QUE SERIA BRINCAR DESSA FORMA.
2. VOCÊ ACHA QUE HÁ DIFERENÇA DAS BRINCADEIRAS DO SEU FAMILIAR COM AS 
SUAS? QUAIS DIFERENÇAS VOCÊ NOTOU? CONVERSE COM ESSA PESSOA DA SUA 
FAMÍLIA, CONTE O QUE PERCEBEU E ESCUTE O QUE ELA OU ELE ACHA QUE HÁ DE 
DIFERENTE TAMBÉM.
3. COM O DISTANCIAMENTO SOCIAL, DE QUE VOCÊ TEM BRINCADO NESSE PERÍODO? 
REGISTRE SUA RESPOSTA NO ESPAÇO A SEGUIR:
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
90
PARA SABER MAIS
SAIBA MAIS SOBRE OS BRINQUEDOS E SUAS HISTÓRIAS,
ACESSANDO O SEGUINTE SITE:
 http://www.meb.fe.usp.br/
ATIVIDADE 9 – QUEM DANÇA, SEUS MALES ESPANTA!ATIVIDADE 9 – QUEM DANÇA, SEUS MALES ESPANTA!
NOSSO CORPO É COMPOSTO POR MUITOS MÚSCULOS, OSSOS E ARTICULAÇÕES. TUDO 
ISSO TORNA POSSÍVEL NOSSOS MOVIMENTOS.
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1. PARA VOCÊ, O QUE É DANÇA? UTILIZE O ESPAÇO A SEGUIR PARA REGISTRAR SUA 
RESPOSTA:
2. ESCOLHA UMA DANÇA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTA, CONHEÇA OU QUE JÁ TENHA 
VISTO ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA DANÇANDO. REGISTRE O QUE VOCÊ SABE SOBRE 
ESSA DANÇA:
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
91
ATIVIDADE 10 – DANÇAS DE RODAATIVIDADE 10 – DANÇAS DE RODA
 
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1. VOCÊ CONHECE ALGUMA MÚSICA PARA BRINCAR EM RODA? QUAL? ESCREVA A 
LETRA. SE VOCÊ NÃO CONHECE, PEÇA AJUDA A ALGUÉM PRÓXIMO DE VOCÊ.
2. COMO CANTAMOS ESSA MÚSICA?
3. CHAME SUA FAMÍLIA OU ALGUÉM PRÓXIMO. SE ALGUÉM NÃO CONHECER A LETRA, 
MOSTRE O QUE VOCÊ ESCREVEU E ENSINE A CANTAR.
4. AGORA, VAMOS DANÇAR EM RODA: QUEM ESTÁ DANÇANDO COM VOCÊ E QUEM 
MAIS GOSTOU DA DANÇA DE RODA? UTILIZE O ESPAÇO A SEGUIR PARA REGISTRAR 
COMO FOI A DANÇA:
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
92
ATIVIDADE 11 – DANÇAS DA CULTURA POPULARATIVIDADE 11 – DANÇAS DA CULTURA POPULAR
CANTIGAS POPULARES SÃO MÚSICAS ENSINADAS ORALMENTE PELAS PESSOAS, OU 
SEJA, PASSADAS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO PELOS MAIS VELHOS ÀS CRIANÇAS DE 
UMA FAMÍLIA.
 
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VOCÊ CONHECE A CANTIGA FUI NO TORORÓ:
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CANTIGAS POPULARES
FUI NO TORORÓ BEBER ÁGUA
NÃO ACHEI
ACHEI LINDA MORENA 
QUE NO TORORÓ DEIXEI
APROVEITA, MINHA GENTE 
QUE UMA NOITE NÃO É NADA
SE NÃO DORMIR AGORA
DORMIRÁ DE MADRUGADA
OH, MARIA
OH, MARIAZINHA
ENTRA NESTA RODA
OU FICARÁS SOZINHA!
SOZINHA EU NÃO FICO
NEM HEI DE FICAR!
PORQUE EU TENHO JOÃOZINHO
PARA SER MEU PAR!
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º ANO
93
1. VAMOS CANTAR. CHAME ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA QUE SAIBA A MÚSICA OU 
INVENTE UMA MÚSICA COM ESTA LETRA.
2. AGORA, DANCE TENTANDO FAZER DIFERENTES MOVIMENTOS, TAIS COMO: 
PULANDO, BATENDO PALMAS, NA PONTA DOS PÉS, MEXENDO A CABEÇA, MEXENDO 
A BOCA E OUTROS JEITOS QUE VOCÊ CRIAR!
3. ALGUÉM DA SUA FAMILIA JÁ BRINCOU DE RODA COM ESSA MÚSICA? PERGUNTE 
A ESTA PESSOA COMO ELA OU ELE CANTA ESSA MÚSICA, MOSTRE COMO VOCÊ 
DANÇOU E CHAME A FAMÍLIA TODA PARA A RODA!
4. REGISTRE A SEGUIR COMO FOI. UTILIZE O MATERIAL QUE VOCÊ PREFERIR PARA O 
SEU REGISTRO.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
94
MATEMÁTICA – 2º ANO
95
MATEMÁTICA
ATIVIDADE