Desenvolvimento REVISAO 5 - Fatores de desenvolvimento - Copia

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Desenvolvimento 
humano
Profa Paula Prata
Fatores do desenvolvimento
• Cada vez mais, psicólogos e educadores têm defendido uma concepção 
que entende o desenvolvimento em uma dimensão integradora e 
transformadora, na qual atuam em permanente interação os fatores 
de natureza biológica e os de natureza social e cultural. 
• É nessa perspectiva, que discutiremos sobre os quatro fatores 
intervenientes no desenvolvimento humano, assim denominados: 
Fatores do desenvolvimento
• Crescimento orgânico e maturação do sistema nervoso e endócrino
• Exercício e experiência
• Interação e transmissões sociais
• Mecanismo reguladores
Fatores do desenvolvimento
• Como ponto de partida, adotaremos 
a terminologia piagetiana, para 
nomear cada um dos fatores. Afinal, 
este teórico os apresentou de forma 
mais sistematizada. 
• Todavia, investigando as teorias de 
Vigotski e Wallon, constatamos que, 
embora utilizem termos diferentes, 
eles também se referem a estes 
quatro fatores. 
• Vale salientar ainda que, para os 
três teóricos:
✓nenhum fator pode ser visto 
isoladamente e 
✓nenhum fator pode ter 
preponderância sobre os demais.
Para refletir
• A escola tem um relevante papel nesse sentido. 
• É importante que se crie situações desafiadoras para que o aprendiz 
adquira conhecimentos de forma dinâmica, interativa, reflexiva, crítica 
e criativa. 
• É preciso que o aprendiz saia do senso comum e apreenda conceitos 
científicos. 
1º Fator - O crescimento orgânico e a 
maturação do sistema nervoso e endócrino
O crescimento orgânico e a maturação do sistema
nervoso e endócrino
• Piaget destaca que a maturação abre 
possibilidades novas ao ser humano, sendo 
condição necessária, mas não suficiente, para 
o aparecimento de certas condutas, funções e 
comportamentos no indivíduo. 
• Embora não explique todo o desenvolvimento, 
a maturação desempenha papel fundamental
na ordem fixa dos estágios do 
desenvolvimento da inteligência. 
O crescimento orgânico e a maturação do sistema
nervoso e endócrino
• Assim, explica que uma criança não pode pular
do estágio sensório-motor para o operatório 
concreto, sem ter passado pelo pré-
operatório. Afinal, suas estruturas vão 
amadurecendo gradativamente.
• Para ele, à medida que as aquisições do indivíduo 
na construção da inteligência vão se 
complexificando, há um decréscimo da 
influência da maturação e, consequentemente, 
um aumento das influências do meio físico e 
social.
O crescimento orgânico e a maturação do sistema
nervoso e endócrino
• Sobre o fator maturação, Vigotski defendia que a 
base biológica do funcionamento psicológico 
humano se assenta no cérebro como órgão 
principal do desenvolvimento mental.
• O cérebro é a base da atividade psíquica que cada 
indivíduo traz consigo ao nascer. 
• No entanto, para ele, essa base não é imutável, 
posto que, na permanente internalização da 
cultura e interação com o outro, o cérebro 
humano foi desenvolvendo novas funções criadas 
ao longo da história.
O crescimento orgânico e a maturação do sistema
nervoso e endócrino
• Nessa mesma direção, Wallon destaca que, no 
desenvolvimento humano, os aspectos 
biológicos presentes fortemente no 
nascimento vão gradativamente cedendo 
lugar à influência dos aspectos sociais.
• Para ele, a maturação cerebral nos processos 
de desenvolvimento humano, sem a 
intervenção da cultura, não garante as 
habilidades intelectuais mais complexas. 
• Assim, as fronteiras entre os fatores de 
maturação orgânica e os sociais são bastante 
tênues. 
2º Fator: O exercício e a experiência 
O exercício e a experiência
• Este é um fator complexo do 
desenvolvimento humano. 
• Há a experiência física 
caracterizada pela ação do sujeito 
no mundo concreto. Por exemplo, 
comparar o peso e o tamanho de 
dois objetos. 
• Mas, há também a experiência 
lógico-matemática que envolve 
a construção de relações entre 
objetos, fatos, elementos que 
não têm existência física na 
realidade externa e, sim, na 
mente do sujeito. 
O exercício e a experiência
• Alguns exemplos são as operações 
matemáticas com números e variáveis; 
as interpretações textuais; as análises 
de causas e consequências de 
determinados eventos, fatos e 
fenômenos etc, que exigem do sujeito 
um tipo de abstração denominada 
reflexiva. 
• Esta é uma capacidade de 
pensamento mais complexa, que 
para ser desenvolvida necessita que o 
indivíduo viva experiências que o 
levem para além do plano concreto, 
do contato físico com os objetos. 
• Experiências que lhe permitam 
imaginar, hipotetizar, criar, 
confrontar, relacionar, abstrair, 
induzir, desafiar, etc. 
O exercício e a experiência
• Para Vigotski, a experiência como fator influente no 
desenvolvimento se insere em seu conceito de atividade 
do indivíduo no mundo, mediado pelos sistemas 
simbólicos dos quais ele dispõe, notadamente, pela 
linguagem. 
• A estrutura humana se constrói em um processo, cujas 
raízes estão na relação dialética da história individual e 
social. 
• Apropriando-se das experiências culturais acumuladas 
pela humanidade, o indivíduo se constrói como ser 
humano.
O exercício e a experiência
• Wallon também realça a experiência como 
um dos elementos fundantes do 
desenvolvimento das habilidades 
intelectuais complexas. 
• Um ideia central de sua teoria é a construção 
da inteligência a partir dos atos motores, ou 
seja, é na ação da criança sobre o mundo 
físico, que ela vai constituir o seu 
pensamento.
3º Fator: As interações e transmissões 
sociais
As interações e transmissões sociais
• Piaget se refere ao processo de 
socialização humana, como sendo aquele 
para o qual o indivíduo contribui e, ao 
mesmo tempo, recebe dele contribuição. 
• À medida em que a criança se 
desenvolve cognitivamente, na interação 
com o meio, seu comportamento é 
afetado em todas as áreas.
As interações e transmissões sociais
Portanto, o processo de construção 
do pensamento, ocorre do mesmo 
modo que o processo de construção 
da capacidade de julgamento moral 
por parte do sujeito.
As interações e transmissões sociais
• Assim, a capacidade do indivíduo de julgar o 
que é certo ou errado, adequado ou 
inadequado, ético ou antiético, honesto ou 
desonesto, verdade ou mentira etc, está 
relacionada diretamente aos estágios do 
desenvolvimento do pensamento. 
• É o que ele denominou de isomorfismo entre 
operação e cooperação, ou seja a forma como 
aprendemos a somar números é a mesma 
como aprendemos o que é ser solidário, por 
exemplo.
Para refletir
• Supondo que um bebê nascesse e sobrevivesse no meio de uma selva, 
convivendo apenas com animais, sem as experiências da nossa cultura, 
não se humanizaria. 
• Você lembra da estória de Tarzan? 
• Embora com os equipamentos biológicos, nossas funções superiores 
ficarão comprometidas em seu desenvolvimento. 
As interações e transmissões sociais
• Este terceiro fator é fundamental na 
teoria piagetiana, posto que concebe a 
construção das estruturas cognitivas 
na permanente interação do sujeito 
com o meio, considerando que em 
todos os meios os indivíduos 
constantemente discutem, investigam, 
interagem, colaboram. 
As interações e transmissões sociais
• Em Vigotski, os fatores sociais no 
desenvolvimento humano encontram um 
lugar de destaque. Sua concepção de 
desenvolvimento já os considera um 
processo sócio-histórico. 
• A internalização das atividades, socialmente 
e historicamente desenvolvidas, constitui 
aspecto característico da espécie humana, 
culminando na formação dos processos 
psicológicos superiores. 
As interações e transmissões sociais
• Esse processo de internalização da cultura é possível graças à mediação dos 
sistemas simbólicos de representação do real, cuja a linguagem é o
principal sistema. 
• O uso de signos, conduz os seres humanos a uma estrutura
específica de comportamentoque se destaca do desenvolvimento biológico,
por exemplo, dos demais animais. 
• Assim, cria novas formas e processos psicológicos de inserção na cultura. 
As interações e transmissões sociais
• Para Wallon, assim como Vigotski, a cultura e a 
linguagem fornecem ao pensamento os 
instrumentos de sua evolução, sendo o 
desenvolvimento dependente das condições 
oferecidas pelo meio e do grau de apropriação
que o sujeito fizer dela. 
• É o ambiente social que vai ajudar a transformar 
o intenso intercâmbio emocional característico do 
primeiro ano de vida, em comunicação verbal. 
Mecanismos reguladores
Mecanismos 
reguladores
• O quarto fator que intervem no 
desenvolvimento humano é 
chamado por Piaget de 
equilibração. 
• É um mecanismo interno que 
permite a nossa mente coordenar e 
conciliar as contribuições da 
maturação, da experiência e da 
interação social.
E Q U I L I B R A Ç Ã O
Mecanismos reguladores
• O organismo para responder às 
perturbações do meio, 
desenvolve compensações ativas, 
através de:
1. assimilações,
2. acomodações e
3. adaptações.
• A equilibração funciona como um 
processo de natureza 
autorreguladora, que permite ao 
sujeito incorporar, com êxito, aos 
seus esquemas mentais:
• novas experiências,
• conhecimentos, 
• comportamentos e etc. 
Mecanismos 
reguladores
• Em Vygotsky, o mecanismo 
coordenador dos demais fatores é o 
processo de internalização ou 
apropriação. 
• Desde o nascimento, às crianças se 
apropriam da cultura, a partir dos 
significados que os adultos atribuem as 
condutas e a objetos culturais que se 
formaram ao longo da história. 
PROCESSO DE 
INTERNALIZAÇÃO/APROPRIAÇÃO
Mecanismos reguladores
• Através das intervenções 
constantes dos adultos, os 
processos psicológicos 
complexos começam a se 
formar. 
• Assim, o desenvolvimento do 
psiquismo é mediado pelo outro, 
que indica, delimita e atribui 
significados à realidade.
• Quando internalizadas, as 
atividades que antes eram 
mediadas (interpessoal), passam 
a constituir-se em um processo 
voluntário e independente 
(atividade intrapessoal). 
• Por exemplo, a criança aprende o 
que é uma cadeira, uma colher, 
um aniversário porque os 
adultos lhe ensinaram.
Mecanismos 
reguladores
• O mecanismo regulador dos outros três 
fatores, para Wallon, é a oposição funcional 
entre afetividade e cognição (razão-emoção), 
ao longo do desenvolvimento. 
• A base deste mecanismo está no conflito 
vivido pelo sujeito, seja interno ou advindo 
do meio. Para ele, mesmo do ponto de vista 
orgânico tendo atingido a maturação, as 
estruturas psíquicas poderão progredir num 
permanente processo de especialização e 
sofisticação.
Oposição funcional entre 
afetividade e cognição
(razão-emoção)