- PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 6

Prévia do material em texto

Disciplina: 100663 - PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
Segundo Snowling e Hulme (2013, p.248-249) há fatores superiores na compreensão. Estes processos estão intimamente interligados e contribuem para que o leitor desenvolva em potencial sua compreensão.
Pode-se afirmar que estes fatores são
a )
Inferência, monitoramento da compreensão e semântica.
b )
Interferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
 
c )
Inferência, monitoramento da percepção e sensibilidade a estrutura da história.
d )
Inferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
e )
Inferência, monitoramento da compreensão e análise sintática.
QUESTÃO 2
A definição de pictograma corresponde a um desenho que representa um conceito ou um objeto por meio de ilustrações. Esta base de construção inicial tem sua origem na escrita cuneiforme e dos hieróglifos (escritas da antiguidade que designavam um significado de uma situação ou ação), por sua vez a escrita em um âmbito inicial, não se limita apenas a esta estrutura, temos como construção outros conceitos intitulados como
a )
Linguagem rupestre e hieróglifos egípcios.
b )
Gestos e Linguagem corporal.
c )
Signos, gestos e linguagem oral.
d )
Signos (símbolo), ícones e gestos.
 
e )
Signos (símbolo), ícones e ideogramas.
QUESTÃO 3
(ENADE 2011)
Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações)
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 II, III e IV.
 
b )
 I, III e IV.
c )
 I e III.
d )
 II e IV.
e )
 I e II.
QUESTÃO 4
Segundo Capovilla e colaboradores (2004, p. 14) os distúrbios relacionados à capacidade leitora, em sua maioria relacionada a capacidades cognitivas básicas de leitura, sendo
a )
no nível de reconhecimento e decodificação, e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
b )
no nível de reconhecimento e planejamento e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
c )
no nível de capacidade fonológica e decodificação, e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
d )
no nível de reconhecimento e decodificação apenas e não há outros fatores.
 
e )
no nível de fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
QUESTÃO 5
Na condição de componentes relacionados à leitura e relação com o processo de aprendizagem fonológica, há três sub-habilidades distintas, sendo: rimas e aliterações, consciência silábica e consciência fonêmica. Nesse contexto há uma integração entre sons e a estrutura da linguagem enquanto grafema. Desta forma é correto afirmar que
 
a )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção não apenas estrutural, mas dos sons e suas ligações.
b )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural, e a sonoridade em muitos casos atrapalha o fluxo.
c )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural e sem muita importância à sonoridade.
d )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural, ortográfica e morfológica.
e )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a sonoridade e sem envolvimento com a condição estrutural de um modo geral.
QUESTÃO 6
(ENADE 2008)
Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: "Mas, não pode, ué...", assinale a opção correta a respeito dos processos de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita.
a )
Os signos do código escrito são mais complexos que os signos do código falado; por isso, as interjeições, como "ué", são características de oralidade.
b )
Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
c )
As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa
 
d )
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos lingüísticos, que são marcados, na linguagem oral, pela entonação.
e )
Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular: mantém-se a mesma em qualquer palavra
QUESTÃO 7
Referente a aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual dentro de um sistema educacional tradicional, pode-se afirmar que
 
a )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas não há um impedimento ou barreira que são impossíveis de romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
b )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
c )
 A aprendizagem referente a alfabetização de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
d )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual não pode ter limitações, mas não há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
e )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas não há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
QUESTÃO 8
(ENADE 2005)
O conhecimento de categorias e processos fonológicos pode ser útil para o professor conduzir a alfabetização porque alguns desses processos se refletem na escrita. Sempre que o estudante toma como referencial a sua variedade de fala, formas como contá e fuçá podem surgir tanto nas fases iniciais como em momentos mais avançados da alfabetização. Qual a categoria fonológica afetada no fenômeno que essas formas exemplificam?
a )
O fonema, mais precisamente, as semivogais de ditongos decrescentes, cuja redução resulta no padrão silábico V
b )
O fonema, mais precisamente, os que ocupam o centro de sílaba átona, resultando no padrão silábico CV.
c )
A sílaba e, no seu interior, o fonema que ocupa o centro da sílaba tônica, cujo enfraquecimento resulta no padrão silábico V.
d )
O vocábulo fonológico e, no seu interior, as fricativas em posição de travamento.
 
e )
A sílaba e, no seu interior, o fonema de travamento, cuja quedaresulta no padrão silábico CV.
QUESTÃO 9
Segundo Vygotsky, a criação da linguagem dá-se início a partir de gestos, estes partindo de uma representação de imagem visual e posteriormente há uma ligação entre signos e escritos, com isso uma separação em duas partes sendo
a )
A primeira Gestos infantis, que representam gestos ou ações e não necessariamente uma expressão artística de um desenho; e a segunda desenvolvimento simbólico no brincar, ocorre quando uma criança faz a ligação do gesto e a linguagem escrita.
b )
A primeira Rabiscos infantis, que representam gestos ou ações e não necessariamente uma expressão artística de um desenho; e a segunda desenvolvimento simbólico no brincar, ocorre quando uma criança faz a ligação do gesto e a linguagem escrita.
 
c )
A primeira Rabiscos infantis, que representam gestos ou ações e não necessariamente uma expressão artística de um desenho; e a segunda desenvolvimento simbólico no escrever, ocorre quando uma criança faz a ligação do gesto e a linguagem escrita.
d )
A primeira Psicomotricidade infantil, que representa gestos ou ações e não necessariamente uma expressão artística de um desenho; e a segunda Rabiscos no brincar, ocorre quando uma criança faz a ligação do gesto e a linguagem escrita.
e )
A primeira Psicomotricidade infantil, que representa gestos ou ações e não necessariamente uma expressão artística de um desenho; e a segunda desenvolvimento simbólico no brincar, ocorre quando uma criança faz a ligação do gesto e a linguagem escrita.
QUESTÃO 10
A leitura e a escrita desenvolvem, variados processos que são estudados separadamente, a compreensão e a produção são exemplos disso. Especificamente há três níveis de compreensão, sendo
a )
 compreensão literal, consciência fonológica e Léxico
 
b )
 decodificação, compreensão literal e compreensão inferencial
c )
 decodificação, fonética e letramento.
d )
 decodificação, compreensão literal e consciência fonológica.
e )
 consciência fonológica, morfologia e fonética.
QUESTÃO 11
(ENADE 2011)
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em
 
a )
I, II, e III.
b )
 I e III.
c )
II e IV.
d )
II, III e IV.
e )
I e IV.
QUESTÃO 12
A atenção é um processo cognitivo importante para leitura. De acordo com a imagem acima pode-se afirma que
a )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção concentrada, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
b )
Esta estrutura cerebral é responsável pela visão perceptual, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
c )
Esta estrutura cerebral é responsável pela sensação tátil, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
d )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção difusa, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
 
e )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção seletiva, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
Ver justificativa da resposta
Parte inferior do formulário