PET COMPLEMENTAR 3º ANO

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LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: PRODUÇÃO DE TEXTO E ANÁLISE LINGUÍSTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO: RELAÇÃO ENTRE TEXTOS E HABILIDADES LINGUÍSTICAS.
HABILIDADES: EF89LP16 /EF89LP23 /EF89LP36 
 
 SEMANA I
POEMA:  QUADRILHA  
 Carlos Drummond de Andrade
João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história.
Entendendo o poema:
1.Qual a visão do poeta em relação ao relacionamento amoroso: crítica, irônica ou trágica?
2. De acordo com o texto, como que é o relacionamento amoroso?
3.Essa forma de interpretar o relacionamento amoroso pode ser considerada moderna? Por quê?
 4. Analisando o poema, o título “Quadrilha”, foi bem escolhido? Por quê?
5. O poema “Quadrilha” é leve e bem humorado. Apesar disso, ele é reflexivo? Justifique sua resposta.
6.(Enem/2014)
 Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo,
apontando a precariedade das práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens
com livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos municípios, do preço dos livros em
livrarias, num nunca acabar de problemas e de carências. Mas, de um tempo para cá, pesquisas
acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que
leem livros que as pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá,
políticas educacionais têm tomado a peito investir em livros e em leitura. 
LAJOLO, M. Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).
 Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos
que geram consenso ou despertam polêmica. No texto, a autora 
a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
e) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.
 
 SEMANA II
1.(Enem/2013)
Disponível em: http://clubedamafalda.blogspot.com.br. Acesso em: 21 set. 2011.
Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para o efeito de humor está indicado
pelo(a)
a)emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da expectativa ao final.
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e efeito entre as ações.
c) retomada do substantivo "mãe", que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele atribuídos.
d) utilização da forma pronominal "la", que reflete um tratamento formal do filho em relação
à"mãe".
e) repetição da forma verbal "é", que reforça a relação de adição existente entre as orações.
 2.(CESCEM–SP) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só ___ ervas daninhas.
a) fazem, havia, existe
b) fazem, havia, existe
c) fazem, haviam, existem
d) faz, havia, existem
e) faz, havia, existem
3. (Cesgranrio) Tendo em vista as regras de concordância, assinale a opção em que a forma verbal
está errada: 
a) Existem na atualidade diferentes tipos de inseticidas prejudiciais à saúde do homem.
b) Podem provocar sérias lesões hepáticas, os defensivos agrícolas à base de DDT.
c) Faltam aos países subdesenvolvidos uma legislação mais rigorosa sobre os agrotóxicos.
d) Persistem por muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos dos inseticidas clorados.
e) Possuem elevado grau de toxidade os defensivos do tipo fosforado.
4. (Enem/2018)
Disponível em: www.facebook.com/minsaude. Acesso em: 14 fev.2018 (adaptado)
A utilização de determinadas variedades linguísticas em campanhas educativas tem a função de
atingir o público-alvo de forma mais direta e eficaz.
 No caso desse texto, identifica-se essa estratégia pelo(a): 
a) discurso formal da língua portuguesa.
b) registro padrão próprio da língua escrita.
c) seleção lexical restrita à esfera da medicina.
d) fidelidade ao jargão da linguagem publicitária.
e) uso de marcas linguísticas típicas da oralidade.
SEMANA III
 Cuide do seu jardim
Não corra atrás das borboletas
Dê o que você tem de melhor e a vida lhe retribuirá! Muitas vezes, passamos um longo tempo de
nossas vidas correndo desesperadamente atrás de algo que desejamos, seja um amor, um
emprego, uma amizade, uma casa, etc. Muitas vezes, a vida usa símbolos, acontecimentos que
são sinais para que possamos entender que, antes de merecermos aquilo que desejamos,
precisamos aprender algo de importante, precisamos estar prontos e maduros para viver
determinadas situações. Se isso está acontecendo na sua vida, pare e reflita sobre a seguinte
frase: Não corra atrás das borboletas. Cuide do seu jardim e elas virão até você! Devemos
compreender que a vida segue seu fluxo e que esse fluxo é perfeito. Tudo acontece no seu devido
tempo. Nós, seres humanos, é que nos tornamos ansiosos e estamos constantemente querendo
“empurrar o rio”. O rio vai sozinho, obedecendo ao ritmo da natureza. Se passarmos todo o
tempo desejando as borboletas e reclamando porque elas não se aproximam da gente, mas
vivem no jardim do nosso vizinho, elas realmente não virão. Mas se nos dedicarmos a cuidar de
nosso jardim e a transformar o nosso espaço (a nossa vida) em um ambiente agradável,
perfumado e bonito, será inevitável – as borboletas virão até nós!
Disponível em: www.dicadeumamigo.com
 Questões:
1) O texto se constrói por meio da seguinte metáfora “Não corra atrás das borboletas. Cuide de
seu jardim e elas virão até você”. Explique-a com as suas palavras:
 2) Releia esta passagem:
“MAS  se nos dedicarmos a cuidar de nosso jardim e a transformar o nosso espaço (a nossa vida)
em um ambiente agradável, perfumado e bonito, será inevitável – as borboletas virão até nós!”
 Agora, identifique:
 a) A ideia expressa pelo conectivo em destaque:
 b) Outros conectores que exprimem a mesma ideia:
 
3) Identifique, no texto, um exemplo de emprego da vírgula para a enumeração de aspectos:
 4.(PUC/SP-2001)
 A Questão é Começar
Coçar e comer é só começar. Conversar e escrever também. Na fala, antes de iniciar, mesmo
numa livre conversação, é necessário quebrar o gelo. Em nossa civilização apressada, o “bom
dia”, o “boa tarde, como vai?” já não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto
servindo, fala-se do tempo ou de futebol. No escrever também poderia ser assim, e deveria haver
para a escrita algo como conversa vadia, com que se divaga até encontrar assunto para um
discurso encadeado. Mas, à diferença da conversa falada, nos ensinaram a escrever e na
lamentável forma mecânica que supunha texto prévio, mensagem já elaborada. Escrevia-se o que
antes se pensara. Agora entendo o contrário: escrever para pensar, uma outra forma de
conversar. Assim fomos “alfabetizados”, em obediência a certos rituais. Fomos induzidos a, desde
o início, escrever bonito e certo. Era preciso ter um começo, um desenvolvimento e um fim
predeterminados. Isso estragava, porque bitolava, o começo e todo o resto.Tentaremos agora
(quem? eu e você, leitor) conversando entender como necessitamos nos reeducar para fazer do
escrever um ato inaugural; não apenas transcrição do que tínhamos em mente, do que já foi
pensado ou dito, mas inauguração do próprio pensar. “Pare aí”, me diz você. “O escrevente
escreve antes, o leitor lê depois.” “Não!”, lhe respondo, “Não consigo escrever sem pensar em
você por perto, espiando o que escrevo. Não me deixe falando sozinho.”Pois é; escrever é isso aí:
iniciar uma conversa com interlocutores invisíveis, imprevisíveis, virtuais apenas, sequer
imaginados de carne e ossos, mas sempre ativamente presentes. Depois é espichar conversas e
novos interlocutores surgem, entram na roda, puxam assuntos. Termina-se sabe Deus onde.
(MARQUES, M.O. Escrever é Preciso, Ijuí, Ed. UNIJUÍ, 1997, p. 13).
Observe a seguinte afirmação feita pelo autor: “Em nossa civilização apressada, o “bom dia”, o
“boa tarde” já não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do
tempo ou de futebol.” Ela faz referência à função da linguagem cuja meta é “quebrar o gelo”.
Indique a alternativa que explicita essa função. 
a) Função emotiva b) Função referencial
c) Função fática d) Função conativa
e) Função poética
SEMANA IV
1.(Enem-2012)
Desabafo
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente não dá. Não
tem como disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A começar pela luz acesa da sala
que esqueci ontem à noite. Seis recados para serem respondidos na secretária eletrônica. Recados
chatos. Contas para pagar que venceram ontem. Estou nervoso. Estou zangado. 
CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
Nos textos em geral, é comum a manifestação simultânea de várias funções da linguagem, com o
predomínio, entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento da crônica Desabafo, a função da
linguagem predominante é a emotiva ou expressiva, pois
a) o discurso do enunciador tem como foco o próprio código.
b) a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está sendo dito.
c) o interlocutor é o foco do enunciador na construção da mensagem.
d) o referente é o elemento que se sobressai em detrimento dos demais.
e) o enunciador tem como objetivo principal a manutenção da comunicação.
2. (Enem-2010)A biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se
divide em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma tem múltiplos
mecanismos que regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua reprodução,
crescimento e migrações. 
 DUARTE, M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 
 Predomina no texto a função da linguagem: 
a) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relação à ecologia.
b) fática, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação.
c) poética, porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem.
d) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
e) referencial, porque o texto trata de noções e informações conceituais.
 
 
 3. São exemplos de catacrese: 
a) cabeça do alfinete, fio de óleo, corpo do texto.
b) olhos frios, tristeza de cheiro, brisa doce.
c) pulmão do mundo, cidade maravilhosa, ouro negro.
d) a nuvem chora, a noite celebra, vida cruel.
e) O cavaleiro, muito cavalheiro, ajudou a moça a descer do cavalo.
 
 4. (FAU) Nos versos:
“Bomba atômica que aterra
Pomba atônita da paz
Pomba tonta, bomba atômica...”
A repetição de determinados elemento fônicos é um recurso estilístico denominado: 
a) hiperbibasmo
b) sinédoque
c) metonímia
d) aliteração
e) metáfora
5.(Mackenzie) Nos versos abaixo, uma figura se ergue graças ao conflito de duas visões antagônicas: 
 “Saio do hotel com quatro olhos,
- Dois do presente,
- Dois do passado.” 
Esta figura de linguagem recebe o nome de: 
a) metonímia
b) catacrese
c) hipérbole
d) antítese
e) hipérbato
ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA – 3 ° ANO
SEMANA 1 E 2
EIXO TEMÁTICO: Biodiversidade.
TEMA/ TÓPICO(S): 4. Linguagem da Vida; 20. Divisão Celular.
HABILIDADE(S): 20.1. Identificar a mitose como processo de produção de células idênticas; 20.1.1
Reconhecer a importância da mitose e meiose; 20.2. Identificar a meiose como processo de
produção de gametas nos animais e esporos nos vegetais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Núcleo Celular e Divisão Celular
ATIVIDADES
1- Em relação às macromoléculas que constituem a maioria dos seres vivos, é correto afirmar que:
a) os lipídeos e os peptideoglicanos compõem a membrana plasmática de todos os eucariotos. 
b) os ácidos nucleicos, DNA e RNA, são formados por várias unidades chamadas de nucleotídeos. 
c) o glicogênio e o amido são polissacarídeos produzidos pelas células vegetais. 
d) os triglicerídeos e polissacarídeos são carboidratos. 
 2 - O diagrama a seguir representa um nucleotídeo de DNA com as subunidades X, Y e Z.
 
Assinale a alternativa CORRETA que identifica o nucleotídeo acima como sendo um monômero do
DNA: 
a) X é uma ribose. b) Y é um fosfato. c) Z é uma timina. d) Z é um nucleosídeo.
3 - A mitose e a meiose são dois processos importantes que garantem a divisão das células. 
Sobre a meiose, marque a alternativa incorreta:
a) Na meiose são formadas quatro células-filhas.
b) A meiose ocorre em células somáticas de animais.
c) Na meiose observa-se a formação de células-filhas com metade do número de cromossomos da
célula-mãe.
d) Duas divisões celulares são observadas na meiose.
e) Na prófase I da meiose, pode ser observado o crossing-over.
4 - Ao final dos processos de divisão celular, verifica-se uma etapa conhecida como citocinese.
Nela ocorre:
a) a duplicação do material genético.
b) a reorganização do envoltório nuclear.
c) o descondensamento dos cromossomos.
d) a divisão do citoplasma.
5 - Analise as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente uma etapa da mitose,
que se caracteriza pela organização dos cromossomos na região mediana da célula.
a) Prófase
b) Prometáfase
c) Metáfase
d) Anáfase
e) Telófase
6 - Nos seres humanos, a meiose relaciona-se com:
a) a multiplicação de células a partir do zigoto.
b) o crescimento do indivíduo.
c) a regeneração de partes lesionadas.
d) a produção de gametas.
e) a produção de esporos.
SEMANA 3 E 4
EIXO TEMÁTICO: Energia.
TEMA/ TÓPICO(S): 2. História da Vida na Terra; 4. Características gerais dos cinco reinos de seres
vivos.
HABILIDADE(S): 4.1. Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos
de seres vivos; 4.1.1. Identificar a diversidade biológica organizada hierarquicamente; 4.1.2.
Reconhecer os representantes dos reinos a partir de representações figurativas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Classificação Biológica dos Seres Vivos.
ATIVIDADES
1 - O cão doméstico (“Canis familiaris”), o lobo (“Canis lupus”) e o coiote (“Canis latrans”)
pertencem a uma mesma categoria taxonômica. Esses animais fazem parte de um(a) mesmo(a).
a) gênero
b) espécie
c) subespécied) família
e) classe
2 - Pelas normas da nomenclatura, assinale a alternativa cujo nome científico está escrito
corretamente.
a) Schistosoma Mansoni
b) Schistosoma mansoni
c) Schistosoma mansoni
d) Schistosoma Mansoni
3 - Ao analisar um cachorro e um gato, por exemplo, fica claro que se trata de espécies distintas.
Entretanto, nem sempre é possível analisar a morfologia e concluir que falamos de espécies
diferentes. Que critério é primordial para dizer se um organismo é ou não da mesma espécie?
a) Aparência física.
b) Fisiologia.
c) Capacidade de reprodução com outro indivíduo.
d) Processos bioquímicos que ocorrem no interior da célula.
e) Quantidade de cromossomos.
4- (UFGO) As categorias sistemáticas, ou taxas, colocadas ordenadamente, em graus
hierárquicos, são:
a) reino, filo, classe, família, ordem, gênero, espécie.
b) reino, classe, filo, ordem, família, gênero, espécie.
c) reino, filo, classe, ordem, família, gênero, espécie.
d) reino, classe, filo, família, ordem, gênero, espécie.
e) reino, filo, classe, família, ordem, espécie, gênero.
5 - (Cesgranrio-RJ) Assinale a opção que apresenta uma característica ausente no reino Fungi.
a) Reprodução assexuada.
b) Respiração anaeróbia.
c) Célula procariótica.
d) Nutrição heterotrófica.
e) Relação mutualística.
6 - Os fungos apresentam nutrição heterótrofa, sendo decompositores de matéria orgânica morta
e em alguns casos, viva. Durante seu processo de obtenção de nutrientes, a digestão dos fungos
ocorre através de:
a) Digestão interna
b) Digestão intracelular
c) Digestão extracelular
d) Digestão extra e intracelular
e) Não realiza digestão
7 - (UFU-modificado) A Giardia lamblia é um parasita do intestino humano e pode causar um tipo
de disenteria. Esse parasita é transmitido pela ingestão de alimentos mal lavados e de água
contaminada por cistos. Assinale a alternativa que identifica corretamente o tipo de
organismo e o reino ao qual pertence.
a) Bactéria – Monera.
b) Bactéria – Protista.
c) Protozoário – Protista.
d) Protozoário – Monera.
e) Vírus – Monera.
8 - Marque a alternativa que indica corretamente a estrutura locomotora presente nos
protozoários zoomastigóforos e sarcodíneos respectivamente:
a) Cílios e flagelos.
b) Pseudópodes e cílios.
c) Flagelos e pseudópodes.
d) Não apresentam estrutura locomotora
9 - (UFRN) Todos os vírus são constituídos por:
A) DNA e proteínas.
B) Aminoácidos e água.
C) Ácidos nucléicos e proteínas.
D) DNA e RNA.
E) RNA e proteínas.
10 - (UEMS) Sobre os vírus, é correta a afirmação:
a) Todos os vírus têm DNA na sua constituição.
b) Os vírus diferem dos seres vivos por serem acelulares.
c) Não necessitam de outros organismos para sua reprodução.
d) Não infectam células bacterianas.
11 - (Mack-SP) Atualmente, um dos grandes problemas enfrentados pela medicina é a resistência
das bactérias aos antibióticos, graças à sua variabilidade genética. Dos processos reprodutivos
aseguir, assinale aquele que é o principal responsável pelas taxas de mutação desses seres vivos.
a) Esporulação
b) Regeneração
c) Brotamento
d) Conjugação
12 - As bactérias são organismos procariontes pertencentes ao Reino Monera. Sua reprodução
ocorre de maneira assexuada, em um processo em que a bactéria se divide e dá origem a duas
idênticas.
Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica o nome correto desse tipo de
reprodução:
a) Conjugação.
b) Transdução.
c) Transformação.
d) Divisão binária
13 - É comum visitarmos o médico e este informar que estamos com uma virose, ou seja, uma
doença transmitida por vírus. Baseando-se nos seus conhecimentos sobre o tema, marque a
alternativa que indica o nome de uma virose: 
a) Doença de Chagas. b) Covid-19. 
c) Cólera. d) Giardíase. 
e) Sífilis.
14 - (UNIFESP) As doenças virais, geralmente, não possuem um tratamento específico, sendo
ideal, portanto, a prevenção. Uma das principais formas de se prevenir de doenças como a Covid
19 e a gripe, por exemplo, é: 
a) o uso de soros. 
b) o consumo de vitamina C. 
c) o uso de anti-inflamatórios. 
d) a vacinação. 
e) o uso de antibióticos.
15 - (ENEM-2011) Durante as estações chuvosas, aumentam no Brasil as campanhas de prevençã
à dengue, que têm como objetivo a redução da proliferação do mosquito Aedes aegypti,
transmissor do vírus da dengue. Que proposta preventiva poderia ser efetivada para diminuir a
reprodução desse mosquito? 
a) Colocação de telas nas portas e janelas, pois o mosquito necessita de ambientes cobertos e
fechados para a sua reprodução. 
b) Substituição das casas de barro por casas de alvenaria, haja vista que o mosquito se reproduz
na parede das casas de barro. 
c) Remoção dos recipientes que possam acumular água, porque as larvas do mosquito se
desenvolvem nesse meio. 
d) Higienização adequada de alimentos, visto que as larvas do mosquito se desenvolvem nesse
tipo de substrato. 
e) Colocação de filtros de água nas casas, visto que a reprodução do mosquito acontece em águas contaminadas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE QUÍMICA – 3 ° ANO
SEMANA 1 
EIXO TEMÁTICO: Materiais.
TEMA / TÓPICO(S): Materiais: constituição.
HABILIDADE(S): 2.3.7. Fazer cálculos que envolvam proporcionalidade para determinar o valor da
concentração de soluções; 2.3.8. Prever a solubilidade de uma substância por meio de curvas de
solubilidade.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Soluções.
INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática.
ATIVIDADES
1 - Uma solução de 368 g de glicerina (C3H8O3) em 1600 g de água apresenta densidade de 1,044
g/cm3. Calcule a concentração em mol/L dessa solução. Dados: massas atômicas: H = 1; C = 12; O
=16.
2 - Qual massa de ácido sulfúrico (H2SO4) será necessária para preparar 2 litros de uma solução na
concentração de 3 mol/L? Dado: M(H2SO4)= 98 g/mol
3 - Uma solução foi preparada dissolvendo-se 4,0 g de cloreto de sódio (NaCl) em 2,0 litros de
água. Considerando que o volume da solução permaneceu 2,0 L, qual é a concentração da solução
final?
a)      2g/L
b)      4g/L
c)      6 g/L
d)      8 g/L
e)      10 g/L
4 - Complete as lacunas da frase a seguir com os valores corretos:
“Uma solução que apresenta concentração 80 g/L apresenta ________ gramas de soluto, por litro
da solução. Portanto, em 10 litros dessa solução devem existir_________ gramas de soluto.”
5 - Um técnico de laboratório preparou uma solução aquosa de ácido sulfúrico (H2SO4)
misturando 33 g desse ácido em 200 mL de água, com extremo cuidado, lentamente, sob agitação
e em uma capela com exaustor. Ao final, a solução ficou com um volume de 220 mL. A
concentração em g/L dessa solução é:
a) 0,15
b) 0,165
c) 66
d) 15
e) 150
6 – (UnB-DF) Em um rótulo de leite em pó integral, lê-se:
A porcentagem em massa indica-nos a quantidade de gramas de cada componente em 100 g de
leite em pó. Calcule a concentração em massa (em g/L) de proteínas em um copo de 200 mL de
leite preparado.
 SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO: Energia.
TEMA/ TÓPICO(S): Energia nas Transformações Químicas (TQ).
HABILIDADE(S): 4.1. Caracterizar o modelo cinético-molecular; 16.4. Identificar fatores que
afetam a velocidade das TQ; 8.3.2. Saber diferenciar processo endotérmico e exotérmico; 31.2.
Compreender os aspectos quantitativos relacionados à variação de energia em uma
transformação química – Lei de Hess.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Termoquímica e Cinética.
INTERDISCIPLINARIDADE: Física e Matemática.
ATIVIDADES
1 - Segundo a _____________ devem ocorrer colisões efetivas entre os reagentes para a formação
dos produtos. Além disso, existe uma ___________ suficiente para romper as ligações químicas
dos reagentes e formar um ___________, que é um estado intermediário antes da formação dos
produtos.
As palavras que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente:
a) variação de entalpia, energia cinética e catalisador.
b) teoria das colisões, energia de ativação e complexo ativado.
c) velocidade da reação, entalpia e inibidor.
d) pressão parcial, entropia e substrato.
2 - Sobreos catalisadores são feitas as quatro afirmações seguintes:
I. Um catalisador atua aumentado a velocidade de uma reação, mas não altera seu rendimento.
II. Em uma reação química o catalisador não é consumido no caminho da reação.
III. Os catalisadores criam uma rota alternativa de transformação de reagentes em produtos.
Para isso, uma maior energia de ativação é necessária.
IV. O catalisador só é capaz de aumentar a velocidade da reação no sentido direto.
As opções que apresentam informações corretas sobre os catalisadores são:
a) I e II
b) II e III
c) I e IV
d) Todas
3 - A rapidez com que ocorre uma reação química depende de:
I. Número de colisões efetivas entre os reagentes.
II. Energia suficiente para promover o rearranjo dos átomos.
III. Orientação favorável das moléculas.
IV. Formação de um complexo ativado.
a) I e II b) II e IV c) I, II e III d) I, II, III e IV
4 - (UFBA) Em relação aos aspectos energéticos envolvidos nas transformações químicas, pode-se
afirmar:
a) a queima da parafina de uma vela exemplifica um processo endotérmico.
b) a vaporização da água de uma piscina pela ação da luz solar exemplifica um processo
endotérmico.
c) a combustão do álcool hidratado em motores de automóveis exemplifica um processo
endotérmico.
d) a formação de um iceberg a partir da água do mar exemplifica um processo endotérmico.
e) o valor de ΔH de uma transformação depende exclusivamente do estado físico dos reagentes.
5 - (Fatec) Considere as afirmações a seguir, segundo a Lei de Hess.
I – O calor de reação (ΔH) depende apenas dos estados inicial e final do processo.
II – As equações termoquímicas podem ser somadas como se fossem equações matemáticas.
III – Podemos inverter uma equação termoquímica desde que se inverta o sinal de ΔH.
IV – Se o estado final do processo for alcançado por vários caminhos, o valor de ΔH dependerá dos
estados intermediários através dos quais o sistema pode passar.
Conclui-se que:
a) as afirmações I e II são verdadeiras.
b) as afirmações II e III são verdadeiras.
c) as afirmações I, II e III são verdadeiras.
d) todas são verdadeiras.
e) todas são falsas.
6 - (UFMT) Nas reações químicas, a quantidade de calor liberada ou absorvida pela
transformação é denominada calor de reação. Se uma reação é:
a) exotérmica, o sistema perde calor e a vizinhança ganha a mesma quantidade perdida pelo
sistema.
b) endotérmica, o sistema ganha calor e a vizinhança perde a mesma quantidade recebida pelo
sistema.
c) exotérmica, sua entalpia final é menor que sua entalpia inicial, logo sua variação de entalpia,
ΔH, é menor que zero.
d) endotérmica, sua entalpia final é maior que sua entalpia inicial, logo sua variação de entalpia,
ΔH, é maior que zero.
Aponte a(s) alternativa(s) correta(s).
7 - (UFMG) Ao se sair molhado em local aberto, mesmo em dias quentes, sente-se uma sensação
de frio. Esse fenômeno está relacionado com a evaporação da água que, no caso, está em contato
com o corpo humano. O que explica essa sensação de frio?
a) A evaporação da água é um processo endotérmico e cede calor ao corpo.
b) A evaporação da água é um processo endotérmico e retira calor do corpo.
c) A evaporação da água é um processo exotérmico e cede calor ao corpo.
d) A evaporação da água é um processo exotérmico e retira calor do corpo.
8 - Indique a afirmação incorreta:
a) Quanto menor for a temperatura, maior será a velocidade de uma reação.
b) O aumento da temperatura aumenta a velocidade tanto da reação endotérmica quanto da
reação exotérmica.
c) A velocidade de um reagente no estado sólido é menor que no estado líquido.
d) A diferença energética entre os produtos e os reagentes é chamada de entalpia de reação.
e) A velocidade de uma reação depende da natureza do reagente.
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO: Propriedade dos materiais.
TEMA/ TÓPICO(S): Transformações dos materiais.
HABILIDADE(S): 17.1.4. Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio, a partir de
equações que representam sistemas em equilíbrio; 17.1.2. Reconhecer o equilíbrio químico nas
reações químicas e fazer previsões sobre sua mudança.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Equilíbrio Químico.
INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática.
ATIVIDADES
1- (UFRS) Uma reação química atinge o equilíbrio químico quando:
a) ocorre simultaneamente nos sentidos direto e inverso.
b) as velocidades das reações direta e inversa são iguais.
c) os reatantes são totalmente consumidos.
d) a temperatura do sistema é igual à do ambiente.
e) a razão entre as concentrações de reatantes e produtos é unitária.
2 - (FATEC) Nas condições ambientes, é exemplo de sistema em estado de equilíbrio uma:
a) xícara de café bem quente;
b) garrafa de água mineral gasosa fechada;
c) chama uniforme de bico de Bunsen;
d) porção de água fervendo em temperatura constante;
e) tigela contendo feijão cozido.
3 - Em relação a uma reação em equilíbrio químico, assinale a alternativa incorreta:
a) Não pode ocorrer troca de matéria com o ambiente.
b) A energia não é introduzida ou removida do sistema.
c) A soma das quantidades de matéria dos reagentes deve ser igual à soma das quantidades de
matéria dos produtos da reação.
d) As propriedades macroscópicas do sistema não variam com o tempo.
e) A rapidez é a mesma nos dois sentidos da reação e as concentrações das espécies envolvidas
permanecem inalteradas.
4 - (Ufes) Considere a reação hipotética: A + B ↔ C + D
Com relação ao equilíbrio químico do sistema, em temperatura constante, pode-se afirmar que:
a) a adição de reagentes ao sistema desloca o equilíbrio no sentido de formação de produtos,
aumentando o valor da constante de equilíbrio.
b) a adição de produtos ao sistema desloca o equilíbrio no sentido de formação de reagentes,
diminuindo o valor da constante de equilíbrio.
c) a adição de reagentes ou de produtos ao sistema não afeta o valor da constante de equilíbrio.
d) a adição de reagentes ao sistema desloca o equilíbrio no sentido de formação de reagentes,
diminuindo o valor da constante de equilíbrio.
e) a adição de produtos ao sistema desloca o equilíbrio do sistema no sentido de formação de
produtos, aumentando o valor da constante de equilíbrio.
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO: Energia - Aprofundamento.
TEMA/ TÓPICO(S): Energia: Movimento de cargas elétricas.
HABILIDADE(S): 32.1.1. Compreender o princípio básico de funcionamento de uma pilha
eletroquímica; 32.1.3. Consultar tabelas de potencial eletroquímico para fazer previsões da
ocorrência das transformações; 32.2.1. Compreender o princípio básico de funcionamento de uma
eletrólise.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Eletroquímica.
INTERDISCIPLINARIDADE: Física e Matemática.
ATIVIDADES 
1 - (FUC-MT) Nas pilhas eletroquímicas obtém-se corrente elétrica devido à reação de
oxidorredução. Podemos afirmar que:
a) no cátodo, ocorre sempre a semirreação de oxidação.
b) no cátodo, ocorre sempre a semirreação de redução.
c) no ânodo, ocorre sempre a semirreação de redução.
d) no ânodo, ocorre sempre a oxidação e a redução simultaneamente.
e) no cátodo, ocorre sempre a oxidação e a redução simultaneamente.
2 - (PUC) Na pilha eletro-química sempre ocorre:
a) oxidação do cátodo.
b) movimento de elétrons no interior da solução eletrolítica.
c) reação com diminuição de calor.
d) passagem de elétrons, no circuito externo, do ânodo para o cátodo.
e) reação de neutralização.
3 - (FAAP) Industrialmente, a soda cáustica (NaOH) é obtida por eletrólise de uma solução aquosa
de cloreto de sódio. Durante essa eletrólise, obtém-se como subprodutos: 
a) hidrogênio e cloro no anodo b) somente hidrogênio no anodo 
c) somente cloro no catodo d) hidrogênio e cloro no catodo 
e) somente cloro no anodo
4 - (Unip) Objetos de ferro ou aço podem ser protegidos da corrosão de vários modos:
I) Cobrindo a superfície com uma camada protetora.
II) Colocando o objeto em contato com um metal mais ativo, como zinco.
III) Colocando o objeto em contato com um metal menos ativo, como cobre.
São corretos:
a) apenas I. b) apenasII. c) apenas III. d) apenas I e II. e) apenas I e III
 
5 - (Fuvest) Numa pilha do tipo comumente encontrado nos supermercados, o pólo negativo é constituído pelo revestimento externo de zinco. A semi-reação que permite ao zinco funcionar como pólo negativo é:
a) Zn+ + e- → Zn b) Zn2+ + 2e- → Zn
c) Zn → Zn+ + e- d) Zn → Zn2+ + 2e
e) Zn2+ + Zn → 2Zn+
6 – Quais podem ser as aplicações da eletroquímica no nosso dia-a-dia?
MATEMÁTICA
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR SEMANA 01
EIXO TEMÁTICO: I – Números, contagem e análise de dados. 
TEMA / TÓPICO(S): 
· 19. Princípio multiplicativo. 
· 20. Arranjos, combinações e permutações sem repetição. 
· 21. Probabilidade. 
HABILIDADE(S)DE: 
· 19.1. Resolver problemas utilizando o princípio multiplicativo. 
· 20.1. Reconhecer situações em que os agrupamentos são distinguíveis pela ordem de seus elementos ou não. 
· 20.2. Resolver problemas que envolvam arranjos, combinações e/ou permutações sem repetição. 
· 21.1. Identificar o espaço amostral em situações-problema. 
· 21.2. Resolver problemas que envolvam o cálculo de probabilidade de eventos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Binômio de Newton. Polinômios.
ATIVIDADES
01. (CEFET-2001) Numa reunião definida como “Queijos e Vinhos”, estavam disponíveis no “Buffet”
8 tipos de queijos e 6 tipos de vinhos. Sabendo que Jaime serve-se de dois tipos diferentes de
queijo e um tipo de vinho cada vez que vai ao “Buffet”, o número total de opções distintas para
servir-se é:
A)62
B)42
C)168
D)336
02.(UFRJ) Numa classe existem 10 alunas, das quais uma se chama Maria e 6 alunos, sendo João o
nome de um deles. Formam-se comissões constituídas por 4 alunas e 3 alunos. Quantas são as
comissões das quais participam, simultaneamente, João e Maria?
A)
B)
C)
D)
03. (CONCURSO DE PEB-MAT-2004) Uma delegacia de polícia tem 15 policiais a sua disposição,
sendo que um deles é delegado. De quantos modos diferentes esse delegado pode organizar os
plantões de sua delegacia, sendo cada plantão formado sempre com 3 dos policiais sob seu
comando?
A)106
B)364
C)455
D)2184
04. (FACULDADE DE VIÇOSA 2002) Um treinador de voleibol dispôs de 9 jogadores para escalar o
time titular formado por 6 jogadores. Quantas escalações diferentes ele pode fazer?
A)48
B)56
D)112
D)84
05. Uma prova é constituída por cinco testes do tipo V ou F. De quantas maneiras diferentes um
candidato poderá responder os cinco testes, sem deixar nenhum teste sem resposta e assinalando
apenas uma alternativa:
 A) 10
     B) 25
    C) 
 D)
 06.(FCMMG) Observe a figura:
	
	
	
	
Nessa figura está representada uma bandeira que deve ser pintada com duas cores diferentes, de
modo que a faixa do meio tenha cor diferente das outras duas faixas. O número de maneiras
distintas de pintar a bandeira desse modo, utilizando as cores azul, preta, vermelha, amarela, verde
e branca é:
   A) 15 
  B) 30
   C) 45
 D)60
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR SEMANA 02
 EIXO TEMÁTICO: V – Funções elementares e modelagem. 
 TEMA / TÓPICO(S): 
· 23. Progressão aritmética. 
· 25. Progressão geométrica. 
· 27. Sistema de equações lineares. 
 HABILIDADE(S )DE:
· 23.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma progressão aritmética. 
· 25.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma progressão geométrica. 
· 27.2. Resolver um sistema de equações lineares com duas variáveis e interpretar o resultado geometricamente. 
· 27.3. Resolver problemas que envolvam um sistema de equações lineares.
 CONTEÚDOS RELACIONADOS: Funções. Matrizes. Determinantes.
ATIVIDADES
01. (ENEM) Uma pessoa compra semanalmente, numa mesma loja, sempre a mesma quantidade
de um produto que custa R$ 10,00 a unidade. Como já sabe quanto deve gastar, leva sempre R$
6,00 a mais do que a quantia necessária para comprar tal quantidade, para o caso de eventuais
despesas extras. Entretanto, um dia, ao chegar à loja, foi informada de que o preço daquele
produto havia aumentado 20%. Devido a esse reajuste, concluiu que o dinheiro levado era a
quantia exata para comprar duas unidades a menos em relação à quantidade habitualmente
comprada. A quantia que essa pessoa levava semanalmente para fazer compra era 
a) R$ 166,00 
b) R$ 156,00 
c) R$ 84,00 
d) R$ 46,00 
e) R$ 24,00
02. Tisiu ficou sem parceiro para jogar bola de gude; então pegou sua coleção de bolas de gude e formou uma sequência de "T" (a inicial de seu nome), conforme a figura
Supondo que o guri conseguiu formar 10 "T" completos, pode-se, seguindo o mesmo padrão,
afirmar que ele possuía:
A) exatamente 41 bolas de gude.
B) menos de 220 bolas de gude.
C) pelo menos 230 bolas de gude.
D) mais de 300 bolas de gude.
E) exatamente 300 bolas de gude.
03. (UFV) Usando-se um conta-gotas, um produto químico é misturado a uma quantidade de água
da seguinte forma: a mistura é feita em intervalos regulares, sendo que no primeiro intervalo são
colocadas 4 gotas e nos intervalos seguintes são colocadas 4 gotas mais a quantidade misturada no
intervalo anterior. Sabendo-se que no último intervalo o número de gotas é 100, o total de gotas do
produto misturadas à água é: 
a) 1300 
b) 1100 
c) 1600 
d) 900 
e)1200
04. (Puc – RS) Tales, um aluno do Curso de Matemática, depois de terminar o semestre com êxito,
resolveu viajar para a Europa. O portão de Brandeburgo, em Berlim, possui cinco entradas, cada
uma com 11 metros de comprimento. Tales passou uma vez pela primeira porta, duas vezes pela
segunda e assim sucessivamente, até passar cinco vezes pela quinta. Então ele percorreu ____
metros.
a) 55
b) 66
c) 165
d) 275
e) 330
05. (UFV) Usando-se um conta-gotas, um produto químico é misturado a uma quantidade de água
da seguinte forma: a mistura é feita em intervalos regulares, sendo que no primeiro intervalo são
colocadas 4 gotas e nos intervalos seguintes são colocadas 4 gotas mais a quantidade misturada no
intervalo anterior. Sabendo-se que no último intervalo o número de gotas é 100, o total de gotas do
produto misturadas à água é: 
a) 1300 
b) 1100 
c) 1600 
d) 900 
e)1200
06. Atualmente as idades de três amigos formam uma progressão aritmética P.A. de razão 3.
Decorridos cinco anos, as idades desses amigos formarão uma progressão aritmética P.A. de razão:
a – 3 b – 5 c – 8 d – 13
07. (UFRGS) Em uma Progressão Aritmética, em que o primeiro termo é 23 e a razão é -6, a posição
ocupada pelo elemento -13 é:
a) 8a
b) 7a
c) 6a
d) 5a
e) 4a
08. (UFRGS) Um teatro tem 18 poltronas na primeira fila, 24 na segunda, 30 na terceira e assim na
mesma sequência, até a vigésima fila, sendo ela a última. O número de poltronas desse teatro é:
a) 92
b) 132
c) 150
d) 1320
e)1500
09. (VUNESP). Em um sítio, Marcos cria cavalos e galinhas. Multiplicando o número de cavalos por
quatro e somando nove obtemos o número de galinhas no sítio. Sabendo-se que entre esses
animais a quantidade de pés é 186, podemos afirmar que: 
(a) existem 65 galinhas no sítio 
(b) o número de galinhas é um número par 
(c) o número de cavalos é um múltiplo de seis
(d) o número de galinhas é menor que o número de cavalos
(e) existem 21 cavalos no sítio
10. (FEI). O professor João tem R$ 275,00 em notas de R$ 5,00 e R$ 10,00; se o número total de
cédulas é 40, a diferença entre o número de notas de R$ 5,00 e R$ 10,00 é: 
(a) 6 
 (b) 8
(c) 10 
(d) 15
(e) 20
11. (VUNESP). Um clube promoveu um show de música popular brasileira ao qual compareceram 200 pessoas, entre sócios e não sócios. No total, o valor arrecadado foi de R$ 1 400, 00 e todas as pessoas pagaram ingresso. Sabendo que o preço do ingresso foi R$ 10, 00 e que cada sócio pagou metade desse valor, o número de sócios presentes ao show é:
 (a) 60 
(b) 80
(c) 120 
(d) 150 
(e) 200
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR SEMANA 03
EIXO TEMÁTICO:VI – Geometria e medidas. 
 TEMA / TÓPICO(S): 28. Trigonometria no círculo e funções trigonométricas.
 HABILIDADE(S)DE: 
· 28.2. Resolver problemas utilizando a relação entre radianos e graus. 
· 28.3. Reconhecer no círculo trigonométrico a variação de sinais, crescimento e decrescimento das funções seno e cosseno. 
· 28.4. Identificar no círculo trigonométrico o período das funções seno e cosseno. 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS: Geometria plana.
ATIVIDADES
01. (Banco de Questões-Simave) Uma roda d’água circular, utilizada para bombear água de um riacho até uma residência, gira à razão de 7 260° por minuto. Essa medida corresponde a quantos radianos por minuto? 
a) 121ℼ /6 
b) 242 ℼ/9 
c) 121 ℼ/3 
d) 242 ℼ/3
02. A medida de 210° é equivalente a _____________________ rad. 
a) 5ℼ/6 
b) 2ℼ/6 
c) 7ℼ/6 
d) 3ℼ/6 
03. Um arco de 11ℼ/12 rad pertence ao __________________ quadrante. 
a) 1º 
b) 2º 
c) 3º 
d) 4º
04. (UEPG-PR) Os valores de sen450º e cós 900º são:
a) 1 e 0
b) -1 e 1
c) 1 e -1
d) 0 e -1
e) 0 e 1
05. (BAGÉ – RS) Se senx < 0 e cosx > 0, então x é um arco do: 
a) 1º quadrante.
b) 2º quadrante.
c) 3º quadrante.
d) 4º quadrante.
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR SEMANA 04
EIXO TEMÁTICO: VI – Geometria e medidas. 
 TEMA / TÓPICO(S): 
· 30. Prismas e cilindros. 
· 31. Pirâmides e cones. 3
· 3. Planificações de figuras tridimensionais. 
HABILIDADE(S)DE: 
· 30.1. Identificar os vértices, as arestas e as faces de um prisma. 
· 30.2. Resolver problemas que envolvam o cálculo da diagonal de um paralelepípedo retângulo. 
· 31.1. Identificar os elementos de uma pirâmide e de um cone. 
· 33.1. Reconhecer a planificação de figuras tridimensionais usuais: cubo, paralelepípedo retangular, prismas retos, pirâmide, cilindro e cone. 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS: Geometria plana. Trigonometria.
ATIVIDADES
01. (UFPE) No cubo da figura a seguir, as arestas medem 4cm. Quanto mede a diagonal AB?
a) 4√3 cm
b) 2√3 cm
c) 4√2 cm
d) 2√2 cm
e) 2 cm
02. (Unesp) Quantos cubos A precisa-se empilhar para formar o paralelepípedo B?
a) 60 b) 47 c) 94 d) 39 e) 48
03. (ENEM-nov-2012) Maria quer inovar em sua loja de embalagens e decidiu vender caixas com
diferentes formatos. Nas imagens apresentadas estão as planificações dessas caixas. 
Quais serão os sólidos geométricos que Maria obterá a partir dessas planificações? 
A) Cilindro, prisma de base pentagonal e pirâmide. 
B) Cone, prisma de base pentagonal e pirâmide. 
C) Cone, tronco de pirâmide e pirâmide. 
D) Cilindro, tronco de pirâmide e prisma. 
E) Cilindro, prisma e tronco de cone
04. (ENEM-nov/2012) Alguns objetos, durante a sua fabricação, necessitam passar por um processo de resfriamento. Para que isso ocorra, uma fábrica utiliza um tanque de resfriamento, como mostra a figura. 
O que acontecerá com o nível da água se colocássemos no tanque um objeto de 2400cm3? 
A) O nível subiria 0,2cm, fazendo a água ficar com 20,2cm de altura. 
B) O nível subiria 1cm, fazendo a água ficar com 21cm de altura. 
C) O nível subiria 2cm, fazendo a água ficar com 22cm de altura. 
D) O nível subiria 8cm, fazendo a água transbordar. 
E) O nível subiria 20cm, fazendo a água transbordar.
05. (ENEM-nov/2010) A siderúrgica “Metal Nobre” produz diversos objetos maciços utilizando o ferro. Um tipo especial de peça feita nessa companhia tem o formato de um paralelepípedo retangular, de acordo com as dimensões indicadas na figura que segue.
O produto das três dimensões indicadas na peça resultaria na medida da grandeza 
A) massa. 
B) volume. 
C) superfície. 
D) capacidade. 
E) comprimento.
GEOGRAFIA
ATIVIDADES COMPLEMETARES SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): As Transformações do Mundo Rural.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
As Novas Territorialidades no Campo.
HABILIDADE(S):
Analisar o sistema de trabalho no campo nos países centrais e periféricos; Confrontar os efeitos das
disparidades territoriais e sociais relativas à distribuição da terra e às políticas de desenvolvimento
rural nos países centrais e periféricos; Reconhecer o significado da identidade do campo e da cidade
nas sociedades dos países centrais e periféricos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Êxodo Rural; Migração; Agricultura; Mundo Rural; Industrialização; Protecionismo agrícola;
Agroindústrias;Agronegócio; Agricultura Familiar; Reforma Agrária; Lutas Sociais.
Atividade 1 –Que conclusão pode ser tirada do gráfico abaixo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Atividade 2- A agricultura familiar ganha cada vez mais importância no mundo. O ano de 2014 foi
considerado pela Organização das Nações Unidas como o Ano Internacional da Agricultura Familiar
(AIAF), fruto da iniciativa de movimentos sociais do campo com apoio de vários governos, inclusive
do Brasil.
Considerando a agricultura familiar no Brasil, é correto afirmar que:
A-( ) A agricultura familiar é responsável pela maior parte da alimentação básica do dia a dia do
brasileiro, mas como a produção brasileira de gêneros alimentícios não é suficiente, é necessário
importar a maior parte dos produtos alimentícios consumidos no Brasil.
B-( ) A agricultura de base familiar tem se destacado principalmente pela exportação da maior
Parte dos produtos agropecuários das lavouras brasileiras.
C-( ) A agricultura familiar é uma forma de produção onde são os agricultores familiares que
Dirigem o processo produtivo, dando ênfase na diversificação e utilizando o trabalho familiar,
eventualmente complementado pelo trabalho assalariado.
D-( ) Com a modernização da agricultura, os agricultores familiares não têm problemas com o
cultivo do solo, com a produção de alimentos e com sua comercialização, competindo igualmente
no mercado com os grandes produtores de grãos.
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Problemas e Perspectivas do Urbano.
 OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura.
HABILIDADE(S):
Compreender a relação entre o crescimento urbano e as mudanças na vida das cidades; Compreender os fenômenos urbanos relacionados à metropolização.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Exclusão Social; Gentrificação; Desigualdade Socioespacial; Urbanização; Meio Ambiente
Hierarquia urbana; Metrópole; Planejamento Urbano; Cidade; Lugar; Industrialização.
Atividade 1 – Sobre o tema Urbanização, analise as afirmações a seguir.
 1) os fatores que funcionam como atrativos da urbanização, nos países subdesenvolvidos, estão 
 ligados basicamente ao processo de industrialização. 
2)A forte urbanização nos países subdesenvolvidos só ocorreu em face do processo verificado após o fim da URSS, quando houve um aumento de exportações dos produtos primários. 
3)as cidades, nos países desenvolvidos, foram se estruturando para absorver os migrantes, havendo, então, melhorias na infraestrutura urbana e um aumento da geração de empregos. 4)nas áreas metropolitanas de países subdesenvolvidos, muitos desempregados, para garantir a sobrevivência, refugiam-se no subemprego da economia informal. Estão corretas apenas:
a) 1 e 2	b) 2 e 4	c) 1 e 4	d) 2 e 3	e) 1, 3 e 4
Atividade 2 – Faça uma pesquisa e responda:
A- Quais são os principais problemas urbanos enfrentados pela cidades atualmente?
B-Quais são as principais cidades da Região Norte de Minas Gerais, levando em consideração os aspectos econômicos, sociais, educacionais e de saúde?
ATIVIDADES COMPLEMENTARES SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Os Cenários da Globalização e Fragmentação.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os Territórios nasNovas Regionalizações.
HABILIDADE(S):
Compreender a produção do espaço na tensão da globalização e da fragmentação; Compreender a organização do capital no espaço da produção global.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Comércio Mundial; Multinacionais; Globalização Financeira; Comércio Internacional;
Antiglobalização; Blocos Comerciais; Exclusão Social.
Atividade 1- O final do século XX e em razão dos avanços da ciência, produziu-se um sistema
presidido pelas técnicas da informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais,
unindo-as e assegurando ao novo sistema uma presença planetária. Um mercado que utiliza esse
sistema de técnicas avançadas resulta nessa globalização perversa. SANTOS, M. Por uma outra
globalização. Rio de Janeiro: Record, 2008 (adaptado).
Uma consequência para o setor produtivo e outra para o mundo do trabalho advindas das
transformações citadas no texto estão presentes, respectivamente, em:
 
 a)Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação laboral.
 b)Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações sindicais.
 c)Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos postos qualificados.
 d)Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada semanal.
e)Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de desemprego
Atividade 2- Estados Unidos, Canadá e México criaram o bloco econômico denominado NAFTA. Um
de seus principais pontos é eliminar tarifas alfandegárias e obstáculos para a livre circulação de
bens e serviços.
A criação deste bloco compõe um quadro que aponta para uma das contradições socioeconômicas
mais marcantes da globalização.
São elementos constituintes dessa contradição:
a)Poder das empresas globais / desorganização da sociedade civil.
b)Incentivo à integração econômica / fragmentação política pelo nacionalismo.
c)Facilidade para a circulação de riquezas / restrição à circulação de pessoas.
d)Democracia nos países desenvolvidos / autoritarismo nas nações subdesenvolvidas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Organização e distribuição mundial da população, os grandesmovimentos migratórios atuais e os movimentos socioculturais e étnicos, as novas identidades territoriais.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Indicadores Demográficos
.HABILIDADE(S): Verificar a in ter-relação dos processos sociais e naturais na produção e organização do espaço geográfico em suas diversas escalas; Capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente,decorrentes da demografia.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:Teorias Demográficas; Revolução Industrial; Dinâmica Populacional; Desigualdade de Gênero; Demandas Socioeconômicas; Expectativa de Vida; Politica Demográfica; Migrações; Composição Etária.
 Atividade 1-Descreva situações de migrações que ocorrem no nosso município.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Atividade 2- Defina o conceito das palavras abaixo:
	Imigrante – êxodo urbano – situações climáticas – migração ilegal – migraçãoforçada – migração pendular – êxodo rural – migração internacional
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR
FILOSOFIA
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Conhecer.
TEMA: A emergência da Filosofia.
HABILIDADE: Contextualizar o surgimento da Filosofia.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Cosmologia; Cosmogonia; Observação; Ciência.
INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia; Física; Química; Biologia; História.
TEMA: A emergência da Filosofia 
ATIVIDADE
1. A palavra filosofia é grega. É composta por duas outras: philo e sophia. Philo deriva-se de philia, que significa amizade, amor fraterno, respeito entre os iguais. Sophia quer dizer sabedoria e dela vem a palavra sophos, sábio. Filosofia significa, portanto, amizade pela sabedoria, amor e respeito pelo saber. Filósofo: o que ama a sabedoria, tem amizade pelo saber, deseja saber. Assim, filosofia indica um estado de espírito, o da pessoa que ama, isto é, deseja o conhecimento, o estima, o procura e o respeita.
Chaui, Marilena. Convite à Filosofia. Ática, 1995.
No texto, a filósofa Marilena Chauí define o sentido da palavra filosofia, criada por Pitágoras. A filosofia nasce com o objetivo de:
a) concordar com as explicações dadas pela mitologia.
b) questionar o conhecimento mítico e buscar explicações lógicas e racionais para o universo.
c) demonstrar a impossibilidade de construção de um conhecimento verdadeiro.
d) atentar contra os deuses e desenvolver uma sociedade sem crenças.
e) esclarecer o conceito de mitologia.
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO: O Ser Humano.
TEMA/ TÓPICO(S): Natureza e Cultura.
HABILIDADE(S): Distinguir entre as noções de natureza e de cultura.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Linguagem; Trabalho; Consciência.
INTERDISCIPLINARIDADE: História, Geografia, Sociologia.
TEMA: Natureza e Cultura 
ATIVIDADE
1. “Todos nós, brasileiros, somos carne da carne daqueles pretos e índios supliciados. Todos nós brasileiros somos, por igual, a mão possessa que os supliciou. A doçura mais terna e a crueldade mais atroz aqui se conjugaram para fazer de nós a gente sentida e sofrida que somos e a gente insensível e brutal, que também somos. Descendentes de escravos e de senhores de escravos seremos sempre servos da malignidade destilada e instalada em nós, tanto pelo sentimento da dor intencionalmente produzida para doer mais, quanto pelo exercício da brutalidade sobre homens, sobre mulheres, sobre crianças convertidas em pasto de nossa fúria. A mais terrível de nossas heranças é esta de levar sempre conosco a cicatriz de torturador impressa na alma e pronta a explodir na brutalidade racista e classista.”
(RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.)
O trecho do texto acima aborda sobre a mistura étnica na formação da identidade brasileira. No olhar do antropólogo brasileiro Darcy Ribeiro:
a) a mistura étnica do Brasil é considerada positiva e vem se adaptando com o tempo.
b) a mistura étnica do Brasil resultou numa ambiguidade entre características positivas e negativas que coexistem.
c) a mistura étnica do Brasil foi fruto da violência e isso está refletido na cultura brasileira.
d) a mistura étnica do Brasil contribuiu para a criação de uma identidade brasileira negativa que se perpetua na violência.
e) a mistura étnica do Brasil é formada pela pluralidade de etnias e, por isso, é considerada negativa.
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO: Os Valores.
TEMA/ TÓPICO(S): Liberdade e determinismo.
HABILIDADE(S): Refletir sobre as condições do agir humano.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Ética; Existencialismo; Condição humana.
INTERDISCIPLINARIDADE: História; Sociologia; Biologia.
TEMA: Liberdade e determinismo 
ATIVIDADE
1. (Unespar 2016) “A existência precede a essência” é uma inversão feita por Sartre de uma hierarquia milenar de valores defendida pela filosofia tradicional. Marque a alternativa que melhor explica o sentido desta inversão. 
a) Sartre é um filósofo existencialista, pois acredita que o homem nasce sem nenhuma pré-determinação no que diz respeito a seu ser, isto é, sem uma essência. Essências são apenas significados estabelecidos a partir da existência humana, isto é, são criadas pelo homem; 
b) Para Sartre, o homem é uma existência temporal e livre, de maneira que apenas precisa lidar com escolhas e consequências das suas escolhas. As essências são apenas aquelas estabelecidas por Deus e o homem só as conhecerá depois de sua morte;
c) Sartre, cujo relacionamento amoroso não monogâmico com Simone de Beauvoir causou escândalo na década de 1930, era um filósofo ateu que criticava, na verdade, a crença religiosa em essências intangíveis, sendo sua principal bandeira o combate à religião cristã; 
d) Sartre escreve sua teoria do homem a partir de uma visão transcendentalista, mas defende que o ser individual, a existência, é mais importante que a essência;e) Para Sartre, todas as pessoas nascem como existências livres, mas à medida que vão fazendo escolhas se comprometem de tal modo, que já não é possível exercer a liberdade.
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO: Conhecer.
TEMA/ TÓPICO(S): Tipos de conhecimento – a diversidade de saberes.
HABILIDADE(S): Relacionar conhecimento empírico e conhecimento inteligível; racionalidade e crença.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Verdade; realidade.
INTERDISCIPLINARIDADE: História, Geografia.
	
TEMA: Tipos de conhecimento – a diversidade se saberes 
ATIVIDADES
1. A Alegoria da Caverna (ou Mito da Caverna) é uma metáfora escrita por Platão em seu livro A República. Nele, o filósofo utiliza seu mestre, Sócrates, como personagem responsável por narrar a vida de um prisioneiro criado no fundo de uma caverna. Um dia, esse prisioneiro liberta-se das correntes que o aprisiona e percorre o caminho da saída da caverna. Ele contempla o mundo real fora da caverna e descobre que tudo o que vivera era falso, o que acreditava ser verdade, não passavam se sombras projetadas no fundo da caverna.
A metáfora escrita por Platão cumpre um sentido didático para ensinar que:
a) As sociedades antigas eram hostis e aprisionavam os cidadãos em cavernas.
b) A filosofia é responsável pelo aprisionamento da mente.
c) O verdadeiro conhecimento surge da libertação das correntes dos preconceitos e das opiniões.
d) O verdadeiro conhecimento se dá pela autoridade, aquilo que os filósofos dizem é a representação da verdade.
e) Era um manual de como permanecer dentro de uma caverna no Período Pré-Histórico.
 2. (ENEM 2019) A lenda diz que, em um belo dia ensolarado, Newton estava relaxando sob uma macieira. Pássaros gorjeavam em suas orelhas. Havia uma brisa gentil. Ele cochilou por alguns minutos. De repente, uma maçã caiu sobre a sua cabeça e ele acordou com um susto. Olhou para cima. “Com certeza um pássaro ou um esquilo derrubou a maçã da árvore”, supôs. Mas não havia pássaros ou esquilos na árvore por perto. Ele, então, pensou: “Apenas alguns minutos antes, a maçã estava pendurada na árvore. Nenhuma força externa fez ela cair. Deve haver alguma força subjacente que causa a queda das coisas para a terra”.
SILVA, C. C.; MARTINS, R A. Estudos de história e filosofia das ciências. São Paulo: Livraria da Física, 2006 (adaptado).
Em contraponto a uma interpretação idealizada, o texto aponta para a seguinte dimensão fundamental da ciência moderna:
a) Negação da observação.
b) Contemplação da natureza.
c) Proposição de hipóteses.
d) Falsificação de teses.
e) Universalização de conclusões.
 
 PLANO DE ESTUDO TUTORADO
 FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 3° ANO-EM
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Luz, Som e Calor.
TEMA / TÓPICO(S): Luz – Propagação da luz.
HABILIDADE(S): 22.1. Compreender os fenômenos de reflexão e refração da luz.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
22.1.1. Compreender que a luz, em um meio uniforme, desloca-se em linha reta e com velocidade
finita.
22.1.5. Compreender a formação de imagens em espelhos planos e curvos.
22.1.6. Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refração da
luz.
INTERDISCIPLINARIDADE: Química e Matemática.
TEMA: Luz – Propagação da luz
Caro (a) estudante, nessa semana você vai relembrar sobre o princípio de propagação retilínea da
luz, as reflexões da luz e a formação de imagens nos espelhos, e, para finalizar a semana, vai
relembrar também sobre a refração da luz.
A luz sempre se propaga em linha reta. Um dos fenômenos ópticos que podem ocorrer com ela é a reflexão, ou seja, é quando a luz incide sobre uma superfície e retorna novamente para o mesmo meio. Exemplo: espelho, superfície de um lago.
A reflexão pode ser especular ou difusa. Especular é quando a luz incide sobre uma superfície polida como por exemplos nos espelhos, e é refletida de forma regular. E a difusa a luz incide em uma superfície irregular e é refletida de forma espalhada.
Fonte de luz
Você sabe por que enxergamos os objetos? Os objetos enviam aos nossos olhos uma luz que nos permite enxergá-los. Assim podemos perceber porque que temos dificuldade de enxergar corpos negros, pois eles não emitem luz alguma. Concluímos que todo corpo capaz de emitir luz é uma FONTE DE LUZ.
Fonte de luz primária
        
O sol, a chama de uma vela são consideradas fonte de luz primárias pois emitem luz própria não necessitam de outros corpos para que propague luz.
Fonte de luz secundária
       
Lua, árvore e nuvens são exemplos de fonte de luz secundária, pois não emitem luz própria. Para que ocorra a emissão de luz por elas é necessário que ocorra a difusão, outros corpos refletem luz para todos os lados dos corpos de fonte de luz secundária assim eles emitem a luz recebida de outros corpos.
 ATIVIDADES
1 - Dois raios de luz, que se propagam em um meio homogêneo e transparente, interceptam-se em
certo ponto. A partir desse ponto, pode-se afirmar que:
a) os raios luminosos cancelam-se.
b) mudam a direção de propagação.
c) continuam propagando-se na mesma direção e sentindo que antes.
d) propagam-se em trajetórias curvas.
e) retornam em sentidos opostos.
2 - Entre as alternativas a seguir, escolha aquela que contém apenas fontes primárias de luz.
a) Fósforo, Sol, Lua
b) Lua, Júpiter, Sol
c) Vela acesa, Sol, Lua
d) Estrelas, Fósforo aceso, Sol
e) Estrelas, pilha de lanterna e Sol.
3-A figura representa um feixe de raios paralelos incidentes em uma superfície S e os correspondentes raios emergentes:
Essa figura ilustra o fenômeno óptico da:
a) dispersão.
b) reflexão difusa.
c) refração.
d) difração.
e) reflexão regular.
 
 SEMANA 2
 EIXO TEMÁTICO: Luz, Som e Calor.
 TEMA/ TÓPICO(S): Luz – Luz e Cores.
 HABILIDADE(S): 23.1. Compreender a formação das cores.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
23.1.1. Saber explicar porque a dispersão da luz branca gera um conjunto de cores.
23.1.2. Conhecer os efeitos dos filtros na luz branca.
23.1.3. Compreender como objetos coloridos aparecem sob a luz branca e luz de outras cores.
INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia; Matemática.
TEMA: Luz e Cores
Caro (a) estudante, nessa semana você vai compreender que a luz branca é uma resultante da composição de luzes de diferentes cores, vai analisar a formação de cores de um objeto e compreender por queenxergamos um objeto de tal cor. Bons estudos!
Não dá para falar em luz sem falar das cores. Mas o que é a cor? Que relação tem com a luz? 
A luz branca é composta por várias cores. A cor que vemos no objeto é a cor que ele reflete predominantemente quando iluminado por luz branca.
No estudo da luz, podemos classificá-la quanto à quantidade de cores. Dessa forma, damos o nome
de luz monocromática àquela que é constituída por uma única cor, como a luz amarela, que é
emitida pelo vapor de sódio contido nas lâmpadas com essa substância.
A luz policromática é constituída por duas ou mais cores, como a luz branca do Sol.
Como mencionamos, a luz decompõe-se mediante o fenômeno físico denominado refração.
Portanto, cada cor decomposta possui uma velocidade de propagação diferente quando incidida no
vidro. Ao passar através de um prisma, a luz policromática é decomposta em sete luzes monocromáticas.
A cor de um corpo é composta pela reflexão determinada pelo tipo de luz (caracterizado por uma intensidade ou por um comprimento de onda) que este corpo reflete.
A luz do Sol é conhecida como luz branca e é formada pela soma de sete cores diferentes:
 Essas cores também possuem velocidade, cuja ordem decrescente dessa velocidade vai do vermelho (maior velocidade) ao violeta (menor velocidade).As cores que enxergamos são, na verdade, a decomposição que acontece com a luz branca. Isso significa que quando incididas todas essas cores apenas uma será refletida, exemplo:
• Quando um corpo de cor branca recebe a luz branca significa que ele reflete todas assete cores
que formam essa luz branca. 
• Um corpo violeta tem essa cor porque recebe luz branca e reflete apenas a violeta, absorvendo as
outras.
• Um corpo negro absorve todas as cores e não reflete nenhuma delas.
Vemos então que o branco é a combinação entre a reflexão de todas as cores, enquanto o preto é a
ausência dessa reflexão, isso porque ele apenas absorve a luz.
 ATIVIDADES
01-Um objeto amarelo, quando observado em uma sala iluminada com luz monocromática azul,
será visto
a) amarelo.
b) azul.
c) preto.
d) violeta.
e) vermelho.
02- (UNIRIO) Durante a final da Copa do Mundo, um cinegrafista, desejando alguns efeitos
especiais, gravou cena em um estúdio completamente escuro, onde existia uma bandeira da
"Azurra" (azul e branca) que foi iluminada por um feixe de luz amarela monocromática. Quando a
cena foi exibida ao público, a bandeira apareceu:
a) verde e branca.
b) verde e amarela.
c) preta e branca.
d) preta e amarela.
e) azul e branca.
03-A respeito das cores dos objetos, marque a alternativa correta:
a) A cor é uma característica própria de cada objeto.
b) A cor não é uma característica própria de cada objeto, pois depende da luz que o ilumina.
c) Um objeto de cor amarela sob luz policromática é visto com a mesma cor sob luz monocromática
verde.
d) Como reflete todas as cores, o corpo negro não tem condição de apresentar coloração, sendo
visto, portanto, como preto.
e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
 
 
 SEMANA 3
 EIXO TEMÁTICO:Luz, Som e Calor
TEMA/ TÓPICO(S):Ondas.
HABILIDADE(S):24.1. Compreender o comportamento das ondas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
24.1.1. Compreender como ondas transferem energia sem transferir matéria.
24.1.3. Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a relação entre velocidade,
frequência e comprimento de onda.
 
 INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática.
 TEMA: Ondas
Caro (a) estudante, nessa semana você vai calcular a frequência, período de uma onda, medir o 
comprimento de onda e relacionar essas grandezas com a velocidade de propagação de uma onda.
Você vai identificar casos de reflexão e de refração da uma onda e o que muda quando esses
Fenômenos acontecem.
As ondas são perturbações periódicas que se propagam transportando energia. Elas se classificam
de acordo com as propriedades com que transportam energia:
Ondas Mecânicas: são ondas que se propagam em meios materiais necessariamente. Exemplo:
som, ondas do mar, ondas na corda de um violão;
Ondas Eletromagnéticas: São ondas que não dependem do meio para se propagar, podendo
transferir energia no vácuo, assim como em determinados meios materiais. Exemplo: ondas de
rádio, luz, raios X, onda ultravioleta.
Características de uma onda:
AMPLITUDE: É altura de uma onda em relação a posição de equilíbrio.
COMPRIMENTO: Tamanho de uma onda.
FREQUÊNCIA: Quantidade de oscilações em um intervalo de tempo.
PERÍODO: É o tempo de comprimento de uma onda.
VELOCIDADE: Rapidez que a onda se propaga.
 
ATIVIDADES
1- Sobre as ondas sonoras, é correto afirmar que não se propagam:
a) na atmosfera.
b) na água.
c) no vácuo.
d) nos meios metálicos.
2 - Marque M para ondas do tipo mecânica e E para ondas do tipo eletromagnéticas.
(  ) Ondas do mar.
(   ) Ondas sonoras.
(   ) Ondas de radiofrequência.
(   ) Ondas nas cordas de um piano.
(   ) Bluetooth.
(   ) Raios X.
(   ) Ondas produzidas pelo aparelho de ultrassonografia.
3 - Qual a condição para que uma onda seja classificada como mecânica? E qual a condição para que uma onda seja classificada como uma onda eletromagnética?
 
 SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO :Luz, Som e Calor
TEMA/ TÓPICO(S): Calor
HABILIDADE(S): 28.1.compreender o conceito de calor e sua medida 
 CONTEÚDOS RELACIONADOS:
28.1.4.Compreender o conceito de capacidade térmica e calor
específica e suas unidades de medida.
28.1.5. Resolver problemas envolvendo trocas de calor entre dois corpos. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática e Química.
TEMA - Calor
Calor é a transferência de energia térmica entre corpos com temperaturas diferentes.
A unidade mais utilizada para o calor é caloria (cal), embora sua unidade no SI seja o joule (J).Uma
caloria equivale a quantidade de calor necessária para aumentar a temperatura de umgrama de
água pura, sob pressão normal, de 14,5 °C para 15,5 °C.A relação entre a caloria e o joule é dada
por:1 cal = 4,186J
Quantidade de calor
Calor sensívelÉ denominado calor sensível, a quantidade de calor que tem como efeito apenas a
alteração datemperatura de um corpo.Assim:
Q = c.m.Δθ
Onde:
Q = quantidade de calor sensível (cal ou J).
c = calor específico da substância que constitui o corpo (cal/g°C ou J/kg°C).
m = massa do corpo (g ou kg).
Δθ = variação de temperatura (°C).
Calor latente: Quantidade de calor que é fornecida ou retirada de um corpo e gera mudança
de estado físico. Para que o calor seja denominado de latente, é necessário que o corpo esteja
na temperatura exata da mudança de estado físico. A determinação da quantidade de calor
latente é dada pela equação abaixo:
 = Quantidade de calor latente;
 m= Massa da substância aquecida ou resfriada;
L = Calor latente da substância
CALOR ESPECÍFICO E CAPACIDADE TÉRMICA
Calor específico é uma grandeza que caracteriza a facilidade ou dificuldade de um determinado
material variar sua temperatura quando troca energia na forma de calor. É importante ressaltar
que esta característica depende apenas do material de que é feito o corpo.
O calor específico de uma determinada substância é expresso em cal/g.o C, isto significa que o
calor específico informa a quantidade de energia, em calorias, que deve ser fornecida a cada 1
grama dessa substância para que a sua temperatura se eleve em 1o C. 
CAPACIDADE TÉRMICA
A capacidade térmica (C) é a grandeza que resulta da razão entre a quantidade decalor recebida por
um corpo e a variação de temperatura. Ela ainda pode ser determinada pelo
produto da massa do corpo pelo calor específico.
C = capacidade térmica;
Q = quantidade de calor;
m= massa do corpo;
c = calor específico;
ΔT = variação de temperatura.
 ATIVIDADES
1 - O calor é definido como uma energia térmica que flui entre os corpos. O fluxo de calor entre dois
corpos em contato se deve inicialmente a:
a) temperaturas dos corpos serem iguais
b) temperatura dos corpos serem diferentes
c) os corpos estarem muito quentes
d) os corpos estarem muito frios
e) nda
2 - É correto afirmar que calor e temperatura são sinônimos?
3 - Determine a capacidade térmica, em cal/°C, para 300 g de uma substância que possui calor específico igual a 0,09 cal/g.ºC.
a) 9 b) 12 c) 15 d) 27 e) 33
 COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
Read the cartoon and after answer the following questions.
1-What are greenhouse gases? (Do a Google search).___________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
2-What is your interpretation of the cartoon above?___________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
3-Translate the excerpt below.
The longer we smoke, the more irreparable damage to our lungs. The more emissions we create, the more greenhouse gases we produce and the more irreparable damage. We need to stop today. If not today, then tomorrow… The sonner, the better.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Human rights are rights inherent to all humanbeings, regardless of race, sex, nationality, ethnicity, language, religion, or any other status. Human rights includes the right to life and liberty, freedom from slavery and torture, freedom of opinion and expression, the right to work and education, and many more. Everyone is entitled to these rights, without discrimination. International human rights law lays down the obligations of Governments to act in certain ways or to refrain from certain acts, in order to promote and protect human rights and fundamental freedoms of individuals or groups. One of the great achievements of the United Nations is the creation of a comprehensive body of human rights law, a universal and internationally protected code to which all nations can subscribe and all people aspire. The United Nations has defined a broad range of internationally accepted rights, including civil, cultural, economic, political and social rights. It has also established mechanisms to promote and protect these rights and to assist states in carrying out their responsibilities.
https://www.un.org/en/sections/issues-depth/human-rights/
4- What is Human Rights according to the text?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5- What is included in Human Rights?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6- What is one of the great achievements of the United Nations?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7- What is human rights education in your opinion?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8- In your opinion, is there an obligation to educate people on human rights? Justify your answer.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. With the Internet, Planet Earth is now really small world. you live without it?
a) Does	b) Are	 c) Can	 d) Did
10. Domestic robots become quite common in the future.
a) will	 b) are going	 c) are	 d) is going
11. A friend is a present you give	_ .(Robert Louis Stevenson)
a) yourself	 b) myself	 c) himself	 d) herself
 
12. Australians _	their meat consumption.
a) are changing	b) may change	c) will change	d) changes
13. Too much eating is not healthy. You	eat to live. You _	live to eat.
a) must; must not	 b) must not; must	 c) may; can	 d) may not; can
14. That book tells you what you	do to lead a happy life.
a) ought	 b) won’t	 c) should	 d) must
15- The old lady’s question is in the present perfect tense. The correct verb form to complete this tense is:
A) ate.
B) eat.
C) eaten.
D) eating.
16. The invention of television	of benefit to society. Yes or No?
a) will	 b) were	 c) has been	 d) was
 
17. In 1900, over one hundred years ago, Sigmund Freud	The Interpretation of Dreams.
a) published	 b) has published	c) published	 d) had published.
18. Since then, people	that dreams can lead us to a better understanding of human nature.
a) are learning	 b) learned	 c) have learned	 d) has learned
19.Today we laugh at how little we	yesterday. Tomorrow we	at how little we know today.
a) know; know	b) knew; will laugh	 c) have known; have laughed	 d) knew; laughed
20. Emperor penguins live in Antarctica. They	their entire lives on Antarctica. They	their entire lives on Antarctic ice and its waters.
a) are spending	 b) spend	 c) is spending	 d) spends 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
	
Radioarte
A radioarte de Sarah Washington e Knut Aufermann.
Você já pensou em quantas pessoas ouvem rádio enquanto trabalham, andam em transporte público ou
dirigem seus carros? Uma infinidade de pessoas ouve rádio todos os dias, não é mesmo? Pois é! Esse meio
de comunicação faz parte do cotidiano da maioria das pessoas. Por isso, a circulação da música também foi
um dos aspectos da produção artística que passaram a ser questionados e sofreram transformações.
Desde 2005, por exemplo, a artista britânica Sarah Washington e o artista alemão Knut Aufermann
questionam a circulação da música em nosso cotidiano. Estimulados por esse tema, criaram uma estação
de rádio diferente e itinerante, a Mobile Radio. Os dois começaram suas experiências na Resonance
 FM, uma estação de rádio comunitária de Londres voltada principalmente para a cena das artes, um
verdadeiro laboratório de idéias e uma oficina sonora de radioarte.
O interesse dos artistas é criar sonoridade que interaja com o lugar onde a rádio está localizada no mo
mento. As experiências feitas pela Mobile Radio mostram que é raro o lugar do qual não se possa transmitir
sons, e cada um tem sua própria personalidade ou impressão acústica. Algumas das transmissões de ruídos e
sonoridades feitas pela dupla são feitas ao vivo, enquanto outras são editadas em programas, reportagens
ou experimentos sonoros, criando uma intersecção entre música, linguagem e sons.
A dupla já realizou gravações em diversos locais da Europa. Um deles foi o Gasômetro de Oberhausen, na
Alemanha, um enorme cilindro metálico com uma acústica muito peculiar. Em 2010, os dois passaram duas
noites dentro do prédio, junto com outros nomes ligados às artes sonoras, como músicos e profissionais de
radionovela, entre eles Felix Kubin, Dinah Bird, Barbara Kaiser e Paulo Raposo, realizando uma verdadeira
performance de sons.
 
Entre os dias 7 de setembro e 9 de dezembro de 2010, a Mobile Radio participou da 30ª Bienal de Artes de São Paulo. Foi a primeira vez que Knut Aufermann e Sarah Washington levaram o projeto para fora da Europa. Durante a Bienal, eles ocuparam um estúdio totalmente aberto no Pavilhão Oscar Niemeyer, pois a intenção era que o ruído das pessoas presentes no pavilhão fizesse parte das transmissões.
As Transmissões da Mobile Radio não têm horário fixo. Além disso, podem ser retransmitidas por outras
rádios comerciais, além da internet. O fato de não ter uma audiência fixa não preocupa os artistas: para eles,
quem estiver ligado à rádio no momento é que importa. E para você? Esse modo de ouvir rádio parece
interessante? POUGY, Eliana; VILELA, André. Todas as artes. São Paulo: Ática, 2006. p.288-289.
ATIVIDADES	
Agora você vai produzir um programa de rádio. Para isso siga os passos:
1- Tema/Assunto (arte, game, culinária, informação etc):
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2- Público-alvo (quem vai ouvir):
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3 - Relevância do programa (qual impacto promovido sobre os ouvintes?