Atividade Objetiva 3_ Didática

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29/04/2021 Atividade Objetiva 3: Didática
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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
Projeto estações do ano
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Por que faz frio numa época do ano e faz calor na outra? Por que a
árvore fica florida e depois desfolhada? Todos fomos crianças um dia e
mesmo estes pequenos indagamentos eram mistérios gigantescos que
não tinham (até então) explicação. E há algo mais típico da infância
que buscar respostas? 
A passagem das estações, além de um fenômeno ambiental e
climático, simboliza a própria passagem do tempo, portanto, ensinar
sobre suas características, não somente revela suas peculiaridades
mas também desenvolve noção de tempo. Fora isso, sabe-se que o
ciclo de passagem das estações está diretamente ligado a natureza, e
portanto, se faz necessário aqui também fazer esta aproximação, entre
a preservação do meio ambiente e o equilíbrio dos fenômenos
naturais.
Objetivos: 
Identificar e reconhecer as estações do ano por suas simbologias e
características; conscientizar quanto a necessidade de se preservar o
meio ambiente para que se mantenha o equilíbrio natural necessário
para a manutenção deste importante fenômeno climático; identificar
qual vestuário, atividades e hábitos alimentares são mais adequados e
próprios (ou impróprios) de cada uma das estações; desenvolver
senso e noção de sequência e passagem do tempo, e de temperatura
(quente e frio); desenvolver a imaginação e a capacidade de
abstração; desenvolver o raciocínio lógico através do senso e noção
de sequência e passagem do tempo; aumentar o vocabulário e as
formas de se compreender a realidade (óticas); trabalhar a linguagem
oral e escrita, e trabalho em equipe.
Fonte: Escola Educação. Projeto Estações do ano para Educação
Infantil. https://escolaeducacao.com.br/projeto-estacoes-do-ano-para-
educacao-infantil/. Acesso em: 22 de janeiro de 2020.
 
As informações apresentadas no texto são relacionadas a um projeto
educacional sobre as estações do ano. Assinale a alternativa correta:
 
Neste projeto, a intenção é conhecer as estações do ano e seus
significados, relacionando o aluno ao concreto, dando significado ao
aprendizado.
Correto!Correto!
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A alternativa está correta, porque neste projeto a intenção é 
conhecer as estações do ano e seus conceitos, relacionando o 
aluno ao concreto, assim dará significado ao aprendizado.
 
Este projeto transforma a sala de aula de acordo com cada estação de
ano, conforme a imagem acima demonstra, o que é suficiente para o
aluno se empolgar mais nos estudos.
 
Neste projeto, o aluno já vem com um conhecimento prévio para que o
projeto funcione de forma efetiva e como ela se propõe a ser realizada.
 
Neste projeto, a criação de murais com as imagens das estações do
ano é ignorada, pois isso causa desvio do contexto do trabalho.
 
Este projeto só terá efeito quando for realizado na área verde da
escola, assim terá significado.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir: 
A docência significa ensinar, instruir e, em seu sentido formal, está
relacionada ao trabalho dos professores, mas, na realidade que este
desempenha um papel que vai muito além de ministrar aulas, de
acordo com Veiga (2008). A prática pedagógica entendida, segundo
Gimeno Sacristán (1999, p. 74) “[. . . ] toda a bagagem cultural
consolidada acercada atividade educativa, que denominamos
propriamente como prática ou cultura sobre a prática”. 
Prática pedagógica é tudo que é feito para o ensino e desenvolvimento
dos alunos no seu processo de aprendizagem, ou seja, como o
professor vai fazer o trabalho em sala de aula, como ele trabalhará
com o planejamento dos conteúdos para melhorar o desempenho no
ensino aprendizagem de seus alunos. 
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Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23342_14298.pdf
Refletindo sobre a prática do professor em sala de aula, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Às vezes o professor usa de expressões ameaçadoras com os
alunos, como: “Calem a boca!" Isso é essencial para manter o controle
da sala
Porque
II. Frases ásperas como: “é para ser feito assim, pronto e acabou!" é
vital para deixar transparecer que quem está à frente é o educador.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. Correto!Correto!
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
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Alternativa correta. Ambas as asserções são falsas, pois o
professor, para ter um melhor relacionamento, deverá tratar o
educando com respeito, dando oportunidade para o diálogo. O
processo de ensino-aprendizagem é um processo recíproco de
aprendizagem, em que o professor deve estar atento que o
aluno possui saberes anteriores à escolarização.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
“A tarefa coerente do educador que pensa certo é, exercendo como
ser humano a irrecusável prática de inteligir, desafiar o educando com
quem se comunica e a quem comunica, produzir sua compreensão do
que vem sendo comunicado. Não há intelegilidade que não seja
comunicação e intercomunicação e que não se funde na dialogicidade.
O pensar certo por isso é dialógico e não polêmico.”
Fonte: FREIRE. P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996. p. 42.
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e relação
proposta entre elas:
I. A importância entre professor/aluno é fundamental, porém, ainda
existem alunos que têm dificuldades em se comunicar, o professor
precisa criar situações de comunicação para estimular os alunos a
serem participativos.
 
PORQUE
 
II. Alunos que se sentem acolhidos e valorizados tendem a querer se
comunicar mais, dessa forma acabam participando mais ativamente
durante as aulas.
 
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque o professor precisa dar 
oportunidade ao aluno de se expressar, é fundamental para 
relação entre professor/aluno, porém, ainda existem alunos que 
têm dificuldades em se comunicar, o professor precisa criar 
situações de comunicação para estimular os alunos a serem 
participativos. Eles se sentirão acolhidos e valorizados, assim eles 
conseguirãose comunicar, participando ativamente durante as 
aulas.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o trecho a seguir:
“[...]disciplinas que se pretendem juntar: multi-, pluri-, a ideia é a
mesma: juntar muitas, pô-las ao lado uma das outras. Ou então
articular, pô-las inter-, em “inter-relação”, estabelecer entre elas uma
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ação recíproca. O prefixo trans- supõe um “ir além”, uma
ultrapassagem daquilo que é próprio da disciplina.”
Fonte: POMBO, O. Interdisciplinaridade e integração dos saberes.
Liinc em Revista, [online], v.1, n.1, p. 5. mar 2005. Disponível:
http://revista.ibict.br/liinc/article/view/3082, acesso em: 10 de fevereiro
de 2020. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a
seguir acerca das formas de articulações entre disciplinas:
I. Multidisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação entre
as disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma maneira
de integração com outras disciplinas. O diálogo é constante entre as
disciplinas.
II. Pluridisciplinaridade: existe uma relação em comum, estuda o
mesmo tema em várias disciplinas, não tem uma organização definida,
tem um contato maior e um pouco de diálogo entre os professores.
III. Interdisciplinaridade: estuda o mesmo objeto em várias disciplinas,
porém não há relação, não há cooperação, cada professor trabalha a
sua disciplina.
IV. Transdisciplinaridade: há cooperação de todas as disciplinas,
tornando-se única. É um processo avançado entre todos os níveis, um
projeto integrado, difícil de reconhecer a especificidade de cada uma.
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 I e II. 
 I e III. 
 II e III. 
 II e IV. Correto!Correto!
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Resposta correta, pois as afirmativas II e IV estão corretas. Na 
Pluridisciplinaridade, existe uma relação em comum, estuda o 
mesmo tema em várias disciplinas, não tem uma organização 
definida, tem um contato maior e um pouco de diálogo entre os 
professores. Ela é avançada em relação à multidisciplinaridade. 
“Pluridisciplinaridade: sistema de um só nível e de objetivos 
múltiplos; cooperação mas sem coordenação” (SILVA, 2002, p. 
74). Na Transdisciplinaridade, há cooperação de todas as 
disciplinas, tornando-se única. É um processo avançado entre 
todos os níveis, um projeto integrado, difícil de reconhecer a 
especificidade de cada uma. “A transdisciplinaridade importa 
transgressão das fronteiras epistemológicas, por isso mesmo 
requer dos docentes atitudes transversáteis e sua atuação nos 
diferentes níveis do real, tanto na dimensão dos opostos como no 
nível da articulação e do diálogo entre saberes” (SANTOS; 
SOMMERMAN, 2009, p. 68). A Multidisciplinaridade: estuda o 
mesmo objeto em várias disciplinas, porém não há relação, não 
há cooperação, cada professor trabalha a sua disciplina. 
“Multidisciplinaridade: sistema de um só nível e de objetivos 
múltiplos; nenhuma cooperação” (SILVA, 2002, p. 74). A 
Interdisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação 
entre as disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma 
maneira de integração com outras disciplinas. O diálogo é 
constante entre as disciplinas. Esse aprendizado é eficiente, pois 
facilita a compreensão dos assuntos. Portanto, essa forma 
colabora para um maior entendimento do tema abordado, o aluno 
será mais reflexivo e crítico. “Interdisciplinaridade: sistema de dois 
níveis e de objetivos múltiplos; cooperação procedendo de nível 
superior” (SILVA, 2000, p. 74).
 III e IV. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares
Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como
também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo
escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes. Ao tomar como objeto de
aprendizagem escolar conteúdos de diferentes naturezas, reafirma-se
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a responsabilidade da escola com a formação ampla do aluno e a
necessidade de intervenções conscientes e planejadas nessa direção.
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares
nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1997. p. 51.
 
A pedagogia tem passado por diversas mudanças em relação aos
métodos de ensino. Entendemos que os conteúdos escolares estão
relacionados às diversas áreas do conhecimento em relação ao que se
compreende hoje sobre o que é o campo do currículo. De acordo com
os PCNs, deve-se refletir sobre os conteúdos. Para que eles tenham
significados, são abordados em três categorias. Considerando as
informações, avalie as afirmações a seguir:
 
I. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
II. Procedimental: ações, trata do saber fazer.
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
 
É correto afirmar em:
 II e III apenas. 
 II, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
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A alternativa está correta, porque as três categorias são:
 
I. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
II.Procedimental: ações, trata do saber fazer.
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
 
 
CONCEITUAL: são conteúdos baseados em fatos,
acontecimentos, situações e fenômenos, tudo aquilo que possa
ser concreto, a famosa contextualização, que vem sempre de
uma problematização, pois chama a atenção do aluno para que
ocorra o aprendizado com significado. Refere-se a conjuntos de
fatos objetivos ou símbolos que têm características comuns. É o
conceito relacionado entre si, as relações entre o que vai ser
trabalhado com o aluno tendo que compreender como o conceito
aprendido articula a relação com outros conceitos e com outros
fatos que existem entre os conteúdos e a sua relação com o
concreto.
 
PROCEDIMENTAL: inclui regras técnicas, métodos, habilidades,
estratégias e procedimentos. É um conjunto de ações ordenadas,
dirigidas para a realização de um objeto. Neste caso, é o que o
professor quer que seu aluno aprenda: ler, calcular, observar,
classificar, descrever, traduzir, analisar, pesquisar, resumir e
interpretar. A realização do processo de ensino diz respeito ao
que se precisa reconhecer e criar atividades, percebendo as
diversidades dos alunos, criando mecanismos.
 
ATITUDINAL: refere-se a um conjunto de valores, atitudes e
normas que seguem a vida em sociedade. São atitudes,
principalmente saber conviver em grupo. É preciso saber viver a
cidadania, a solidariedade, portanto isso faz parte da construção e
formação dos alunos.
 I e II apenas. 
 III, apenas. 
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