Fonética e Fonologia da Língua Inglesa av3 obj

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Fonética e Fonologia da Língua Inglesa 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod. ( peso.:3,00)
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Pronunciation of verbs present some particularities. This is much more important to stress when it comes to Brazilian speakers, who tend to pronounce the ending of regular verbs all on the same way, that is, as if it were always pronounced as "ed". According to the pronunciation pattern, which verb ending with the letters -ED has as final pronunciation the sound like if it were "id"?
	 a)
	Kissed.
	 b)
	Wanted.
	 c)
	Jumped.
	 d)
	Wished.
	2.
	Ao falarmos, os sons são produzidos pela interação entre várias partes do aparelho fonador. Assim, podemos nos referir ao lugar de articulação, o modo de articulação, a velocidade de passagem do ar, sua força etc. O modo de articulação dos fonemas consonantais mostra um espectro de ocorrências diversificado em inglês. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Consoantes labiodentais, a articulação se dá com o fechamento parcial dos lábios.
(    ) Consoantes laterais: a produção do som ocorre com a língua entre os dentes.
(    ) Consoantes africadas: ocorrem com a colocação dos dentes sobre o centro da língua.
(    ) Consoantes bilabiais, a articulação se dá com o fechamento dos lábios.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	3.
	Os fonemas de uma língua distinguem-se pelas características que apresentam. Por isso, são classificados em diversas categorias, o que resulta em quadros indicativos do seu modo de produção ou articulação, dos órgão envolvidos etc. Dessa forma, ocorrem algumas sequências em grupos. A sequência de fonemas: [f], [v], [s] e [z] representa sons de que tipo?
	 a)
	Consoantes fricativas.
	 b)
	Consoantes africadas.
	 c)
	Consoantes do tipo tepe.
	 d)
	Consoantes laterais.
	4.
	No inglês temos acentuação tônica variável, assim como no português. Em inglês, isso depende do som das vogais. A acentuação tônica pode estar em qualquer sílaba nas palavras. Com relação ao número de sílabas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Monossílabo: possui apenas uma sílaba. Exemplos: "pá", "mel", "fé", "sol".
(    ) Dissílabo: possui duas sílabas. Exemplos: "ca-sa", "me-sa" "lá-pis".
(    ) Trissílabo: possui três sílabas. Exemplos: "ci-da-de", "a-tle-ta".
(    ) Polissílabo: possui mais de quatro sílabas. Exemplos: "es-co-la-ri-da-de", "ha-bi-li-da-de".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	As "silent letters" são letras cujo som não é vocalizado, mas aparecem na escrita. Na língua portuguesa, por exemplo, a letra H quando em início de palavras é uma silent letter. Veja o exemplo: na palavra "homem", o H é uma silent letter, porque ela aparece na escrita mas não é vocalizada. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre as silent letters:
	 a)
	Na palavra "letter", a letra L é uma silent letter.
	 b)
	Na palavra "water", a letra T é uma silent letter.
	 c)
	Na palavra "Brazil" a letra Z é uma silent letter.
	 d)
	Na palavra "know" a letra K é uma silent letter.
	6.
	Na língua inglesa, também existem palavras homógrafas e homófonas. As homógrafas são aquelas cuja escrita é idêntica, mas, geralmente, com sons e significados diferentes. As homófonas têm o mesmo som, mas podem ser escritas de maneiras diferentes. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As palavras "bare" e "bear" são homófonas.
II- As palavras "sun" e "son" são homófonas.
III- As palavras "father" e "mother" são homógrafas.
IV- As palavras "dear" e "fear" são homógrafas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	7.
	O Inglês Moderno, cujo início data de meados de 1500, trouxe mudanças significativas na língua inglesa, seja por difusão do próprio idioma ou por empréstimos de outras línguas. Viajantes e comerciantes, por exemplo, trouxeram para a língua muitas palavras advindas de outros idiomas, os quais, muitas vezes, passaram a fazer parte do vocabulário do inglês. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua inglesa, após o século XIX, não teve mais nenhuma mudança significativa.
	 b)
	As palavras que foram incorporadas por consequência da expansão colonial britânica não foram aceitas pelos estudiosos da linguística.
	 c)
	As mudanças gramaticais mais importantes no período do Inglês Moderno ocorreram entre os séculos XVII e XVIII.
	 d)
	Na língua inglesa, não há interferência de línguas africanas e asiáticas.
	8.
	Read the following excerpt taken from King Jame´s English version of the Bible: "Consider the lilies of the field, how they grow; they toil not" (Matthew 6:28). Which main phonetic aspects can you see in it? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Vowel sound as in Portuguese ô/ó - vô/vó.
(    ) Consonant sound as in Portuguese m/n - mão/não.
(    ) Vowel sound as in Portuguese i - filha.
(    ) Syllabe rhythm, stress and rime.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	Na Língua Inglesa, a separação silábica ocorre de forma distinta à da Língua Portuguesa. Em português, a separação é silábica e, em inglês, ela ocorre pelo som. Sobre a separação de sílabas, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	/Sing/ Win - ner/ Hap- pi - ness/  Ora- lly/.
	 b)
	/Ant/ Copp-er/ E - du - ca - tion/ Cen - ter/.
	 c)
	/Cow/ Hap - py/ / O - pen/ Boa-ting/ Gen - er - al - ly/.
	 d)
	/Book/ Bub - ble/ Go - vern - ment/ Lo·cal - i - za - tion/.
	10.
	O som schwa é sempre átono, ou seja, não é pronunciado com ênfase. Os dicionários da Língua Inglesa o descrevem como uma vogal neutra, formada isoladamente, da seguinte forma: a língua fica suspensa e imóvel no meio da cavidade bucal e os lábios permanecem em posição normal. O resultado é um som fechado, quase ameaçador, um grunhido. O schwa perde o impacto porque é um som rápido que ocorre tipicamente em sílabas não acentuadas. Alguns exemplos de vocábulos com o som do schwa: above, again, suppose, photograph, scenery. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O som do schwa auxilia os alunos de língua inglesa a aprimorar sua habilidade de listening.
(    ) É impossível uma palavra que contenha o som schwa em sílaba tônica.
(    ) Não fazer o uso do som schwa impede o entendimento do idioma.
(    ) Em inglês, o som schwa ocorre tipicamente em sílaba tônica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	11.
	(ENADE, 2017) O Romeo, Romeo! Wherefore art thou, Romeo?
Deny thy father and refuse thy name.
Or, if thou wilt not, be but sworn my love,
And I'll no longer be a Capulet.
Considering the text above, analyze the following statements:
I- "Thou", "thy" and "art" are archaic forms for "you", "your", and "are", respectively.
II- In this excerpt of the play, Juliet is speaking to Romeo, giving him two alternatives of what to do.
III- The words "thou" and "love" rhyme.
IV- The excerpt "And I'll no longer be a Capulet" can be rephrased as "And I won't be a Capulet any longer" with no change in meaning.
It is only correct what is stated in:
FONTE: SHAKESPEARE, W. Romeo and Juliet. Berkeley: Belmond Press, 2012. Disponível em: http://ofs.sparknotes.com/romeojuliet Acesso em: 16 jul. 2017.
	 a)
	I and III.
	 b)
	I, II and IV.
	 c)
	II, III
and IV.
	 d)
	III and IV.
	12.
	(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the strategies they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
	 a)
	I and II.
	 b)
	III.
	 c)
	II and IV.
	 d)
	II.