APX1 PE1 2021

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD
Avaliação Presencial (AP1) 
Disciplina: Prática de ensino i
Coordenadoras: Paula Cid e Maria Letícia Machado
CURSO: Turismo
POLO: Saquarema
ALUNO: Donilto Rocha Soares
MATRÍCULA: 18215100112
DATA: 24 /04/2021
 
Querido(a) aluno(a),
Esta prova deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Não serão aceitas avaliações entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e-mail. Desta forma, é muito importante que vocês se planejem para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias.
Atenção às orientações:
 a) Esta APX1 vale até 10 pontos. Estudantes que cumpriram as quatro ações propostas no Fórum de Discussão da Aula 17, disponível de 11 a 17/04, seguindo as orientações descritas na atividade, receberão 1 ponto extra, que será somado à nota desta avaliação. 
b) A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois quando aparece a palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado.
b)  Lembramos que a APX1 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta ao material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas semelhantes às de outros(as) alunos(as), ou com o uso de citações sem as devidas referências, serão anuladas, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS. É muito importante valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas.  
c)  É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo ou por outros meios. A avaliação deverá ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou .docx).
d)  Ao enviar a sua avaliação, esteja certo de que se trata da APX1 da disciplina Prática de Ensino I, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações.
Desejamos que esta atividade seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos trabalhados em nossa disciplina!
Questão única
A BNCC (2018) elenca como uma das competências gerais da Educação Básica o desenvolvimento do pensamento científico, crítico e criativo: 
“Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas (BRASIL, 2018, p. 9). 
Diante disso, imagine-se na seguinte situação hipotética:
Na elaboração de um projeto escolar sobre “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”, a equipe de sua disciplina elegeu o tema “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19” para o aprofundamento das questões. Você é o relator das discussões da equipe e deverá preencher os seguintes campos no formulário do projeto.
Informe a sua disciplina: História no Ensino Fundamental e o ano escolar para o qual desenvolveu o projeto: Anos inicias: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades – ano 2021.
(No link que segue, você pode consultar a BNCC e verificar o documento por área e por ano escolar: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/)
1ª etapa – Discutir sobre a preparação dos professores para o projeto
“A escola é um espaço político por excelência, logo uma arena natural para discussões” (Aula 9)
	Vídeo 1: Pensadores na Educação: Paulo Freire e a educação para mudar o mundo. Paulo Roberto Padilha. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4M69rga5ENo 
Vídeo 2: Ensinar Exige Pesquisa - Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire. Professor André Azevedo da Fonseca. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2NfxvONcboo
Tendo em vista:
· Os conceitos que norteiam a obra de Paulo Freire, apontados no vídeo 1, bem como a perspectiva apontada de que a Educação acontece a partir da reflexão sobre a prática; 
· A afirmativa de André Azevedo, no vídeo 2, de que é necessário que em sua formação permanente o professor se perceba como pesquisador e assuma a dimensão da pesquisa com os estudantes;
· O que afirma Candau, em nossa aula 9, de que “privilegiando-se a escola como locus de formação, estaremos favorecendo processos coletivos de reflexão e intervenção na prática pedagógica concreta. Parte-se das reais necessidades dos professores, dos problemas do seu dia-a-dia e favorece-se processos de pesquisa-ação” (CANDAU, 1998, p. 58).
Responda:
a) De que forma os conceitos principais da obra freiriana se aproximam de uma perspectiva mais contemporânea de formação continuada para professores? (1 ponto) (utilize até 8 linhas)
	As obras freirianas se aproximam de uma perspectiva mais contemporânea e continuada na formação de professores principalmente no caráter emancipatório da educação e buscando conscientizar a pessoa a ser mais crítico e mudando suas realidades. Essa formação de professores é um processo permanente de crescimento dos saberes, melhorando sua atividade como professor e melhorando o ensino para alunos.
	Essa formação continuada acontece de maneira formal dentro dos espaços institucionais de ensino e podem ocorrer também de maneira informal através de saberes adquiridos em outros espaços, fazendo com que a pessoa de torne mais crítica.
b) Tendo em vista a perspectiva de educação continuada contemporânea, que desloca a pesquisa do exterior para o interior da escola, valorizando-se o saber docente, que desafios são colocados à sua equipe de professores quando pretendem trabalhar “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19”, como parte do projeto escolar “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”? (1 ponto) (utilize até 8 linhas)
	Através da perspectiva da educação continuada contemporânea, apresentados aos professores com relação ao tema “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19”, como parte do projeto escolar “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”?. Apresenta a ciência tecnológica como aliada pelo fato de certas comodidades como poder estudar de casa de celulares, etc e dependendo da instituição de ensino, escolher o dia e a hora de acessar ao conteúdo, nessa questão também podemos abordar a diminuição da poluição atmosférica e o consumo de papel para impressão além de outros, mas traz desafios sendo o acesso à internet o mais comum entre os alunos da rede pública principalmente, devido a questões sociais e econômicas. 
2ª etapa – Discutir sobre os objetivos do projeto “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”
“Não podemos pensar em educação sem entendê-la no contexto das relações sociais de que se origina”
(Aula 14)
	TEXTO 1: COMO A CIÊNCIA PODE AJUDAR A VENCER O VÍRUS
 Daniel Martins-de-Souza
No grupo de WhatsApp da família, uma tia pergunta: “E a cura para a Covid-19, vai demorar?”. E a outra: “E quanto tempo leva essa vacina?”. E um tio, em seguida: “Meu sobrinho, você precisa deixar sua pesquisa um pouco de lado e se engajar em resolver este problema para nós!”.
Tais colocações têm sido comuns por familiares e amigos de cientistas, porque as pessoas confiam que a ciência pode ajudar na crise atual. Em geral, se percebe que a ciência contribui muito para nossa qualidade de vida. Comida em nossos pratos, suco de laranja, semáforo inteligente, carros que estacionam sozinhos, GPS, alta definição que temos na TV de casa, smartphones, cerveja, remédios, vacinas… tudo isso tem muita ciência por trás. No momento atual, poucos minutos de noticiário são necessários para entendermos que muito se espera da ciência.
A ciência afeta nossas vidas pelo menos em três dimensões: social, econômica eintelectual. A ciência pode melhorar nossa vida em sociedade, nos torna mais produtivos, mais competitivos e mais ricos —e, por fim, nos torna seres mais conhecedores da forma de funcionar do universo e da sociedade. Ao longo de séculos, cientistas criaram um acervo de conhecimentos que constituem um ponto de partida para, em momentos como este, tirar ideias para criar outras ideias que nos ajudem a superar os desafios da Covid-19. [...]
Fonte: Academia Brasileira de Ciências. CORONAVÍRUS, MATÉRIAS. 06 de abril de 2020. Disponível em: http://www.abc.org.br/2020/04/06/como-a-ciencia-pode-ajudar-a-vencer-o-virus/ 
c) Indique o objetivo geral, relativo à aprendizagem do aluno em sua disciplina, que deverá ser alcançado ao longo do desenvolvimento do tema “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19”. (1 ponto)
Objetivos:
Esperamos que, após o estudo do conteúdo da aula, o aluno seja capaz de:
1. Reconhecer a Ciência como sendo aliadas as diferentes questões de saúde, sociais e econômicas relacionadas à Covid-19;
2. Explicar as diferentes interpretações sobre o que é a ciência;
3. Definir as formas de combate ao Covid-19 através da ciência.
d) Relacione o objetivo geral, que você definiu, a uma das referências teóricas trabalhadas na disciplina até a Aula 16. (1 ponto)
(Em sua resposta, indique o/a autor/a, o estudo e apresente uma argumentação referenciada nos estudos da disciplina, usando até 8 linhas.)
	Relacionando o objetivo definido, a uma das referências teóricas trabalhadas na disciplina, utilizarei a autora Turra (1985). Para a autora Turra, qualquer forma de intervenção na aprendizagem do aluno é procedimento de ensino do professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem mudar sua conduta em função dos objetivos previstos. O mais importante é que independente da forma utilizada, ou seja, os Métodos, técnicas e procedimentos adotados no aprendizado do aluno, uma mediação entre prática e reflexão integrando todos os aspectos do modo de ensinar.
	
e) Indique dois objetivos específicos, relativos ao geral e à aprendizagem do aluno no projeto “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”. (1 ponto)
Dois objetos específicos são:
1. Explicar as diferentes interpretações sobre o que é a ciência;
2. Definir as formas de combate ao Covid-19 através da ciência.
f) Os objetivos definidos por você dialogam com os princípios de “uma educação intercultural crítica” (CANDAU; KOFF, 2015)? Justifique sua resposta, usando até 8 linhas. (1 ponto)
	Os objetivos definidos por mim, fazem um diálogo de uma educação intercultural crítica ao construir uma educação capaz de avaliar e dar respostas aos desafios apresentados no projeto “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”. Neste sentido, considero importante reinventar o campo da didática e considerar que o caminho é a direção do diálogo com a perspectiva intercultural crítica e a metodologia de projetos.
	A escola deve ser expressão da cidadania e afirmação das dimensões éticas e políticas, logo é um espaço de construção, diálogo e descoberta.
3ª etapa – 
Tópico II – As questões didático-pedagógicas, em uma proposta de metodologias ativas
“A escola é um espaço político por excelência, logo uma arena natural para discussões.” (Aula 9)
De acordo com Moran, “As metodologias precisam acompanhar os objetivos pretendidos. “Se queremos que os alunos sejam proativos, precisamos adotar metodologias em que os alunos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que tomar decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se queremos que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras novas possibilidades de mostrar sua iniciativa”. (MORAN, s/d, aula 16) 
Neste mesmo artigo, Moran explica que no “projeto investigativo: o foco é pesquisar uma questão ou situação, utilizando técnicas de pesquisa científica.”
Ao discutir com sua turma o tema “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19”, que compõe o Projeto “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”, os alunos propuseram o desenvolvimento de um projeto investigativo.
g) Descreva uma atividade a ser desenvolvida, em princípios de metodologia ativa, para a produção colaborativa do projeto investigativo. (2,0 pontos) (utilize até 12 linhas)
h) Compreendendo que “o articulador das etapas individuais e grupais é o docente, com sua capacidade de acompanhar, mediar, de analisar os processos, resultados, lacunas e necessidades, a partir dos percursos realizados pelos alunos individual e grupalmente”, você selecionou um conteúdo relacionado ao tema “A Ciência como aliada ao combate dos problemas de saúde, sociais e econômicos relacionados à pandemia do COVID-19”, que compõe o Projeto “INOVAÇÃO CIENTÍFICA”, para propor um projeto integrador e interdisciplinar. 
· Defina o conteúdo a ser abordado. (0,5 ponto) (utilize até 3 linhas)
Para tanto considere o que aprendemos na aula 15:
“Conteúdos de aprendizagens não são somente os conhecimentos que fazem parte do corpo de disciplinas ou de áreas do conhecimento, mas, também, hábitos, habilidades, atitudes, valores que fazem parte das experiências de aprendizagem possibilitadas aos alunos. [...] Conteúdo é “tudo aquilo que é passível de integrar um programa educativo com vistas à formação das novas gerações etc.” (GARCIA, 1975, p. 161).
· A partir dos estudos de Moran apresente uma atividade que atenda aos objetivos deste tipo de projeto. (1,5 ponto) (utilize até 12 linhas)