Módulo 2 - Bem Estar pág 34 - Laila Leite

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Curso Bem Estar 
Módulo 2 – pág 34 
Questão 1 
Observe este Plano de Atividade abaixo e veja que as informações estão faltando. Complete-o 
com as opções que são apresentadas no quadro abaixo. Para isso, arraste elas até o Plano de 
Atividade, no espaço correspondente. 
1 
Disciplina 
2 
Conteúdo 
3 
ODS endereçada 
4 
Competências envolvidas 
5 
Microcompetências envolvidas 
6 
Contexto do Estudante 
7 
Competências trabalhadas na atividade: 
8 
Feedback sobre a aplicação da competência 
9 
Atividade proposta 
10 
Dicas para o estudante praticar 
10 
Acompanhar os pais quando forem fazer compras. Compararem preços de produtos e 
calcularem o custo das compras. Analisar encartes de supermercado e promoções. 
1 
Matemática 
8 
Retorno do professor sobre acertos e erros com relação ao cálculo das frações. Retorno dos 
colegas e professor sobre os resultados das negociações entre alunos; Retorno dos alunos 
sobre como se sentiram nas atividades, pontos positivos e negativos da experiência de 
negociar, comprar e vender os produtos na feira simulada. 
3 
Consumo e produção responsáveis. 
4 
Multi-alfabetização; Interagir com o mundo; Interagir com outras pessoas; Agir pessoal e 
coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, 
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e 
solidários. 
9 
Pesquisar valores de produtos no comércio do bairro em que está a escola ou a residência dos 
alunos. Organizar uma feira simulada com a turma. O professor e os estudantes podem criar 
uma moeda para a turma a fim de exercitar o cálculo de frações. É possível ainda alternar 
papeis de comerciantes e consumidores entre os alunos para que todos possam ter ambas as 
experiências. Pode ser interessante estimular a negociação de valores e o exercício de frações 
para calcular o troco para os produtos. É fundamental discutir a experiência, as dificuldades, 
estratégias para contorná-las e aprendizagens decorrentes da experiência. 
7 
Aprimorar conhecimentos em matemática; Negociação; Respeito ao outro. 
2 
Frações 
5 
Interesse em aprender ou aprimorar seus conhecimentos em leitura, matemática, escrita, 
culturas, inclusive a digital, entre outros. Agir de forma local e global; diferenciar e equilibrar 
direitos e privilégios; equilibrar as liberdades e o respeito ao outro. Negociação, colaboração. 
6 
Feiras, mercados e comércio do bairro de residência ou da escola. 
Questão 2 
Sobre as estratégias e tarefas que podem facilitar o desenvolvimento das competências nas 
escolas, marque a alternativa que não corresponde a uma dessas estratégias: 
• a 
Foco no estudante 
• b 
Ênfase na mobilização da competência 
• c ERRADA 
Foco na unidisciplinaridade 
• d 
Estrutura e cronologia do currículo 
Questão 3 
Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito aos conceitos de saúde e saúde mental, e 
selecione a palavra ou o bloco de palavras que completa corretamente a lacuna em cada um. 
Basta clicar na seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção desejada. 
Em 1946, a Organização Mundial de saúde (OMS) define saúde como o estado completo de 
bem-estar físico, mental e social e não somente a ausência de doença ou enfermidade. Alguns 
autores corroboram com a ideia de que, além de não existir um consenso a respeito da 
definição de saúde, é uma concepção complexa, multidimensional e dinâmica. 
A saúde mental pode ser considerada mais difícil de ser definida. Podemos considerar que, 
geralmente, crianças e adolescentes saudáveis mentalmente são aqueles que manifestam 
desenvolvimento cognitivo, emocional e social satisfatório para a idade. 
Questão 4 
Sobre o método DASS-21, marque a alternativa que não está correta. 
• a 
Ajuda a identificar sintomas de adoecimento mental. 
• b 
É um instrumento diagnóstico usado pelos profissionais da área da saúde. 
• c 
Ele mede e diferencia os sintomas de ansiedade e depressão. 
• d CORRETA 
Não é um instrumento diagnóstico. 
Questão 5 
Em relação aos fatores de risco e de proteção para crianças e adolescentes de acordo com 
cada contexto, marque (C) para as corretas e (E) para as erradas. 
• a ERRADA 
Em um contexto individual, os fatores de risco são: senso de humor, autoestima positiva, 
práticas de exercícios físicos; já os fatores de proteção incluem: genética familiar, má nutrição, 
inteligência abaixo da média e insônia. 
• b CERTA 
Em um contexto familiar, os fatores de risco são: maus-tratos e traumas, a falta de rotina, pais 
desatentos e divórcio; já os fatores de proteção consistem em: convivência familiar positiva, 
pais que estimulam cognitivamente seus filhos e que estão envolvidos com a escola. 
• c ERRADA 
Em um contexto escolar, os fatores de proteção são: bullying, fracasso escolar, ambiente 
escolar que expõe os alunos a riscos; e os fatores de risco incluem: o estímulo à sensação de 
pertencimento, o reconhecimento do esforço do aluno e o estímulo a hábitos saudáveis. 
• d CERTA 
Em um contexto comunitário, os fatores de proteção são: oportunidades de lazer (esportes, 
dança, religião etc), segurança na comunidade, suporte de outros adultos que não sejam os 
pais; e os fatores de risco são: violência, pobreza, condição de moradia ruim, discriminação. 
Questão 6 
Nas colunas a seguir estão apresentados os tipos de prevenção a serem realizados na escola, 
em função da saúde mental. Para realizar esta atividade, leia o que diz na 2ª coluna e selecione 
a numeração correta, ao clicar no “ponto de interrogação” que corresponde a 1ª coluna. 
1 
Prevenção primária 
2 
Prevenção secundária 
3 
Prevenção terciária 
2 
São pensadas intervenções a fim de interromper determinado comportamento para que tal 
situação não seja agravada, ou seja, nesse nível já existe a identificação precoce de um quadro 
inicial de algum transtorno mental. 
1 
Buscam-se ações para evitar os fatores de riscos que podem tornar a criança ou o adolescente 
vulnerável a algum transtorno mental como, por exemplo, as campanhas contra o bullying. 
3 
São trabalhados aspectos que estabelecem ações de incentivo à busca de tratamento 
especializado com os alunos que já sofrem com transtornos mentais há mais tempo. Nesse 
sentido, esta prevenção também objetiva evitar o surgimento de comorbidades, ou seja, 
transtornos que tendem a surgir paralelamente a um outro transtorno já instalado. 
Questão 7 
Qual, dentre os fatores de vulnerabilidade para o agravo da saúde mental no contexto de 
pandemia e isolamento social, abaixo, não está correto? 
• a 
Ter que sair de casa para ir em locais onde pode haver a presença de pessoas infectadas com o 
vírus como, por exemplo, no supermercado. 
• b 
Presença de algum transtorno mental prévio. 
• c 
Ser profissional da área da saúde e estar atuando nos cuidados contra a doença. 
• d ERRADA 
Poder conversar com familiares e amigos via aplicativos de vídeo on-line. 
Questão 8 
Sobre o coping e a autorregulação, assinale a alternativa errada. 
• a 
Dos 6 aos 8 anos, o coping tem maior origem nos meios cognitivos. 
• b 
Dos 18 aos 22, o coping passa a ser orientado pelos planos a longo prazo. 
• c 
Do nascimento aos 18 meses, o coping está mais associado aos reflexos. 
• d ERRADA 
Dos 14 aos 16 anos, já na fase adulta, o coping nos indivíduos é orientado por valores pessoais. 
Questão 9 
Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito ao coping, e selecione a palavra ou o bloco 
de palavras que completa corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar na seta que aparece 
em cada lacuna e selecionar a opção desejada. 
Em vistas de um evento estressor, o coping, ou seja, o enfrentamento, é um conceito 
fundamental para ser desenvolvido. De acordo com a Teoria Motivacional do Coping (TMC), 
um evento pode ser caracterizado como estressor ao ameaçar ou desafiar uma das 
três Necessidades Psicológicas Básicas(NPB): 
 
- Competência: ser capaz de lidar com os desafios 
- Autonomia: poder fazer as coisas do seu jeito 
- Relacionamentos: ter uma rede de suporte e relacionamentos significativos 
 
Quando uma NPB é desafiada, apresentamos mais respostas adaptativas ao estressor em 
questão. Porém, quando uma NPB é ameaçada, iremos apresentar mais respostas mal 
adaptativas, o que pode implicar em desfechos negativos em termos de saúde mental. 
Questão 10 
Sobre os comportamentos internalizantes e externalizantes, marque (C) para as alternativas 
certas e (E) para as erradas. 
• a ERRADA 
Os problemas de comportamento estão divididos em dois grupos: externalizantes e 
internalizantes, e ambos requerem um tratamento adequado envolvendo apenas o indivíduo 
afetado e um profissional da saúde. 
• b CERTA 
Os comportamentos internalizantes são reações não habilidosas passivas, que têm por 
característica o retraimento, as queixas somáticas e os sintomas de depressão e ansiedade. 
• c ERRADA 
Na maioria das vezes os problemas de comportamento estão associados ao bom desempenho 
escolar e às atitudes positivas frente às adversidades. 
• d CERTA 
Os problemas de comportamento externalizantes são reações não habilidosas ativas, 
caracterizadas pelos comportamento de agressão, oposição e delinquência.