Simulado 2 em Informática em Educação Matemática 2020

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31/10/2020 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2795074&matr_integracao=202003640344 1/5
 
 
Disc.: INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 
Aluno(a): FABIO YANAGUI 202003640344
Acertos: 10,0 de 10,0 31/10/2020
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Observe o tutorial de construção geométrica a seguir feita em um software de Geometria Dinâmica: Com a
ferramenta ¿segmento¿, crie um segmento de reta AB. 2) Com a ferramenta ¿círculo¿, crie uma circunferência
com centro em A e raio AB. 3) Com a ferramenta ¿perpendicular¿, crie retas perpendiculares ao segmento AB,
passando pelos pontos A e B. 4) Na intersecção da circunferência, com a reta perpendicular que passa no
ponto A, crie o ponto C com a ferramenta ¿ponto¿. 5) No ponto C, crie uma reta perpendicular a reta AC. 6)
Com a ferramenta ¿ponto¿, crie o ponto D formado pela intersecção entre as duas retas perpendiculares CD e
BD. 7) Com a ferramenta ¿ocultar objeto¿, clique sobre as três retas perpendiculares e a circunferência. 8)
Com a ferramenta ¿segmento¿, crie os segmentos AC, CD e BD. Ao final desta tarefa, na tela do computador
teremos qual construção geométrica?
Um ângulo e sua bissetriz
Duas circunferências concêntricas
Um trapézio
 Um quadrado
Uma circunferência
Respondido em 31/10/2020 11:33:28
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Em relação aos recursos tecnológicos que surgem como atividades inovadoras, podemos afirmar que as
estratégias quando o jogo é planejado adequadamente, promovem o interesse e a motivação que, por sua
vez, aumentam a atenção do aluno e criam a sensação de que aprender é divertido possibilitando ao jogador
desenvolver a capacidade de processar fatos e fazer inferências lógicas durante a resolução de um problema.
 Desta forma, é possível:
Favorecer a escola diminuindo os custos.
Facilitar o trabalho docente, eliminando a necessidade de explicações.
Substituir a figura do professor tornando o aluno autodidata
Eliminara necessidade do aluno frequentar a sala de aula tradicional.
 aliar o processo de aprender à ludicidade
Respondido em 31/10/2020 11:45:40
 
 
Explicação:
aliar o processo de aprender à ludicidade
 
 
 Questão1
a
 Questão2
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
javascript:voltar();
31/10/2020 Estácio: Alunos
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Acerto: 1,0 / 1,0
Utilizando o software régua e compasso e seguindo as orientações a seguir:
1) Com a ferramenta "segmento", crie um segmento de reta AB.
2) Com a ferramenta "círculo", crie uma circunferência com centro em A e raio AB.
3) Com a ferramenta "perpendicular", crie retas perpendiculares ao segmento AB, passando pelos pontos A e
B.
4) Na intersecção da circunferência, com a reta perpendicular que passa no ponto A, crie o ponto C com a
ferramenta "ponto".
5) No ponto C, crie uma reta perpendicular a reta AC.
6) Com a ferramenta "ponto", crie o ponto D formado pela intersecção entre as duas retas perpendiculares CD
e BD.
7) Com a ferramenta "ocultar objeto", clique sobre as três retas perpendiculares e a circunferência.
8) Com a ferramenta "segmento", crie os segmentos AC, CD e BD
Podemos afirmar que o objeto construído é:
Um pentágono
Um circulo
Um triângulo
Uma parábola
 Um quadrado
Respondido em 31/10/2020 11:36:47
 
 
Explicação:
Um quadrado
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
São vários os tipos de softwares ou objetos de aprendizagem que podemos empregar no contexto educacional
e, mais especificamente, no ensino da Matemática na educação Básica. Estes objetos devem ser conhecidos do
professor para que possa enriquecer a sua prática e o aprendizado dos alunos.
Diante deste pressuposto, podemos associar o recurso à possibilidade de utilização especifica que este oferece.
(1) Software de Exercício-e-prática
(2) Jogos
(3) Software de Simulação
(4) Software de Modelagem
(5) Software de Consulta
 
( ) Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e raciocínio rápido para a resolução do desafio
apresentado. Exige imaginação;
( ) Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas sobre determinado tema, interligadas por
conexões pré-definidas. A estrutura da consulta pode ser sequencial (linear) ou não;
( ) Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do
problema proposto;
( ) Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário atribui valores a determinadas variáveis e
analisa o resultado obtido;
( ) Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a simulação, a testagem e a representação de um
fenômeno da vida real.
Assinale a alternativa que representa a associação do recurso à utilização especifica que o mesmo oferece:
 Questão3a
 Questão4
a
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Software de
Exercício-e -
prática
Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o
raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do problema
proposto.
Jogos
Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e
raciocínio rápido para a resolução do desafio apresentado. Exige
imaginação.
Software de
Simulação
Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário
atribui valores a determinadas variáveis e analisa o resultado
obtido.
Software de
Modelagem
Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a
simulação, a testagem e a representação de um fenômeno da
vida real.
Software de
Consulta
Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas
sobre determinado tema, interligadas por conexões pré-
definidas. A estrutura da consulta pode ser seqüencial (linear) ou
não.
(1); (5); (3); (2); (4)
 
 (2); (5); (1); (3); (4)
(2); (1); (5); (4); (3)
(1); (2); (5); (3); (4)
(3); (4); (1); (2); (5)
Respondido em 31/10/2020 11:40:59
 
 
Explicação:
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
No software Winplot, observe a sintaxe: sqr(x) ; root(n,x); sin(x)
Estas sigas representam respectivamente:
Raiz quadrada, exponencial, seno
Raiz quadrada, fração, seno
Raiz quadrada, derivada, seno
 
Raiz quadrada, matriz, seno
 Raiz quadrada, raiz enésima, seno
Respondido em 31/10/2020 11:39:40
 
 
Explicação:
Raiz quadrada, raiz enésima, seno
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Ao digitarmos a sintaxe f(x) = x*x - 2 na caixa de entrada de equação iremos verificar a construção de qual
gráfico?
Parábola com concavidade para cima passando pela origem
 Questão5
a
 Questão6
a
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 Parábola com concavidade para cima
Hipérbole cortando o eixo das abscissas em -2.
Parábola com concavidade para baixo passando pela origem
 
Parábola com concavidade para baixo
Respondido em 31/10/2020 11:44:44
 
 
Explicação:
Parábola com concavidade para cima
 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Observe as afirmativas a seguir: I - Um portal é um endereço na internet e que pode funcionar também como
um apontador para uma série de outros sites ou subsites dentro desse mesmo portal bem como para outras
páginas exteriores a ele. II - Um dos caminhos que se mostra bastante eficaz para alcançar um determinado
objetivo educacional, no caso da aprendizagem de algum conceito matemático, são os jogos educativos
computadorizados. III ¿ Prova Brasil é um repositório que possui objetos educacionais de acesso público, em
vários formatos e para todos os níveis de ensino Assinale a alternativa que contém a opção ou as opções
Falsa(s).
II e III
I
II
 III
I e II
Respondido em 31/10/2020 11:40:13
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Para construir o gráfico da função logaritmo, a sequência que deve ser obedecida no winplot será:
Window, função, din-2, explicita, log(x)
Equação, window, din-2, explicita, log(x)
Window, equação, din-2, explicita, log(x)
 
 Window, din-2, equação, explicita, log(x)
Equação, din-2, função, explicita, log(x)
Respondido em 31/10/2020 11:38:54Explicação:
Window, din-2, equação, explicita, log(x)
 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Ao estudarmos trigonometria nas aulas de informática aplicada ao Ensino de Matemática, é preciso ter os
conceitos das razões trigonométricas bem definidos. Em um triângulo ABC retângulo, é correto afirmar que à
razão entre o cateto oposto a um ângulo e a hipotenusa definimos em relação ao ângulo como sendo:
 Questão7
a
 Questão8
a
 Questão9
a
31/10/2020 Estácio: Alunos
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seu cosseno
sua cotangente
 seu seno
sua tangente
sua secante
Respondido em 31/10/2020 11:48:25
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(ENADE 2005) Um grupo de alunos de 7.ª série resolveu "brincar" de fazer cálculos utilizando uma calculadora
não científica. Em determinado momento, eles realizaram a seguinte sequência de procedimentos:
1.º tecla "3"
2.º tecla "√"
3.º tecla "×"
4.º tecla "="
Os alunos ficaram surpresos com o número que apareceu no visor: "2.9999999996" e resolveram questionar o
professor sobre o acontecido. Afinal, a resposta não deveria ser 3?
Assinale a opção que mais adequadamente descreve um procedimento a ser adotado pelo professor.
Dizer que a calculadora científica faz os devidos arredondamentos para que a resposta seja
algebricamente correta; por isso, é considerada ¿científica¿.
 Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os
conceitos de números racionais, aproximações e números irracionais.
Dizer que a calculadora não científica comete erros, por isso, não deve ser utilizada na escola, mas
apenas no comércio, para se fazer conta simples, que não envolva cálculos aproximados.
Montar a expressão numérica que representa a situação, mostrando que, na verdade, há erros
procedimentais por parte dos alunos ao operarem com a calculadora.
Provar que, se a calculadora não científica tivesse o dobro de casas decimais, ao final, ela arredondaria
para 3, dando a resposta esperada.
 
Respondido em 31/10/2020 11:38:53
 
 
Explicação:
Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os conceitos de
números racionais, aproximações e números irracionais.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Questão10
a
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