LICENCIATURA 8

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INDIVIDUAL – PTI 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
Curso: 
 LICENCIATURA Semestre: 8º semestre 
 
 
 
Disciplinas: 
 • Desenvolvimento Pessoal e Profissional. 
 
• Educação e Diversidade. 
 
 
 • Estrutura e Organização da Educação Brasileira. 
 • Fundamentos Filosóficos e Sociologia da Educação. 
 • Tecnologias Aplicadas a Educação. 
 
 
Competências: 
 • Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar a partir dos 
 
conteúdos abordados por áreas específicas; 
 • Reconhecer possibilidades de ações pedagógicas a serem 
 desenvolvidas em espaços educativos; 
 • Refletir sobre as contribuições da tecnologia na educação 
 escolar; 
 • Conhecer os elementos necessários para a construção 
 de textos científicos. 
 
 
Habilidades: 
 Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
 • Capacidade de adaptar-se para desenvolver trabalho 
 individual ou em grupo. 
 • Familiarizar-se com a vivência concreta em instituições 
 escolares, por meio de atitude investigativa facilitada 
 pela formação teórico-prática. 
 • Desenvolver autonomia no sentido de tomar decisões 
 complexas com ética e responsabilidade. 
 • Reconhecer por meio de aprendizagem interdisciplinar os 
 conteúdos abordados nas disciplinas do semestre, para 
 posterior utilização, durante elaboração e execução de 
 propostas a serem desenvolvidas no espaço educativo. 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
• Reconhecer os elementos necessários para a construção 
de práticas pedagógicas e textos científicos. 
 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
Objetivos da 
aprendizagem que tem por objetivos: 
Aprendizagem: 
• Oportunizar por meio de estudo dirigido, o acesso ao 
saber científico. 
 
• Refletir sobre os desafios e possibilidades da prática 
pedagógica em espaço educativo, seguindo a legislação. 
 
• Promover a aplicação da teoria, como elemento essencial 
que auxilia na aplicação prática de conteúdos 
interdisciplinares. 
 
• Elaborar produções científicas aplicando normas da 
ABNT. 
 
 
Estimado/a aluno/a, 
 
Seja bem-vindo/a as atividades indicadas nesse semestre! 
 
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar (PTI) destaca como temática: “A organização 
 
do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo a perspectiva de transição do 5º para o 6º 
ano do ensino fundamental”. Escolhemos essa temática com objetivo de possibilitar a você 
acadêmico, maior compreensão sobre o desenvolvimento da identidade pessoal e profissional do 
professor na escola, ao se deparar com a atual organização da educação básica, mais 
especificamente envolvendo a fase de transição porque passa o aluno do ensino fundamental. 
 
Valorizada no contexto da diversidade, a educação escolar além de demonstrar preocupação 
com a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais, também indica que os professores 
devam estar atentos ao acolhimento dos novos alunos no início do ano letivo. Outras questões não 
menos importante, também merecem atenção especial, tais como: os fundamentos que irão orientar a 
organização do trabalho pedagógico, a necessidade de adaptação de materiais didáticos, as questões 
metodológicas, quais tecnologias/ferramentas, poderão contribuir para que a prática 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
pedagógica alcance êxito diante do ensinar e aprender, além dos critérios e instrumentos de 
avaliação que serão utilizados pelo professor, durante todo o processo. 
 
Seguindo essa perspectiva, as disciplinas do semestre, permitem a você acadêmico (a), 
compreender sob quais fundamentos, a educação escolar organiza sua estrutura curricular e 
pedagógica. É importante que, como futuro professor, você compreenda como essa organização 
acaba por influenciar o planejamento e as práticas realizadas em sala de aula, observando-se as 
responsabilidades de diferentes instâncias, inclusive as instâncias governamentais. 
 
No que se refere à dinâmica que envolve o processo inclusivo, “respeitando-se as diferenças”, 
fica sob responsabilidade da equipe escolar e, mais especificamente do professor, planejar uma 
acolhida que, desde o início do ano letivo, favoreça acesso, permanência e êxito de todos os alunos, ao 
mesmo tempo em que se busca promover o desenvolvimento de forma integral. 
 
Diante do exposto, este trabalho tem o objetivo de pensar para além do contexto da 
diversidade, pensar na acolhida dos alunos que até então, ainda não tinham tido nenhum contato 
com a escola; em tempo anterior à efetivação de sua matrícula. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Organização da Atividade: 
 
Inicia-se pela Leitura e interpretação da SGA - Situação Geradora de Aprendizagem 
 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema, (ambas destacadas logo 
abaixo), você, futuro docente, deverá elaborar uma produção textual (autoria própria), com 
respaldo teórico disponibilizado pelas disciplinas cursadas ao longo deste semestre. O texto deverá 
ser estruturado seguindo as normas da ABNT. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
 
Para refletir sobre “a implementação do ensino fundamental de nove anos”, tomem como 
exemplo, a situação que apresentamos logo abaixo: 
 
No que se refere as políticas educacionais que orientam o funcionamento do sistema 
educacional brasileiro e a organização do trabalho na escola, atualmente é necessário que o professor 
tenha domínio sobre a implementação do ensino fundamental de nove anos. Os elementos 
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centrais que tratam sobre tal implementação, passaram a ser exigidos a partir da aprovação da Lei n. 
 
11.114/2005. 
 
A aprovação dessa lei, permitiu alteração de artigos da LDBEN n. 9394/96, que tornou 
obrigatória a oferta/matrícula da criança no ensino fundamental na escola pública aos seis anos de 
idade. A lei trata ainda, sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental. Com a 
implantação do ensino fundamental de nove anos, escolas públicas de cerca de 5.565 municípios, 
em todo país, tiveram que se adequar ao proposto na lei e, efetivar a matrícula de crianças de seis 
anos no primeiro ano do ensino fundamental. O indicado à princípio, continua impactando até 
hoje, nas diferentes etapas da educação básica, de acordo com pesquisa e relato, disponível em: 
(http://jornalceleiro.com.br/2017/12/ensino-fundamental-de-nove-anos-apresenta-reflexos-no-
ensino-medio/) Acesso em: 15/01/2021. 
 
 
Situação-problema (SP) 
 
 
Genoveva é professora recém-chegada, para trabalhar com turmas de anos iniciais (1º ao 5º 
ano) e anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, em uma escola de periferia, no interior do 
Estado do Paraná, mais especificamente na cidade de Centenário do Sul. Em reunião com a equipe 
pedagógica, no início do ano letivo, ficou sabendo que a escola atende alunos de Distritos e cidades 
circunvizinhas. Segundo a equipe pedagógica, várias crianças, cujos pais efetivam sua matrícula no 
6º ano, chegam à escola, envoltas em um misto de sentimentos, por não conhecerem a estrutura 
física da escola, nem seus professores. 
 
Muitas crianças nos primeiros dias de aula, acabam demonstrando em suas atitudes; 
insegurança, ansiedade, ainda temerosas pela acolhida, enquanto outras aparentam tranquilidade 
e confiança. Esse período de acolhida, que têm chamado atenção dos profissionais da escola, 
passou a ser tratado por todos como “período de transição”, no espaço escolar. Importante 
considerar, quemais especificamente, na fase de transição do 5º para o 6º ano do ensino 
fundamental, já existe “parceria”, integrando professores do Estado e do Município, com objetivo 
de refletirem sobre a situação. 
http://jornalceleiro.com.br/2017/12/ensino-fundamental-de-nove-anos-apresenta-reflexos-no-ensino-medio/
http://jornalceleiro.com.br/2017/12/ensino-fundamental-de-nove-anos-apresenta-reflexos-no-ensino-medio/
http://jornalceleiro.com.br/2017/12/ensino-fundamental-de-nove-anos-apresenta-reflexos-no-ensino-medio/
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INDIVIDUAL – PTI 
 
 
 
 
 
O grupo de professores se preocupa em entender o trabalho desenvolvido pelas escolas de 
anos iniciais (1º ao 5ºano), sob responsabilidade do município e dos colégios estaduais 
responsáveis pelos anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, assim como também se 
preocupam em viabilizar uma prática que consiga dar continuidade ao desenvolvimento integral do 
aluno, respeitando os conhecimentos já adquiridos pelo mesmo, em anos anteriores. Essa 
experiência levou Genoveva a ter uma ideia: criar um projeto em parceria com os demais 
professores e pais ou responsáveis pelos alunos, com objetivo de facilitar a acolhida das crianças no 
espaço escolar, assim como, a promoção de atividades que favorecessem a socialização e o 
engajamento de todos com a escola. 
 
A primeira ação consiste em redigir um texto que apresenta o projeto e justifica sua 
importância diante da garantia dos direitos à educação, estabelecida em legislação própria. Esse 
texto será divulgado para a comunidade, com o intuito de sensibilizar a mesma para posterior 
envolvimento com algumas atividades escolares. 
 
Dada a situação, agora é sua vez de você acadêmico: 1) colocar-se no lugar da Genoveva, 2) 
realizar a leitura e o estudo do material proposto, 3) pesquisar outras referências e a partir do exposto, 
4) elaborar uma produção textual que represente o informativo que será divulgado para a comunidade, 
a partir do tema: “A organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo a perspectiva 
de transição por que passa o aluno do 5º para o 6º ano do ensino fundamental”. 
Você deverá seguir as instruções indicadas logo abaixo: 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Para auxiliar na elaboração do texto, você deverá realizar as seguintes etapas: 
 
1) Pesquisar e realizar a leitura de materiais sobre promulgação da lei, implantação e 
implementação do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. 
 
2) Para subsidiar a atividade disponibilizamos os seguintes materiais: 
 
BRASIL, Lei n. 11.114/2005, que trata sobre promulgação da lei, implantação e implementação 
do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. realize a leitura do 
 
material disponível em: 
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf) Acesso em: 
15/01/2021. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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BRASIL, Lei n. 11.274/2006, disponível em: ( https://www.gov.br/mec/pt-br ). Acesso em: 
15/01/2021. 
 
PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Ensino Fundamental: Proposições para a 
transição do 5º para o 6º ano no município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:( 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano .pdf ) 
Acesso em: 15/01/2021. 
 
GALVÃO FILHO, T. Tecnologia Assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem 
 
em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (Org.). 
As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília/SP: Cultura Acadêmica, p. 65-92, 
2012. Disponível em( http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf ) Acesso em 15/01/ 2021. 
 
3) Após o processo de reflexão, você deverá dar início à elaboração da produção textual, 
organizando-a com base nos seguintes critérios: 
 
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das 
disciplinas desse semestre desenvolva uma produção de no mínimo 4 e no máximo 8 laudas. 
 
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e 
referências. 
 
Passo 3: Para a elaboração do texto, considere os itens indicados abaixo e os relacione com os 
materiais indicados. O texto não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas. Os itens 
indicados abaixo, apenas auxiliam na compreensão do proposto, ou seja, a produção do texto: 
 
Diante da possibilidade de atendimento ao aluno, desde a efetivação de sua matrícula, até o 
posterior acompanhamento de práticas pedagógicas, envolvendo ensino e aprendizagem 
em sala de aula, discorra sobre: 
 
A) Como a legislação trata sobre a estrutura, organização e implementação do ensino 
fundamental de nove anos nas escolas? 
 
 
Esse texto pode auxiliar você: 
 
BRASIL, Lei n. 11.114/2005, que trata sobre promulgação da lei, implantação e 
implementação do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. Realize a leitura 
 
do material disponível em: 
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf) Acesso em: 
15/01/2021. 
https://www.gov.br/mec/pt-br
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano.pdf
http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf
PRODUÇÃO TEXTUAL 
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BRASIL, Lei n. 11.274/2006, disponível em: ( https://www.gov.br/mec/pt-br ). Acesso em: 
15/01/2021. 
 
B) Quais são as atribuições do professor, ao atender o aluno, recém-chegado ao espaço 
escolar, logo em seus primeiros dias de aula? 
 
Esse texto pode auxiliar você: 
 
PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Ensino Fundamental: Proposições para a 
transição do 5º para o 6º ano no município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:( 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano 
.pdf ) Acesso em: 15/01/2021. 
 
C) As tecnologias, podem ser um importante aliado para o professor desde o momento em que 
esse, começa a planejar e organizar seu trabalho em sala de aula. Sendo assim, discorram 
sobre as possibilidades e contribuições das tecnologias para o desenvolvimento da prática 
pedagógica no ambiente escolar. 
 
Esse texto pode auxiliar você: 
 
GALVÃO FILHO, T. Tecnologia Assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem 
em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (Org.). 
 
As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília/SP: Cultura Acadêmica, p. 65-92, 
2012. Disponível em( http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf ) Acesso em 15/01/ 2021. 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados 
pelo acadêmico: 
 
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, o acadêmico poderá utilizar 
 
os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre. 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico você deverá fazer, com até uma página, 
 
uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua 
 
realização. 
 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar um texto entre 4 a 6 páginas 
 
respondendo aos itens reflexivos propostos acima. O desenvolvimento da produção textual é parte 
 
dos elementos-textuais na qual se concentra a fundamentação teórica e o desenvolvimento das 
https://www.gov.br/mec/pt-br
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano.pdf
http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf
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ideias. Nessa parte você precisa ser o mais claropossível. Não é necessário ser breve, as ideias 
podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos leitores, aconteça. 
Lembre-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve apresentar uma reflexão ao invés de 
respostas diretas. 
 
4º) Para finalizar, você deverá apresentar suas Considerações finais, em até 1 página. Apresenta a 
conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos em seu próprio texto. Manifeste 
seu ponto de vista, suas opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas referências 
bibliográficas. Apresente também as contribuições que o trabalho trouxe para seu aprendizado 
enquanto acadêmico. 
 
5º) Referências Bibliográficas: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou 
para desenvolver o trabalho. 
 
Orientações importantes 
 
1. A atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE. 
 
2. Atenção ao prazo de inserção do arquivo na pasta do Ambiente Virtual. Não existe 
prorrogação para a postagem da atividade. 
 
3. O trabalho deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do 
texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
entre outros elementos importantes), conforme normas da ABNT. 
 
4. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word. 
 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a 
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual: 
 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
 
• Respeito ao número de páginas solicitadas. 
 
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
 
desenvolvimento e conclusão). 
 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
 
padrão. 
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• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes 
aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
 
citados. 
 
Lembre-se que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe 
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. 
Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho 
acadêmico de nível universitário. 
 
Bom trabalho! 
 
Equipe de professores.