1 - Eixo IV - EJA Linguagem - digital

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Caderno de Apoio à
Aprendizagem – EJA
LINGUAGEM
Unidade 1
PORTUGUÊS
INGLÊS
ARTES E
ATIVIDADES
LABORAIS
EIXO IV/TAI/TJ3
EXPEDIENTE
Governo da Bahia
Rui Costa | Governador
João Leão | Vice-Governador
Jerônimo Rodrigues | Secretário da Educação
Danilo Melo Souza | Subsecretário
Manuelita Falcão Brito | Superintendência de 
Políticas para a Educação Básica
Coordenação Geral 
Isadora Silva Santos Sampaio
Jorge Bugary Teles Junior
Jurema Oliveira Brito
Iara Matins Icó Sousa
Manuelita Falcão Brito
Relação dos professores
Ana Margarete Gomes
Andreus Bastos Cruz 
Ângelo Jasher Soares Bomsucesso
Catarina Cerqueira de Freitas Santos
César Mustafá Tanajura
Daniela Ferreira Sodré
Elias Antônio Almeida de Fonseca
Erica Borges de Almeida Nunes 
Fernanda Pereira de Brito
Francisco Silva de Souza
Gildo Mariano de Jesus
Isadora Silva Santos Sampaio
Janaina Gelma Alves do Nascimento
Jorge Bugary Teles Junior
José Carlos dos Santos Oliveira
Leinah Silva Souza
Lucas Bispo de Oliveira Santos
Maria Célia Silva Coelho
Maria Luiza França Sampaio
Marinalva Silva Mascarenhas
Nathalia Lãoturco de Carvalho
Soraia Jesus de Oliveira
Tathiane da Silva Alves Oliveira
Thalisson Andrade Mirabeau
Yone Maria Costa Santiago
Suporte pedagógico
Catarina Cerqueira de Freitas Santos
Cintia Pláscido Silva Meireles
Cristiano Rodrigues de Abreu
Macia da Silva Mascarenhas
Apoio técnico
Luiza Ubiratan de Oliveira
Ivanete Conceição Oliveira Amorim
Maria Célia Silva Coelho
Marcella Vianna Bessa
Diagramação
Marjorie Amy Yamada
Foto da capa
Salvador (BA) – Romerito Pontes
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios para 
a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inovação.
Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das redes 
sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gente 
corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia 
disponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à 
Aprendizagem – EJA, um material pedagógico elaborado por dezenas 
de professoras e professores da rede estadual durante o período de 
suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estra-
tégia de retomada das atividades letivas, que facilitam a conciliação dos 
tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a 
apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma missão 
simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ousada. 
Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às 
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos 
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam, 
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho 
pedagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, 
ao tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este 
volume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos 
materiais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contem-
plando os contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
SUMÁRIO
3 Carta à Comunidade
PORTUGUÊS 
5 Comunicação e as funções da linguagem
16 Leitura e interpretação de texto
24 Tipos de texto: notícia e instrução de uso
31 Tipos de texto: conto
INGLÊS 
39 Society connected via WhatsApp and live streaming
46 What is lockdown?
52 My family
58 What time is it?
65 Characters’ profiles
ARTES E ATIVIDADES LABORAIS 
69 Como a Arte faz uso dos alimentos?
75 É possível a Arte nas ruas da cidade?
82 É possível sentir o corpo com a dança?
88 Retrato e autorretrato são expressões de identidade?
5TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
TRILHA 1
PORTUGUÊS
Comunicação e as 
funções da linguagem
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Olá! Que bom encontrar você por aqui no primeiro dia da nossa viagem 
ao conhecimento. Teremos momentos de extrema importância para que 
continue avançando na sua aprendizagem.
Durante nosso caminho, você fará estudos e reflexões sobre a nossa forma 
de comunicação e terá oportunidade de expressar o que aprendeu, além de 
compartilhar seus conhecimentos sobre o assunto.
Ah, não se preocupe: estaremos juntos. E então, vamos começar nossa 
caminhada? Vamos lá!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Você percebeu que atualmente estamos vivenciando um momento dife-
rente no mundo: uma pandemia causada pela covid-19 (coronavírus).
• O que você sabe sobre o assunto?
• Cite duas mudanças no comportamento das pessoas.
• Uma das mudanças é o distanciamento social. De que forma as 
pessoas estão se comunicando?
• E você, de que forma tem se comunicado com seus amigos e com 
suas amigas?
• De que maneira a sua forma atual de comunicação se diferencia de 
como era antes?
6TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Figura 1. Figura 2. 
Fonte: Eduquetec. Fonte: Pixabay.
Figura 3. Figura 4. 
Fonte: Shutterstock. Fonte: Universitário. 
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Nesse período, você percebeu que vários foram os instrumentos utilizados 
para que as pessoas pudessem se comunicar: computador, celular, rádio, 
notebook, tablet, televisão. Dessa forma, utilizam-se variadas formas de 
linguagem: textos, imagens, tabelas, gráficos, sinais, oralmente, etc.
Quando uma pessoa se expressa de forma falada ou escrita, dizemos que 
ela utilizou a linguagem verbal. Quando a comunicação acontece através 
de sinais, gestos, símbolos, desenhos, pinturas ou dança, a linguagem é 
não verbal.
A comunicação é muito importante entre os seres vivos, principalmente 
entre os seres humanos. Serve para expressar opiniões, sentimentos, 
ideias, produzir conhecimentos, e construir nossa sociedade.
7TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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Leia com atenção os textos a seguir:
Texto 1 Linguagem, língua e fala
A comunicação é uma característica inerente a todos os seres, o 
que lhes permite viver em sociedade, compartilhar experiências, interagir 
com as diferentes culturas e manifestar sentimentos diversos.
Em se tratando da linguagem, ela está diretamente ligada à capaci-
dade humana formada por leis combinatórias e signos linguísticos mate-
rializados pela mensagem.
Contudo, há também outras formas de manifestarmos a linguagem, 
ou seja, por meio de gestos, por um olhar, pela música, dança, pelas obras 
de arte, como a cultura, escultura e pelos símbolos. Quando nos referimos 
a eles, remetemo-nos à ideia da linguagem não verbal, constituída pelos 
sinais gráficos, cuja interpretação requer do interlocutor, conhecimentos 
linguísticos e conhecimentos adquiridos ao longo de sua existência.
De modo a tornar efetiva a linguagem verbalizada, esta condiciona-se 
a dois fatores: à língua e à fala. A língua é fator resultante da organização 
de palavras, segundo regras específicas e utilizadas por uma coletividade.
Como código social, a língua não pode ser modificada arbitraria-
mente, em função destas regras preestabelecidas. Tal organização tende 
a corroborar para que o enunciado seja manifestado de forma clara, obje-
tiva e precisa.
Esta organização básica do pensamento, opiniões e ideias subsis-
tem em uma capacidade proferida por um modo mais individual. Tal afir-
mativa parte do pressuposto de que cada ser humano é único e que, para 
ser compreendido, não precisa se expressar igual aos outros. Cada um 
expõe seus sentimentos e revela sua maneira de ver o mundo de forma 
subjetiva, caracterizando, desta forma, a fala.
Enfim, todoeste processo resulta no ato comunicativo como sendo 
uma experiência cotidiana, pois estamos a todo o momento remetendo e 
recebendo mensagens, as quais limitam-se a infinitas finalidades: infor-
mar, aconselhar, persuadir, entreter, expor opiniões, dentre outras.
DUARTE. Vânia Maria do Nascimento. Linguagem, língua e fala. Disponível em: <https://www.portu-
gues.com.br/redacao/linguagemlinguafala.html>. Acesso em agosto 2020.
https://www.portugues.com.br/redacao/linguagemlinguafala.html
https://www.portugues.com.br/redacao/linguagemlinguafala.html
8TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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Texto 2 Elementos da Comunicação
A comunicação está associada à linguagem e à interação, de forma 
que representa a transmissão de mensagens entre emissor e receptor.
Derivada do latim, o termo comunicação significa “partilhar, partici-
par de algo, tornar comum”, sendo, portanto, um elemento essencial da 
interação social humana.
Os elementos que compõem a comunicação são:
• Emissor: chamado também de locutor ou falante, o emissor é 
aquele que emite a mensagem para um ou mais receptores, por 
exemplo, uma pessoa, um grupo de indivíduos, uma empresa, 
dentre outros.
• Receptor: denominado de interlocutor ou ouvinte, o receptor é 
quem recebe a mensagem emitida pelo emissor.
• Mensagem: é o objeto utilizado na comunicação, de forma que 
representa o conteúdo, o conjunto de informações transmitidas 
pelo locutor.
• Código: representa o conjunto de signos que serão utilizados na 
mensagem.
• Canal de Comunicação: corresponde ao local (meio) onde a 
mensagem será transmitida, por exemplo, jornal, livro, revista, tele-
visão, telefone, dentre outros.
• Contexto: também chamado de referente, trata-se da situação 
comunicativa em que estão inseridos o emissor e receptor.
• Ruído na Comunicação: ele ocorre quando a mensagem não é 
decodificada de forma correta pelo interlocutor, por exemplo, o 
código utilizado pelo locutor, desconhecido pelo interlocutor; barulho 
do local; voz baixa; dentre outros.
Figura 5. 
9TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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Lembre-se de que a comunicação ocorre a partir do momento que 
o interlocutor atinge o entendimento da mensagem transmitida.
Podemos pensar em duas pessoas de países diferentes e que uma 
não conheça a língua (idioma) utilizada pela outra (russo e mandarim, por 
exemplo). Já que o código utilizado por elas é desconhecido, a mensagem 
será inteligível para ambas, impossibilitando o processo de comunicação.
O ato de comunicar-se é essencial tanto para os seres humanos e 
os animais, uma vez que através da comunicação partilhamos informa-
ções e adquirimos conhecimentos.
Somos seres sociais e culturais, ou seja, nós vivemos em socie-
dade e criamos culturas as quais são construídas através do conjunto de 
conhecimentos que adquirimos por meio da linguagem, explorada nos 
atos de comunicação.
Quando pensamos nos seres humanos e nos animais, fica claro 
que algo essencial nos distingue deles: a linguagem verbal. A criação da 
linguagem verbal entre os seres humanos foi essencial para o desen-
volvimento das sociedades, bem como para a criação de culturas. Os 
animais, por sua vez, agem por instinto e não pelas mensagens verbais 
que são transmitidas durante a vida. Isso porque eles não desenvolveram 
uma língua (código) e, por isso, não criaram uma cultura.
É importante lembrar que existem duas modalidades básicas de 
linguagem, ou seja, a linguagem verbal e a linguagem não verbal. A pri-
meira é desenvolvida pela linguagem escrita ou oral, enquanto a outra 
pode ocorrer por meio de gestos, desenhos, fotografias, dentre outros.
Comunicação: meios e tipos
Os meios de comunicação representam um conjunto de veículos 
destinados à comunicação, e, portanto, se aproximam do chamado “canal 
de comunicação”. Eles são classificados em dois tipos: individual ou de 
massa (comunicação social). Ambos são muito importantes para difusão 
de conhecimento entre os seres humanos na atualidade, por exemplo: a 
televisão, o rádio, a internet, o cinema, o telefone, dentre outros.
De acordo com a mensagem transmitida, a comunicação é classi-
ficada de duas maneiras: comunicação verbal (com uso da palavra, por 
10TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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exemplo, na linguagem oral ou escrita) e comunicação não verbal (não 
utiliza a palavra, por exemplo, a comunicação corporal, gestual, de sinais, 
dentre outras).
Os elementos presentes na comunicação estão intimamente rela-
cionados com as funções da linguagem. Elas determinam o objetivo e/ou 
finalidade dos atos comunicativos, sendo classificadas em:
• Função Emotiva: relacionada com o “emissor da mensagem”, a 
linguagem emotiva, apresentada em primeira pessoa, objetiva 
transmitir emoções, sentimentos.
• Função Poética: associada à “mensagem da comunicação”, a 
linguagem poética objetiva preocupar-se com a escolha das pala-
vras para transmitir emoções, por exemplo, na linguagem literária.
• Função Fática: relacionada com o “contato da comunicação”, uma 
vez que a função fática objetiva estabelecer ou interromper a comu-
nicação.
• Função Referencial: fundamentada no “contexto da comunicação”, 
a função referencial objetiva informar, referenciar sobre algo.
• Função Conativa: relacionada com o “receptor da comunicação”, a 
linguagem conativa, apresentada em segunda ou terceira pessoa 
objetiva sobretudo, persuadir o locutor.
• Função Metalinguística: relacionada ao “código da comunicação”, 
uma vez que a função metalinguística objetiva explicar o código 
(linguagem), através dele mesmo.
DIANA, Daniela. Elementos da Comunicação. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/
elementos-da-comunicacao/>. Acesso em agosto 2020.
A seguir, você tem o link de um vídeo que ajudará na compreensão do 
tema. Assista a ele com calma.
▶ Processo de Comunicação – https://youtu.be/_C3AmzKpJbQ
Em sala, converse sobre o que entendeu do vídeo com sua turma e com 
seu (sua) professor(a).
https://www.todamateria.com.br/elementos-da-comunicacao/
https://www.todamateria.com.br/elementos-da-comunicacao/
https://youtu.be/_C3AmzKpJbQ
11TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Observe atentamente as imagens a seguir, analise-as com seus colegas, e 
depois, classifique-as de acordo ao tipo de linguagem utilizada: verbal ou 
não verbal.
Figura 6. Figura 7. Figura 8. 
Fonte: Freepik. Fonte: Mundo Palavras. Fonte: Revista Glamour.
Após fazer a leitura dos textos, conversar com colegas e professor(a) sobre 
o tema, resolva as questões que se seguem.
1 Por que a comunicação é importante entre os seres vivos?
2 Qual é o tipo de comunicação que você mais usa no seu dia a dia, 
comunicação escrita ou oral?
3 Existem razões específicas para o seu uso de cada tipo de comu-
nicação? Se sim, comente-as.
4 Quais são as formas que o ser humano utiliza para manifestar 
linguagem?
5 De modo a tornar efetiva a linguagem verbalizada, esta condicio-
na-se a dois fatores. Quais são eles?
6 As pessoas, no seu dia a dia, trocam mensagens entre elas por 
diversos motivos (finalidades). Indique quais são esses motivos.
7 Observe atentamente a tirinha a seguir (Figura 9):
12TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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SSobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que:
a) A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento 
da tirinha.
b) O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão 
da tirinha.
c) O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora 
para o entendimento da tirinha.
d) A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não 
influencia na compreensão da tirinha.
8 Relacione corretamente nas colunas a seguir, os elementos da 
comunicação aos seus conceitos.
Elemento Conceito
1. Mensagem
2. Código
3. Canal
4. Contexto
( ) é o meio físico por onde circula a mensagementre o emissor e o receptor.
( ) é o conjunto de enunciados produzidos pela 
seleção e combinação de signos.
Figura 9. 
Autor: Jim Davis.
13TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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( ) é a situação ou assunto a que a mensagem 
faz referência.
( ) é o sistema utilizado pelos falantes no ato da 
comunicação.
9 Observe atentamente a tirinha que segue e em seguida, resolva 
as questões propostas:
Figura 10. 
Autor: Alexandre Beck.
a) Qual é o código utilizado?
b) Quem é emissor no primeiro quadrinho?
c) Quem é receptor no segundo quadrinho?
d) Qual é a mensagem da tirinha?
10 Indique quais as funções da linguagem estão presentes nas 
seguintes frases. Se ficar com dúvidas, releia a parte do texto que 
trata de funções da linguagem.
a) Alô? Alô?
b) 1995 foi um ano muito difícil para mim.
c) Que ódio! Que raiva!
d) Claro! Não é mesmo?
11 Assista ao vídeo A Ponte, disponível em https://youtu.be/kUucX-
P3AScg. Observe atentamente os personagens, a história. Escreva 
em seu caderno: o que é mostrado no vídeo? Qual mensagem 
é transmitida? Quem são os personagens? Houve comunicação 
entre os personagens da história?
https://youtu.be/kUucXP3AScg
https://youtu.be/kUucXP3AScg
14TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Observando o que acontece no seu cotidiano, deve ter percebido algumas 
coisas: mensagens no celular, recados de uma pessoa para outra, músicas, 
paisagens, placas de sinalização, propagandas. Pois bem, pense nas coisas 
que você visualiza e ler. Faça, em seu caderno, representações (desenhos, 
fotos, colagens, frases, textos, poesias) dessas mensagens que estão 
presentes no seu dia a dia, mostre-as às pessoas da sua turma e ao seu 
(sua) professor(a).
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Estamos avançando, percebeu? É assim que a aprendizagem acontece: aos 
poucos! Bem, agora chegou o momento de você produzir. Parece difícil, não 
é? Mas garanto que não é! Vamos lá! Você conseguirá! Vamos aos poucos. 
Ouça com bastante atenção as orientações do seu (sua) professor (a) e 
escreva no seu caderno.
Pense no seu dia a dia, nas coisas que você faz. Pense em como você se 
comunica.
1 Escreva como é o seu dia. O que você faz? Estuda? Trabalha? O 
que faz? Como é o seu dia?
2 Escreva sobre que tipo de linguagem usa para se comunicar 
com sua família, seus amigos, seus colegas de trabalho. Oral? 
Escrita? Verbal? Não verbal? Por que usa esse ou esses tipo(s) 
de linguagem?
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Opa! Estamos finalizando esta etapa. E quando estamos terminando 
alguma coisa, queremos saber se foi bem, tudo aconteceu de acordo o que 
foi programado, e o melhor, se o resultado foi positivo. Por isso trouxemos 
algumas questões para saber sua opinião.
15TRILHA 1 | Comunicação e as funções da linguagem
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 1 Você fez todas as leituras (de textos, imagens) que foram soli-
citadas até o momento?
 2 Você observou com atenção o seu espaço de vivência (rua ou 
bairro, ou comunidade, ou sítio ou povoado onde mora)?
 3 Você conseguiu compreender (ler e entender) as atividades 
propostas? Conseguiu realizá-las?
 4 Quais as dificuldades que teve?
 5 O que aprendeu sobre o que foi conversado/discutido/estu-
dado?
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16TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
TRILHA 2
PORTUGUÊS
Leitura e interpretação de texto
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Olá! Estamos aqui novamente. Que bom! É sinal de que estamos avan-
çando. Como foi a primeira trilha? Tudo tranquilo? Aprendeu sobre a impor-
tância da comunicação no nosso dia, não foi? Bem, continuaremos nossos 
estudos, dessa vez trilharemos buscando a compreensão de textos. Essa 
trilha é importante porque ajudará você no seu processo de leitura, inter-
pretação e construção de textos. Tudo pronto? Vamos lá!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
A leitura é muito importante no nosso dia a dia porque estimula a imagi-
nação e a criatividade, melhora o vocabulário e a escrita. A partir daí, trou-
xemos algumas perguntas:
• Você tem lido ultimamente? O quê?
• Gosta de ler? Qual é o seu tipo favorito de leitura?
• Para você, a leitura facilita a convivência entre as pessoas? Por quê?
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Observe atentamente a tirinha a seguir e analise-a com sua turma:
Figura 1. Tira do Armandinho
Autor: Alexandre Beck.
17TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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Após analisar a tirinha, responda às questões seguintes:
1 Que tipo de texto a imagem acima representa?
2 Qual é a mensagem na placa?
3 Qual é o seu entendimento da tirinha?
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
A leitura é muito importante entre os seres humanos, pois aprimora o 
vocabulário, o raciocínio, a interpretação, a compreensão de mundo.
O texto a seguir é de Stanislaw Ponte Preta. Ele foi adaptado para que se 
aproximasse mais da nossa realidade. Leia-o com atenção.
Texto 1 A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de biz. Todo dia ela pas-
sava pela fronteira montada na biz, com um grande saco atrás da biz. O 
pessoal da Alfândega – tudo malandro velho – começou a desconfiar da 
velhinha.
Um dia, quando ela vinha na biz com o saco atrás, o fiscal da Alfân-
dega mandou ela parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim 
pra ela:
– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com 
esse saco aí atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais 
os outros, que ela adquirira no odontólogo e respondeu:
– É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e 
mandou a velhinha saltar da biz para examinar o saco. A velhinha saltou, 
o fiscal esvaziou o saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou 
à velhinha que fosse em frente. Ela montou na biz e foi embora, com o 
saco de areia atrás.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um 
dia com areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No 
dia seguinte, quando ela passou na biz com o saco atrás, o fiscal mandou 
18TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respon-
deu que era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês 
seguido o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava 
no saco era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
– Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de ser-
viço. Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ninguém me tira da 
cabeça que a senhora é contrabandista.
– Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia funcionar a 
biz, quando o fiscal propôs:
– Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, 
não apreendo, não conto nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: 
qual é o contrabando que a senhora está passando por aqui todos os dias?
– O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha.
– Juro – respondeu o fiscal.
– É lambreta.
Disponível em: <https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-
-6o-ano/>. Acesso em agosto 2020
A seguir, você tem outro texto, uma fábula. Leia-o e analise-o com atenção.
Texto 2 A cigarra e a formiga
La Fontaine
A cigarra, sem pensar
em guardar
a cantar passou o verão.
Eis que chega o inverno, e então,
sem provisão na despensa,
como saída, ela pensa
em recorrer a uma amiga:
sua vizinha, a formiga,
pedindo a ela, emprestado,
algum grão, qualquer bocado
até o bom tempo voltar.
– Antes de agosto chegar,
pode estar certa a Senhora:
pago com juros, sem mora.
Obsequiosa, certamente
a formiga não seria.
– Que fizeste até outro dia?
perguntou à imprevidente.
– Eu cantava, sim Senhora,
noite e diasem tristeza.
– Tu cantavas? Que beleza!
Muito bem: pois dança, agora…
Disponível em: <https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-
-6o-ano/> Acesso em agosto 2020
https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-6o-ano/
https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-6o-ano/
https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-6o-ano/
https://portuguesetri.wordpress.com/2016/01/29/interpretacoes-de-textos-variados-6o-ano/
19TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Você fez a leitura de dois textos. Converse com seus e seus colegas sobre 
os textos lidos. Quais interpretações foram feitas? Qual ou quais opiniões 
foram criadas sobre os textos? A quais conclusões chegaram? Após fazer 
a leitura dos textos, conversar com colegas sobre os temas, siga as orien-
tações do(a) professor(a) e resolva corretamente as questões.
As questões a seguir são sobre o primeiro texto.
1 Qual é o título do texto? Qual é o nome do autor?
2 Quais são os nomes das personagens que aparecem no texto? 
Onde acontece a história?
3 O que a velhinha carregava dentro do saco?
4 O que o autor quis dizer com a expressão “tudo malandro velho”?
5 Leia novamente o 4º parágrafo do texto e responda: quando o 
narrador citou os dentes que “ela adquirira no odontólogo”, a que 
tipo de dentes ele se referia?
6 Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para 
enganar o fiscal.
7 Quando a velhinha decidiu contar a verdade?
8 Qual é a grande surpresa da história?
9 Organize (escreva numerais de 1 até 7) corretamente as frases 
abaixo, observando a ordem dos acontecimentos.
( ) O fiscal verificou que só havia areia dentro do saco.
( ) O pessoal da alfândega começou a desconfiar da velhinha.
( ) Diante da promessa do fiscal, ela lhe contou a verdade: era con-
trabando de lambretas.
( ) Todo dia, a velhinha passava pela fronteira montada numa lam-
breta, com um saco no bagageiro.
( ) Desconfiado, o fiscal passou a revistar a velhinha todo dia.
20TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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( ) Durante um mês, o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, 
o que ela levava no saco era areia.
( ) Então, ele prometeu que não contaria nada a ninguém, mas pediu 
à velhinha que lhe dissesse qual era o contrabando que fazia.
As próximas questões são referentes ao segundo texto. São questões 
objetivas, que você deve responder da seguinte forma: leia cada questão 
com calma, procure entendê-la, assinale apenas uma das alternativas 
como resposta.
1 De acordo com o texto, por que a cigarra não possuía provisão na 
despensa?
a) Porque passou o verão comendo.
b) Porque passou o verão cantando.
c) Porque se esqueceu de guardar.
d) Porque tudo estragou durante o verão.
2 Qual foi a solução encontrada pela cigarra para resolver seu pro-
blema?
a) Saiu em busca de trabalho.
b) Mendigou pelos arredores.
c) Pediu ajuda a alguém próximo à ela.
d) Aproveitou para fazer uma dieta.
3 Observe o contexto em que as seguintes palavras estão e assi-
nale a opção em que o significado não corresponde à palavra reti-
rada do texto:
a) provisão: mantimentos
b) obsequiosa: que presta favores
c) imprevidente: precavida, cautelosa
d) sem mora: sem demora
4 As fábulas têm o propósito de passar ensinamentos. A partir do 
ponto de vista da formiga, qual ditado popular melhor represen-
21TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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taria a moral dessa fábula?
a) Primeiro o dever, depois o prazer.
b) Nem tudo que reluz é ouro.
c) Quem sai na chuva é pra se molhar.
d) Quem com ferro fere, com ferro será ferido.
5 Observando a situação da cigarra, que ditado popular melhor 
representaria o ensinamento da fábula?
a) Nunca troque o certo pelo duvidoso.
b) Casa de ferreiro; espeto de pau.
c) Pobre de quem pede ajuda a quem só sabe fazer o mal.
d) Filho de peixe, peixinho é.
6 Chamamos de ironia o modo de expressão que consiste em dizer 
o contrário do que realmente se pensa, com a intenção de ridi-
cularizar. Assim, em qual dos trechos podemos perceber que a 
personagem utilizou a ironia em sua fala?
a) “Antes de agosto chegar […] pago com juros…”
b) “Eu cantava, sim Senhora, noite e dia…”
c) “Que fizeste até outro dia?”
d) “Tu cantavas? Que beleza!”
7 Dependendo do contexto em que as palavras se encontram, elas 
podem assumir outros significados. Em qual frase a palavra 
dança foi utilizada com o mesmo sentido do texto?
a) Mariana aprendeu uma nova dança.
b) Se não estudar, você dança na prova.
c) Ele dança sem vontade.
d) Faltam dois minutos para a apresentação do grupo de dança.
8 Pelo que lemos na fábula, qual a qualidade poderia ser atribuída 
à formiga?
a) mesquinha b) generosa
22TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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c) solidária d) impaciente
Agora, você tem mais outras questões. Faça a leitura com calma antes de 
respondê-las. Se tiver dúvida, pergunte-a ao professor ou à professora.
1 No seu dia a dia, já vivenciou uma situação igual ou parecida? 
Qual foi sua reação?
2 O texto A cigarra e a formiga traz uma mensagem importante. 
Qual é?
3 A cigarra e a formiga é um texto classificado como fábula. Busque 
informações (use dicionário, internet, livros) sobre o que é uma 
fábula. Converse com as pessoas da sua turma sobre o que des-
cobriu em relação ao tema.
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Estamos avançando! Bem, agora é hora de você produzir. Que tal escrever 
um pouco? Vamos lá! Pense no seu dia a dia, nas músicas das quais gosta. 
Escolha uma delas. Analise a letra da música.
No seu caderno, indique o nome da música, autor ou autores, intérprete. 
Escreva a mensagem transmitida pela letra da música: o que diz? A quem 
se destina? Por que você gosta dessa música?
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Opa! Estamos avançando, percebeu? É assim que a aprendizagem acon-
tece: aos poucos! Bem, agora chegou o momento de produzir. Você conse-
guirá! Ouça com bastante atenção as orientações do seu (sua) professor(a). 
Pense no seu dia a dia, nas coisas que faz, no seu trabalho, na sua comu-
nidade, na sua cidade.
Escreva um pequeno texto. Conte sobre você: o que gosta de fazer, como 
é sua comunidade, quais atividades (em casa, no trabalho, na escola, na 
23TRILHA 2 | Leitura e interpretação de texto
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comunidade) são realizadas no seu dia.
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Opa! Estamos finalizando esta etapa. E quando estamos terminando 
alguma coisa, queremos saber se foi bem, tudo aconteceu de acordo o que 
foi programado, e o melhor, se o resultado foi positivo. Por isso trouxemos 
algumas questões para saber sua opinião.
 1 Você fez todas as leituras (de textos, imagens) que foram soli-
citadas até o momento?
 2 Você conseguiu compreender (ler e entender) as atividades 
propostas? Conseguiu realizá-las?
 3 Quais foram as dificuldades que teve?
 4 O que você aprendeu sobre o que foi conversado/discutido/
estudado?
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24TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
TRILHA 3
PORTUGUÊS
Tipos de texto: notícia e 
instrução de uso
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Olá! Que bom reencontrar você. Continuamos seguindo com nossos 
estudos. Aos poucos estamos avançando, uma coisa de cada vez.
Estudamos a importância da comunicação em nossas vidas, o cuidado 
e interpretação de textos e, a partir de agora, estudaremos sobre alguns 
tipos de textos. Parece difícil? Não se preocupe porque não é! Lembre-se 
de que estaremos juntos.
Então, vamos começar nossa caminhada? Vamos lá!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Durante o dia, no nosso trabalho, na escola, na nossa casa, com familiares, 
amigos e amigas, nos comunicamos. Falamos,gesticulamos, escrevemos, 
mandamos mensagens (escrita, áudio, vídeo).
• Qual ou quais tipos de mensagens você mais utiliza no seu dia a dia?
• Nos livros, nos comerciais (rádio, TV, internet, telefone) e revistas as 
mensagens são diferentes. Indique as diferenças que você percebe.
• Você gosta mais de escrever ou de ler?
• Considerando todos os textos que você leu, eles são iguais? Têm as 
mesmas características?
• A notícia de um jornal é o mesmo tipo de texto que as instruções de 
uso de um produto ou de um remédio? Explique sua resposta.
25TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Em sua vida você percebeu que são vários os instrumentos utilizados para 
que as pessoas pudessem se comunicar: computador, celular, rádio, note-
book, tablet, televisão. Dessa forma, variadas formas de linguagem são 
usadas: textos, imagens, tabelas, gráficos, sinais, oralmente etc. Observe 
com atenção a imagem seguinte:
Figura 1. Recomendações de uso 
da máscara
Fonte: A Cidade On.
A imagem que você viu, representa um texto. Ele apresenta informações? 
Quais? Você sabe dizer que tipo de texto é esse?
Veja, agora, a imagem a seguir.
Figura 2. Matéria de jornal
Fonte: Coluna da TV.
26TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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Na imagem, percebemos um texto. Qual é o assunto do texto? Esse último 
texto se parece com o anterior? O que você percebeu de diferente?
Analise, agora a próxima imagem.
Figura 3. 
Fonte: Brasil Escola.
Na última imagem, percebemos o texto? O que ele traz de diferente dos 
textos anteriores?
Agora, com a supervisão do(a) professor(a), converse com as pessoas da 
sua turma sobre semelhanças e/ou diferenças que você percebeu entre os 
textos analisados.
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
De acordo com a conversa com as pessoas da sua turma, chegamos à 
conclusão de que os textos não são iguais, não apresentam características 
iguais. Nos exemplos apresentados, o primeiro foi um texto de instrução, o 
segundo uma notícia e o terceiro, uma receita, que é um texto de instrução.
Existem vários tipos de textos: argumentativo, narrativo, descritivo, conto, 
fábula, instruções de provas, notícia de jornal, instruções de uso de algum 
produto, receitas, regras de jogos, bulas de medicamentos, guias de 
cidades, folhetos explicativos, entre outros.
27TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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Veja as principais características de dois desses tipos de textos: notícia e 
receita, instruções de uso. Vamos lá!
Texto 1 O jornal e a notícia
Mas o que vem a ser uma notícia? O que ela precisa ter? Como 
pode ser feita?
Você tem curiosidade em saber: então, vamos lá!
Notícia é um substantivo feminino e tem significado de informação, 
conhecimento, notificação. No âmbito da imprensa quer dizer o resumo 
de um acontecimento ou de um assunto!
Portanto, um resumo não pode conter muitas linhas! A notícia deve 
comunicar o fato e não traçar argumentos sobre ele.
O noticiário na TV ou a notícia no jornal deve responder a algumas 
questões, como: 1. O que aconteceu: qual é o assunto?; 2. Onde ele ocor-
reu: em que cidade, estado, país?; 3. Quando aconteceu: que dia, mês, 
ano?; 4. Por que aconteceu: o que está por trás? e 5. Quais foram as pos-
síveis consequências?
A notícia é composta de duas partes: a manchete e o texto.
Manchete: resume a notícia em poucas linhas (2 a 3) e tem o obje-
tivo de atrair o leitor para ler o texto.
Texto: Os fatos narrados do acontecimento em questão.
Deste modo, quem escreve notícias deve ser um bom escritor, pois 
as palavras devem ter combinações tais que atraiam leitores e telespec-
tadores!
Você sabe o que é um redator? Quando um jornal televisivo acaba, 
pode prestar atenção, os nomes dos redatores são apresentados!
No jornal falado, a presença de redatores, locutores e sonoplastas 
é muito importante!
Os redatores são responsáveis por observar os fatos do dia, selecio-
ná-los e redigir as notícias sobre eles!
Os locutores são os apresentadores de tais notícias e os sonoplas-
tas os que dirigem o fundo musical, como por exemplo: a música de aber-
tura do jornal.
VILARINHO, Sabrina. “O jornal e a notícia “; Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.
br/redacao/o-jornal-noticia.htm>. Acesso em setembro de 2020.
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-jornal-noticia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-jornal-noticia.htm
28TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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Resumindo: a Notícia é um gênero textual típico dos jornais, rádio, televisão, 
revistas, internet, portanto, está presente no nosso cotidiano. A notícia pode 
ser um texto informativo, narrativo ou descritivo, relativamente curto, tem 
linguagem formal e objetiva, com título, em terceira pessoa, aborda fatos 
cotidianos, atuais e reais.
Texto 2 Entendendo o gênero textual ‘Receita’
A receita é um gênero textual composto de duas partes bem defini-
das: ingredientes e modo de preparo, que, por sua vez, podem ou não vir 
indicados por títulos.
Na primeira parte, na qual se encontram relacionados os ingredien-
tes, estipula-se as quantidades necessárias para realizar a receita. Essas 
quantidades vêm descritas em unidades de medidas, como: gramas, mili-
litros, litros, xícaras, colheres, pitada, entre outras.
Já na segunda parte, em que se descreve como proceder na receita, 
ou, em outras palavras, o modo de fazer, os verbos quase sempre se 
apresentam no modo imperativo, ou seja, expressando ordem, conselhos. 
Essa parte do passo a passo, indica a sequência dos procedimentos e da 
junção dos ingredientes a ser seguida para se obter o melhor resultado 
da receita. O imperativo pode ser observado em fragmentos da seguinte 
forma: “[…] preparo da massa: misture a farinha e a manteiga em tem-
peratura ambiente, com a ponta dos dedos, até formar uma espécie de 
farofa, cuja textura se assemelhe a de areia molhada […]”.
Dentre os objetivos para aprendizagem desse tipo de gênero tex-
tual, estão:
• Capacidade de identificar o portador textual, finalidade e função de 
leitura de um texto instrucional ou receita;
• Compreender e interpretar diferentes tipos de textos;
• Apropriar-se das características centrais desse gênero textual para 
poder produzir textos desse tipo.
Uma receita pode apresentar outras informações, por exemplo: 
grau de dificuldade, tempo médio de preparo, rendimento, calorias, dicas 
de decoração, entre outras. Uma característica marcante desse gênero 
29TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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textual é o emprego de uma linguagem direta, clara e objetiva. Isso, no 
entanto, tem uma finalidade evidente, que é a de levar @ leitor (a) ou cozi-
nheir@ a obter sucesso no preparo do prato culinário pretendido.
Disponível em: <https://www.orientarcentroeducacional.com.br/noticias/trabalhando-o-genero-textu-
al-receita-de-bolo-de-chocolate-na-aula-de-redacao-da-turma-do-3o-ano-b-vespertino.html>. Acesso 
em setembro 2020.
5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Após fazer a leitura dos textos, conversar com colegas e professor(a) sobre 
o tema, resolva as questões que seguem.
1 Os textos apresentam a mesma estrutura (são da mesma forma)?
2 No seu ponto de vista, qual deles é de mais fácil compreensão? 
Explique sua resposta.
3 Observe atentamente algum jornal. Escolha uma notícia (a que 
mais lhe chamou atenção), traga-a para a classe, leia para as 
pessoas da sua turma. Converse sobre ela. É interessante, por 
quê? Ela apresenta todas as características que um texto desse 
gênero deve ter?
4 O segundo texto, é de instrução: sobre receita. Busque informa-
ções sobre esse gênero textual. Explique por que uma receita 
pode ser classificada como um texto de instruções.
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Bem, agora que vocêconversou, com as pessoas da sua sala sobre esses 
gêneros textuais, que tal produzir mais um pouco? Vamos lá: que tal criar 
um texto, uma notícia sobre um fato que aconteceu na sua comunidade, 
escola, trabalho?
Não será difícil, ouça com atenção as orientações do seu (sua) professor(a). 
Mãos à obra. Com certeza, você criará um excelente texto! Leia sua notícia 
para seus/suas colegas.
https://www.orientarcentroeducacional.com.br/noticias/trabalhando-o-genero-textual-receita-de-bolo-de-chocolate-na-aula-de-redacao-da-turma-do-3o-ano-b-vespertino.html
https://www.orientarcentroeducacional.com.br/noticias/trabalhando-o-genero-textual-receita-de-bolo-de-chocolate-na-aula-de-redacao-da-turma-do-3o-ano-b-vespertino.html
30TRILHA 3 | Tipos de texto: notícia e instrução de uso
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7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Opa! Estamos avançando, percebeu? É assim que a aprendizagem acon-
tece: aos poucos! Continuaremos produzindo.
Pense atentamente nas coisas que acontecem no seu dia: o que você faz, 
o que você diz, o que você lê, no seu trabalho, o que gosta de fazer, o que 
come. Hum, nas suas refeições! Pense nos pratos dos quais gosta. Você 
sabe prepará-los? Pois bem, escolha um prato que é do seu agrado e 
escreva a receita dele.
Ah, não se esqueça de explicar para as pessoas da sua turma o motivo 
de gostar desse prato. Você pode também construir um caderno com as 
receitas dos lanches que são servidos na escola.
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Opa! Estamos finalizando esta etapa. E quando estamos terminando 
alguma coisa, queremos saber se foi bem, tudo aconteceu de acordo o que 
foi programado, e o melhor, se o resultado foi positivo. Por isso trouxemos 
algumas questões para saber sua autoavaliação.
 1 Você fez todas as leituras (de textos, imagens) que foram soli-
citadas até o momento?
 2 Você observou com atenção o seu espaço de vivência (rua ou 
bairro, ou comunidade, ou sítio ou povoado onde mora)?
 3 Você conseguiu compreender (ler e entender) as atividades 
propostas? Conseguiu realizá-las?
 4 Quais foram as dificuldades que teve?
 5 O que você aprendeu sobre o que foi conversado/discutido/
estudado nesta trilha?
31TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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TRILHA 4
PORTUGUÊS
Tipos de texto: conto
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Olá! Continuamos seguindo com nossos estudos. Uma coisa de cada vez.
Aos poucos, estamos avançando. Já estudamos a importância da comuni-
cação em nossas vidas, o cuidado e interpretação de textos, alguns tipos 
de texto e, a partir de agora, estudaremos sobre conto. Será bem divertido! 
Lembre-se de que estaremos juntos. Então, vamos começar nossa cami-
nhada? Vamos lá!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Dizem que quem conta um conto aumenta um ponto!
• Você é um bom contador de histórias?
• De volta a sua infância, quem eram os contadores de histórias? Seus 
pais, tios, os mais velhos em geral? Conte-nos um pouco como era 
essa contação de histórias para você.
• Você sabe o que é um conto?
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Figura 1. Contos africanos Figura 2. Contos da Carochinha Figura 3. Os faroleiros 
Fonte: Editora Callis. Fonte: Editora Girassol. Fonte: Editora do Brasil.
32TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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Assista ao vídeo indicado a seguir, nele você verá um exemplo de conto.
▶ AZEVEDO, Ricardo. A quase morte de Zé Malandro – https://
youtu.be/Ip9cZ_-HTYI
O vídeo retrata uma história. A partir daí, pergunta-se: quem são os perso-
nagens? Onde acontece a história? O que chamou sua atenção? Concorda 
com o final da história? Que outro final você daria ao conto?
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Você já deve ter ouvido falar em histórias como Os três porquinhos, 
Branca de Neve e os Sete Anões, Chapeuzinho Vermelho e o Lobo Mau, 
dentre outras. Essas histórias têm algo em comum: são contos. O conto é 
um texto narrativo, escrito em prosa, conta uma situação ou uma história. 
É mais curto que um romance ou novela.
Os contos, assim como as lendas, os mitos e as fábulas são tipos de 
narrativas originárias desde as mais antigas civilizações. Os povos, atra-
vés das histórias que contavam, passavam ensinamentos e preservavam 
sua cultura. Graças à tradição oral e, mais tarde, ao texto impresso, a arte 
de contar histórias foi passada de geração a geração, constituindo, até 
os dias de hoje, importantes fontes de informações para entendermos 
a história das civilizações. Os contos (...) além de preservar a memória 
histórica de um povo, emocionam, por lidar com o imaginário, divertem, 
criam suspense, mostram verdades e revelam sentimentos e valores de 
uma época.
Em cada país, surgiram novas modalidades de contos, regidos de 
acordo com a época e os movimentos artísticos que este momento his-
tórico-cultural provocou e adquiriram forma literária e estética. Assim, 
leem-se hoje, contos de amor, de humor, contos fantásticos, de mistério e 
terror, contos realistas, psicológicos, sombrios, todos com estilos próprios 
daqueles que os escreveram.
Disponível em: <http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/
publicacoes/caderno%20de%20Apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20
mitologicos%20e%20modernos.pdf>.
https://youtu.be/Ip9cZ_-HTYI
https://youtu.be/Ip9cZ_-HTYI
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de%20Apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20mitologicos%20e%20modernos.pdf
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de%20Apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20mitologicos%20e%20modernos.pdf
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de%20Apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20mitologicos%20e%20modernos.pdf
33TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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Existem vários tipos de textos: argumentativo, narrativo, descritivo, 
conto, fábula, instruções de provas, notícia de jornal, instruções de uso de 
algum produto, receitas, regras de jogos, bulas de medicamentos, guias 
de cidades, folhetos explicativos, entre outros. Agora estamos estudando 
sobre o conto.
Veja as principais características desse tipo de texto. Vamos lá!
Conto
O gênero literário conto é estruturado como uma narrativa curta que envolve 
apenas um conflito. Nessa perspectiva, o momento de maior tensão do 
gênero é chamado de clímax. Além disso, embora não seja uma regra, é 
comum que o conto apresente poucos personagens, espaço ou cenário 
limitado e recorte de temporal reduzido.
Estrutura do Conto
A estrutura do conto é fechada e objetiva, na medida em que esse tipo de 
texto é formado por apenas uma história e um conflito.
É dividida em três partes: introdução, desenvolvimento e clímax.
• Introdução: apresentação da ação que será desenvolvida. Nesse 
momento inicial, há uma breve ambientação do local, tempo, perso-
nagens e do acontecimento.
• Desenvolvimento: formado em grande parte pelo diálogo das perso-
nagens, aqui se desenrola o desenvolvimento da ação.
• Clímax: encerramento da narrativa com desfecho surpreendente.
De acordo com a estrutura básica narrativa (introdução, desenvolvimento, 
clímax e desfecho), o conto, por ser uma narrativa mais breve, parte do 
desenvolvimento para o clímax.
Ou seja, para o momento final, de desfecho, chamado de “epílogo”, onde 
geralmente surge o ponto mais alto de tensão do drama (clímax).
34TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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Elementos do Conto
Os elementos que constituem o conto são: espaço, tempo, foco narrativo, 
personagens, diálogo, epílogo.
• Espaço – local em que se desenvolve a narrativa, seja numa casa, 
rua, parque, praça, etc. Por serem narrativas breves, o espaço no qual 
se desenvolvea trama, deve ser um espaço reduzido.
• Tempo – designa o tempo em que se passa a narrativa, sendo classi-
ficado em: tempo cronológico (exterior) e tempo psicológico (interior).
• Foco Narrativo – trata-se do narrador, sendo classificado em: narrador 
observador (conhecedor da ação, mas não participante), narrador 
personagem (o narrador é um dos personagens), narrador onis-
ciente (conhece a história e todos os personagens envolvidos nela). 
Geralmente os contos são narrados em terceira pessoa, embora haja 
muitos contos narrados em primeira pessoa, nesse caso, quando 
surge o narrador-personagem.
• Personagens – são os indivíduos que participam da narrativa, sendo 
classificados, dependendo do foco em: personagens principais ou 
personagens secundárias. Por ser uma narrativa curta, o conto possui 
poucos personagens.
• Diálogo – é elemento essencial do conto, os diálogos caracterizam 
a base expressiva desse tipo de texto. Eles desenvolvem os conflitos 
da trama, sendo determinados pela fala das personagens. Formados 
por uma linguagem mais objetiva e metáforas simples, os diálogos 
são classificados em: diálogo direto, indireto e interior.
• Epílogo – corresponde ao clímax da narrativa, determinado pelo 
desfecho surpreendente, imprevisível ou enigmático da ação.
Tipos de Contos
Dependendo da temática explorada, há diversos tipos de contos, do qual se 
destacam: realistas, populares, fantásticos, eróticos, de terror, de humor, 
infantis, psicológicos, de fadas.
35TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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Contos minimalistas
Os minicontos, microcontos ou nanocontos são subcategorias do conto, 
chamados de “contos minimalistas”. Eles são bem menores que o conto, 
uma vez que podem ocupar meia página, uma página, ou ser formado 
por poucas linhas. Mesmo que não compartilhem da estrutura básica dos 
contos, esse tipo de texto tem adquirido diversas formas na atualidade, 
sobretudo após o movimento modernista. Dessa forma, ele deixa de lado a 
estrutura fixa narrativa, privilegiando assim, a liberdade criativa dos escri-
tores.
Os maiores contistas brasileiros são: Machado de Assis, Monteiro Lobato, 
Carlos Drummond de Andrade, Clarice Lispector, Lygia Fagundes Telles, 
Luiz Fernando Veríssimo e Dalton Trevisan.
DIANA, Daniela. Conto. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/conto/>. Acesso 
em setembro 2020.
MARINHO, Fernando. Conto; Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.
br/literatura/o-conto.htm>. Acesso em setembro de 2020.
Exemplo de conto:
Texto 1 O menino e o padre
Um padre andava pelo sertão, e certa vez com muita sede, aproxi-
mou-se de uma cabana, e chamou por alguém de dentro. Veio então lhe 
atender, um menino muito mirrado.
— Bom dia, meu filho. Você não tem por aí uma aguinha aqui para 
o padre?
— Água tem não senhor, aqui só tem um pote cheio de garapa de 
açúcar, se o senhor quiser... — disse o menino.
— Serve, vá buscar, por favor. — pediu-lhe o padre.
E o menino trouxe a garapa dentro de uma cabaça. O padre bebeu 
bastante e o menino ofereceu mais. Meio desconfiado, mas como estava 
com muita sede o padre aceitou. Depois de beber, o padre curioso pergun-
tou ao menino:
— Me diga uma coisa, sua mãe não vai brigar com você por causa 
dessa garapa?
https://www.todamateria.com.br/conto/
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-conto.htm
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-conto.htm
36TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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— Briga não, senhor. Ela não quer mais essa garapa, porque tinha 
uma barata morta dentro do pote.
Surpreso e revoltado, o padre atirou a cabaça no chão e esta se 
quebrou em mil pedaços, e exclamou:
— Moleque danado, por que não me avisou antes?
O menino olhou desesperado para o padre, e então disse em tom 
de lamento:
— Agora sim eu vou levar uma surra das grandes, o senhor acaba 
de quebrar a cabacinha de vovó fazer xixi dentro!
O menino e o padre. Conto regional do Nordeste. Autor desconhecido. Disponível em: <https://www.
portalsaofrancisco.com.br/literatura-infantil/o-menino-e-o-padre>.
5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Após fazer a leitura dos textos, conversar com colegas e professor(a) sobre 
o tema, resolva as questões que seguem.
1 Por que o texto O menino e o padre é considerado um conto?
2 O texto apresenta a estrutura de um conto?
3 Faça a associação entre as colunas, considerando a estrutura de 
um conto.
Parte do conto Características
1. Introdução
2. Desenvolvimento
3. Clímax
( ) Encerramento da narrativa com 
desfecho surpreendente.
( ) Apresentação da ação que será 
desenvolvida. Nesse momento inicial, há 
uma breve ambientação do local, tempo, 
personagens e do acontecimento.
( ) Formado em grande parte pelo 
diálogo das personagens, aqui se desen-
rola o desenvolvimento da ação.
https://www.portalsaofrancisco.com.br/literatura-infantil/o-menino-e-o-padre
https://www.portalsaofrancisco.com.br/literatura-infantil/o-menino-e-o-padre
37TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
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4 Qual foi o clímax da história?
5 Em qual espaço acontecem os fatos do conto?
6 O foco narrativo faz referência ao narrador da história. Qual é o 
foco narrativo? Explique sua resposta.
7 Sobre as personagens do conto, responda:
a) Quem são?
b) Como eles são?
c) Qual chamou mais sua atenção? Por quê?
8 Em relação ao epílogo do conto.
a) Qual é a sua opinião? Gostou? Por quê?
b) Se você fosse o(a) autor(a), o que mudaria?
9 Quando o menino fala: “Agora sim eu vou levar uma surra das 
grandes, o senhor acaba de quebrar a cabacinha de vovó fazer xixi 
dentro!”, a palavra “surra” pode ser substituída por:
( ) briga ( ) bronca ( ) coça ( ) corrida
10 De acordo com o texto, podemos afirmar que o menino morava 
com...
( ) a mãe e a avó
( ) somente com a avó
( ) somente com a mãe
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Bem, agora que você conversou, com as pessoas da sua sala sobre esses 
gêneros textuais, que tal produzir mais um pouco? Vamos lá: que tal criar 
um texto, um pequeno conto. Ouça com atenção as orientações do seu/sua 
professor/professora. Mãos à obra. Com certeza, você criará um excelente 
texto! E que tal, fazer um áudio contando o seu texto? Combine com as 
pessoas da sua turma.
38TRILHA 4 | Tipos de texto: conto
PO
RT
UG
UÊ
S
Outras sugestões: grave áudio ou faça vídeo, mostre-o à sua turma. Ou 
ainda, conte a história em sua sala. Lembre-se de que o conto também 
pode seguir a tradição, ser apresentado de forma oral.
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Estamos seguindo, construindo nossa aprendizagem. Aprendendo aos 
poucos. Você já deve ter ouvido muitos contos das pessoas a sua volta: seu 
pai, sua mãe ou avós ou, ainda, de outras pessoas. Tente lembrar-se de um 
desses contos.
1 Qual deles chamou sua atenção? Por qual(is) motivo(s)?
2 Como conheceu esse conto? Quem leu ou contou a você?
3 Quem são as personagens? De qual gosta mais? Por quê?
4 Esse texto influenciou você em alguma tomada de decisão na sua 
vida? Se sim, comente.
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Opa! Estamos finalizando esta etapa. Quando estamos terminando algum 
trabalho é importante saber se foi bem, se tudo aconteceu de acordo com 
o que foi programado, e o melhor, se o resultado foi positivo. Por isso trou-
xemos algumas questões para saber sua autoavaliação.
 1 Você fez todas as leituras que foram solicitadas na realização 
das atividades?
 2 Você conseguiu compreender (ler e entender) as atividades 
propostas? Conseguiu realizá-las?
 3 Quais as dificuldades que teve?
 4 O que você aprendeu sobre o que foi conversado/discutido/
estudado?
39TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming
TRILHA 
INGLÊS
Society connected via 
 WhatsApp and live streaming
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Olá! O mundo mudou e nós também! O nosso primeiro tema fala do modo 
como a nossa sociedadeestá conectada, pelo WhatsApp e pelas Live 
Stream. Tudo começa em uma Live, com 15 novos amigos. Vamos nessa?
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Você usa com frequência o aplicativo WhatsApp no seu celular? Aqui no 
Brasil, a gente também o chama de “zap” ou “zapzap”. Em inglês a inspi-
ração para o nome do aplicativo veio da expressão What’s up? Você sabe o 
que ela significa? É uma saudação!
Em português, usamos diversas saudações quando cumprimentamos as 
pessoas: Olá! Oi! E aí? Tudo bem? E em inglês, como seriam esses cumpri-
mentos? Há muitas palavras próprias de outras línguas como o inglês 
que usamos naturalmente, chamamos isso de estrangeirismos, vamos 
conhecer alguns deles em nossa timeline. Let‘s go!
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Durante a pandemia da covid-19, pessoas do mundo todo tiveram que ficar 
trancadas em suas casas, para conter a mortandade do coronavírus. Assim, 
uma das formas mais populares de aproximar as pessoas foram as live 
stream, ou simplesmente lives! E nos aventuramos pelas teias das redes 
sociais para conhecer coisas novas, cidades, pessoas, costumes, culinárias 
etc. Look at our 15 new friends. What is a Live Stream?
40TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
LIVE STREAM
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Você sabia que os nomes das pessoas são sempre falados e escritos na 
própria língua?
Para conhecer melhor os novos amigos da live, leia seus perfis em Charac-
ters’ profiles, nas páginas que aparecem no final das trilhas de inglês. Crie 
seu próprio perfil e avatar. Use o aplicativo https://www.appgeek.com.br/
avatar/ ou faça o seu desenho, cole uma foto, para ilustrar no seu note-
book. Estude e treine para se apresentar para os seus colegas. Também 
registre em seu notepad as novas palavras que você aprendeu, vamos lá!
https://www.appgeek.com.br/avatar/
https://www.appgeek.com.br/avatar/
41TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
Make your notepad:
Para compreendermos melhor essa língua encantadora, nós precisamos 
aprender a ouvir, a falar, a ler e a interpretar através de contextos, para que 
se torne significativo e, para isso, vamos precisar ampliar o nosso vocabu-
lário cotidianamente.
Em inglês, aprenderemos muitas palavras que têm o mesmo significado, 
mas que são usadas em contextos diferentes, como os artigos indefinidos:
INDEFINITE ARTICLES – A – AN (um, uma).
Usa-se o artigo indefinido A ou AN apenas no singular.
A – usa antes de sons consonontais, ou seja, das consoantes.
AN – usa-se antes dos sons vocálicos, ou seja, das vogais.
Há algumas formas para o plural dos nomes, ou substantivos, veremos 
dois deles, vamos lá!
PLURAL OF NOUNS I
Faz-se o plural da maioria dos nomes em inglês acrescentando-se apenas 
o S.
Se o substantivo terminar em Y precedido de consoante troca o Y por I e 
acrescenta-se ES.
Take 10 sheets of official paper, fold in 
4 equal parts, cut with a ruler and use a 
stapler to join them, your notepad is ready.
42TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
a girl ▶ girls an apple ▶ apples an animal ▶ animals
a city ▶ cities an orange ▶ oranges an hour ▶ hours
a state ▶ states an office ▶ offices a cell phone ▶ cell phones
a student ▶ students love ▶ loves key ▶ keys
a book ▶ books a cat ▶ cats a baby ▶ babies
fly ▶ flies play ▶ plays spray ▶ sprays
 х Exercite um pouco mais – https://pin.it/5nDepHT
5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Agora que você conhece seus novos amigos da live, gostaria de saber se 
algum deles é do seu Território de Identidade? A Bahia tem 417 municípios 
e 27 Territórios de Identidade. Você conhece bem o seu município, suas 
histórias e belezas? Você sabe qual é o seu território? Quero te convidar 
a conhecer as cidades dos nossos novos amigos, através de um click nas 
imagens abaixo. Você também pode buscar mais informações na internet, 
que traz o mundo para perto de nós com apenas um clique, ok?
Welcome to Bahia!
Look at the picture and tap the link:
Conceição do Coité Bandiaçu/Coité Vitória da Conquista
Santa Cruz Cabrália Arembepe Feira de Santana
https://pin.it/5nDepHT
https://conceicaodocoite.ba.gov.br/site/historia-de-coite/
https://www.youtube.com/watch?v=YOlz6CD9QxU
https://www.pmvc.ba.gov.br/mais-uma-vez-vitoria-da-conquista-ficou-entre-as-100-melhores-cidades-do-brasil/
https://www.guiadoturismobrasil.com/cidade/BA/296/santa-cruz-cabralia
https://viagemeturismo.abril.com.br/cidades/arembepe/
https://blogs.ne10.uol.com.br/social1/2019/06/11/recife-ganhara-voo-semanal-para-feira-de-santana-na-bahia/
43TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
Juazeiro Prado Senhor do Bonfim
Santo Amaro Cachoeira Salvador
Subúrbio Ferroviário 
de Salvador
Seabra Lençóis
Read the text:
I love Bahia. This is a beautiful state with charming cities, beaches, 
waterfalls, bridges, old houses, wonderful cuisine. Its music, people, 
drumming and diversity are full of joy.
Think and answer the questions in your notebook:
1 Is Bahia a city or a state? How many cities in Bahia have you met 
around here? Which is the most beautiful city? Do you know any of 
these cities? Visit your city’s fan page and make a comment. Write 
in your notepad the new words.
https://br.pinterest.com/pin/366128644682145386/
http://www.prado.ba.gov.br/tudo-pronto-pro-nosso-reveillon
http://blogdobamberg.blogspot.com/2016/05/senhor-do-bonfim-ba-131-anos-de.html
https://www.guiadoturismobrasil.com/hospedagem/2/BA/santo-amaro/299
https://www.bahiadevalor.com.br/2017/10/bahiatursa-divulga-bahia-em-evento-nos-estados-unidos/cachoeira-bahia-foto-rita-barreto-bahiatursa/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Salvador
https://www.observatoriodasmetropoles.net.br/gestao-dos-assentamentos-informais-no-brasil-estudo-de-caso-em-salvador-ba/suburbio-ferroviario-em-salvador/
https://www.observatoriodasmetropoles.net.br/gestao-dos-assentamentos-informais-no-brasil-estudo-de-caso-em-salvador-ba/suburbio-ferroviario-em-salvador/
https://www.seabra.ba.leg.br/institucional/historia
https://www.trilhasecantos.com.br/2016/06/lencois-bahia-um-guia.html
44TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Conhecemos gente nova, novos lugares e muitas palavras em inglês! Em 
seu caderno, construa um dicionário com o significado das novas pala-
vras e expressões aprendidas ao longo da trilha e compartilhe com seus 
colegas e professor(a). Aprender inglês é maravilhoso, e ouvindo música é 
melhor ainda! Acesse o link do YouTube e ouça a canção:
▶ Is this Love, de Bob Marley – https://youtu.be/CHekNnySAfM
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Nossa, a Bahia é mesmo um lugar inspirador! Como é bom conhecer gente 
nova, cidades que estão ali só esperando por nós, através de um clique.
A internet também ajuda a aprender e a praticar, por exemplo, através do 
WhatsApp. Veja como os nossos novos amigos trocam suas experiências e 
aprendizagens. Read the dialogues:
https://youtu.be/CHekNnySAfM
45TRILHA | Society connected via WhatsApp and live streaming 
IN
GL
ÊS
A partir de agora, nós também iremos 
usar essa ferramenta para aprender 
inglês, veja como:
Pegue seu celular, entre em contato 
com um colega por mensagens e 
conversem em inglês, buscando usar 
o conteúdo aprendido. Treine o diálogo. 
Use o Google para aprender a pronúncia 
e o significado das palavras. Grave um 
áudio e poste na Classroom de inglês.
▶ Alfabeto em inglês – https://
youtu.be/X5TdMsc4YCg
y Pronúncia das letras do alfa-
beto em inglês – https://pin.
it/5R06liy
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Before saying goodbye, answer the quiz in your notebook!
 1 O que você está achando dessa experiência como trilheiro?
 2 Você gostou da galera que pintou na nossa timeline?
 3 Hoje você viu o uso da livee do WhatsApp para se comunicar, 
achou interessante aprender inglês assim?
 4 Conseguiu acessar a fanpage das cidades das personagens?
 5 Gostou de produzir o seu notepad?
 6 Como foi o seu aprendizado em inglês?
Thanks! See you on the next trail!
https://youtu.be/X5TdMsc4YCg
https://youtu.be/X5TdMsc4YCg
https://pin.it/5R06liy
https://pin.it/5R06liy
46TRILHA 2 | What is lockdown?
TRILHA 2
INGLÊS
What is lockdown?
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Hello! Como você está? Está gostando da nova dinâmica das aulas? Legal 
estarmos juntos e o importante é que você não desistiu! Nessa trilha vamos 
falar um pouquinho sobre a experiência de ficar em casa e, claro, aprender 
muita coisa bacana em inglês. Durante a pandemia, ouvimos muito falar 
em lockdown. Você sabe o que isso significa? Let’s learn English!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Como foi a quarentena na sua cidade? Algum membro da sua família ou 
amigos foi infectado pelo coronavírus? Como o isolamento social te afetou? 
Em vários lugares do Brasil, houve lockdown. Você sabe o que isso signi-
fica? Quais os impactos que ele traz para nossas vidas?
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Durante a pandemia da covid-19, tornou-se obrigatório o distanciamento 
social. Apesar de soar contraditório, essa nova necessidade de isolamento 
nos aproximou, fez despertar o sentimento de solidariedade e as nossas 
casas se tornaram os lugares onde aprendemos a nos reconectar uns 
com os outros. Se antes não conseguíamos tempo com a família devido à 
correria do dia a dia, agora sentamos no sofá da sala ao lado dos nossos 
familiares, experimentamos novas receitas juntos em nossas cozinhas e 
almoçamos na sala de jantar. Outra diferença nos lares é que as pias do 
banheiro, da lavanderia e o lavabo se tornaram grandes aliadas, protegen-
do-nos do vírus, que para muitos é mortal. E aí, qual é sua parte favorita da 
casa? Do you live in a house or in an apartment?
47TRILHA 2 | What is lockdown?
IN
GL
ÊS
Look at the pictures!
Figura 4. Empty street Figura 5. Apartment
Fonte: Tribuna Online. Fonte: Imóvel Web.
Figura 6. House Figura 7. Indigenous village
Fonte: Vai com Tudo. Fonte: Mirim.
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Read and repeat.
Hi, students! Do you live in a house or in 
an apartment?
Hi, I am Chico. 
I live in a 
farmhouse!
Hi, I am Maria.
I live in a house.
Hi, I am Amanda.
I live in an apartment.
48TRILHA 2 | What is lockdown?
IN
GL
ÊS
Think and answer:
1 Who is the girl with long hair?
2 Is Chico a boy or a man?
3 Where does Maria live? And how about Chico?
Listen and repeat
Singular Plural
I (eu) ▶ We (nós)
You (você) ▶ You (vocês)
He (ele)
They (eles/elas)She (ela)
It (ele/ela)
Você sabia que em inglês o pronome eu – I, é sempre escrito com letra 
maiúscula? You representa tanto singular, quanto plural. He é usado para 
pessoas do sexo masculino. She para pessoas do sexo feminino. It é usado 
para coisas, lugares, animais ou quando não é possível identificar o gênero 
da pessoa. They é o plural de he, she e it.
Demonstrative pronouns
Esse tipo de pronome é usado de acordo com a posição do objeto em 
relação ao falante, isto é, se está próximo ou distante. São eles:
THIS – esse, essa, isso, este, esta, isto
THESE – esses, essas, estes, estas
THAT – aquele, aquela, aquilo
THOSE – aqueles, aquelas
Usa-se this ou these para indicar as coisas que estão perto de você. Usa-se 
that ou those para indicar coisas que estão longe de você. This e that estão 
no singular, enquanto these e those estão no plural.
Vamos agora aprender o plural de novos substantivos.
49TRILHA 2 | What is lockdown?
IN
GL
ÊS
Plural of nouns II
Faz-se o plural de substantivos terminados em man com men;
Faz-se o plural de substantivos terminados F ou FE com VES.
man ▶ men woman ▶ women mailman ▶ mailmen
wolf ▶ wolves wife ▶ wives life ▶ lives
5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Que tal experimentar um pouco o que estamos aprendendo? Exercitar o 
conhecimento é a melhor forma de verificar a nossa aprendizagem.
1 Use he, she, it, we, you or they in the circle.
2 Use personal pronouns to complete the sentences with the words 
in parenthesis.
a) live in a house. (Joana and Maria)
b) is a man. (Aaron)
c) are women. (Cora, Joana and Maria)
d) are black women. (I and you)
e) is a beautiful girl. (Amanda)
you I
50TRILHA 2 | What is lockdown?
IN
GL
ÊS
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
During the pandemics, we were isolated in our houses or apartments. 
Look at the pictures and research the elements of each place. Qual é o seu 
cantinho predileto em casa? Onde você gosta de ficar? Você sabe o nome 
dos objetos que estão nesse espaço, em inglês? Agora é sua vez de por a 
mão na massa: fotografe ou desenhe o seu cantinho preferido e nomeie 
tudo que está nele.
Figura 8. House Figura 9. Kitchen
Fonte: Freepik. Fonte: Viva Decora.
Figura 10. Bedroom Figura 11. Living room Figura 12. Bathroom
Fonte: Viva Decora. Fonte: Viva Decora. Fonte: Ação Popular.
Amplie seu vocabulário pesquisando e escrevendo em seu caderno o 
nome de objetos que compõem cada cômodo acima, não se esqueça de 
socializar com seus colegas e professor(a).
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
Produza um texto falando da importância do isolamento social para a 
prevenção do contágio do coronavírus e como deve ser feita a higienização 
dos espaços. Não deixe de dar a sua opinião sobre o lockdown e socialize 
com os seus colegas e professor(a).
51TRILHA 2 | What is lockdown?
IN
GL
ÊS
Você pode produzir um pequeno vídeo dizendo como é importante se 
proteger da covid-19 cuidando da higiene do lar, tornando este ambiente 
ainda mais prazeroso. Você pode tirar uma foto e demonstrar como você e 
sua família estão se cuidando. Crie frases em inglês ou simplesmente use 
palavras para demonstrar isso, socialize com os seus colegas, não deixe de 
publicar na Classroom de inglês.
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Before saying goodbye, answer the quiz!
 1 Você gostou da trilha?
 2 Você aprendeu um pouco mais sobre lockdown?
 3 Conhecer os nomes dos espaços e objetos que compõem cada 
parte da sua casa, ajudou a ampliar o seu vocabulário?
 4 Está anotando as novas palavras no seu notepad?
 5 Está usando o google ou dicionário para aprender mais e 
melhor o inglês?
 6 Como foi o seu aprendizado em inglês?
Thanks! See you on the next trail!
52TRILHA 3 | My family
TRILHA 3
INGLÊS
My family
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Hello! Como você está? Está dando conta do recado? Lembre-se de que 
você não está sozinho, eu estou aqui para ajudar no que for preciso.
Com a pandemia, houve a recomendação geral de suspender as aulas, de 
realizar os trabalhos em casa quando possível (o chamado home office) e 
de fazer o isolamento social. Com isso, as pessoas tiveram mais oportuni-
dade de passar tempo com as famílias em seus lares.
Que tal nos aproximarmos mais ainda e trazermos a família para esta 
nossa trilha? Hoje vamos falar sobre our families!
Let’s learn English!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
Você já ouviu a expressão que diz que família não tem a ver com sangue ou 
com o DNA, mas sim com os laços de amor e de afeto que a gente cria? O 
tema dessa trilha é a família: como é a sua?
Think and answer.
• Do you know about Genealogic Tree?
• Do you have a large family or a small family?
• How is your family formed?
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Modern families have several definitions, but they all have something in 
common that has not changed over time: the love that constitutes them! 
Look at the pictures.
53TRILHA 3 | My family
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Figura 1. Different families
Fonte: Correio 24 Horas.
Figura 2. Family tree
Fonte:Brasil Escola.
54TRILHA 3 | My family
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GL
ÊS
Think and answer:
1 What is a family tree?
2 Have you ever drawn your family tree?
3 Take your notebook and draw your genealogical tree. Make a short 
text or phrases identifying each member of your family, put their 
names and choose an adjective for each one.
Read and repeat.
Nós estudamos os adjetivos para nos expressarmos melhor. Com eles, 
podemos qualificar pessoas, coisas e lugares, expressar nossas emoções 
e sentimentos e é maravilhoso aprender com os amigos Niotxura, Walison 
e Dolores! Let’s go!
Language usage
Quais são os adjetivos que você conhece em inglês? Você sabia que em 
inglês os adjetivos não variam quanto ao gênero (masculino e feminino) ou 
número (singular e plural)? Eles apenas variam quanto ao grau, mas isso 
é tema para outra trilha.
Pesquise outros adjetivos e transcreva o novo vocabulário no seu notepad.
Hi, students! Do you know any adjectives?
I do, teacher. Tall, sad, 
beautiful, married, 
wonderful, new, single.
I know, teacher. 
Funny, happy, 
fat, just, fast, 
slow, strong.
Yes, I do. Good, thin, 
expensive, rich, 
shy, short, studious, 
talented. 
55TRILHA 3 | My family
IN
GL
ÊS
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Listen and repeat
Adjective 
pronoun
Possessive 
pronoun
I my mine (meu, minha, meus, minhas)
You your yours (seu, sua, seus , suas, teu, tua, teus, tuas)
He his his (dele)
She her hers (dela)
It its its (seu, sua, seus , suas, dele, dela, deles, delas)
We our ours (nosso, nossa, nossos, nossas)
You your yours (vosso, vossa)
They their theirs (deles, delas)
 ATTENTION!
I. Adjetive Pronouns são usados para indicar algo que alguém possui: 
This is my car.
II. Possessive Pronouns são usados para substituir as palavras: That 
car is my car. That car is mine.
III. O possessive pronoun só é usado para indicar algo que já foi citado.
IV. Observe como os adjetive and possessive pronouns são utilizados de 
forma correspondente com os subjetive pronouns.
Do you know the 
adjective pronouns and 
possessive pronouns?
Excellent!
Yes, I do.
Adjective Pronouns: my – your – 
his – her – its – our – their
Possessive Pronouns: mine – yours 
– his- hers – its - ours - theirs
56TRILHA 3 | My family
IN
GL
ÊS
5 RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA �����������������������•
Agora que aprendemos um pouco mais sobre esta língua fantástica, que 
tal exercitarmos um pouco desse conhecimento desenvolvendo algumas 
atividades? Answer in your notebook.
1 Use the correct vocabulary.
a) Your father’s father is your________. (mother, brother, 
grandfather, great grandfather)
b) I have two ______. (brothers, sister, father)
c) My ____ is a beautiful woman. (grandfather, son, mother,)
d) My house is _____. (big or small)
e) I live with my ____. (grandmother, father, mother, sister, 
brother, ugly, baby)
2 Use adjective pronouns or possessive pronouns in the phrases.
a) ______ sister is a beautiful girl. (I, you, your, theirs, yours, she)
b) This car is __________. (their, my, we, her, theirs)
c) This is ________ dog. (our, you, mine, ours)
d) _________ grandmather is cute. (I, they, his, mine)
e) I love ________ family. (ours, yours, mine, his, her) 
6 A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA! ���������•
Que tal montarmos um álbum de família? Use a sua criatividade e monte 
um scrapbook a partir do seu modelo de família. Você poderá utilizar 
imagens com várias expressões e escrevê-las em inglês.
Materiais recomendados: fotografias, adesivos, papel, botões, fitas, cola, 
régua, tesoura, lápis, canetas e muita, muita imaginação!
Assista aos vídeos e, se você descobrir um novo talento, quem sabe empre-
ender no ramo da papelaria. Sucesso! No YouTube tem muito mais.
57TRILHA 3 | My family
IN
GL
ÊS
▶ Molduras para fotos – https://youtu.be/8zn3ttWOIz
▶ Mini álbum com 1 folha A4 – https://youtu.be/Rb8BKPTp648
7 A TRILHA NA MINHA VIDA �����������������������������������•
How’s your vocabulary? Are you enjoying the experience of learning English 
on the trails?
Quantos anos você tem? Essa resposta nos faz pensar em nós mesmos e, 
sempre que olhamos para dentro de nós, vemos quem realmente somos 
e lá dentro há um universo infinito de possibilidades que já foram ou pode-
riam ter sido, que são ou que podem ser, ou ainda que será ou poderá 
ser! Nessa viagem nem sempre estamos sozinhos e, de perto ou de longe, 
estamos cercados dos nossos parentes, amigos e vizinhos.
Escolha uma dessas lembranças e escreva uma carta, um poema, um 
card, um bilhete, um aviso, um roteiro em inglês, faça um post de uma das 
nossas atividades para dizer a todo mundo o quanto isso foi importante 
para você. Aproveite e peça para eles também experimentarem! Não deixe 
de marcar seu (sua) professor(a).
8 AUTOAVALIAÇÃO �����������������������������������������������•
Before saying goodbye, answer the Quiz in your notebook!
 1 Você gostou da trilha?
 2 Conhecer os nomes dos membros da família em inglês ajudou 
a ampliar o seu vocabulário?
 3 Você aprendeu um pouco mais sobre adjetives, adjetive pro-
nouns and possessive pronouns?
 4 Está anotando as novas palavras no seu notepad?
 5 Está usando o Google ou dicionário para aprender mais e para 
melhorar o inglês?
Thanks! See you on the next trail!
https://youtu.be/8zn3ttWOIz
https://youtu.be/Rb8BKPTp648
58TRILHA 4 | What time is it?
TRILHA 4
INGLÊS
What time is it?
1 PONTO DE ENCONTRO ����������������������������������������•
Hi! É muito bom te ver por aqui. Como foi o seu final de semana? Como foi 
o dia hoje? E o último mês? E o ano, como está sendo? Está gostando de 
aprender inglês com as trilhas? Lembre-se, estamos com você, e o tempo 
será nosso objeto de estudo. Let’s go!
2 BOTANDO O PÉ NA ESTRADA ��������������������������������•
O Tempo é um mistério que faz parte das nossas vidas. Ao longo da história, 
homens e mulheres desenvolveram formas para medi-lo e as mais antigas 
ainda são preservadas pelos povos tradicionais, como parte da sua cultura, 
de ver através dos ciclos do sol e da lua, a noite, o dia, as semanas, o ano, 
as estações, as grandes mudanças e passagens culturais. Medido cronolo-
gicamente, o tempo faz parte do nosso cotidiano e ele tornou-se tão cons-
tante que quase o medimos em milésimos de segundos. Mas há um tempo 
que nenhum cronômetro pode medir: o tempo psicológico, aquilo que nos 
retratam Salvador Dali e os milhares de poetas, psiquiatras e líderes reli-
giosos, sobre: “há mais mistérios entre o céu e a terra, que emanam a 
nossa vã filosofia”.
Think and answer.
• What is time?
• How do you know that time is it?
• Do you know the difference between chronological time and psycho-
logical time?
• How does the indigenous people measure time?
• How do rural people measure time?
59TRILHA 4 | What time is it?
IN
GL
ÊS
3 LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA �������������������������•
Look at the pictures!
Figura 1. Method of representing time Figura 2. Persistency of memory
Fonte: Scot Thrift. Fonte: Salvador Dalí (1931).
Figura 3. How to tell time in English
Fonte: ESL Buzz.
Think and answer:
1 What time is it? Which day of the week is today? What is the month 
of year?
2 How old are you?
3 What are AM and PM?
60TRILHA 4 | What time is it?
IN
GL
ÊS
4 EXPLORANDO A TRILHA ��������������������������������������•
Read and repeat.
Days of the week
Sunday ▶ domingo
Monday ▶ segunda
Tuesday ▶ terça
Wednesday ▶ quarta
Thursday ▶ quinta
Friday ▶ sexta
Saturday ▶ sábado
Month of the year
January ▶ janeiro
February ▶ fevereiro
March ▶ março
April ▶ abril
May ▶ maio
June ▶ junho
July ▶ julho
August ▶ agosto
September ▶ setembro
October ▶ outubro
November ▶ novembro
December ▶ dezembro
Seasons of the year
Spring ▶ primavera
Summer ▶ verão
Autumn/fall ▶ outono
Winter ▶ inverno
How do you know the hours, days, months 
of the year?
I know the hours by the 
movement of the sun, 
besides the clock!
I know the 
month through 
the phases of 
the moon, too! 
I see the hours on 
my watch!