Metodologia e Práticas da Língua Portuguesa Unidade 1

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Metodologia e Práticas da Língua Portuguesa
UNIDADE I
Avaliação – Unidade I
Questão 1
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Texto da questão
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394/1996, complementada pela lei n. 11.274/2006, que regulamenta o ensino fundamental de nove anos e propõe que o ensino de língua portuguesa:
I. Associa teoria e prática e valoriza as experiência e diferentes concepções dos estudantes.
II. Preconiza o processo de ensino/aprendizagem a partir dos gêneros discursivos/textuais.
III. Desenvolve as modalidades tanto de oralidade quanto de leitura e escrita durante as aulas.
IV. Integra a construção do conhecimento enquanto um processo contínuo, mas sem considerar a realidade dos alunos.
IV. Integra a construção do conhecimento de modo que os alunos possam significar a aprendizagem, aproximando a modalidade padrão-culta com a que eles já dominam.
Assinale a alternativa CORRETA:
a.
Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
b.
Apenas a afirmativas V está correta.
c.
Todas as afirmativas estão corretas.
d.
Estão corretas as afirmativas I, II, III e V.
e.
Apenas as afirmativas VI e V estão corretas.
Questão 2
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Texto da questão
Associada a concepção de ensino da língua materna está também a concepção de linguagem. E se tratando do ensino prescritivo, a concepção de linguagem associada a ele é a:
a.
Linguagem enquanto expressão do pensamento.
b.
Linguagem enquanto instrumento de comunicação.
c.
Linguagem como um processo de coletivo.
d.
Linguagem enquanto pratica de interação.
e.
Linguagem como algo complexo e impossível de ser desenvolvida.
Questão 3
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Texto da questão
Com as alterações e propostas na lei federal nº 5.692/1971 e, nas décadas de 1960 e 1970, a partir de mudanças curriculares passou a ser obrigatório o ensino e a escolarização de oito anos. Então, há também uma alteração no caráter do ensino de língua portuguesa, este passa a ser:
a.
Fundamentado em elementos da teoria da comunicação e o aluno como emissor-receptor de códigos verbais e não verbais. O ensino passa a ter um caráter pragmático e utilitarista com o desenvolvimento do uso da língua, logo, fundamentado em elementos da teoria da comunicação, e o aluno como emissor-receptor de códigos, verbais e não verbais.
b.
Constituído sob a premissa de que os estudantes devem aprender a arte da oratória em sala de aula.
c.
Alicerçado em bases teóricas que defendiam que o professor não precisava considerar os diferentes contextos socioculturais em que se encontrasse a escola e os alunos.
d.
Consagrado como uma concepção de que o professor não possuía a liberdade para o planejamento de suas aulas sob sua responsabilidade e função das características de acordo com os diferentes contextos socioculturais em que se encontrasse a escola e os alunos.
e.
Amparado pela teoria sócio-histórica que defende a produção escrita enquanto processo de interação verbal.
Questão 4
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Texto da questão
Considerando a concepção de linguagem enquanto um processo de interação humana, analise as afirmativas:
I. A linguagem é priorizada como um local das relações sociais, em que os falantes atuam como sujeitos e o diálogo é o um dos elementos construtores da linguagem; ambos alteram seus enunciados em diferentes posicionamentos, inseridos em um processo complexo e amplamente ativo.
II. Considera o caráter dialógico da linguagem e sua relação de interação verbal e social entre os locutores em seu sentido amplo em toda a comunicação verbal ativa.
III. Durante a prática pedagógica é privilegiado o diálogo entre o autor e o leitor do texto, de modo que os alunos produzam sentidos para o que estão lendo, considerando o contexto sócio-histórico.
IV. O ensino de língua tem como objetivo desenvolver as habilidades linguísticas dos educandos, para que estes possam ampliar seus recursos em diferentes situações.
IV. O ensino de gramática é descritivo, logo, não exclui as diferentes variedades. Busca desenvolver atividades, de acordo com a realidade linguística, que expliquem o funcionamento e reflexão da língua.
V. O aluno é considerado um sujeito ativo, sócio historicamente e ideologicamente constituído e organizado.
Estão corretas:
a.
Apenas as afirmativas I, II e VI.
b.
Apenas as afirmativas I e V.
c.
Todas as afirmativas.
d.
Apenas as afirmativas I e VI.
e.
Apenas a afirmativa I.
Questão 5
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Texto da questão
Conteúdos, prática docente e avaliação são consequências de linhas teóricas. Assim sendo, podemos afirmar que, sob a perspectiva da concepção de ensino e de linguagem enquanto processo formador e transformador da sociedade, a avaliação deve ser:
a.
Formal.
b.
Classificatória.
c.
Pontuais.
d.
Funcional e interativa.
e.
Aleatória.
Questão 6
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Texto da questão
Em relação ao processo da constituição curricular da disciplina de língua portuguesa, é correto afirmar que:
a.
No período colonial o latim era ensinado como instrumento de alfabetização dos índios.
b.
O português sempre fora ensinado como base curricular no período colonial.
c.
Em meados do século XIX, no período colonial, conviviam o português (língua falada), provinda do tupi, e o latim; então, o tupi passou a ser ensinado nas escolas como base curricular.
d.
O português sempre foi ensinado como base curricular, considerando a língua falada provinda do tupi e do latim.
e.
Em meados do século XIX, no período colonial, conviviam o português (língua falada), provinda do tupi, e o latim; então, o português era ensinado nas escolas enquanto um instrumento de alfabetização e não como como base curricular.
Questão 7
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Texto da questão
Em se tratando das orientações para o ensino de língua portuguesa, podemos afirmar que este é determinado de acordo com:
a.
A formação acadêmica dos docentes de cada região.
b.
As concepções de ensino de cada professor.
c.
O Ministério da Educação e Cultura.
d.
A autonomia que é dada aos professores pelas Leis de Diretrizes e Bases da Educação.
e.
O momento histórico-político e pelas Leis de Diretrizes e Bases da Educação.
Questão 8
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Texto da questão
Eram objetivos do ensino prescritivo:
a.
Levar ao aluno o profundo conhecimento da função social da escrita.
b.
Ensinar o aluno a pensar, a raciocinar, a desenvolver o conhecimento científico.
c.
Compreender a dimensão cultural das variedades linguísticas.
d.
Levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua.
e.
Desenvolver a competência comunicativa dos estudantes.
Questão 9
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Texto da questão
Quando o professor é visto em sala de aula enquanto transmissor do conhecimento, estamos falando de qual concepção de ensino?
a.
Produtivo, pois, de acordo com essa concepção, o professor estabelece uma relação com os estudantes e estes entendem os motivos de aprender e de como se utilizam os conteúdos.
b.
Descritivo, porque prioriza relações sociais em que os falantes atuam como sujeitos e o diálogo é o um dos elementos construtores da linguagem em que ambos alteram seus enunciados em diferentes posicionamentos, inseridos em um processo complexo e amplamente ativo.
c.
Prescritivo, pois o ato de ensinar estabelecia total relação com o aluno e este entendia os motivos de aprender e de como utilizaria aqueles conteúdos.
d.
Descritivo, pois o ato de ensinar não estabelecia nem uma relação com o aluno e este não entendia os motivos de aprender, muito menos de como utilizaria aqueles conteúdos.
e.
Prescritivo, pois o ato de ensinar não estabelecia nem uma relação como aluno e este não entendia os motivos de aprender, muito menos de como utilizaria aqueles conteúdos.
Questão 10
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Texto da questão
Sobre o ensino de gramática enquanto concepção descritiva, é possível afirmar que:
a.
Tem como objetivo desenvolver a competência comunicativa do seu aluno e descrever o funcionamento da língua que ele usa.
b.
Essa concepção compreende a linguagem enquanto processo de interação humana.
c.
Desenvolve atividades comunicativas enquanto atividade social e histórica.
d.
Desenvolve nos estudantes apenas a capacidade de decodificação de palavras e a escrita de pequenas frases.
e.
Não preocupa-se com o funcionamento da língua que o estudante utiliza.
Gabarito-
1-D
2-A
3-A
4-C
5-D
6-E
7-E
8-D
9-E
10-A