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UNIDADE 2: POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DISCIPLINA: LICENCIATURA EM FOCO
TUTORA: PATRICIA QUEIROZ
A partir desta unidade você será capaz de:
Compreender a inclusão social nas comunidades escolares.
Refletir sobre as políticas educacionais.
Entender e auxiliar a criança com deficiência na construção da sua aprendizagem.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A escola inclusiva, enquanto espaço de interação social, tem um importante papel no que tange às relações que se processam em seu meio, através da convivência entre pares, pois ela possibilita que alunos, independentemente de sua etnia, cor, sexo, religião, ou se possui alguma deficiência, convivam em harmonia, construindo assim trocas e desafios que auxiliam no processo de construção da aprendizagem e, consequentemente, no desenvolvimento de todos os alunos.
COMUNIDADE ESCOLAR E A POLÍTICA DE INCLUSÃO
O QUE SÃO POLÍTICAS PÚBLICAS?
Políticas públicas podem ser definidas como um conjunto de ações do governo destinadas a atender determinada demanda ou problemática. Nesse caso, estamos falando de políticas públicas destinadas à educação, cujas medidas do Estado garantem recursos que contribuem para o desenvolvimento do ensino
As discussões e as ações envolvendo uma educação inclusiva surgiram no Brasil a partir do final da década de 80 e início da década de 90, com a ideia de unir o ensino especial com o regular
Todavia, seu aprofundamento só se deu com a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, em Salamanca (1994), a qual propunha a garantia da inclusão, por meio do acesso de pessoas com necessidades educativas especiais, no ambiente escolar comum, atendendo à diversidade, seja ela racial, cultural, de gênero, entre outros.
Diante disso, foi necessária a reformulação dos currículos, das formas de avaliar, da formação dos professores e de uma política educacional mais democrática, conforme estabelece a Lei nº 9.394, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996
Nessa esteira, tratar a criança a partir dos princípios da inclusão é um dever da escola, do Estado e das comunidades locais. Significa preocupar-se, de fato, com o desenvolvimento das crianças e jovens em idade escolar. É respeitar os limites e as habilidades individuais dos educandos.
A inclusão é ainda uma conquista. Para alcançá-la é necessário alterar os currículos, preparar os professores e todos os envolvidos com a educação, inclusive os pais e a comunidade. Para que aconteça verdadeiramente a inclusão nas escolas, é preciso romper o preconceito instaurado na sociedade, e esse é um desafio de todos e para todos
Prática pedagógica x Inclusão
Quando falamos em prática pedagógica voltada ao atendimento de crianças e jovens, é imprescindível discutir o modo como ela vem sendo conduzida no atual cenário educacional, tendo como ponto de referência o paradigma da inclusão escolar.
OS PROCESSOS DE EXCLUSÃO, SEPARAÇÃO, INTEGRAÇÃO E
INCLUSÃO, SOB A ÓTICA DE BEYER (2006)
A inclusão é um processo desafiador, que requer constantes reflexões e mudanças de atitudes, o que nem sempre é uma tarefa de fácil condução, pois, embora seja um processo implantado legalmente e concebido pelas escolas
O foco das práticas pedagógicas conduzidas pelos professores estar baseado nos preceitos da interatividade, na partilha de saberes, nas trocas de experiências e no respeito às diferenças
Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, representa oportunidade para o atendimento das necessidades educacionais com ênfase nas competências, capacidades e potencialidades do educando.
TÓPICO 2 – PROCESSOS DE APRENDIZAGEM NA 
DIVERSIDADE E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Aprender é uma habilidade de todo ser vivo, sendo que o ser humano evolui progressivamente de geração em geração, elaborando esquemas para interagir no mundo, afetando e sendo afetado pelas relações que o cerca.
APRENDIZAGEM NUMA CONCEPÇÃO INCLUSIVA: ESTRATÉGIAS DE
RESPOSTAS À DIVERSIDADE
De acordo com a concepção construtivista de aprendizagem, há que se considerar que existem dois elementos fundamentais para que ela aconteça: o ser que ensina e o ser que aprende, aliado ao vínculo existente entre ambos. O construtivismo teve sua concepção fundamentada pelo biólogo suíço Jean Piaget
Quando colocamos em pauta as questões referentes à aprendizagem desenvolvida no contexto educacional, é oportuno destacar que o sujeito com deficiência intelectual apresenta características singulares de aprendizagem.
Para que o processo educacional da pessoa deficiente intelectual aconteça de modo satisfatório é fundamental que se inicie um trabalho que aborde conceitos e operações simples e concretas, possibilitando de forma gradual a construção de ações mais complexas e abstratas.
O fato de conhecer o modo como a criança com alguma deficiência aprende é necessário para que os educadores auxiliem na construção da sua aprendizagem, bem como possibilitem mecanismos para a sua interação e adaptação ao meio social.
A AVALIAÇÃO E OS DESAFIOS NA DIVERSIDADE E NECESSIDADES
ESPECIAIS
O conceito de avaliação está relacionado com a postura filosófica, a tendência educacional adotada e ao momento histórico no qual está inserido. Além disso, a forma de avaliar reflete a atitude do professor, sua interação com a turma, seus princípios educacionais e pedagógicos.
No que se refere ao professor, uma vez feito o diagnóstico da dificuldade de aprendizagem, ele precisará parar, analisar, retomar, reconstruir, a fim de que o aluno possa perceber os seus erros e buscar as formas para superá-los.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS:
LDB, PPP, PNE
A legislação educacional vigente no Brasil teve seu início na Constituição Imperial de 1824, passando pela década de 60, com as revoluções, objetivando um sentido de gestão democrática com a Constituição Federal de 1988 e ganhando força com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei n. 9.394/96
A educação do Brasil tem dois pontos marcantes em sua história: a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases. Para alguns autores, a reformulação da LDB foi uma das exigências impostas pela Constituição. Para tanto, é imprescindível, principalmente aos educadores, conhecer e entender suas principais resoluções.
LEI DE DIRETRIZES E BASES - LDB
Em 1961 surge a primeira versão da Lei de Diretrizes e Bases - LDB. Uma nova versão foi aprovada em 1971 e a terceira e ainda vigente no Brasil foi sancionada em 1996, como Lei n. 9.394/96.
LDB, como o nome diz, são diretrizes e bases que organizam o sistema educacional. Paulo Renato Souza, ministro da Educação/1995-2002, acredita que esta é realmente uma lei exemplar, visto que concede liberdade às escolas e aos sistemas de ensino municipais e estaduais de terem suas próprias estruturas organizacionais
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO - PPP
O Projeto Político-Pedagógico - PPP - é peça-chave no planejamento das instituições de ensino em todos os aspectos, sua construção deve acontecer de forma coletiva, unindo todos os “atores” que fazem parte da instituição escola.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO - PPP
É o PPP que irá ditar o que a escola pretende para o ano letivo, quais seus objetivos, metas e quais os caminhos a serem trilhados.
PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos.
PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE
O primeiro grupo são metas estruturantes para a garantia do direito à educação básica com qualidade, e que assim promovam a garantia do acesso, a universalização do ensino obrigatório e a ampliação das oportunidades educacionais.
PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE
Um segundo grupo de metas diz respeito especificamente à redução das desigualdades e à valorização da diversidade, caminhos imprescindíveispara a equidade.
PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE
O terceiro bloco de metas trata da valorização dos profissionais da educação, considerada estratégica para que as metas anteriores sejam atingidas, e o quarto grupo de metas refere-se ao Ensino Superior