AVALIAÇÃO ADAPTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIV

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AVALIAÇÃO – ADAPTAÇÕES CURRICULARES 
PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
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Marque a única alternativa incorreta no que se refere a educação especial 
no Brasil. 
• O movimento educacional para as pessoas com necessidades especiais inicia-se 
timidamente no início do século XIX no Brasil, recebendo forte influência de 
concepções norte americanas e europeias baseado no paradigma da 
institucionalização. 
• A história da Educação Especial no Brasil pode ser subdividida em dois períodos 
distintos: sendo o primeiro momento de 1854 a 1956 quando prevaleceram as 
iniciativas oficiais e particulares e o segundo momento de 1957 a 1993 com as 
iniciativas oficiais de âmbito nacional. 
• O início década de 90 foi marcado por grandes discussões a respeito da inclusão 
social e a concepção de uma educação inclusiva, passou a ser vista como 
essencial nesse processo. 
• Com o intuito de direcionar e organizar a proposta de educação 
para os alunos com necessidades especiais, o Ministério da 
Educação apresenta em 2001 as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial. Neste documento a inclusão é vista na sua 
totalidade, ou seja, todos os alunos com necessidades especiais 
podem e devem estar no ensino comum, porém ainda prevalecia o 
 grau de comprometimento do aluno. (correta) 
 
Analise as afirmações abaixo: 
• Adaptação curricular ou adequação curricular é toda e qualquer ação pedagógica 
que tenha a intenção de flexibilizar o currículo para oferecer respostas educativas às 
necessidades especiais dos alunos no contexto escolar. 
• As adaptações curriculares constituem, numa possibilidade de atender às 
dificuldades específicas dos alunos, favorecendo a apropriação do conhecimento escolar e 
incluindo-os no processo de ensino/aprendizagem, efetivando a sua participação na 
programação escolar de maneira mais complexa possível. 
• O planejamento das adaptações curriculares deve ser pensado desde a 
construção coletiva do projeto pedagógico da escola, que necessita prever e respaldar as 
adaptações a serem realizadas. 
• A partir de propostas curriculares que levem em consideração as características e 
peculiaridades dos alunos, não é possível fazer adaptações que atendam às necessidades 
educativas e favoreçam a aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais 
especiais, desta forma não garantindo uma participação efetiva em todas as atividades 
escolares. 
• Para atender às necessidades de aprendizagens dos alunos, podem ser 
necessárias adaptações nos materiais, objetivos, conteúdos, metodologia, temporalidade, 
avaliação. Por isso, as adaptações curriculares realizam-se em três níveis: no âmbito do 
projeto pedagógico (currículo escolar); no currículo desenvolvido na sala de aula; e no 
nível individual. 
• As afirmativas 1, 2 e 5 são verdadeiras e as alternativas, 3 e 4 são falsas. 
• As afirmativas 1, 3 e 5 são verdadeiras e as alternativas 2 e 4 são 
falsas. (correta) 
• As afirmativas 3 e 4 são verdadeiras e as alternativas 1, 2 e 5 são falsas. 
• Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
Todas as afirmativas estão corretas exceto 
• A implementação de uma adaptação curricular significativa ou de grande porte 
deve sempre ser precedida de uma avaliação criteriosa das reais necessidades do 
aluno, pois esta deve sempre favorecer o processo de aprendizagem. 
• As adaptações significativas ou de grande porte podem ocorrer na promoção do 
acesso ao currículo, nos objetivos, conteúdos, metodologia e organização didática, 
na avaliação e na temporalidade. 
• As adaptações significativas ou de grande porte devem ser sempre precedidas de 
uma criteriosa avaliação feita pela equipe gestora, por professores do ensino 
regular e professores especialistas, de forma a serem analisadas as reais 
necessidades dos alunos e os impactos dessas adaptações no processo de 
ensino/aprendizagem e na socialização dos alunos. 
• Diferentemente das adaptações curriculares significativas ou de 
grande porte, as adaptações curriculares não significativas ou de 
pequeno porte são de responsabilidade exclusiva da escola, 
dependendo de ações de instâncias superiores e autorização. 
(correta) 
Marque a única alternativa correta. 
• O PEI (Plano Educacional Individualizado) é um instrumento relativamente 
novo no Brasil, mas em outros países como Estados Unidos, Portugal, 
Catalunha, Áustria, Bélgica e Reino Unido já são muito utilizado na educação 
de crianças com alguma deficiência. (correta) 
• Para este instrumento não é necessárias revisões, uma vez feito ele prevê 
algumas metas para sua execução, como: investigar seus centros de interesse, 
histórico e passagem do aluno pela escola considerando o processo de 
aprendizagem e conhecendo-o para verificar suas verdadeiras necessidades. 
• Sobre os conteúdos que o aluno precisa adquirir, faz-se desnecessário averiguar 
função cognitiva, social e motora. 
• O PEI não tem como objetivo concretizar o processo de ensino aprendizagem. 
 
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Na escola denominada inclusiva, o atendimento educacional realizado pelo professor 
especializado na Sala de Recursos Multifuncional constitui-se em um suporte fundamental 
para garantir a participação e a aprendizagem do aluno público-alvo da educação especial na 
classe comum e, também, nas atividades desenvolvidas pela escola. 
( ) A avaliação deixou de ser um processo fundamental na organização de uma escola 
denominada inclusiva. Subsidia o planejamento das ações a serem desenvolvidas pela escola e 
pelos professores da Sala de Recursos Multifuncional e, também, da sala regular. 
( ) Num sistema educacional denominado inclusivo, a avaliação só tem valor para mensurar o 
que o aluno não sabe ou não conhece, como ocorre na escola tradicional. 
( ) No caso do professor da Sala de Recursos Multifuncional, a avaliação faz parte do seu plano 
de trabalho que, a fim de elaborar o planejamento para o aluno, precisa identificar quais são os 
elementos facilitadores e as barreiras que estão dificultando a aprendizagem do aluno, na 
escola e na sala de aula. 
• V. F. V. F. 
• V. F. F. V. (correta) 
• F. F. V. V. 
• F. V. F. V. 
A partir da análise dos dados da avaliação, o professor irá elaborar um 
planejamento pedagógico para ser desenvolvido na Sala de Recursos 
Multifuncional, de modo a atender às condições individuais de aprendizagem 
do aluno. Esse atendimento pedagógico complementar, ao qual o aluno com 
NEE tem direito, consiste em: 
• Desenvolvimento de competências e aptidões envolvidas na sua aprendizagem, 
fundamentais para sua participação efetiva na classe regular. 
• Produção e uso de recursos, materiais e equipamentos especiais, bem como 
estratégias e metodologias diferenciadas, que favorecem a compreensão dos conteúdos 
trabalhados na classe comum. 
• Ensino de linguagens e códigos diferenciados e exercícios que ampliam suas 
condições para acessar o currículo e desenvolver-se, como: língua de sinais, braille, treino 
da visão, uso de diferentes formas de representação simbólica, treino de orientação e 
mobilidade, exercícios de atividade motora adaptada e de psicomotricidade, uso de 
sistemas aumentativos de comunicação, exercício para desenvolver a autonomia e 
desenvolvimento pessoal e social, bem como exercícios que trabalham com as 
competências sociocognitivas, entre outros. 
• Acompanhamento e orientação para o aluno, no seu âmbito familiar, e, em 
determinados casos, em relação à sua vida social. 
• São verdadeiras apenas as afirmativas 1, 3 e 4 
• São verdadeiras apenas as afirmativas 2 e 4 
• São verdadeiras apenas as afirmativas 1, 2 e 3 
• Todas as afirmativas no texto estão corretas (correta) 
O Plano Pedagógico Especializado é composto de três partes, exceto. 
 Ações necessárias para satisfazer às necessidades educacionais 
especiais do aluno, 
• Organização do Atendimento Educacional Especializado, 
• Acompanhamento diário com o psicólogo, (correta) 
• Sala de Recursos Multifuncional. 
Marque a única alternativacorreta. 
• O AEE é um serviço da educação especial, realizado no período contrário ao 
frequentado pelo aluno no ensino regular, e sua oferta é obrigatória a todos os 
alunos público alvo da educação especial e demais alunos interessados, mesmo 
os que não tem necessidades educacionais especiais. 
• O profissional que atua neste atendimento é psicopedagogo, que deve ter 
formação específica na área de atuação. 
• A partir do atendimento, o professor de educação especial pode 
contribuir com observações e sugestões quanto ao trabalho 
realizado em sala de aula, para juntamente com o professor do 
ensino comum pensem em possibilidades de intervenção. (correta) 
• O AEE é um atendimento com caráter igual ao ensino regular, sendo importante 
para a formação do aluno que o frequenta. 
A declaração de Salamanca é uma proposta viável e necessária nas escolas, 
apoiando os serviços já existentes na escola e ainda, promovendo a discussão 
sobre Escola Inclusiva. O movimento de inclusão tem como fim a 
ressignificação das ações educacionais, voltadas para a construção do 
conhecimento, considerando a cultura, atendo-se a historicidade, 
reconhecendo as práticas sociais, as questões intelectuais e psicológicas do 
sujeito. Pode-se dizer que esta afirmativa é: 
• FALSA. (correta) 
• VERDADEIRA. 
A declaração de Salamanca é um documento que foi criado para apontar aos 
países a necessidade de políticas públicas e educacionais que venham a 
atender a todas as pessoas de modo igualitário, independente das suas 
condições pessoais, sociais, econômicas e socioculturais. A Declaração 
destaca a necessidade da inclusão educacional dos indivíduos que 
apresentam necessidades educacionais especiais. Pode-se dizer que esta 
afirmativa é: 
• Falsa 
• Verdadeira (correta)